课题研究研讨课教学设计方案

驼峰：
（板书：贮存养料）
（3）你就是小骆驼，如果小红马再嘲笑你背上的那两个肉疙瘩，你会对小红马说什么？
（4）师生分别扮演小红马和小骆驼，对话。
睫毛：
（1）点击课件——风声，你们听，听着这声音，你仿佛看到了什么？
（2）指名说说遇到的困难以及睫毛的作用。（遮挡风沙）
（3）你能模仿妈妈的话，用上“多亏”和“铺天盖地”这两个词语来赞一赞骆驼的两层睫毛吗？
全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。
2、在小红马眼里，他觉得小骆驼长得什么样呢？请你读一读小红马的话。
出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
3、小红马觉得小骆驼哪些地方长得难看？
相机出示（两个肉疙瘩、两层睫毛、脚掌又大又厚）
师：我们注意到：小红马在说这句话的时候，还是“喷着响鼻”呢，虽然我们不能像小红马那样“喷着响鼻”，可是我们可以学着小红马那样说话的语气来读，谁来试试看。
脚掌：
（板书：不会陷进沙子）
（2）谁愿意读一读妈妈的话？（看视频）
我们看到，他们走过之后，只留下一串浅浅的脚印，这多亏（引读）我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？看来又大又厚的脚掌有着很大的作用。
（3）如果把这个小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）我们读一读，夸一夸骆驼的脚掌。
2、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
3、通过教学，引导学生主动掌握骆驼常识。
制定依据：
1、教材分析：
《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入：
1、今天我们继续来学习——《我应该感到自豪才对》
2、复习词语：
齐读课题
开火车读。
通过读描写沙漠的词组及仿说词组，达到积累词组的目的。
二、入情入境，角色体验，体验“委屈”。
第一步：外表比较，体验“委屈”
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、创设情境：（点击课件，书上插图）。看，这就是小骆驼，爱美的他正在小溪边照“镜子”呢！小骆驼长什么样，请同学仔细观察一下，然后按照一定的顺序说说。
指名说说骆驼的外貌。
读小红马说的话。
用自己的话结合课文内容说一说。
学生读、评读、齐读
结合课文用自己的话说说
指名读，齐读妈妈说的话
沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。
默读课文
（1）指名说说遇到的问题以及脚掌的作用。
联系实际：沙漠我们没去过，可是我们有走雪地、踩黄沙堆的经历。（说感受）走在沙漠里就和走在雪地上或黄沙堆上的感觉是一样的，现在我们再来看看骆驼在沙漠中的行走。
4、如果你是小骆驼，听了小红马的话，心里会好受吗？你会觉得——（挺委屈）
5、是啊，小骆驼委屈极了，他会对妈妈说些什么呢？
（出示：小骆驼委屈地对妈妈说：“______________________。”）
6、看到自己的孩子受了委屈，妈妈一定非常心疼。骆驼妈妈，你来对你的孩子说一说。（出示妈妈的话）
过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。现在，我们也跟着他们到沙漠里走一趟，看看这一路上会有哪些发现与收获。
1、第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。沙漠是什么样的呢？
让我们一起走进沙漠，看看这是怎样的沙漠？如果让人生活在沙漠中会怎样？
2、是啊，沙漠的环境和气候真是太可怕了！小骆驼和他的妈妈在沙漠中会遇到哪些问题呢？他们又是如何解决的呢？还是去读读第三、四自然段吧。
3、交流。
一路上，小骆驼首先碰到什么问题？
2、学情分析：
如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
教学设计方案
学校
圩塘中心小学
班级
三（1）
人数
46人
学科
语文
课题
我应该感到自豪才对
教时
2
执教
刘叶蓉
日期
4．25
研究目标：
1、培养学生用准确、完整、简洁的语言表述。
2、多媒体创设情景，充分利用课文的空白处，让学生展开想象，发挥他们特有的思维，锻炼他们说话的能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。
4、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中居然有这么大的作用！让我们一齐读一读三、四小节，再次感受一下它们的作用。
5、沙漠旅行结束了，小骆驼明白了什么呢？出示第五小节。
6、总结：是啊，环境的磨炼使骆驼家族生就了一身战胜恶劣环境的好武器，怎么能认为它们难看呢？判断事物的美丑不能光看外表，要看它的实质，看其有没有用处。在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人类很大的帮助，所以人类把骆驼称为“沙漠之舟”。