部编版六年级上册语文《《有的人——纪念鲁迅有感》 教学反思》(实用)
27 有的人——纪念鲁迅有感 教学反思(3篇)【六上部编】
人教部编版语文六年级上册教学反思(3篇）27《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学反思《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅先生有感”。
全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。
热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情地鞭挞了反动统治者。
本文的教学重点是诵读诗歌，体会情感。
教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的写作手法的运用。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习作好了铺垫。
然后，我让学生默读诗歌，交流“有的人”分别指哪两类人。
由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。
2.紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，认真体会。
学生立刻投入到紧张热烈的讨论中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。
然后，全班交流，学生准确找出了文中出现的四次对比，接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成。
此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个“活”和两个“死”应该如何理解。
各个小组马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。
我也参与了其中几个小组的讨论，认真聆听了孩子们的理解，如果遇到有困难的，就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深入思考。
很快，全班交流的时间到了，第一组的代表进行汇报，她说：我认为第一个“活”指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们永远活在人民心中。
然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个“活”则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。
人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思一. 教学设计1. 教学目标通过本篇文章的阅读，学生应该能够：•了解鲁迅先生的生平和贡献；•理解文章中的人物形象、事情情节和主旨思想；•掌握一些谚语、俗语、词语等的意思和用法；•培养学生阅读文章的兴趣和能力。
2. 教学重点•阅读理解主旨思想和人物形象；•掌握谚语、俗语、词语的意思和用法。
3. 教学难点•理解文章中的主旨思想；•掌握人物形象及相关细节。
4. 教学方法•导入法：带入鲁迅先生的故事及人物；•听、说、读、写结合的教学法；•合作学习、小组讨论、分角色阅读等。
5. 教学过程第一课时1.教师自我介绍。
介绍今天的教学内容和目的。
2.引入话题。
老师向学生们介绍鲁迅先生的生平及其作品，通过图文并茂、生动形象的讲解，先使学生们感性理解鲁迅先生的贡献和影响力。
3.看图猜谜。
设计大幅照片或图画，学生通过看、思考、讨论，猜测图片的主题是与鲁迅先生有关的。
4.分组阅读。
将全班学生分成若干个小组，分角色读取课文，每一个角色都有着不同的任务和关注点。
语文老师会先提前讲解一下词语和句子的意思，然后开始分析和解读课文。
5.讨论总结。
各小组成员互相交流、分享，总结各自阅读中的体会和发现。
开展全班学生的讨论，总结出本文的主旨及文中具体人物形象。
第二课时1.回顾上节课内容。
简单略带赞赏地评价上节课的小组与全班讨论中的较优答案，并扩展相关语文知识，使学生们进一步领悟和运用。
2.一席谈话。
老师安排几位学生主持谈话，所有学生都参与讨论。
主题是人们为什么要纪念鲁迅先生？谈话结束后，老师对谈话中一些的言论进行引导和解释，使学生们对鲁迅先生的思想和作品有更深层次的认识。
3.阅读课文。
学生们再次分组阅读《有的人——纪念鲁迅有感》这篇文章。
4.阅读检测。
通过文本理解、谚语、俗语、词语的运用等方式，对学生们在课文阅读中的理解能力和语文技巧进行检测。
第三课时1.引入课题。
老师要求学生们通过摘抄、阅读眉批、写出课文的主旨句和总的观点，再次阐明本篇文章的主旨。
《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思
《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思《有的人——纪念鲁迅有感》是一首抒情诗，通过对比的手法，对两种人的生与死进行了评价，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的精神。
完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）对比手法讲解清晰在教学中，重点剖析了诗中运用的对比手法，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”让学生明确了这种对比所产生的强烈感染力和深刻的思想内涵。
（二）背景介绍加深理解向学生详细介绍了诗歌创作的时代背景以及鲁迅先生的生平事迹，帮助学生更好地理解诗人为何要以这样的方式纪念鲁迅，以及诗歌所表达的对鲁迅精神的赞美和传承。
（三）朗读指导增强情感体验通过有针对性的朗读指导，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感变化，增强了学生对诗歌的情感体验。
（四）引导思考培养批判思维组织学生对诗中所提到的两种人的行为和价值观进行思考和讨论，培养了学生的批判思维和对人生意义的思考。
二、不足之处（一）诗歌意象分析不足对于诗中的一些意象，如“骑在人民头上”“把名字刻入石头”等，没有深入分析其象征意义和文化内涵，导致学生对诗歌的理解不够深刻。
（二）联系现实不够紧密在教学中，没有充分引导学生将诗歌所表达的主题与现实生活中的现象相联系，使学生对诗歌的现实意义认识不足。
（三）学生自主创作环节缺失未能安排学生进行模仿创作或诗歌改写的活动，没有给学生提供足够的机会发挥创造力和表达自己对鲁迅精神的理解。
三、改进措施（一）加强诗歌意象分析在今后的教学中，注重对诗歌意象的解读，引导学生从文化、历史等多个角度理解意象的含义，提高学生的诗歌鉴赏能力。
（二）紧密联系现实生活引导学生关注身边的人和事，思考如何在现实生活中弘扬鲁迅精神，践行正确的价值观。
（三）增加学生创作活动设计一些与诗歌相关的创作任务，如仿写诗歌、写读后感等，让学生在创作中深化对诗歌的理解和对鲁迅精神的感悟。
通过对《有的人——纪念鲁迅有感》这篇课文的教学反思，我认识到了教学中的优点和不足。
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思第1篇】教学目标1.能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具准备课件教学设计一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗他是谁谁能用两句话来描述一下这个老人2.你对鲁迅了解多少谈一谈。
(在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介)3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人/活着，他/已经死了;有的人/死了，他/还活着。
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。
读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。
如何把诗读出节奏呢我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
4. 引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类(板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”)对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢(前者是歌颂，后者是批判)(板书：歌颂批判)那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
新人教部编版教材小学六年级语文上册《有的人—纪念鲁迅先生有感》教学反思
新人教部编版教材小学六年级语文上册
《有的人—纪念鲁迅先生有感》教学反思
如何让学生领悟到课文的深刻内涵，受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的内涵。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都使用对比的写法，每一节都是先反后正。
这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
最后引导学生联系实际说说怎样的人才是为人民的人，以及对于我们中学生来说该如何去做。
在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，好多学生甚至能当堂背诵，取得了较好的效果。
(最新部编版)六年级语文上册：《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思1
《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学反思《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅先生有感”。
全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。
热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情地鞭挞了反动统治者。
本文的教学重点是诵读诗歌，体会情感。
教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的写作手法的运用。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习作好了铺垫。
然后，我让学生默读诗歌，交流“有的人”分别指哪两类人。
由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。
2.紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，认真体会。
学生立刻投入到紧张热烈的讨论中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。
然后，全班交流，学生准确找出了文中出现的四次对比，接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成。
此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个“活”和两个“死”应该如何理解。
各个小组马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。
我也参与了其中几个小组的讨论，认真聆听了孩子们的理解，如果遇到有困难的，就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深入思考。
很快，全班交流的时间到了，第一组的代表进行汇报，她说：我认为第一个“活”指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们永远活在人民心中。
然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个“活”则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思第1篇】教学目标1有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得一心为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法,体会运用这种手法的好处;理解课题的深刻含义。
教学重点学习鲁迅的伟大精神,树立正确的人生观了解诗歌中对比手法的运用,体会运用这种手法的好处。
教学难点引导学生理解含义深刻的诗句。
课时安排1课时教学过程激趣导入,揭示课题1.谈话导入,揭示新课导语:同学们,通过对本单元前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生:(出示课件,教师朗读或者指名让学生朗读。
)“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝亳的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
“赶快收殓,埋掉、 1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。
拉倒”“忘记我管自身的生活”是他最后的遗言。
然而,人们真的会忘记他吗事隔13年,诗人臧克家写下了《有的人》一诗,今天,我们就来学习这首诗。
2.板书课题,学生齐读。
3简介诗人臧克家(课件出示诗人臧克家的简介,学生自读了解臧克家(1905-2004)山东诸城人。
中国现当代著名诗人作家忠诚的爱国主义者,中国民主同盟盟员,中国诗歌学会会长,中国毛泽东诗词研究会名誉会长,中国写作学会名誉会长。
主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》二、初读诗歌,整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通诗句。
2指名学生朗读,检查学生是否读通顺、读正确。
3范读引领,指导朗读和重音。
(1)教师教给方法,指导学生划分节奏读好停顿和重音。
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思第【1】篇〗《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
本课的教学目标是：1、能用正确、流利、有感情的诵读诗歌。
2、通过朗读，感受能诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。
最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
最后引导孩子们说说什么样的人死了，但他还活着，使学生在交流中明确为人民服务的人将永生。
教学中，简单的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为人民服务的人将永生，与人民为敌必然灭亡。
语文课堂上也要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。
如果语文课堂上只传授知识而忽视了德育，或者丢掉了教育最佳时机而盲目地空洞说教，则显得苍白而无力。
教师就应该为孩子们的健康成长进行必要的引导，因此，教师应该时时关注孩子而设计教学。
〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思第【2】篇〗《有的人》是新编苏教版八年级下册21课，这是一首现代诗，是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。
诗歌语言朴素、感情深沉，蕴含着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做一个有价值的人。
这对学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着深刻的教育意义。
教学之前我进行了精心设计，决定突出两点：一是充分利用“优教班班通”网络教学资源和电子白板设备功能服务学生。
二是充分调动学生学习积极性，挖掘学生潜能。
六年级上册语文教案-《有的人——纪念鲁迅有感》教案及教学反思人教部编版
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，使学生能够：
此外，课堂上的小组讨论和实践活动得到了学生的积极响应，他们表现出了很高的热情。但在讨论过程中，我也发现部分学生发言不够积极，ห้องสมุดไป่ตู้可能是因为他们对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我计划在下次课上进行一次预热，让学生提前准备相关资料，激发他们的思考。
在朗读练习环节，学生们的表现整体较好，但仍有个别学生存在节奏和韵律问题。针对这一问题，我决定在课后找时间进行个别辅导，帮助他们提高朗读水平。
1.提高文学鉴赏能力：通过分析诗歌的象征意义、修辞手法和朗读节奏，感受诗歌的韵律美，提升审美情趣；
2.培养思维品质：引导学生深入思考鲁迅先生的精神品质及其在当代的价值，激发批判性和创造性思维；
3.强化文化意识：了解鲁迅先生的生平事迹，感悟其崇高的民族精神，增强民族文化认同感，培养家国情怀。
在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，全面提升学科核心素养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和人生观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅精神在当代社会的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解鲁迅先生的生平及其对中国文学的贡献；•理解并分析课文《有的人——纪念鲁迅有感》的意义和内涵；•培养学生对鲁迅先生的敬仰和学习的兴趣；•训练学生的阅读理解能力和学习策略。
2. 教学内容•课文《有的人——纪念鲁迅有感》3. 教学过程a.导入（15分钟） - 引导学生回忆鲁迅先生的名字和他对中国文学的贡献； - 制作一份包含鲁迅先生重要作品的展板，并向学生介绍。
b.学习课文（30分钟）- 学生阅读课文《有的人——纪念鲁迅有感》；- 教师解读重要词汇和句子，并与学生一同理解课文的意义； - 分组讨论，学生通过小组合作，讨论课文中的重要观点和思想，并在小组内进行分享。
c.拓展阅读（20分钟） - 学生阅读鲁迅先生的其他作品或相关文章，了解更多关于鲁迅的信息； - 学生可以在读后感或作文中表达对鲁迅先生的敬仰和感悟。
d.总结与评价（15分钟） - 教师与学生一同总结课文的核心观点，并与学生一同评价鲁迅先生的贡献； - 学生可以就课文的内容和鲁迅先生的思想进行讨论，形成自己的见解。
4. 教学资源和评价•鲁迅先生相关的展板和图片；•课文《有的人——纪念鲁迅有感》；•其他鲁迅先生的作品或相关文章；•学生的读后感或作文。
二、教学反思在本次教学中，我尝试了一些新的教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和阅读理解能力。
通过使用展板和相关图片，我设计了一个简短的导入环节，以吸引学生的注意力，并引导他们回忆起鲁迅先生的名字和他对中国文学的贡献。
这个环节取得了良好的效果，学生们对鲁迅先生产生了浓厚的兴趣，并积极参与教学活动。
在学习课文的过程中，我提供了词汇和句子的解读，并与学生一同理解课文的意义。
通过小组讨论的形式，学生能够深入思考课文的观点和思想，并与同伴分享自己的观点。
这种合作学习的方式有助于激发学生的思维和表达能力。
在拓展阅读环节中，我为学生提供了鲁迅先生的其他作品或相关文章。
《有的人 —— 纪念鲁迅有感》教学设计及反思
《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及反思
一、教学目标
1.会写“俯、朽”等8个字，会写“伟大、情愿”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
3.体会诗歌中对比的写法，感受鲁迅先生的伟大精神。
4.培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
1.教学重点：理解诗歌内容，体会对比写法，感受精神。
2.教学难点：理解对比的深刻含义，树立正确价值观。
三、教学过程
1.导入
（1）回顾鲁迅先生的事迹，引出诗歌。
（2）提问学生对鲁迅先生的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读诗歌，圈出生字词。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字词认读情况。
3.精读课文
（1）理解诗歌内容，分析每节的含义。
（2）体会对比的写法，感受鲁迅先生的伟大。
4.拓展延伸
（1）让学生思考自己想成为怎样的人。
（2）引导学生学习鲁迅先生的精神，树立正确价值观。
5.书写指导
（1）观察“俯、朽”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：回顾导入能帮助学生回忆鲁迅先生，但在理解对比写法时，部分学生可能理解不深。
拓展环节中，学生的思考可能比较浅显，需进一步引导。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思第【1】篇〗一、课前谈话——聊聊我所认识的鲁迅师：同学们，大家好！今天下午，我们一起来读一篇和鲁迅有关的课文。
大家预习过吗？这篇课文的题目叫什么？生：《有的人——纪念鲁迅有感》。
师：对，我们要学习臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》。
在学习这篇课文之前，大家先来看一下鲁迅的这张照片。
（出示鲁迅照片）你心目中的鲁迅是一个怎么样的人？生：他是一个有民族精神的作家。
师：他是一个作家。
（板书：作家）生：他生于1905年，在2004年去世，活了99岁。
师：活了99岁呀，这个鲁迅我不太认识。
（其他学生：是臧克家。
）哦，这是臧克家呀。
鲁迅先生活了多少岁啊？（其他学生：55岁。
）对，55岁。
生：鲁迅先生还是一个革命家，是中国革命的先锋。
师：作家、革命家。
（板书：革命家）还有吗？生：我知道他为什么当一个作家，因为他认为当作家可以用语言让中国人觉醒，推翻旧制度。
师：你知道他为什么要当作家，是为了推翻旧制度。
还有吗？生：他在作家群里享有很高的地位，他逝世后很多作家都发文来纪念他。
师：我们知道鲁迅先生是一个作家、革命家。
今天我们就借助臧克家的这首诗进一步认识鲁迅先生。
（板书：鲁迅）师：为了让大家能把课上好，刘老师下午还带来了一本书。
这本书是我编写的《小学生鲁迅读本》。
如果你今天课堂上的发言让我们所有的老师和同学对鲁迅有了新的认识，那么刘老师这本签名的书就送给你，好不好？想要的举手。
（生踊跃举手）书只有一本，希望同学们一会儿踊跃发言。
二、教学铺垫——聊聊臧克家纪念鲁迅的背景师：臧克家写了《有的人》这首诗纪念鲁迅，有谁能把臧克家写这首诗的背景给我们介绍一下？生：臧克家写这首诗是为了纪念鲁迅逝世13周年。
师：还有吗？继续补充。
生：新中国成立时的1949年是鲁迅逝世13周年，臧克家写了这首诗。
师：好，掌声。
1949年10月1日中华人民共和国成立。
六年级语文上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案+反思及说课
教案：六年级语文上册《有的人——纪念鲁迅有感》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者对鲁迅的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子来分析人物形象的方法。
（3）学会通过对比、联系实际生活来深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学的热情。
（2）培养学生尊敬伟人、学习伟人精神的品质。
（3）培养学生勇于思考、敢于表达的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者对鲁迅的敬仰之情。
2. 教学难点：（1）理解课文中对鲁迅的描述，感受作者的情感。
（2）学会通过抓关键词、句子来分析人物形象的方法。
（3）联系实际生活，深入理解课文的内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的鲁迅作品，激发学生对鲁迅的敬仰之情。
（2）提问：你们对鲁迅有什么样的了解和认识？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的情感。
（2）让学生结合注释，理解课文的大意。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中的人物形象有哪些？他们对鲁迅的评价如何？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析（1）让学生抓关键词、句子，分析课文中的人物形象。
（2）引导学生联系实际生活，理解课文的内涵。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生课后进一步了解鲁迅，培养学生的阅读兴趣。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于鲁迅的作文。
五、教学反思及说课1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？（2）学生对鲁迅的了解和认识是否有所提高？（3）课后作业的布置是否具有针对性？2. 说课：（1）本节课的教学目标是否明确？（2）教学方法是否适合学生的实际情况？（3）如何更好地引导学生深入理解课文，培养学生的阅读兴趣？教案：六年级语文上册《有的人——纪念鲁迅有感》接下里五个章节六、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思推荐3篇2024年
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思第【1】篇〗作为一篇经典课文，《有的人》确实应该是鲁迅单元的首选。
诗歌内容简单，读起来却朗朗上口，通篇都是用对比的表现方法，深刻揭示了为人民的人将在人民中永生，而与人民为敌的人必然灭亡的道理。
鲁迅就是为人民奋斗牺牲，在人民心中永生的代表，诗歌是为纪念鲁迅而作，题目却用《有的人》为题，更是加强、突出了主题的意义，这种对比鲜明，让人感觉深刻。
回顾我的教学设计：一、承接上文，以诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为切入点导入，回顾“鲁迅先生是一个什么样的人”所以，在纪念鲁迅逝世13周年上，著名诗人臧克家写了这首著名的《有的人》，介绍诗人臧克家（1905-2004），2000年1月，获首届“中国诗人奖”终身成就奖。
二、生自由读诗3遍，理清文章结构，总起——两种人的对比——两种人的下场。
三、认识两种人，体会诗句中的深意。
指导读；分读；轮读。
四、了解两种人的下场，形成鲜明的对比。
指导读；分读；轮读。
总结拓展历史上的这两种人，积累两个名句。
今天的诗歌课最成功的部分应该是读，回顾原来的语文课，有些真的是读少了，讲固然是重要的，但是很多时候，体会真是读着读着就出来了。
关键是怎样调动大家激情澎湃地读！这节课，分男女生读两种不同人的不同表现，感觉效果不佳，女生声音太细，不够坚实有力。
但是我们的“创新读”效果很好，让小廖同学一个人读“与人民为敌的人”的三种行为，然后大家一起回应他的下场，通过学生的读，学生们似乎很享受这种读，读出了一种似乎把敌人“痛揍”了一顿的感觉，大家读得“很解气”，在这样的读中，同学们应该是深刻感受到了诗人语言虽然“浅显直白”，但是却那么精妙准确吧。
所以，我们的语文课还是需要多读，虽然对于优秀的学生来说，朗读训练时间太多的课堂似乎有点浪费他们的时间，但是对于整个班级的语文学习氛围还是很有好处。
〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思第【2】篇〗学习迁移阅读下面这首诗歌，谈自己的体会：这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文，题材与《有的人》相似，表达的感情也基本一致。
部编六年级上册 第八单元 27 有的人—纪念鲁迅有感 教学反思
《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学反思《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅先生有感”。
全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。
热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情地鞭挞了反动统治者。
本文的教学重点是诵读诗歌，体会情感。
教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的写作手法的运用。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习作好了铺垫。
然后，我让学生默读诗歌，交流“有的人”分别指哪两类人。
由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。
2.紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，认真体会。
学生立刻投入到紧张热烈的讨论中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。
然后，全班交流，学生准确找出了文中出现的四次对比，接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成。
此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个“活”和两个“死”应该如何理解。
各个小组马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。
我也参与了其中几个小组的讨论，认真聆听了孩子们的理解，如果遇到有困难的，就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深入思考。
很快，全班交流的时间到了，第一组的代表进行汇报，她说：我认为第一个“活”指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们永远活在人民心中。
然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个“活”则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。
人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思一、教学设计1、教学目标（1）知识目标：了解鲁迅的事迹和文学成就，理解文章中的感人故事和鲁迅的思想精神。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学欣赏能力。
（3）情感目标：引导学生发扬鲁迅的思想精神，培养学生良好的道德情操。
2、教学重点通过教学让学生掌握鲁迅的事迹和思想精神，理解文章的主旨，并能够表达自己的感受。
3、教学难点培养学生的文学欣赏能力，让学生理解鲁迅的思想精神，认识到人生的价值和意义。
4、教学方法通过情境模拟、讲授、讨论和互动等多种方式进行教学。
5、教学步骤（1）导入：通过情境模拟、图片展示等方式，引导学生了解鲁迅的事迹、文学成就和思想精神。
（2）展示篇章：带领学生读一遍文章，帮助学生理解文章的主旨和情感。
（3）深度解读：通过教师讲解和讨论，帮助学生更深入地理解文章的内涵和鲁迅的思想精神。
（4）个人思考：让学生独立思考和写出自己的感受和理解。
（5）分享交流：以小组为单位，交流自己的感受和思考，互相交流和借鉴。
（6）作业布置：布置作业，让学生进一步思考和总结，并加深对文章和鲁迅思想的理解和认识。
6、教学资源多媒体课件、图片、课本及其他相关材料。
二、教学反思本次教学中，我采用了多种教学方法，如情境模拟、讲授、讨论和互动等，通过这些方法，学生能够更好地理解文章的主旨和情感，并能更好地表达自己的感受和理解。
在导入环节，我通过情境模拟的方式让学生了解鲁迅的诗歌和小说，以及他的思想和精神，让学生能够更好地理解文章的内涵和主旨，并培养学生的文学欣赏能力。
在篇章展示环节，我让学生自主朗读和理解文章，通过理解文章的内涵和情感，让学生更深入地认识鲁迅思想的精髓。
在深度解读环节，我通过教师讲解和讨论的方式，帮助学生进一步理解文章的主旨、内涵和鲁迅的思想精神。
让学生在教师的引导下，积极思考和表达自己的看法。
在个人思考环节，我让学生独立思考和写出自己的感受和理解。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感 教育教学反思
《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇略读课文。
本文是1949年臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的理解。
最近，我班掀起了“鲁迅热”。
同学们响应我的号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事，有两位同学甚至将资料结集打印，出了书。
我引导学生联系已学的鲁迅的作品和有关鲁迅的文章，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等文章，做到了温故知新。
2.以读代教，让学生在读中品味。
这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品。
最后，出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。
突出了层层深入的教学理念。
3.善于启发思考，学生学有所思。
在两次读后，请学生说说自己对诗歌的发现，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情。
二、成功之处1.情境导入。
一开始我用深沉的语调叙述臧克家写诗的情景，并故意背诵了《有的人》开头两句。
然后提问：这首诗的题目是？……这个问题学生是心领神会的。
充满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，学生一下子就进入了情境。
2.迁移学习。
本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。
教学本课，我注意结合学过的课文以及相关的阅读链接。
如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。
《有的人——纪念鲁迅有感》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册
《有的人——纪念鲁迅有感》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册一、教学目标知识与技能目标学生能够正确读写并理解“不朽、俯下、牛马、不朽、情愿” 等生字词，理解诗句的含义，体会诗歌的深刻内涵。
能够有感情地朗读诗歌，背诵全诗，掌握诗歌的节奏与韵律。
学习诗歌中对比、反复等修辞手法的运用，体会其对表达情感和突出主题的作用，并能进行简单的模仿创作。
过程与方法目标通过朗读感悟、合作探究、资料补充等方式，深入理解诗歌内容，体会诗人对鲁迅的崇敬与赞美之情，以及对两种截然不同的人生态度和价值观的深刻批判。
学习从诗歌的意象、语言、结构等方面入手，分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
情感态度与价值观目标引导学生感受鲁迅的伟大精神，激发学生对鲁迅的敬仰和爱戴之情，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
鼓励学生在生活中学习鲁迅的精神，关心他人，勇于奉献，积极为社会的进步和发展贡献自己的力量。
二、教学重难点教学重点理解诗歌中对比手法的运用及其表达效果，深刻领会诗歌所表达的思想情感，尤其是对鲁迅为人民无私奉献精神的赞美。
引导学生通过反复朗读，体会诗歌的韵律美和节奏美，掌握诗歌朗读的技巧，能够有感情地朗读并背诵全诗。
了解鲁迅的生平事迹和文学成就，理解他在人民心中的崇高地位，为深入理解诗歌主题奠定基础。
教学难点体会诗歌中蕴含的深刻哲理和丰富内涵，理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着” 等诗句的含义，引导学生思考生命的意义和价值。
激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力和创新思维，让学生能够在学习诗歌的过程中，体会到文学的魅力和力量，提高学生的语文综合素养。
三、教学方法朗读感悟法：通过教师范读、学生自由朗读、个别朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美、节奏美和情感美，以读促悟，深入理解诗歌的内涵。
合作探究法：将学生分成小组，针对诗歌中的重点问题、难点问题进行合作讨论、探究交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力，促进学生思维的碰撞和创新。
小学语文六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》教学反思
小学语文六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》教学反思本次教学我选择了小学语文六年级上册的《有的人—纪念鲁迅有感》作为教材内容，旨在通过教学让学生了解鲁迅是谁、他的影响以及他对文学和社会的贡献，进一步激发学生的文学兴趣和社会责任感。
以下是我的教学反思。
一、教学目标的达成情况在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和阅读理解能力，教学内容紧贴小学语文六年级上册的课程标准，有效地达成了教学目标。
通过教学，大部分学生掌握了文章的主旨，并且了解了鲁迅对文学和社会的贡献。
其中部分学生甚至对鲁迅的作品和思想产生了浓厚的兴趣，这也是教学目标的一个重要方面。
二、教学方法的选择与使用在教学中，我采用了多种教学方法来引导学生阅读和理解文章，如猜测词义、联想推理、情感体验等。
我也通过讨论、阅读和写作等一系列教学活动来将学生的阅读经验与现实生活环境联系起来，使学生对文学和社会有更深刻的理解。
同时，我也注重培养学生的创造性思维和领导力，让学生在讨论活动中能积极发言和表达自己的看法。
这种教学方法激发了学生的思维和想象力，并独立思考，体现教育的人本性，这是我们教育监督者追求的愿景。
三、教学中存在的不足和改进措施在教学中，我发现学生的文学知识和文化背景有所欠缺，这给学生的阅读带来了一定的困难和挑战。
尤其是在涉及到一些古汉语和文学典故，学生难以理解和掌握。
因此，在以后的教学中，我需要更加注重学生文学知识的积累和文化背景的拓展，让他们能够更加深入地理解和欣赏文学作品。
四、教学效果的评估在本次教学中，我采用了多种评估方式，比如课堂表现、小组讨论、个人写作等，来评估学生的学习成果。
大部分学生表现出了较好的阅读理解能力和文学感受能力，也发现了一些需要进一步加强的方面，如古汉语的理解等。
在以后的教学中，我将更加注重这些方面的教学和评估。
总之，通过本次教学，我对自己的教学能力和专业素质有了更深刻的认识和思考，也更加清晰了提高学生文学素养的教学路径和方向。
《有的人》教学反思
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《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思
“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。
”这是大家熟知的诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。
这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。
最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
“有的人”指的是什么人？这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。
如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。
因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯
父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。
同时启发学生思考，让他们学有所得。
如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。
这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。
不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。
牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。
教学过程中对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有时间给予落实。
另外，教师主导下师生单向互动的时间过多，没有充分利用学生之间的互动。
这也影响了学生参与的广度和深度，一些学生陪着学习的状态因此而产生。