享受语文 快乐学习
以读为主,让学生享受学习语文的快乐
以读为主，让学生享受学习语文的快乐作者：孙伟路文生来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第06期摘要：以读为主，是语文教育理性回归的标志，是解决学生厌学语文的关键，是贯彻语文课标的基本方法。
只有多读书，才能培养学生语感，才有利于学生感受母语，增强民族自豪感，提高学习语文自信心，享受学习语文的快乐。
关键词：小学语文；以读为主；体验语感；收获自信；享受快乐中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0023-03阅读是语文教学之本。
古训“书读百遍，其义自见。
”这是母语学习的基本原理。
朱自清在《论朗读》一文中呼吁：“读的用处最大，语文教学上应特别重视它。
”2011年版《语文课程标准》也要求语文“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，做到“有感情地朗读”。
这是几十年来，我国在探索语文阅读教学改革中，语文教育理性回归的标志。
长期以来，受应试教育的影响，很多语文教师认为，老师讲学生听是天经地义的事，是正常的语文课。
相反，多读少讲或不讲不像语文课。
这是造成学生课文读不通、不顺、不熟，文章内容、方法不能理解，影响写作、读书，进而导致厌学语文的根本原因。
我们在继承和发扬我国语文教学的传统经验中，在阅读教学中以读为主，以读为媒，营造了语文学习的健康氛围，让学生在书声琅琅的陪伴中，体验语感的美妙，收获读书的自信，享受了语文学习的快乐。
一、以读为主，体验语感读是阅读教学的核心。
一节阅读课，学生很沉闷，情绪没有被调动起来，根本原因是学生没有充分读书。
不能把课文读通读顺，文本上的语言信息在头脑中是支离破碎的，难以形成意象，失去了对文本的感知、理解、想象和情感体验，更不能综合把握文本而产生共鸣。
因此，对于老师提出的问题，学生不能正确理解。
学生越是不理解，教师越想讲明白。
这也是目前阅读教学中很多教师步入的怪圈：学生不读书，不能理解文本，教师就讲解，学生只能被动听讲（占用了读书时间）；学生仍然不理解，教师就继续讲。
让学生享受语文学习的快乐
册 语文 书 ， 据教学进 度 ， 根 我选择 了《 这首 对 我们 伟大祖 国 的热爱之情 。语 文教学 呼唤 家》
小诗 。
诗意， 学生 在音乐 与画 面的情感催 化下 ， 过 通
感悟 ， 与作者 、 本产生 了情感共 鸣 ， 文 享 “ ” 一个温 馨的字 眼 。教 材 中的《 诵 读 、 家 是 家》
“ 读 边 想 ” 边 想 边 读 ” 读 书 方 法 ， 复 诵 才能不断得 到巩固 、 边 “ 的 反 提高 。 家 ” “ 是人们 感兴趣 读 ， 味 语 言 ， 累 内 化 语 言 。 学 生 在 思 维 和 的话题 ， 品 积 写家 的诗歌 、 文许 许多多 。我选择 散 想 象 的海 洋 里 畅游 ， 享受 着 灵 动 的课 堂 。
一
着 利用 动 画 ， 出“ 导 白云 、 鸟 、 儿 、 子 ” 小 鱼 种 。 指 导学 生学习生字新词 ， 寓学于游戏 中。通过
、
引领——感悟情感美 。 享受诗意的课堂
语 文 充 满 着 情 ， 载 着 丰 富 的 情 感 、 邃 观察交 流 、 负 深 朗读 ， 静态 的文字转 化为动 态的 把
语 言文字 的感 悟理解 。因此备课 时 ， 我思考根 琅琅上 口， 品起 来如画一般 。怎样 营造语 言环 据 现有 的条件 ， 重通 过多媒体课件 的巧妙运 境 ， 着 引领 孩子去感受祖 国语 言文字的美？我对 用， 激发学生的学 习兴趣 ， 在游戏 中学习 ， 在愉 课 文插 图作 了灵活处理 ， 引导孩 子观察 图画 ， 悦 中展 开 丰富 的想 象 ， 读感 悟 ， 受语 文 。 学 习 “ 天 、 林 、 土 、 河 ” 几 个 词 语 ， 诵 享 蓝 树 泥 小 这 接 结合教学 ， 具体从 以下三个方面来谈 ：
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
在语文阅读学习中,让学生享受语文快乐论文
在语文阅读学习中,让学生享受语文的快乐中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。
语文阅读学习，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……《语文课程标准》明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”“感受语言的优美。
”“在诵读过程中体验情感。
”语文阅读学习，应让学在阅读的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
一、营造良好的学习氛围，让学生充分感受阅读学习的气氛美相对其他学科学习，语文阅读学习更具形象性、情景性、情趣性优势。
要真正培养学生的语文应用能力，靠训练有素的课堂，靠好有板有眼的一问一答，靠书山题海是不够了，这就要求我们必须更新观念，还自由于学生，还灵性于学生，还个性于学生。
教师若能营造良好的学习氛围，学生就会深受气氛美的感染。
如将静态的教材改编成动态的童话或制作成电视录像、多媒体多维动画等。
通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，生动活泼的投影演示，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会被渲染起来。
如在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，狼和小羊这两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难，使语文能力的培养在生动活泼的空间中得到实践。
二、创设良好的学习情景，让学生尽情品味阅读学习的内容美语文教材蕴涵的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富。
书中文质兼美的文章，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。
1、指导学生认真赏析，细心品味教材蕴涵的自然美。
如《小池塘》一文写到“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”。
这是孩子的视野，这是孩子的思维。
教学这一内容进，我先展示了第一幅图：“像明亮的眼睛”的小池塘。
让孩子们享受语文学习的快乐
让 孩 子 们 享 受 语 文 学 习 的 快 乐
卢 凡
（ 江 县 城 南 小学 ， 庐 安徽 庐 江 教 育 学 家夸 美 பைடு நூலகம் 斯 在 他 的《 教 学 论 》 大 中说 ： 教 学 艺 术 是 “ 把 一 切 事 物 教 给人 类 的 全部 的艺 术 ．是 一 种 教 起 来 使 人 感 到 愉 悦 的艺 术 ， 能 使 教 师 和 学 生 都 得 到 最 大 的 快 乐 。 ” 教 学 它 在 中 ， 师如 果 能 充 分 利 用 小 学 生 活 泼 好 动 的 天 性 ， 教 以小 学 生喜 闻乐 见 的 形 式 ， 造 一 种 自 由 、 等 、 谐 的 氛 围 ， 童真 童趣 营 平 和 将 融人课堂 ， 真情交融的境界融人师生的对话 、 将 活动 、 流 中 ， 交 使 语 文 教 学 富 有诱 惑 力 ， 将 促 使 学 生 好 学 、 学 。让 课 堂呈 必 乐 现 出五 彩 缤 纷 、 彩 纷 呈 的局 面 ， 学 语 文 教 学 才会 充满 生命 异 小 的活 力 。 音 乐 中激 情 ， 自然流 畅。 音 乐 是 人 类 的 第 二 语 言 ， 堂 教 学 中恰 当地 运 用 音 乐 ， 课 可 起 到 “ 风 潜 入 夜 ， 物 细 无 声 ” 效 果 。 根 据 不 同 的教 学 内 随 润 的 容 ， 歌 曲 导 人 ， 配 乐 朗诵 ， 师 生齐 唱 。学 生 学 习 ， 同欣 或 或 或 如 赏音 乐一 样 轻 松 愉 快 ， 生 自然 乐 学 。 学 １ 导 入 课 文 时 ， 播 放 一 首 歌 。 设 情 境 ． 发 学 生 想 ． 在 可 创 激 象课 文 的情 感 。如 教 学 《 株 丁香 花 》 首 诗 歌 时 ， 一 这 我先 放 《 每 当 我 轻轻 走 过 你 窗 前 》 首 歌 。 同 学们 听 着 听着 ， 沉 浸 在 优 这 都 美 的 歌声 中 ， 室 里 静悄 悄 的 。 一 曲终 了 ： 同 学 们 ， 天 我 们 教 “ 今 来 学 习一 首关 于老 师 的诗 歌 ． 看 课 文 是 怎 么 写 的 ？ ” 看 同学 们 迫 切 想学 的表 情 写 在 了脸 上 ， 习 过 程 也 随 之 自然 流 畅 。 学 ２ 在 语 文 课 堂 教 学 中 ， 的课 文 适 当配 上 音 乐 ， 使 作 ． 有 可 者 、 师 、 生 三者 的情 感 融 为 一 体 ， 果 极佳 。 《 林 山 水 》 教 学 效 如 桂 这 篇 描 写 祖 国 河 山 壮 美 的 散 文 ．为 了 让 学 生更 好 地 感 受 漓 江 的 美 景 ， 先 用 幻 灯 出示 课 文 插 图 。 后插 入 导语 ： 漓 江 的水 我 然 “ 真 美 啊 ！让 老 师 和 大家 一 起 坐 上 小 船 ．轻 轻 地 摇 荡 在 漓 江 之 上 ， 情 地 饱 览 桂 林 的 山水 吧 ！” 着 放 音 乐 《 我 们 荡 起 双 尽 接 让 桨 》 并 以导 游 者 的 身 份 范 读 课 文 。 学 生 的 视 觉 感 受 是 秀 丽 的 ， 山水图画 ， 听觉 感 受 是 优 美 的音 乐 和入 情 的范 读 。此 时 ， 们 他 人情入境 ， 渐渐 陶醉 于漓 江 秀美 景 色 中 。又 如 《 子 》 文 ， 燕 一 我 在 指 导 朗读 时 ， 配上 一 段 节 奏 明快 、 松 、 畅 的钢 琴 曲 ， 学 轻 流 让 生 脑 海 中浮 现 出 “ 俏 的 小 燕 子 从 南 方 赶 来 ，在 明 媚 的 春 光 俊 中 ， 田野 里 、 面 上 轻 轻 掠 过 的倩 影 ” 这 样 ， 生 学 课 文 的 从 湖 ， 学 兴 趣 自然 就 浓 了 。 二 、 画 中 理解 ， 趣 倍 增 。 绘 兴 诗 ， 语 言 的 艺 术 ； ， 线 条 色 彩 的艺 术 。 画历 来 不 分 是 画 是 诗 家 ， 首 好 诗 ， 是 一 幅 美 丽 的画 。在 课 堂教 学 中 ， 师 让学 生 一 就 教 把 自己理 解 的 诗 句用 绘 画 的 形式 表 现 出来 ， 发展 儿 童 形象 思 是 维 和创 新 思 维 的一 条 捷 径 ．化 枯 燥 无 味 的说 教 为 具 体 可 感 的 形 象 ， 学 生 自 己动 手 动脑 ， 往 可 以 取得 事 半 功 倍 的 效果 。 让 往 如 教 学 杜 甫 的《 句 》 “ 个 黄 鹂 呜 翠 柳 ， 行 白鹭 上 青 绝 ：两 一 天 ； 含 西 岭千 秋 雪 ， 窗 门泊 东 吴万 里 船 。 ” 不仅 仅 是 一 首描 写 这 春 色 的好 诗 ， 是 一 幅 生 机勃 勃 、 味 隽永 的春 色 图 。教 学 时 ， 更 情 我 首先 让 学 生弄 清 如此 美 丽 的 春色 图上 画 了 哪些 景 物 ？师 生 共 同依 次归 纳 出 ： 鹂 、 柳 、 黄 翠 白鹭 、 天 、 岭 、 、 。 然后 通 青 西 雪 船 过 细读 ，了懈 作 者 画 此 图 时 的 观察 点及 各 景 物 之 间 的位 置 关 系 ， 析 评 议 ， 读 品 味 。再 引 导 学生 深 入 钻研 ， 赏 诵 明确 各 景 物 的 特 点 ， 体 会 图 画 的色 彩 美 。最 后 让 学 生 动笔 画 一 画诗 所 表 达 并 的 内容 ， 美 术 教 学 与 语 文 教 学 有 机 融 合 ， 其 中 画得 较好 的 将 选 作 品 用 投 影 仪 展 示 出来 ， 而 将 教 学 推 上 一 个 高 潮 。学 生 不 从 仅 说 出 了诗 意 ， 且 通 过 析 画 、 画 、 画 ， 诗 意 、 意 相 得 而 绘 赏 使 画 益彰。 又 如我 在 教 学 《 洞 庭 》 首古 诗 时 ， 学 生 读 读 ， 出 文 望 这 让 找 中 所写 的景 物 ： 静 的湖 面 、 洁 的 明月 、 青 的 君 山 、 朗 的 平 皎 青 晴
享受语文学习的快乐
享受语文学习的快乐《沁园春·雪》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第一单元的教读课文。
这首词融写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，是一首爱国主义思想的颂歌。
《新课程标准》提出，“要在阅读中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
本单元是学生集中学习新诗的又一个单元，教学时应该把诗歌欣赏作为一个重点，同时，本课作为单元之首，应负有引路之“责”，学生应通过本课的学习，初步懂得学习诗歌的门径和方法。
教师特别重视发挥学生的学习主观能动性，挖掘学生的内在潜力，让学生自主——合作——探究，所有的教学与训练等最后都通过学生自己体会、感受、品味出来，理解不透彻、感悟不深刻处老师给予了引导点拨，真正起到点石成金的作用。
结合本单元教学目标和教材的自身特点，教师把教学目标定为：①感情诵读，品读鉴赏。
②借景抒情，书写情怀。
前一点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。
词的下阕第三层是全词的点睛之笔，表现全词主旨，定为教学重点；词上阕写景是下阕评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对学生来说，在理解上有一定难度，因而定为学习难点。
教师紧紧抓住这首词的魂“豪放”，引导学生领会毛泽东诗词的情感，管中窥豹，以一当十。
围绕这点设计课堂教学，“点”僵硬的文字为学生闪烁的思想，“化”探索的流程为学生的丝丝情怀，会收到意想不到的教学效果。
学生在有声的有感情的朗读中品味感悟开阔的意境；在了解作者背景中感受诗人博大的胸襟；在讲述伟人功绩中认识伟大的抱负，在书写情怀中完美自我。
学生在老师的巧妙点拨中感受这首词的意境美情感美以及那不可抑制的力量美，点石成金，内化为学生的精神、气质和灵魂，让他们“惊”心“动”魄，受益一生！本课教学主要采用诵读法、创设情境法和习作练习法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，采用探究式、合作式学习方法，使学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解课文，体会词人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，充分获得审美的愉悦。
享受语文 快乐语文
内蒙古 包头 市 昆区钢铁 大街 第 三 小学 郝桂 琴
的教学形式 ，让儿童主 动参 与到语文学习 中来 ，回归儿童活
泼、好动的天性 。 （ 一 ） 玩 一 玩
、
创设 “ 快乐”的教学环境 传统 的课 堂环境 ，洁 白的墙壁 ，固定 的黑板 ，秧 田形的
桌 椅，严肃 的老师 ，恭敬 的同学……这样 的环境过 于强调学 习的功能 ，而缺乏温馨 的乐学环境。创设乐学 的课 堂环 境， 要求我 们在 强调学生氛围创设 的同时， 更应使课堂环境温馨 、 舒适 、富有生活气息 ，让学 生在无 拘无束、轻松愉快 的生活 场景 中交流思想 、表达感情 。例 如，随着春、夏 、秋 、冬季 节 的变化 ，可 以把教室布置成不 同的风格。春天 ，碧绿 的草 地 、飞翔 的小鸟、五颜六色 的鲜花 ，让学生在 “ 春色满 园” 中学 习、生 活，这多么新鲜 ；夏天 ，茂 密的树林、鸣唱 的飞 蝉、火红 的骄 阳，让学 生在 “ 林 中”学 习，这 多有情趣；秋天 ， 成 熟的瓜果、金色的稻浪 、南飞的大雁，让学生在一派喜人的 丰 收图中学习语文 ，又 怎会不诗兴大发……，在不同风格的教 室里 ，我们还可 以开辟贴近学生生活的生物角、玩具角、点心 角 、图书角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的好伙伴， 美丽的盆花、发芽的种子成为学生关注的对象；让各式的玩具 都到玩具角展示，以提供独生子女们交往的平 台。 ＝ 、追寻 “ 快乐”的教学 内容 “ 新大纲 ”强调要 打破课 内外 的壁 垒，注重语文 实践活 动 。我们应 当让儿童 回归大 自然 ，在绚丽多彩 的生活 中快 乐 的去认识世 界，学习语言。 （ 一 ） 还原 生活 语文 教材中 的许 多名 篇，就取材于 自然 ，取材于生活 。 因此在教学 时，要 让学生联系生活实际 。在教学 《 雨点》时 ， 我们可 以在 小雨淅淅沥沥 的天气里 ，带着孩 子们撑着小雨伞 走出教室 ， 融入大 自然 ， 去感受那份雨中漫步 的闲情逸致 …… 此时 ，课文 中描 写的景物 在孩子 的眼 中会变 真实起来 。当他 们将 自己笔下 的雨景 描绘在你眼前 时，你 能不说这是大 自然 给 予他们的 ？ （ 二 ） 走近生活 在大 自然 的怀抱 里可 以使孩子得 到美的陶冶 ，智 慧的启 迪 ，语言的飞跃 。我们可 以经 常带领学生走 出教 室，在校 园 内外 观察 自然景物 ，荷花池里 的睡莲、花坛里 的菊花 、山水 草树 ，都是他们观察 的对象 ；同时还可带他们做一些有趣 的 游戏 ，像 丢手帕、老鹰捉 小鸡 ，虽是一些简单 的游戏 ，学生 会玩得津津有 味。这样不失 时机地帮助学 生摄取 、提炼素材 ，
让学生爱上语文享受语文
让学生爱上语文享受语文子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文学习也是如此。
当我们的学生能够从语文学习中获取到无限快乐的时候，我们的语文教学就变得轻松自如了。
所以近年来，我一直想方设法让学生能够爱上语文，享受语文。
以下是我的点滴感悟，呈现出来和大家共勉。
一、语文无处无魅力我曾经写过一首小诗——《语文是什么》，道出了我对语文的粗浅认识。
语文是什么语文是什么？语文是端正漂亮的方块字，是灵动多情的标点符号，是华美流畅的语句篇章，是惊世骇俗的经典名著。
语文是什么？语文是大方得体的自我言谈，是规范文雅的行为举止，是和谐友好的倾心交流，是真诚友善的并肩携手。
语文是什么？语文是朗朗的诵读，是深深的思索，是激情的表达，是酣畅的书写。
语文是什么？语文是悠远动听的古代神话，是富含哲思的《诗经》《论语》，是清新优美的散文，是含蓄深刻的小说，是精美流畅的诗歌，是波折起伏的戏剧。
语文是什么？语文是诗，是画，是舞，是欢快跳动的音符；语文是哭，是笑，是悲，是喜，是丰富多彩的情感；语文是酸，是甜，是苦，是辣，是咸，是五味杂陈的生活；语文是你，是我，是他，是我们共同的家。
语文课上，我们可以带领学生去感知中国文字的内涵深意，可以引导学生去感悟小小标点的浓情蜜语；可以领略散文的飘逸，可以察觉戏剧的深沉。
诗词歌赋演绎了我们的华夏篇章，语修逻文积淀了我们的学习榜样。
我愿带着学生到语文的世界徜徉，让学生真正去品尝无处无魅力的语文盛宴。
二、丰富语文学习方式语文知识的多样性决定了语文学习方式的多样性。
对于不同板块的语文知识，我们应采用不同的教学方式和学习方式。
例如：字词我们要随文学习，辞章我们可对比分析，写作需少讲多练，表达宜多说多用。
即使是文章的阅读学习，也应据文章类型采取不同的授课方式：或以教师精讲为要，或以学生自品为主；或精心玩味，或激情诵读；或穿越时空让历史再现，或推陈出新让经典永传。
单一乏味的授课模式，只会让越来越多的学生距语文越来越远，千篇一律的多次重复怎能让学生感知语文的魅力无限？三、舞台有多大成功就有多大很多时候，我们总不相信学生的潜能，总喜欢滔滔不绝地讲个不停，总喜欢霸占着整个课堂，无论如何也不愿给学生展示自己的平台，剥夺了学生体验、参与、表达、提高的机会。
快乐学习语文技巧
快乐学习语文技巧语文学习是学生学习中的重要一环，它不仅仅关乎学生成绩的提高，更是培养学生综合能力的过程。
然而，语文学习也常常被学生们视作一项枯燥乏味的任务。
为了帮助同学们快乐地学习语文，以下是一些有效的学习技巧，希望对同学们的语文学习能够有所裨益。
一、培养语文学习兴趣对于语文学习兴趣的培养，首先要保持积极的态度。
当我们对语文学习保持积极的态度时，往往能够更加专注地投入学习。
尝试将学习语文的过程融入到自己的日常生活中，例如通过创造性地运用课堂所学知识来写日记，写作文等。
我们也可以多读一些名人传记、故事书籍等，这些能够激发我们的兴趣，让我们更加喜爱语文学习。
二、多使用阅读技巧阅读是语文学习的基础，善于应用阅读技巧可以提高阅读效果。
在阅读时，我们可以使用第一次快速阅读法，通过快速翻阅全文来获取整体意思。
然后进行第二次仔细阅读，理解文章的细节和特点。
此外，注重培养对阅读材料的感知能力，例如注意观察文章的结构、段落之间的逻辑关系等。
三、积极参与课堂课堂是学习的主要场所，积极参与课堂活动对于提高语文学习效果至关重要。
我们要主动思考老师提出的问题，积极回答问题并与老师和同学们进行互动。
还可以将自己的观点写在纸上，然后与同学讨论，交换意见。
参与课堂讨论能够帮助我们更深入地理解知识，加深记忆。
四、多练习写作写作是语文学习的重要部分，通过写作可以提高我们的语言表达能力和思维能力。
我们可以选择一些感兴趣的话题进行写作练习，尝试不同的写作风格和文体。
在写作的过程中，注意积累不同的词汇和短语，提高自己的写作水平。
此外，可以针对自己写作中常见的问题进行反思和改进，经常查阅写作技巧和范文以提高自己的写作水平。
五、语文游戏互动通过语文游戏互动，可以使我们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
例如，可以与同学们进行语文知识竞赛，或者通过一些语言游戏来提高词汇记忆和理解能力。
通过参与互动游戏，我们可以更加主动积极地学习语文，有效地提高我们的学习效果。
语文学习的乐趣
语文学习的乐趣语文学习是每个学生必经的阶段，通过语文学习，我们可以提高语言表达能力，拓宽知识面，培养阅读兴趣。
下面，我将从阅读、写作和修辞三个方面探讨语文学习的乐趣。
一、阅读的乐趣阅读是语文学习的重要组成部分，它可以带给我们许多乐趣。
首先，通过阅读，我们可以陶冶情操，感受文学的美。
文学作品中的优美语言和精妙结构常常让人陶醉其中。
比如，读一首诗、一篇散文或一本小说，可以让我们感受到文字的力量，体味到作家的智慧与情感。
其次，阅读可以开拓我们的视野，增长知识。
通过阅读各种类型的书籍，我们可以了解到不同的文化、生活和思想，增加我们的见识和知识储备。
最后，阅读还可以让我们获得享受孤独的快乐。
在宁静的阅读时刻，我们可以独自思考、冥想，享受到独特的心灵愉悦。
二、写作的乐趣语文学习离不开写作，通过写作，我们可以表达自己的想法和感受。
写作不仅可以提高我们的语言表达能力，也会带给我们很多乐趣。
首先，写作可以培养我们的创造力。
在写作的过程中，我们要构思文章的结构、安排语言的运用，这需要我们发挥自己的想象力和创造力，不断思考如何用最好的方式表达自己的观点。
其次，写作可以记录生活的点滴，留下珍贵的回忆。
通过写作，我们可以把自己的思考、体验和感受都记录下来，形成一份独特的生活记忆。
最后，写作也是一种释放情感的方式。
当我们面临喜怒哀乐时，可以通过写作来宣泄情感，找到情感的出口，获得内心的平静和满足。
三、修辞的乐趣修辞是语文学习的重要部分，它可以让我们的语言更加生动、形象。
通过修辞的运用，我们可以打破平庸的语言表达，增添文章的艺术性和感染力。
首先，修辞可以让我们的语言更形象化。
比如，通过使用比喻、拟人等修辞手法，我们可以将抽象的概念转化为具体的形象，使读者更容易理解和接受。
其次，修辞可以增加文章的说服力。
通过使用排比、反问等修辞手法，我们可以让观点更加鲜明，论证更加有力，使读者对我们的观点产生共鸣。
最后，修辞也可以让文章更富有情感。
我学习语文的快乐作文
我学习语文的快乐作文
古人说：“学而时习之，不亦悦乎。
”是啊，在我国无前面的文化史上，语文的足迹走遍了全世界，语文让我们在名胜古迹上行走，语文让我们在海洋里遨游，语文让我们在天空里飞翔，语文让我们领略无边无际浩瀚的宇宙。
学习语文可真是一件快乐的事。
当你认真分析一段话时，你会发现在每一句话中都暗含着深刻的道理，例如羊吃草的故事，羊在吃草时总是那么专心致志，，一丝不苟，而且有剧毒的草也被留了下来，在胃里不能消化的草根、草屑也一次又一次的被送到嘴里，他们这样重复着，仿佛忘记了什么是疲劳。
从这里我们就可以体会到什么是真正的学习，我们对待学习应该是一丝不苟、专心致志的、永不倦怠的，既要取其精华，去其糟粕，还要把自己不会不理解的曲子进行反复揣摩，直到会了为止。
而且当你读懂一个句子，理解一段话时，你会感到莫大的收获和喜悦，这样还可以增加你的自信心，对语文产生浓厚的兴趣。
语文让我们了解了祖国的历史，开阔了视野，增长了知识，更重要的是我们从中获得了快乐！。
带学生享受快乐生活化语文学习
带学生享受快乐的生活化语文学习摘要：当前语文教学的课堂上，学生往往是枯燥乏味地接受知识，而无法享受学习的快乐。
本文通过对语文教学现状的阐述，提出了带学生享受快乐的生活化语文学习的必要性和途径。
关键词：语文学习生活化必要性一、语文教学的现状纵观当前语文教学，虽然历经改革但是问题仍很突出。
脱离生活的课堂往往将充满人性之美的、最具趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学。
课堂上一方面学生死板地被老师牵引着像脱离生活实际的木偶；另一方面他却在自己的世界里通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
现实的语文教育让学生的灵魂缺席，毫无快乐可言。
二、带学生享受快乐的生活化语文学习的必要性课本是生活的记录，教学是生活的演绎，阅读是生活的感悟，作文是生活的再现。
整个语文的教学过程离不开生活二字。
语文教学要生活化，语文教学就是生活。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中曾指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。
语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。
”语文教材是对生活的真实写照，生活的最高境界就是追求快乐，构建生活的化的语文课堂所追求的最高境界就是享受快乐的语文生活。
三、走上快乐的生活化语文学习之路语文学习应该走一条非常简约的路，这是一条生活化的快乐的路，是每一个学生应该拥有的路。
（一）不要跪在教材上语文是生活的窗口，课本中的篇目只是一种生活的记录，我们应该让学生带着平和的、平等的心态去对话，不需要顶礼膜拜。
可以质疑、可以欣赏、可以拓展、可以反驳。
不要跪在教材上，应该从教材上站起。
在教人教版高二必修《杜十娘怒沉百宝箱》一文中，有学生质疑，作者为什么安排杜十娘的跳江，这不符合实际，杜十娘很有钱，她完全可以有其他出路。
这个对教材的质疑立即激起了学生兴趣，我乘机让大家共同探讨：她的死是必然的吗？我们能拯救她吗？“我也认为可以避免，杜十娘有很多财富，她可以用来自谋生路，而不用依靠别人生活！”有人赞同；“我们不能用一个现代女人的心和头脑来设计她的路，在那个社会，女子是没有地位的，无依无靠的女子很难在社会上立足。
享受学习的乐趣作文
享受学习的乐趣作文•相关推荐世界。
纯真的我终日沉浸在童话中，想像着自己也拥有一双美丽的水晶鞋，自己也拥有一座金碧辉煌的城堡，美滋滋地沉浸在泡沫一样五颜六色的梦幻中，充满快乐，充满幻想，充满对成长的渴望。
走出天真烂漫的童话时代，一篇篇生动优美、清新质朴的美文如磁铁般吸引了我，看着它们，我领略了别人不一样的生活，足不出户却可纵观世界。
读书给我带来了无尽的欢乐，更重要的是它教会了我如何热爱他人、热爱生命！书中的大千世界令人神往，它令我充满对未来的憧憬，助我鼓起挑战未来的勇气，我自信地向自己喊到：向前冲！跨入中学的校门，我变得更加成熟。
《钢铁是怎样炼成的》《巴金选集》《上下五千年》闯进了我的生活，阅历的进一步扩大，让我学会了思考。
“读一本好书就如在同一个高贵的人谈话”，一本本好书给我的心灵上了一堂堂非同寻常的课。
对生活的赞美，对生命的热爱。
对人生的感悟，让我真切地意识到，只有不断拼搏、不断奋斗的人生才最有价值。
富国强民的神圣使命需要我们去完成，不容变更的人生目标让我感到每一天都很充实，而这一切都是读书带给我的。
读书点燃我心中的激情，插上我青春的翅膀，推动我向未来奋飞。
蓦然回首，书已伴我度过天真的幼年，纯真的童年，又迎来我人生中最美丽的少年，书带我一步步走向成熟，我想它终将伴我度过最完美的一生。
其实，享受读书的乐趣何尝不是在享受生活的乐趣呢！你说呢?享受学习的乐趣作文2俗话说：“书犹药也，善读可以医愚。
”书给我带来了无穷无尽的快乐。
阅读使我的知识更加丰富了，在书中，我能找到不一样的快乐，不一样的乐趣，在书中，也有酸、甜、苦、辣，也有痛苦与悲伤的交织。
有一位作家曾这样评价阅读“阅读不仅仅读到的是知识，更是其中的乐趣。
”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”大概说的就是这个道理吧！正所谓乐在其中。
阅读，是人生的一大乐事。
在书中可以交到好朋友。
我酷爱读书，任何一点时间我都不会浪费。
每周星期天，是我最兴奋的时刻，因为这天大多是空闲的时间。
在阅读学习中让学生享受语文快乐
在阅读学习中让学生享受语文快乐汉字记载着我们中华民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明。
语文阅读学习，引领学生走进其中，去解读、品味、领悟、熏陶、仰慕……语文阅读学习，应让学生在阅读的过程中体验到语文学习的快乐。
作为一名语文教师要学会充分挖掘教材的资源，创设宽松的教学环境，培养学生求异、求变、求活、求新的思维能力，让阅读成为学生的需要，在教学中应因势利导，循序渐进的提高学生的阅读能力。
让每一个学生爱上阅读，喜欢阅读，让阅读成为自身的需要，就会取得意想不到的教学效果。
一、以读为基础，构建积累理解运用的教学形式没有积累，语言就会贫乏，就会影响理解和表达。
不重视点滴积累，忽视了基本功训练，阅读写作与口语交际等多项能力就不能明显提高。
但是，阅读教学又有其规律可循，教给学生一些方法，有了正确的方法，有了较强的思维能力，阅读中的许多问题就能迎刃而解、一通百通。
在课堂教学中，课文精读是基础。
所谓精读，即精深深入的地阅读，要求对文章的语言、结构、内容、写作方法等进行细致琢磨，经过努力钻研，从困顿到理解，其过程为初读、细读到深读。
配套略读是提高。
所谓略读，即运用精度学到的技能，独立或半独立阅读，理解读物内容。
自由泛读是发展。
它是熟练技能，养成习惯，发展个性的保证，在课外活动时间，在午休时间，我经常会利用开展语文实践，把学生带到图书室，让他们挑选各自喜爱的读物自由阅读，先由着自己的喜好读，再按我的要求读名著，边读边思考：我读懂了什么……通过“精读、略读、泛读”切实抓好积累、理解、运用全过程。
激发孩子的兴趣，由被动的接触到喜欢阅读，打好阅读的基础。
二、以读代讲，激励学生质疑、开拓创新思维好奇、好问是少年儿童显著的心理特征，我经常在课堂上或课下接触到学生各种各样的问题，他们的小脑袋瓜里真是想法多多啊，有些我直接回答，有些我还得去查阅资料，毕竟，每个孩子对知识的渴求欲都是可贵的，都很难得，因而对学生的疑问教师要尽可能的加以尊重和保护，创设情境让学生在阅读中大胆质疑，把他们的好奇引导到合适的轨道上来，激发他们的兴趣，挑起他们的好奇心，大胆想象，引导学生在预习中质疑问难，教学时先布置学生预习，教给学生凭借工具书来扫清阅读障碍，在顺利阅读的基础上要求学生边读边想，课文中有哪些不了解，并把问题记录下来，供上课讨论。
学语文我快乐演讲稿一分钟
学语文我快乐演讲稿一分钟
学语文，我快乐。
大家好，我是今天的演讲者。
我想和大家分享的是关于学习语文的快乐。
语文，作为我们学习的基础学科之一，承载着沟通、表达、思考的重要使命。
然而，在学习语文的过程中，我们常常会感到枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪。
那么，如何在学习语文的过程中找到快乐呢？
首先，我们可以通过阅读来感受语文的魅力。
阅读是学习语文的重要途径，通
过阅读我们可以了解到丰富的知识，拓展自己的视野，提高语言表达能力。
在阅读的过程中，我们可以沉浸在文字的世界里，感受其中的情感、思想和智慧，这种体验是非常快乐的。
其次，语文学习也可以通过写作来实现快乐。
写作是语文学习的重要方式，通
过写作我们可以将自己的想法、感受进行表达，这不仅可以提高我们的语言表达能力，还可以让我们感受到写作的乐趣。
当我们将自己的思想通过文字表达出来，会感到一种成就感和快乐。
此外，语文学习也可以通过欣赏优秀的作品来获得快乐。
优秀的文学作品是人
类智慧和情感的结晶，通过欣赏这些作品，我们可以感受到其中蕴含的美好和力量，这种体验也会给我们带来快乐。
最后，我们还可以通过参与语文活动来感受快乐。
比如朗诵比赛、作文比赛等，这些活动可以让我们展示自己的才华，结交志同道合的朋友，增强自信心，体验成功的喜悦。
总之，学习语文并不是一件枯燥乏味的事情，我们可以通过多种方式来感受语
文学习的快乐。
通过阅读、写作、欣赏优秀作品和参与语文活动，我们可以找到学习语文的乐趣，让语文学习成为一件快乐的事情。
让我们一起享受学习语文的快乐吧！谢谢大家。
让学生享受学习语文的快乐
让学生享受学习语文的快乐小学语文教师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上学校生活，爱上语文学习。
让学生快乐地享受语文，就是让学生在快乐中学习语文，享受学习语文的快乐，享受成功的快乐，享受使用语文的快乐。
如何让学生享受语文学习的快乐，笔者认为应从以下几方面着手：一、创设情境，激发情趣常言道：“兴趣是最好的老师。
”语文教师在课堂上应该是一名出色的导演，是教学活动的组织者、拓展者和思想的引导者，给学生创设一个情景，把思考的余地和表达的空间留给学生，让学生体会参与的乐趣，进而激发学习的热情和兴趣。
教学中教师可以通过创设恰当的媒体情境，优化课堂内部环境。
电教媒体的有效使用，可以吸引学生的知觉好奇，激发其内在探求心理，激起学生学习的欲望与兴趣。
例如《雪地里的小画家》一课，教师利用多媒体把如被似的雪地及各种动物在雪地里奔跑的情景展现在小朋友们的面前，变静态为动态，变抽象为形象，然后让小朋友们观察说说“小画家们”的“创作”。
学生犹如身临其境，想象着自己喜欢的动物在雪地里尽情“作画”的情景，畅所欲言不同动物别具一格的“创作”，随后再进行个性化地朗读、表达，引导孩子和自己的生活联系起来，结合各自的生活体验去理解课文。
二、放开手脚，让学生唱主角教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。
传统教学中语文教师的主要手段是一支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。
随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。
这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
在阅读中享受学习语文的快乐
情 景 ：同学们 你 们 喜欢 钓 鱼吗 ？ 愿 意 和 大 家 分享 一 下 你 的感 受
吗？接着 我播放 了一段小朋 友河 边垂钓 的动画视 频 ，在 动感画 面 的 刺激 下 ；学 生 凄得兴 趣盎 然 ， 充 满 了情 味 、趣 味 和 生 活 的气 息 ，同 时 也 明 白 了 道 理 ，感 受 到 了学习的快乐 。 二 牍 丰富化 “ 读 ”是培养 和提高学 生语 感 的重 要 途 径 。 学 生 通 过 反 复 多 遍 的朗读 与课 义的语 言文字反 复 接 触 ，受 到 直 接 、强 烈 的感 染 。在 教 学 《 飞 吧 ，你 飞吧 ！ 》 课时 我让 学 生带 着 问题 解读 ， 如： “ 这 是 怎 样 的一 只 小虫 子 呢 ？你 能快速地 从文 中找到这样 的句子 吗 ？ ”学 生 心 中有 了积
极 深入钻研教材 ，开 掘语 言文 字 Ｉ ｌ 练 点 ，调 动 学 生 的兴 趣 和情 感 ，加强听说 读写 的语 文能力训
练 ，注重引领 学生在 阅读 中享 受 语文学 习的快乐 。 读情境化
一 ．
们 还 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 导 作 用 ，引领学生 游历 文本 ，感悟 文 本 。 品 词 析 句 是 语 文课 堂 必 须 的 环 节 ，也是 区别于其 他课堂教 学 模 式 的标 志之一 。对词句 的品析 也是提高学 生语文 素养享 受语 文 的必 经 途径 。 在 《 长 城》 教 学 中 ，我 引 导 学 生 对 “ 崇山峻岭 ” 、 “ 蜿蜒 盘旋 ” 、等词进 行探究 ，加 深 了对文 章的理解 和体验 。同时 在 品读 中注 重 凄 中演 、演 中读 。 表演是情感 的舞 台 ，能综 合展示 学 生 的学 习 成 果 。是 施 展 学 生 才 华的天地 。在表 演中 ，学 生通过 脑 、眼 、手 、耳 、 口 的综 合 活 动 ，能加 深 对课 文 内容 的理 解 ， 深化思想 教育 ，发展学生 的多种 能力 ，能恰到好处 地运用 这一 教 学 手 段 ，会 取 得 事 半 功 倍 的效
学语文的乐趣作文600字
学语文的乐趣作文600字学语文的乐趣作文600字（通用8篇）在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的学语文的乐趣作文600字，希望能够帮助到大家。
学语文的乐趣作文600字篇1语文，是一门我非常喜欢的科目。
有的同学可能会觉得语文学习有些枯燥，总要去背诵一些乏味的课文。
你可知道，语文和我们的生活是息息相关的。
我觉得语文学习乐在其中，而且学好语文还是有方法可循的。
首先，是要培养学习语文的兴趣。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话说的就是一定要对所学的知识感兴趣，才能自主学习，取得好的学习效果，正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
其次，学语文不能一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。
平时除了对字词的积累以外，还需要阅读大量的书籍，遇到精彩的段落要及时摘抄、背诵下来，取别人之长补自己之短。
“读书破万卷，下笔如有神”，要多读书、读好书，这样写作文时才会思如泉涌。
想要学好语文，还要多问，多与同学们讨论、交流。
遇到古文、诗词中不懂的篇章和字词时，要请教老师或者查工具书，揣摩每一个字的意思，弄懂了要记录下来，真正做到“不动笔墨不读书”。
另外，学语文要“温故而知新”。
对学过的知识要及时复习，做习题和考试时发现的错误要及时改正并记录在错题集中，经常翻看，防止再犯类似的错误。
最后，要踊跃参加班级、学校组织的快速阅读、知识竞赛、演讲比赛等各项活动，以开阔眼界，提高自身的素质。
语文是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习、去品味、去欣赏。
读就是多读书，使自己获取更多知识；说就是大胆表达自己的见解，锻炼口头表达能力；写就是多动笔，把想到的、听到的、看到的及时记录下来。
学习语文,享受语文
生 生 活 的 积 累 ， 没 有 亲 身 体 验 的 唤 醒 ， 怎 么 和 向往 、生命 和创造都 在生机 勃勃 的课堂环 过 对文本 的一 次次深 入解读 ，逐步 走进 了作 能有此 番富有 灵性 的真情告 白呢 ？也正是如 境中焕 发出来 ，飞扬起 来 。如 何让学 生在有 者 所构设 的美好 画面和 精神 世界 ，欣 赏 、感 此 ， 生 活 的 见 闻 、 生 活 的 点 滴 、 生 活 的 景 情 限的４ 分钟时 间里享受课堂的乐趣 呢？ Ｏ 受 着文本 中那 生机勃勃 的世 界和作者 的生命 都成为 学习语文 的宝 贵资源 。记得有 一次 ， 首先要 让学 生在 民主 、轻松 、愉悦 的氛 情 志；另 一方面 ，学 生又往往 借文本 中他人 我带着六 年级 的毕业班 去春游 。那天 ，晴空 围中享受语 文课 堂。许 多年前冰 心老人 在接 的 思 想 来 锻 炼 自己 的 思 想 ， 借 他 人 的情 感 来 万 里 ， 天 上 飘 着 丝 丝 缕 缕 的 白 云 ， 微 风 吹 受教育专家 采访 时， 曾意 味深长 地说 ： “ 要 丰 富 自己的情感 ，光照 自我 ，发 现 自我生命 拂 ，令人 好生惬 意 ！当到了 目的地 ，看着 这 让 孩子像野 花一样 自然成 长。 ”是的 ，野 花 的价 值和意 义所在 ，从而 达到认 识 自我 、实 充满 春意 的 自然风 光 ，学生不禁 诗兴大 发： 是 应 当 长在 野 地 里才 能蓬 蓬 勃勃 地 茁 壮 成 现 自我的 目的 。因此 ，从 长远看 ，语文 教育 “胜 日 寻 芳 泗 水 滨 ， 无 边 光 景 一 时 新 。 等
关 键 词 ：课 堂 ； 阅读 ；生 活 ； 享受 语 文
如 一位 老 师 在 执 教 《 里 长 城 》这 篇 万
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享受语文快乐学习
发表时间：2015-01-14T10:55:55.443Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第140期供稿作者：杨夫举[导读] 语文教学的魅力正在于它的丰富多彩，五彩缤纷的过程，语文课堂教学也要冲破课本、教参的束缚。
◆杨夫举山东临沂第十三中学276000
摘要：语文的教学不应局限于课本，拘泥于死知识，更多的是灵活的变通，这就要求教师在平常的教学中，创造性地开发教材，将课堂教学内容融入学生生活中，而不是让语文课成为脱离学生生活实际的枯燥说教。
让学生在课堂创设的诸多情景中，不知不觉地燃起学习的热情火焰，自己主动投身到学习当中，真切感受到语文学习的乐趣。
关键词：语文素养少教多学乐趣
《语文课程标准》规定语文课程目的为“致力于学生语文素养的形成与发展”，所谓“语文素养”，我的理解是语文能力和语文知识、语言积累、语言表达、学习方法、学习习惯的融合，它不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际能力，更具有综合性、实践性的特点。
而语文学习不是一朝一夕的事情，如果还把思维定格在背诵、抄写、题海战术中，显然已经不合时宜。
我们认为语文的教学不应局限于课本，拘泥于死知识，更多的是灵活的变通，这就要求教师在平常的教学中，创造性地开发教材，将课堂教学内容融入学生生活中，而不是让语文课成为脱离学生生活实际的枯燥说教。
让学生在课堂创设的诸多情景中，不知不觉地燃起学习的热情火焰，自己主动投身到学习当中，真切感受到语文学习的乐趣。
为此我在教学中采取的具体措施是：
一、以课堂为舞台，给学生一个展示自我的空间
语文教学的魅力正在于它的丰富多彩，五彩缤纷的过程，语文课堂教学也要冲破课本、教参的束缚，敢于打破固定的教学模式。
在课堂上不是看老师的精彩表演，而是看学生的出色表现，因此教学中有些课堂是应该充分还给学生，实施开放性的语文课堂教学，让学生乐在其中。
1.让“课本剧”走进课堂。
一些课文，可用表演的形式来学习，由此来领悟某些只可意会不可言传的内涵，领悟那看不见、摸不到的情感。
如《陈太丘与友期》虽是古文，但人物性格鲜明，适合用课本剧的形式，具体操作时以组为单位，组织编演，但它并不是单纯让生说一说、动一动，而是让他们在充分了解课文内容的基础上，加上充分的联想、想象，然后通过语言、动作、神态等表现特人物性格。
这样，既加深了理解，又在表演中有了体验，使学生的感悟能力、运用能力得到提升。
2.让名言集锦、佳句欣赏、词语擂台等语文活动长驻课堂。
语文知识包罗万象，一句古诗，一句名言，一个成语，这些知识零散但有趣，课堂上不妨也时时迸发一些灵感小火花，说一个成语，然后让学生接下去，看谁接得多，小组之间比一比，或指导生将收集到的名言分类纪录。
这些小活动费时不多，放在课堂上既是一种文化消遣，又能启发思维。
二、使课前成为学生的演练阵地，充分利用每一分钟
1.课前演讲，逐步升级。
课前三分钟演讲，虽不是一个什么新话题，但如果让其发挥最大功效，还是有一定的技巧的。
教师要根据不同年龄阶段学生的特点，在演讲形势、演讲内容、演讲要求上不断变化，以求保持演讲内容的常新，演讲形式的常变，演讲层次的提高。
2.为你广播。
每周一的语文课前是我们的固定广播时间，将全班分为10个组，每组四人，内选编辑、广播员，然后组内研究确定自己的广播站名称，广播站口号。
以及每次广播的内容及广播过程。
老师不做参与，整个过程由同学负责准备。
这项活动自开展以来深受同学欢迎，因为在广播的过程中他们各项语文能力都得到了锻炼和提高。
三、以课本为支点，拓宽学生的阅读视野
语文能力是学习长期积淀的结晶，要突出“多读”。
而传统教学往往把内容局限于课本，使学生缺少对学习内容的选择权，将学生束缚在了课本的牢笼里，忽视了学生的课外阅读，如何拓展学生的阅读面呢？本人认为在具体教学中巧妙的将课本当支点，当做老师“授之以渔”的工具，由一本教科书的学习带动几本几十本，乃至更多优秀课外读物的阅读学习，以此开拓学生的视野。
1.选择阅读内容，进行阅读比较。
如在教《背影》时，可为学生推荐一系列以“爱”为主题的文章，如《阳光下的守望》、《藏羚羊的跪拜》、《父亲》等文章，指导学生边读边品味，在比较中理解虽然爱的方式不同，但爱的内涵却一致。
这样既升华了对“爱”的理解，又拓展了学生的视野，一举两得。
2.开设阅读课，丰富阅读层面。
每周抽出一节课，由老师安排阅读材料，明确阅读目的，学生围绕阅读目的可读、可讨论、可请教。
读后，小组交流，交流内容可是好词、好句、好段，尽量说明好的理由。
最后，老师总结学生阅读，交流情况。
3.坚持每天一摘。
每学期初，学生都配发一本读书笔记本，摘抄的内容可是课本中的，可是课外的，或是一句名言，是一个优美的句子或是一个精彩段落，内容不限但摘抄尽量全面。
为激发学生的摘录兴趣，可允许学生对摘录本进行装饰，打扮，图文并茂，并定期组织摘录评比及展览。
总之，语文的外延与生活的外延是等同的，有生活的地方，就存有语文的影子，要想让语文活起来、精神起来、趣味起来，它不仅需要老师要有过硬的基本功，深厚的文化底蕴，丰富的内在涵养，更需要多变的教学形式，努力为学生营造一种宽松、自由、快乐的学习氛围，让同学真正脱掉苦行僧衣、享受语文乐趣。