简述课程内容的三种文本表现形式
简述课程内容的三种文本表现形式
简述课程内容的三种文本表现形式。
课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。
(1)课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
(2)课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
(3)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。
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中学《教育知识与能力》简答题必背汇总
教育知识与能力简答题（必背）第一章1.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述个体身心发展的一般规律。
(1)个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）3.简述影响人身心发展的因素。
(1)遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
2020年教师资格证科目二简答题
2020年教师资格证科目二简答题第一节教育学基础知识1.简述20世纪之后教育的特点。
（全民多现身）1.教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
2.教育的全民化。
指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
3.教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
4.教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
5.教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
2.简述生产力对教育的制约作用。
（龟速够防守）(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育体制、结构的变化(3)生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段简述教育对生产力的促进作用。
（两再一新促生产）(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述社会政治经济制度对教育的制约作用。
（体内两权一目的）1.政治经济制度决定着教育目的的性质2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的3.政治经济制度决定教育的领导权4.政治经济制度决定受教育权5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制简述教育对政治经济制度的影响作用。
（人鱼公主促政治）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才一基本途径2.教育促进政治民主化3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化4.简述教育对文化发展的促进作用。
（两传选新促文化）(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用5.确立我国教育目的的依据。
（两客观、主观、理论）(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6.影响教育制度的因素。
教育内容的文本表现形式
教育内容的文本表现形式一、引言随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
为了更好地传递教育内容，教育界不断探索新的文本表现形式。
本文将介绍几种常见的教育内容的文本表现形式。
二、教学大纲教学大纲是教育内容的重要组成部分，它规定了教学的目标、内容和方法。
教学大纲通常由标题、目标、教学内容和评价等几个部分组成。
标题应简明扼要地概括教学内容，目标明确指出学生应该达到的能力和知识水平。
教学内容应根据学科特点和学生实际情况进行有机组织，评价方法应能够准确评估学生的学习情况。
三、教材教材是教育内容的主要载体，它是教学的重要依据。
教材的编写应符合教学大纲的要求，内容要系统完整，知识点要准确清晰。
教材的文本表现形式要注意语言的简练明了，避免术语过多或难懂的词汇。
同时，教材的排版要整洁美观，便于学生阅读。
四、课堂教学课堂教学是将教育内容传递给学生的主要方式。
在课堂上，教师应善于运用各种文本表现形式，提高教学效果。
例如，教师可以使用PPT来展示教学内容，通过图文并茂的方式引起学生的兴趣。
同时，教师还可以结合实例和案例，用故事的方式生动地讲解教学内容。
此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生通过合作探究的方式学习教育内容。
五、多媒体教育随着多媒体技术的发展，教育内容的文本表现形式也得到了很大的丰富。
多媒体教育包括音频、视频、动画等多种形式，它可以更直观地向学生展示教育内容。
例如，通过观看教学视频，学生可以更好地理解抽象概念；通过参与互动式教学，学生可以积极参与其中，提高学习效果。
多媒体教育不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
六、网络教育随着互联网的普及，网络教育成为了一种新的教育方式。
网络教育通过网络平台传递教育内容，学生可以随时随地进行学习。
网络教育的文本表现形式多种多样，例如在线课程、教学资源库、论坛等。
学生可以通过在线课程学习教育内容，通过教学资源库查找相关资料，通过论坛与其他学生和教师交流。
2016下半年-2012上半年教育知识与能力辨析和简答题详解(中学)
一、辨析题 (5)（2016下） (5)1.遗传素质具有可塑性。
(5)2.教学任务就是向学生传授知识。
(5)3.行为改变都是学习的结果。
(5)4.焦虑不利于学生的学习。
(5)（2016上） (5)1.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
(5)2.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
(5)3.信息进入工作记忆就会持久保存。
(6)4.智力水平越高，学习成绩越好。
(6)（2015下） (6)1.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
(6)2.教学中“授之以鱼不如授之以渔”。
(6)3.程序教学是合作学习的一种重要形式。
(6)4.两种学习材料相似度越高越容易产生正迁移。
(6)（2015上） (6)1.教育目的和培养目标是同一概念。
(6)2.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
(7)3.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。
(7)4.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
(7)（2014下） (7)1.目前，我国普通高中不属于基础教育。
(7)2.教学是实现教育目的的基本途径。
(7)3.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。
(7)4.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
(7)（2014上） (7)1.德育就是培养学生道德品质的教育。
(8)2.直观教学既是手段，也是目的。
(8)3.注意转移即注意分散。
(8)4.非正式群体在班级管理中只有消极作用。
(8)（2013下） (8)1.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
(8)2.教学评价就是对学生学业成绩的评价。
(8)3.心理定势对问题解决只有消极影响。
(8)4.德育过程即品德形成过程。
(8)（2013上） (9)1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
(9)2.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。
2012年下半年教师资格考试《教育教学知识与能力(中学)》真题
2012年下半年教师资格考试《教育教学知识与能力（中学）》真题1、在教育目的价值取向上.主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）。
A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论【答案】A【解析】个人本位论盛行于18世纪~19世纪上半叶，其基本观点是主张教育目的应依据个人的需要来确定，代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄培尔等。
专家点拨：本题考查对个人本位论主要理论观点的掌握。
关于确立教育目的的理论，还可以结合各观点的代表人物进行考查，如“以下属于社会本位论代表人物的是（）”。
2、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。
A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论 R要素课程论【答案】B【解析】活动课程也称为经验课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
经验课程强调学生的自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调训练学生的综合能力及个性养成，即提倡”。
3、保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）。
A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法【答案】C【解析】暗示教学法又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家洛扎诺夫在20世纪60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。
暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。
4、我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。
这体现了教学应遵循（）。
A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】C【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
课程内容的三种文本形式
课程内容的三种文本表现形式在全国教师招聘考试当中主要是作为客观题备考，包括别称、概念、内涵及其他形式。
考试难度中等，主要强调识记，但对于具体内容课程计划、课程标准的其他概念却难以准确把握，因此我们这次就来详细说一下这部分的内容，希望能为各位考生备考提供帮助。
一、课程内容的三种文本形式(课程内容的构成、课程设计的三个层次、课程内容/设计的表现形式)目前，我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
(一)课程计划(教学计划)1.课程计划的内涵课程计划在新中国成立之前被称为学校课程标准，新中国成立之后学习苏联的教育学，课程计划被称为“教学计划”，1992年，国家教育委员会对1988年的小学和初中的“教学计划”根据新的情况做了修改，更名为“课程计划”。
1996年高中的教学计划也更名为课程计划。
课程计划是(某级某类学校)课程的总体规划。
在我国，课程计划是由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
它的主要内容包括学科设置、学科顺序、教学时数、学周安排、教学进度等，具体包括：明确某级某类学校的教育目的;列出所开设的各门学科;规定各门学科的学习时数以及在各个年级的安排顺序;安排其他各项活动，如生产劳动、班团队活动、体育活动等;对学年、学期、假期的时间进行规定和划分。
其中，开设哪些学科是课程计划的中心。
课程计划虽然不直接规定教学内容，但其主导思想以及它对不同科目的时数规定及开设顺序，事实上制约着教学内容的选择。
例如，时数多的科目，所学内容就多一些，其重要性也就更被重视;在不同年段开设的科目，其内容组织和呈现方式就要适合特定年龄段的学生水平和特点等等。
基础教育课程改革对普通高中课程结构做了改革，《普通高中课程方案(实验)》提出的新课程结构的最大特点是整个课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
2.课程计划与教学计划的关系课程计划的别称是教学计划，但是不能在内容上将两者等同。
课程计划概念是一个发展的概念，当前全国课程改革将基础教育课程体系分为三级，相应的课程计划也发生变化，由国家规定的指导性教学计划的单一形式，发展为与国家课程并存的地方课程和学校课程并存的多元形式。
中学科二教资简答
教育知识与能力简答题注意：各位考生们，中学科目二的简答题我们标注了一级简答和二级简答。
其中，一级简答是指非常重要的，如果没有时间，可以优先背一级简答题。
二级简答题是次重点，如果备考时间充沛，可以备考二级简答题。
第一章1.简述20世纪以后教育的特点。
（二级）（1）教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
（2）教育的全民化。
教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
（4）教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
（5）教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
口诀：全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）2.简述生产力与教育的关系。
（一级）（1）生产力对教育的制约作用①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育的经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产3.简述政治经济制度与教育的关系。
（一级）（1）政治对教育的制约作用①政治经济制度决定教育的性质。
②政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
③政治经济制度决定教育的领导权。
④政治经济制度决定受教育权。
⑤政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
口诀：体（教育管理体制）内（教育内容）性质（教育的性质）两权（领导权和受教育权）一目的（教育目的）（2）教育对政治功能①教育培养出政治经济制度所需要的人才②教育促进政治民主化③教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务④教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化口诀：人（人才）鱼（舆论力量）公主（民主）促政治（政治社会化）4.简述个体身心（心理）发展的一般规律（特征）及教学启示。
2015年教师资格证考试《中学教育知识与能力》最后冲刺卷(3)(教师版)
27、简述“师爱”的表现。
【答案】
【解析】(1)“师爱”始于对学生的了解。 (2)“师爱”表现为尊重学生。
试卷链接：/t/WeFh3Ol.html
4/5
云测库，互联网测评考试与人才管理平台 (3)“师爱”信任并寄希望于学生。
28、简述气质与性格的关系。
【答案】
2/5
云测库，互联网测评考试与人才管理平台 C、刺激情境 D、给定途径
【答案】C
【解析】问题是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此感到疑难的情境。
14、在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在，发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为
（ ）。
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
【解析】本题考查古代埃及的教育发展情况。古埃及设置最多的是文士学校。
9、学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程的（ ）特点。 A、指导性 B、教育性 C、间接性 D、交往性
【答案】C
【解析】书本知识是已知的，是他人的认识成果，学生通过学习书本知识去认识客观世界，这体现了教学过程的间接性特点。
23、对时间的管理不属于学习策略。 A、正确 B、错误
【答案】0
【解析】对时间的管理是时间管理策略，属于资源管理策略。
24、教育具有双重文化属性。 A、正确 B、错误
【答案】1
【解析】教育具有双重文化属性，是一种特殊的文化现象。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面，文化通过 教育发展得以丰富。
【答案】A 【解析】在感知运动阶段，儿童思维开始萌芽，并获得“客体永久性”概念，即当物体从婴儿的视野中消失时，他能知道并非是
客体不存在了，而是被藏在某个地方。
2020年小学教师资格证30分简答题记忆口诀
教师资格证30分简答题记忆口诀！（小学篇）1.简述教育的经济功能、政治功能、文化功能? √教育的经济功能:(记忆口诀：两再一新促生产)(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段教育的政治功能:(记忆口诀：人鱼公主促政治) √(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才(2)教育促进政治民主化(3)通过宣传统治阶级的思想意识,创造一定的社会舆论来为政治服务(4)教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化教育的文化功能:(记忆口诀：两传选新促文化) √(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用2.简述确定我国教育目的的依据?√(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说3.简述影响教育制度的因素(建立学制的依据)?√(1)生产力发展水平和科学技术发展状况(2)社会政治经济制度(3)青少年儿童身心发展规律(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响4.简述教师专业发展的内容?√(1)道德素养：教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。
对待事业要忠诚于人民的教育事业，对待学生要热爱学生，对待集体要具有团结协作的精神;对待自己要以身作则，为人师表。
(2)知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
(3)能力素养：包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
(4)心理素养：一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面:高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
教师资格证必刷的50道简答题
小学1. 简述学校产生的基本条件。
（1）物质基础。
生产力水平的发展，为学校教育提供了可以脱离生产劳动的教育者和受教育者，也为教育提供了不断丰富的教育内容、不断发展的教育手段。
（2）社会条件。
一方面，统治者需要通过教育培养自己的接班人、专门人才和顺民；另一方面，统治者也需要通过教育宣传、倡导自己的主流意识。
（3）文化基础。
文字的出现，为学校教育的出现准备了条件；人类社会日益积累和丰富的文化、文明成果提供了文化基础。
2. 简述小学教育的基本特点。
（1）基础性。
我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。
小学教育是基础。
（2）全民性。
从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。
从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
（3）义务性。
小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。
（4）全面性。
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。
小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。
2. 简述 20 世纪以后教育的特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化4. 简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
（2）生产力水平决定教育的规模和速度。
（3）生产力的发展制约学校结构。
（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
5. 简述教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
6. 简述政治经济制度对教育的制约作用。
（1）政治经济制度决定着教育目的的性质—决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的领导权。
（3）政治经济制度决定着受教育的权利。
泸州纳溪区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案
泸州纳溪区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案一、单选题1．按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（）。
A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与负迁移C、一般迁移与具体迁移D、顺向迁移与逆向迁移答案：：A解析：：根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移与负迁移。
根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移与垂直迁移。
根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁移与具体迁移。
根据迁移的方向不同，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移。
2．心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段，其中第三阶段是（）。
A.警觉反应阶段B.抗拒阶段C.衰竭阶段D.结束阶段答案：：C解析：：本题考查压力状态下身体反应的三个阶段，第一阶段是警觉反应阶段，第二阶段是抗拒阶段，第三阶段是衰竭阶段。
3．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。
A.学习需要B.学习动机C.学习迁移D.学习期待答案：：D解析：：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等。
4．新课程改革倡导（）的课程评价。
A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程，促进发展答案：：D解析：：新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
5．“以僧为师”“以吏为师”是古代（）国家的教育特征。
A.中国B.埃及C.希腊D.罗马答案：：B解析：：古代埃及设置最多的是文士学校，许多文士设立私学，招收生徒，也有传授天文、数学的文士学校，于是“以僧为师”，“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
6．衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注( )。
2022年小学教师资格证《教育教学知识与能力》押题练习试题 含答案
2022年小学教师资格证《教育教学知识与能力》押题练习试题含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______考号：_______一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。
A、学科课程B、拓展型学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程2、教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是（）。
A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.甄别评价3、制约课程开发的三大因素是（）。
A、政治，经济，文化B、社会制度，生产力发展水平，课程理论C、社会，知识，儿童D、教育目的，教育理念，课程理论4、安安平时比较踏实.遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。
她应该属于（）类型。
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质5、林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是（）。
A.故事导入B.情境导入C.悬念导入D.直接导入6、小英想当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。
这种心理现象属于（）。
A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突7、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）。
A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.前摄抑制与倒摄抑制8、衡量学生品徳形成与否的关键性要素是（）。
A.道德情感B.道徳认识C.道德行为D.道徳意志9、教育具有自身发展的规律，在某些方面不一-定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一-特征（）。
A.阶级性B.生产性C.目的性D.相对独立性10、我国字校德育包括的三个基本组织成分是（）。
教育学之课程设计的三个层次
教育学之课程设计的三个层次（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题练习试题A卷 附答案
市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2021年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题练习试题A 卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、小学生品德形成的基础是（ ）。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为2、有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）。
A.历史法 B.问卷法 C.观察法 D.文献法3、根据研究的功能，可将教育科学研究分为（ ）。
A.发展性研究、评价性研究、预测性研究 B.发展性研究、应用性研究、预测性研究 C.基础性研究、发展性研究、应用性研究 D.评价性研究、基础性研究、预测性研究4、课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的，这种观点意味着课程即（ ）。
A 、教学科目B 、社会改造C 、经验获得D 、预期学习效果5、我国现在实施的义务教育的年限是（ ）年。
A.十 B.六 C.九D.十二6、课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。
这一教学行为旨在达成（ ）。
A 行为性目标 B 普遍性目标 C 表现性目标 D 生成性目标7、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。
A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法8、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。
A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等9、20世纪60年代美国“结构主义”课程改革的代表人物是（ ）。
2022小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟考试试卷C卷 含答案
市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟考试试卷C 卷 含答案 注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
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一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。
这位老师所要求的方法称为（ ）。
A.强化干预法 B.厌恶干预法 C.转移注意法 D.延迟满足法2、( )提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。
A.科顿 B.波斯纳 C.布鲁纳 D.布鲁巴奇3、班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级管理方式属于（ ）。
A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.对抗型4、最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。
A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德5、新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（ ） ①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法 ④情感、态度与价值观 A 、①②③ B 、①②④ C 、①③④D 、②③④6、教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（ ）。
A.实验法 B.参观法 C.演示法 D.实习法7、发达国家大多已普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育。
这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（ ）。
A.政治经济制度 B.生产力发展水平 C.人口数量和质量 D.社会意识开态8、关于现代教育技术在课堂教学中的作用,下列说法正确的是（ ）。
2022年中学教师资格证考试《教育知识与能力》每日一练试题C卷 附答案
2022年中学教师资格证考试《教育知识与能力》每日一练试题C卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育史上最早出现的教学组织形式（）。
A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学2、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。
”这体现了（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程3、掌握学习是由（）提出的。
A、布鲁纳B、斯金纳C、布卢姆D、艾里斯4、在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到......其他用途，这种现象说明（）。
A.功能迁移B.功能固着C.功能转换D.功能变面5、美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提升学习效果的动机水平是（）。
A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平6、下列属于常见的心智技能的是（）。
A．驾驶汽车B．洗衣服C．解两步应用题D．拉小提琴7、综合实践活动是（）。
A、选修课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程8、德育过程的实质是（）。
A．将学生的思想品德认识转化为品德行为B．提高学生自我教育、自我修养的自觉性C．提高学生对客观世界的认识D．教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德9、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。
A、布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭10、在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）。
A．场独立型B．沉思型C．场依存型D．冲动型11、牛顿由“苹果落地”这一现象引发思考，发现了“万有引力”定律；鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，以上创造活动的心理机制属于（）。
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教育知识与能力简答题其中，一级简答是指非常重要的，如果没有时间，可以优先背一级简答题。
二级简答题是次重点，如果备考时间充沛，可以备考二级简答题。
第一章1.简述生产力与教育的关系。
（一级）（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述个体身心发展的一般规律。
（一级）（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）3.简述影响人身心发展的因素。
（一级）（1）遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
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简述课程内容的三种文本表现形式
大学课程是学生学习过程中重要的组成部分，它将在学生成长过程中发挥重要作用。
因此，简述课程内容的表示形式对学生的学习有着重要的意义。
简述课程内容的三种文本表示形式是：文字描述、图表和词表。
以下是这三种表示形式的具体特点：
1.文字描述。
文字描述是一种最基本的表现形式，它能够有效地传达课程内容的主要内容和要点，还可以给出相关的解释、例子和化解方法等。
2.图表。
图表是一种常见的表现形式，它能够以直观的形式将课程内容的各个部分、细节和步骤连接起来，以便大家能够更好地理解课程内容。
3.词表。
词表是一种概括性表达，能够以简洁的词汇说明课程内容，同时对每个课程都提出明确要求，让学生们能够了解课程具体细节，从而更好地把握学习过程。
以上是简述课程内容的三种文本表现形式的特点，它们有助于学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
故而，学校应该在教学实施过程中重视对这三种文本表示形式的运用，合理结合其优势，为学生提供有效的学习服务。
首先，学校应该确定全面的课程描述文本，结合文字描述、图表和词表三种表现形式，充分揭示课程的目的和意义，确保存在完整的课程框架。
其次，学校也应该注重实践，通过活动、实验和实践等活
动，帮助学生更好地理解课程的概念，增强学生对相关知识的认知和理解。
总的来说，学校应该结合文字描述、图表和词表三种文本表现形式，为学生提供完整、全面、形象的课程内容认知，同时注重实践，营造浓厚的学习氛围，帮助学生更好地掌握课程内容。
只有这样，学生才能在学习中更好地发挥自身潜力，更有效地掌握课程内容，从而在未来的学习和实践中获取更大的成就。