课程的表现形式

幼儿园绘画课程的表现形式

幼儿园绘画课程的表现形式幼儿园绘画课程是幼儿教育重要的一环，通过绘画提高幼儿的审美素养、创造力、想象力等方面的综合能力体现，给幼儿带来美好体验的同时也培养了幼儿的审美情趣和爱好。

下面我将从幼儿园绘画课程的目的、形式、内容和技巧方面展开，详细介绍幼儿园绘画课程的表现形式。

一、目的幼儿园绘画课程的目的是通过绘画让幼儿学习美术知识，提升绘画技能，以及发展想象力、创造力、观察能力、记忆力、语言表达能力、情感表达能力等，辅助幼儿认识生活中的人、事、物，充分发挥幼儿的个性和创造力，鼓励幼儿自由表达思想和感情，帮助幼儿了解和适应社会环境。

二、形式幼儿园绘画课程的形式多种多样，可以根据教学目的和教学内容设计不同的形式。

一般来说，幼儿园绘画课程的形式可以分为以下几种：1.自由画让幼儿按照自己的兴趣和想象自由的涂鸦或绘画。

教师可以通过给幼儿一些提示，让幼儿进行自由创作，以提升幼儿的想象力和创造力。

2.模拟画在教室里安排画龙点睛的画，教师根据季节、节日或主题的不同，选取相应的素材进行模拟，示范一些绘画技巧，让幼儿模仿自己的绘画。

3.教师指导幼儿园绘画课程中，教师可以根据教学目的和教学内容设计一些教师指导绘画的环节，用此方法来帮助幼儿提升专业技能。

在教师指导下，幼儿能学会更多的专业知识和技能，例如涂色、描绘轮廓线和阴影，以及绘画材料的使用等。

4.艺术展览艺术展览是幼儿园绘画课程的一项重要活动，可以帮助幼儿了解绘画成果，学习季节、主题等，还可以激发幼儿对艺术的热爱和创造潜力。

三、内容幼儿园绘画课程学习的内容丰富多样，包括但不限于涂画和描绘；色彩感受和色彩运用；图像形象描画；手工制作技巧等。

下述课程内容可供参考：1.涂画和描绘将涂画、绘画束之高阁，但在幼儿园的学习中，二者却是密不可分。

在幼儿园的绘画课程中，无论是葫芦帽子、花园、或是自由创作，都离不开“涂”和“描”。

通过这个课程，可以帮助幼儿提升颜色的感受度，培养对美感的认知，同时锻炼幼儿的手眼协调能力和想象力。

第六章课程第二节

地方的课程
我次之
学校的课程
我最大
国家的课程我最小
校本课程的分类
校本课程
人文科学健康生活学科素养类素养类素养类技能类拓展类
校本课程开发的价值
提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进提高教师专业水平；
实现学校的教育目标，促进学校办学特色形成。
• 5.校本课程的负面效应：
2.显性课程与隐性课程的主导价值
（1）显性课程的主导价值在于对学生的发展产生直接的影响，对学生知识的形成、能力结构的发展与完善具有系统性的作用。
（2）隐性课程的主导价值在于对学生的发展产生熏陶的作用。隐性课程涵盖的范围很广
在物质层面上，包括学校的建筑、教室的布置、桌椅的排列、校园环境等；在行为层面上，包括学生间的交往、教师间的交往、师生间的交往、教师与家长的交往、社区与学校的交往等；
（四）核心课程与外围课程
• 1.(core curriculum)是课程体系中居于核心位置的具有生命力的那部分课程，它与课程体系的其他部分(外围课程)形成有机的、内在的联系。 • 2.(peripheral curriculum)是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾大多数学生、面向所有学生的核心课程，而是根据学生之间的差异、环境条件的差异以及教育目标的差异而设置的有针对性的课程。
在制度层面上，主要有校风、办学方针、教学风格、教学观念、教学指导思想等
（二）学科课程与活动课程
1.学科课程(the subject curriculum) 以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

5-2 课程的表现形式

第二节课程的表现形式课程的表现形式通常包括课程计划（课程方案、教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材（教科书）等。

一、课程计划（课程方案、教学计划）课程计划是国家指导学校教育、教学实践活动的重要文件。

它从整体上规定着学校的性质、培养目标、教学目的和指导思想、教学内容的范围和学科设置、各阶段的教学进度、课时安排、教学效果的评价及课程管理办法。

体现国家对学校教育教学工作的统一要求，是学校组织全部教学和教育工作的基本依据，是学校办学的基本纲领。

它一般由以下几个方面的内容组成：1、培养目标。

2、指导思想。

3、课程设置。

我国义务教育阶段教学计划的基本特征是：强制性、普遍性、基础性。

二、课程标准（教学大纲）课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

三、教材（教科书）1、教材指的是教科书，是以课程标准为依据，系统阐述学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。

2、教材的作用：（1）、教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。

（2）、是教师进行教学的主要依据。

课程的理论流派：1918年，美国学者博比特出版《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。

1949年出版的《课程与教学的基本原理》是现代课程理论的奠基石，其作者泰勒被认为是现代课程理论之父。

一、学科中心课程论，主张学校的课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

美国心理学家布鲁纳的结构化思想是当代学科中心课程论的发展。

二、学生中心课程论，主张以学生的需要、兴趣、能力等为基础编制课程的理论，杜威、罗杰斯为代表。

三、社会改造主义课程论，认为课程不应帮助学生去适应社会，而应建立一种新的社会秩序和文化。

课程的表现形式
在教学内容及其进程安排从观念转化成行动的过程中，课程可以表现为多种形式。

㈠文本形式：课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料。㈡实践形式：理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、经验的课程
课程计划
课程计划是关于学校的宏观规划，一般规定学校课程的门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。
网络课程
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。
1.制作电子教学课件 2. 制作Flash 动画 3.实验操作视频演示
美国课程论专家古德莱德认为，课程实施有五个层次，即理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、经验的课程。
课程计划
整体性
基础性
开放性
课程标准
在我国，就是指学科课程标准。它具体规定某门课程性质与地位、基本理念、课程目标内容标准、课程实施建议等。包括5个部分：前言课程目标内容标准实施建议术语解释
教科书和其他教学材料
教科书是教师和学生用来教和学的主要材料。
练习册、教学参考书、推荐课外读物、多媒体学习材料等
在实施过程中逐步由抽象到具体的过程和形势。

课程的三种表现形式

课程的三种表现形式（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园艺术课程的表现形式幼儿园课程

幼儿园艺术课程的表现形式在幼儿教育中，艺术课程一直被视为极为重要的一部分。

艺术课程不仅可以培养幼儿的审美情感和艺术表现能力，还能促进幼儿的综合发展。

尤其在幼儿园阶段，艺术课程的表现形式更为多样化和灵活，既能让幼儿获得愉悦的体验，又能促进他们潜在的创造力和想象力。

本文将从幼儿园艺术课程的表现形式出发，对其进行详细的探讨和分析。

一、绘画绘画是幼儿园艺术课程中最为常见的表现形式。

通过绘画，幼儿能够表达自己的情感和想象力，同时也能够锻炼他们的手眼协调能力和细致观察能力。

在幼儿园的艺术课程中，通常会安排绘画活动，让幼儿在教师的引导下，运用不同的绘画材料，如彩色笔、水彩颜料等，来表达自己的内心世界。

幼儿园也会组织绘画比赛或展览，让幼儿有展示作品的机会，这样一来，不仅培养了幼儿的艺术兴趣，还促进了他们的自信心和团队合作能力。

二、手工制作手工制作也是幼儿园艺术课程中常见的表现形式之一。

在手工制作中，幼儿可以通过剪纸、折纸、粘贴等方式，制作各种各样的手工作品，如折纸飞机、粘贴动物等。

幼儿在手工制作过程中，不仅能够培养他们的动手能力和创造能力，还能培养他们的耐心和细致观察能力。

手工制作活动也是幼儿艺术课程中的一大亮点，通过这些活动，幼儿可以获得成就感，激发他们对艺术的热爱和探索欲。

三、音乐和舞蹈音乐和舞蹈在幼儿园艺术课程中也占据着重要地位。

通过教师的指导和带领，幼儿可以认识和学习各种乐器的基本知识，如钢琴、小提琴等，还可以学习一些简单的歌曲和舞蹈动作。

音乐和舞蹈活动不仅可以让幼儿感受音乐的美妙，还可以培养他们的节奏感和身体协调能力。

音乐和舞蹈还可以激发幼儿对艺术的热爱，让他们在欢快的音乐中享受快乐的舞蹈表演。

四、剧场表演在幼儿园艺术课程中，剧场表演也是一种常见的表现形式。

通过角色扮演和小型戏剧表演，幼儿可以模拟真实的情境，展示自己的想象力和表演能力。

在剧场表演中，幼儿可以扮演各种各样的角色，如动物、人物等，还可以学习一些简单的情景对话和动作表演，这些活动不仅可以培养幼儿的表演能力，还可以提高他们的语言表达能力和社交能力。

课程的呈现方式

课程的呈现方式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程的呈现方式是指教学内容如何被呈现给学生的过程。

一个好的课程呈现方式可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，激发学生的学习动力。

在现代教育中，课程的呈现方式多种多样，包括传统的课堂教学、网络课程、线上直播课程、实地考察等等。

本文将讨论不同的课程呈现方式的特点和优缺点，以及如何选择适合自己的课程呈现方式。

一、传统的课堂教学传统的课堂教学是最传统的教学方式之一，它通过教师在课堂上讲解知识，学生在课堂上听讲、做笔记、提问等方式来学习。

传统的课堂教学有其独特的优点，比如可以面对面地交流，教师可以及时纠正学生的错误，可以解答学生的疑问，学生也可以在课堂上结识同学，形成学习氛围。

但是传统的课堂教学也有其局限性，比如学生的学习效率低，只能依赖教师的讲解，学生容易失去兴趣等。

二、网络课程网络课程是近年来发展迅速的一种新型教学方式，它通过互联网将教学内容呈现给学生，学生可以在任何时间、任何地点学习。

网络课程有其独特的优点，比如学生可以根据自己的学习进度来学习，可以自由选择学习时间和地点，可以重复学习内容，可以与全球各地的学生交流等。

但是网络课程也有其缺点，比如缺乏面对面交流，学习过程可能会感到孤独，需要学生有较强的自律性等。

三、线上直播课程四、实地考察除了以上几种课程呈现方式外，实地考察也是一种非常有效的教学方式。

通过实地考察，学生可以亲自感受和观察所学知识在实践中的应用，可以增加对知识的理解和记忆。

实地考察可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实践能力。

但是实地考察也有其局限性，比如需要较大的经费支持，安排可能比较麻烦，有可能存在安全风险等。

在选择适合自己的课程呈现方式时，我们应该根据自己的学习习惯和学习需求来进行选择。

如果喜欢面对面交流、需要及时纠正错误、希望在学习过程中结识新朋友的话，传统的课堂教学可能更适合；如果对时间和地点更有灵活性要求、需要更多独立学习的空间的话，网络课程可能更适合；如果想实时与老师交流、又需省时省力的话，线上直播课程可能更适合；如果想获得更丰富的实践经验、更深入地理解知识的话，实地考察可能更适合。

幼儿园课程特点及其表现形式

幼儿园课程特点及其表现形式引言幼儿园是儿童教育体系中的重要一环，旨在为3至6岁的幼儿提供良好的成长环境和全面的发展机会。

幼儿园的课程特点是根据幼儿的认知、心理和体能特点而设计，目的是促进幼儿的综合素养和个体发展。

本文将探讨幼儿园课程的特点及其表现形式。

一、特点1. 幼儿园课程的针对性幼儿园课程注重根据幼儿的发展特点和个体差异来设计，以满足幼儿的个体需求。

每个幼儿的成长过程中，都会存在认知、情感、社交、运动等方面的差异，而幼儿园的课程则会对这些差异进行针对性的照顾和培养。

例如，对于认知差异较大的幼儿，可以通过游戏和探索活动来促进其学习和发展；对于情感差异较大的幼儿，可以开展情感教育活动来满足其情感需求。

2. 幼儿园课程的游戏性幼儿园课程倡导通过游戏来促进幼儿的学习和发展。

游戏是幼儿天性的体现，通过游戏，幼儿可以主动参与、积极探索和主动学习。

在幼儿园的课程中，教师会根据幼儿的兴趣和需求设计丰富多样的游戏活动，如角色扮演、拼图、模仿游戏等，以激发幼儿的学习兴趣和动力。

3. 幼儿园课程的综合性幼儿园课程注重培养幼儿各方面的能力和素养，具有综合性的特点。

课程内容包括但不限于语言、数学、艺术、体育等各个方面，旨在全面促进幼儿的发展。

同时，幼儿园的课程还强调各种能力的综合运用，如在游戏中培养幼儿的社交能力和语言表达能力等。

4. 幼儿园课程的适应性幼儿园课程在设计过程中，注重考虑幼儿的身心发展特点，保障课程的适应性。

不同年龄段的幼儿有不同的成长需求，幼儿园会根据幼儿的年龄特点来设计相应的课程活动。

同时，幼儿园还关注幼儿的身体健康和安全问题，在课程中注重培养幼儿的协调能力、自理能力和社交习惯等。

二、表现形式1. 语言活动幼儿园注重培养幼儿的语言表达能力，在课程中设置丰富多样的语言活动。

例如，故事讲解、诗歌朗读、角色扮演等活动，可以帮助幼儿提高语言能力、丰富词汇量，并培养幼儿的表达和交流能力。

2. 数学活动幼儿园课程中的数学活动能够培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力。

教师招聘考试题库《课程》必考知识点最新版(二)_3

教师招聘考试题库《课程》必考知识点最新版(二)1、单选题课程的表现形式是_____。

A : 课程计划——课程标准——教材B : 课程总目标——领域目标——学科目标C : 课程目标——课程评价——课程实施D : 知识——经验——活动参考答案: A本题解释:参考答案：A 解析：本题实际考查的是课程的组成部分，目前我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

2、单选题将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的_____A : 从课程功能的角度B : 从教育阶段的作用C : 从课程制定者或管理制度的角度D : 从课程的组织核心的角度参考答案: C本题解释:答案：C【解析】从课程制定者或管理制度的角度，可以将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。

3、单选题课程的科目结构的呈现形式主要为_____A : 课程计划B : 课程标准C : 课程方案D : 课程表参考答案: B本题解释:答案：B【解析】科目结构是指在某一具体科目中所形成的课程内容的结构，它包括各类课程内容之间以及同类课程内容之间所形成的关系形态，即课程内容各要素所形成的关系形态，如学科知识之间的结构关系、知识与技能的结构关系等。

科目结构的呈现形式主要为课程标准 (或教学大纲) 。

4、多选题制约学校课程的因素有_____。

A : 社会B : 知识C : 教材D : 儿童参考答案: ABD本题解释:参考答案：ABD【解析】社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

5、填空题教材以及一切有助于学生发展的各种师生经历、生活经验等资源统称为____。

参考答案: 课程资源6、填空题学校课程通常以选修课或____的形式出现。

参考答案: 特色课7、填空题把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞的《____》。

参考答案: 什么知识最有价值8、简答题某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准的要求差距较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。

课程内容的文本表现形式简答

课程内容的文本表现形式简答
课程内容的文本表现形式，指的是教学内容以何种形式呈现出来。

一般来说，主要包括以下几种形式：
1. 讲义：讲义是教学内容的重要表现形式之一。

它通常是由教
师根据课程内容撰写的，用来辅助教学和帮助学生掌握知识点。

讲义一般包括文字、图表、图片等多种形式。

2. PPT：PPT是一种以幻灯片形式呈现的教学内容表现形式。

它可以通过文字、图片、音视频等多种元素来展示教学内容，让学生更加生动直观地了解课程内容。

PPT的制作需要注意版面设计和内容编排的合理性，以及文字和图片的搭配等方面。

3. 视频：视频是一种直观、生动的课程表现形式。

通过视频，
学生可以更加深入地了解课程内容，尤其是一些实践性强的知识点，如实验操作、手工制作等。

视频的制作需要注意素材的选择、剪辑和编辑的技巧，以及声音、画面等方面的质量控制。

4. 图表：图表是一种较为简洁、直观的课程表现形式。

它可以
通过各种图表形式，如折线图、柱状图、饼图等，来展示数据和统计信息，让学生更加清晰地了解课程内容。

图表制作需要注意数据和信息的准确性、图表形式的选择和布局等方面。

总之，课程内容的文本表现形式应该根据教学的目标和内容来综合选择，并且要注重内容的准确性、直观性和生动性，以提高教学效果和学生学习的积极性。

- 1 -。

课程内容文本表现形式简答题

课程内容文本表现形式简答题一、引言在课程教学中，教师需要选择适当的文本表现形式来传达课程内容。

不同的文本表现形式具有不同的优势和适用场景。

本文将就课程内容文本表现形式展开讨论，探究其在教学中的应用。

二、文本表现形式的分类1. 书面表达书面表达是一种常见的文本表现形式，适用于文字信息较多、较为正式的教学内容。

通过书面表达，教师可以清晰地向学生传达知识点和理论概念。

书面表达可以通过课本、讲义、文献等形式实现。

2. 图表展示图表展示是一种以图形和图表形式呈现内容的文本表现形式。

它可以通过表格、统计图、流程图等方式展示信息，使得内容更加直观、易于理解。

图表展示适用于展示数据、说明过程和比较分析等场景。

3. 多媒体呈现多媒体呈现是一种通过声音、图像、动画等多种媒体形式来呈现教学内容的文本表现形式。

它可以通过幻灯片、视频、动画等方式激发学生的兴趣，提供直观生动的教学体验。

三、不同文本表现形式的优势和适用场景1. 书面表达优势： - 可以对复杂精细的信息进行准确传达。

- 可以提供详尽的信息，方便学生复习和查阅。

- 可以统一课堂内容，便于管理和组织。

适用场景： - 传达理论概念、定义和定理等专业知识。

- 介绍案例分析、历史事件、研究成果等文本内容。

- 提供学生自主学习的参考材料。

2. 图表展示优势： - 可以将复杂数据和信息以图形化方式呈现，易于理解。

- 可以通过比较和对比展示信息，提供更清晰的视觉效果。

- 可以用于说明过程、展示流程和分析结果。

适用场景： - 展示实验数据和统计结果。

- 解释科学原理、制作草图和示意图。

- 比较不同方案、产品和数据的差异。

3. 多媒体呈现优势： - 可以利用声音、图像和动画等多种媒体形式，激发学生的兴趣。

- 可以提供直观生动的教学体验，加深学生对知识的记忆和理解。

- 可以创造互动性，促进学生参与和合作。

适用场景： - 展示实地考察、实验操作和案例分析的视频。

- 演示工程项目、艺术设计和创意思维的动画。

介绍课程内容呈现的主要方式

介绍课程内容呈现的主要方式
课程内容呈现的主要方式有多种，以下是一些常见的方式：
1. 讲授：这是最常见的方式，教师或讲师通过口头讲解，向学生传递知识。

2. 书面材料：包括教科书、讲义、幻灯片等，这些方式可以将课程内容以文字的形式呈现给学生。

3. 视频：包括电影、电视节目、教学视频等，这些方式可以通过视觉和听觉的方式呈现课程内容。

4. 实验和实践：这种方式让学生通过实际操作来学习，例如化学实验、编程项目等。

5. 讨论和辩论：这种方式鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的观点和看法，这对于理解和记忆课程内容非常有帮助。

6. 小组活动：这种方式让学生在小组中一起完成任务，这可以帮助他们学习团队合作和沟通技巧，同时也可以更好地理解和记忆课程内容。

7. 游戏和模拟：这种方式通过游戏或模拟的方式，让学生在轻松的环境中学习，可以提高他们的学习兴趣和动力。

以上只是一些常见的课程内容呈现方式，实际上，不同的课程和老师可能会采用不同的方式，以适应不同的学生和学习需求。

幼儿园美术教育课程的多元表现形式探究

幼儿园美术教育课程的多元表现形式探究引言美术教育在幼儿园阶段起到了重要的作用，它为幼儿提供了丰富的表达和创造的机会。

幼儿园美术教育课程的多元表现形式对培养幼儿的综合素质、审美能力以及创造力都具有重要意义。

本文将深入探究幼儿园美术教育课程的多元表现形式，并提出相关的教学策略，旨在为幼儿园的美术教育提供参考。

一、多媒体艺术表现形式在幼儿园美术教育课程中，通过使用各种多媒体艺术表现形式，可以激发幼儿的创造力和想象力。

多媒体艺术包括绘画、雕塑、手工制作、摄影等形式，通过这些形式，幼儿可以通过观察、想象和实践来表达自己的思想和感受。

在引导幼儿进行多媒体艺术表现时，教师可以提供一系列的材料和工具，让幼儿自由地选择和使用，以培养其观察和实践能力。

二、音乐与舞蹈表现形式音乐与舞蹈是幼儿园美术教育课程中常用的表现形式之一。

通过引导幼儿参与音乐和舞蹈的表演，可以培养他们的音乐感知以及肢体协调能力。

教师可以选择一些简单易学的音乐和舞蹈作品，让幼儿参与其中，以激发他们的兴趣和参与性。

在音乐和舞蹈的教学过程中，教师可以通过唱、跳、画的方式将美术与音乐、舞蹈结合起来，从而提高幼儿的综合艺术素养。

三、戏剧与表演形式戏剧与表演是幼儿园美术教育课程中重要的表现形式之一。

通过参与戏剧和表演活动，幼儿可以培养自信心、表达能力以及思维能力。

教师可以通过角色扮演、小品表演等形式来引导幼儿参与戏剧与表演活动，让他们充分发挥想象力和创造力。

在戏剧和表演活动中，教师可以为幼儿提供一些简单的情景和剧本，让幼儿根据自己的理解和表达，进行即兴的表演，从而提高他们的表现能力和创造力。

四、文化艺术体验形式在幼儿园美术教育课程中，文化艺术体验是一种重要的表现形式。

通过参观美术馆、画廊等文化艺术场所，幼儿可以接触到各种形式的艺术作品，提高他们的艺术鉴赏能力。

教师可以结合文化艺术体验，邀请艺术家或专业人士给幼儿进行讲解和指导，让幼儿深入了解艺术表达和创作的过程，激发他们对艺术的兴趣和热爱。

课程设计三种文本表现形式里面比较好记的口诀

课程设计三种文本表现形式里面比较好记的口诀课程内容的三种表现形式（课程内容的三层次、课程设计的三层次）分别为：课程计划、课程标准、教材。

每一层次围绕其概念、构成和作用进行学习。

（一）课程计划概念：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

关键词：指导学校工作的文件构成：教学科目的设置（首要问题）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。

口诀：两学科三时间作用：指导学校教学工作，是制定课程标准的依据。

例题：课程计划的核心问题是（）A开设哪些学科B各学科开设的顺序C各学科的教学时间D各学科的教学方法答案：A本题考查的是课程计划的核心。

课程计划的构成：学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。

其核心是开设哪些学科。

故本题选择A。

（2）课程标准概念：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

关键词：纲领性、指导某一学科的文件构成：前言、课程目标（核心）、内容标准、实施建议、附录。

作用：编写教材的依据，进行教学、考试命题和评价的直接依据。

例题：规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件是（）。

A课程标准B教学大纲C课程计划D教材答案：A。

本题考查的是课程标准的概念。

课课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

故本题选择A（3）教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

拓展点：应试教育背景下，指导学校工作的文件为教学计划，指导某门学科的文件为教学大纲。

素质教育背景下，指导学校工作的文件为课程计划，指导某门学科的文件为课程标准。

教学计划与课程计划性质一样，但不等同，课程计划是教学计划基础上的进一步转换和优化。

教学大纲和课程标准同上。

教学大纲向课程标准的转变包括以下几方面：1.课堂管理从刚性转向弹性；2.从只关注教师教学转向关注课堂实施过程；3.课程目标着眼于学生素质的全面提高；4.课程价值从精英教育向大众教育。

简述课程的表现形式

简述课程的表现形式课程的表现形式可以有多种，根据不同的学科和教学目标，采用不同的教学方式和手段。

下面将分别介绍几种常见的课程表现形式。

一、讲座式课程讲座式课程是最常见的一种课程表现形式。

在讲座式课程中，教师通过口头讲解，向学生传授知识和技能。

教师可以运用丰富多样的教学资源，如教材、案例分析、实例演示等，以帮助学生理解和掌握知识。

在讲座过程中，教师还可以与学生互动，鼓励学生提问和思考，促进学生的参与和思维能力的发展。

二、实验实践课程实验实践课程是一种通过实际操作和实践活动来培养学生实际能力和解决问题能力的课程。

在实验实践课程中，学生可以亲自动手进行实验、观察和实践，通过实践来巩固和加深理论知识的理解和应用。

实验实践课程可以分为实验课、实习课、实训课等不同形式，具体内容和环节根据不同的学科和课程目标而不同。

三、讨论研讨课程讨论研讨课程是一种通过学生之间的互动和讨论来促进学习和思考的课程。

在讨论研讨课程中，教师可以提出问题或情景，引导学生进行讨论和思考，激发学生的思维和创造力。

学生可以通过讨论、辩论和小组合作等方式来分享和交流各自的观点和理解，从而加深对知识的理解和应用。

四、项目实践课程项目实践课程是一种通过参与真实项目或模拟项目来培养学生实际能力和综合素质的课程。

在项目实践课程中，学生可以通过参与项目的规划、实施和评估等环节，锻炼和提升自己的实际能力和团队合作能力。

项目实践课程可以分为学科类项目、社会实践项目、创新创业项目等不同类型，具体内容和形式根据不同的学科和课程目标而不同。

课程的表现形式多种多样，根据不同的学科和教学目标，可以采用讲座式、实验实践式、讨论研讨式和项目实践式等不同形式，以促进学生的全面发展和素质提升。

通过这些不同的表现形式，可以丰富课程内容，提高学生的学习效果和学习动力。

2019河源教师招聘考试：课程内容的三种表现形式

2019河源教师招聘考试：课程内容的三种表现形式课程内容的表现形式这一部分内容无论在教招还是特岗考试中都是经常考察的知识点，而且考察形式多样，除了单选多选判断之外，偶尔也会以简答论述的形式出现，需要大家重点把握。

具体来说，课程内容的表现形式主要包括以下几方面：1.课程计划(教学计划)：首先，课程计划的定义会以内涵型反选形式出现，需要大家能够知道课程计划是国家教育行政主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件;其次，课程计划的构成：教学科目的设置问题，科目的开设顺序，学年、学周安排，课时分配等会以多选的形式考察，而其中，教学科目的设置问题是课程计划的首要问题，又是常考的单选题之一;最后，义务教育课程计划的特点主要包括强制性、基础性、普及性，也是考试中常考的多选题。

2.课程标准(教学大纲)：首先，课程标准的内涵也需要大家以内涵反选的单选形式备考，需要知道课程标准是每门学科以纲要形式存在的、具体规定学科教学内容的指导性文件;其次，课程标准具体规定了知识的范围、深度、广度、结构、教学进度甚至教学法的建议，也需要大家能够掌握，以防止考察多选;再次，义务教育阶段课程标准的特征：基础性、普及性、发展性也需要大家按照多选形式备考;最后，课程标准的结构包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等，其中课程目标是核心，大家需要按照单选题形式备考;课程标准是编写教科书、教师教学和考试命题的直接依据，也需要大家按照地位型单选掌握!3.教材：首先需要大家能够知道，教材并不仅仅是教科书和讲义，还包括辅导用书，视听材料等，考试中会以多选或判断形式出现;其次，需要大家能够知道教材的编排方式主要包括直线式和螺旋式两种，直线式强调前后内容没有重复，螺旋式强调内容有重复但知识在不断拓展深化;最后，需要大家能够知道教材是教师教学的直接依据，考试中会以单选或判断形式考察。

以上，是关于课程内容三种表现形式的简单介绍，需要大家着重把握其中要点，能够在考试时准确匹配!。

课程的三种表现形式

课程的三种表现形式包括课程计划、课程标准和教材。

1. 课程计划：课程计划是课程的总体规划，包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

它规定了学生在一定时间内需要学习的课程和进度，以便达成教育目标。

2. 课程标准：课程标准是课程的具体规定，包括教学内容、教学方法、评价方式等。

它详细描述了某一门课程的目标、内容、方法和评价，是教师和学生实施课程的重要依据。

3. 教材：教材是课程的具体呈现形式，包括教科书、参考书、实验指导书等。

它是学生获取知识的主要来源，也是教师进行教学的重要工具。

这三种表现形式相互关联，课程计划提供了整体的规划，课程标准提供了具体的规定，而教材则是实施课程的重要载体。

这些形式共同构成了完整的课程体系，为学生提供了系统性的学习内容和指导。

幼儿园舞蹈课程表现形式

幼儿园舞蹈课程表现形式幼儿园舞蹈课程是一种富有创造性、多样化的教学形式。

这种形式充分发挥了儿童活泼、好动的天性，同时也让幼儿们在参与舞蹈活动的过程中增强了自信心，锻炼了协调能力，提高了身体素质。

在幼儿园舞蹈课程中，对于课程表现形式的设计和实施有关键的影响。

幼儿园舞蹈课程表现形式的基本形式包括开场表演、身体对比练习、身体感染练习、角色表演等多种形式。

其中，开场表演是整个教学活动的开始，也是现场师生互动和互动的开端。

在这个环节，教师可以选择一些热身动作，让幼儿们先自己模仿一下，做到热身，之后，教师可以引导孩子朝同一方向伸展，既可以放松筋骨，又可以练习孩子们的专注力，为之后的学习做好准备。

身体对比练习是幼儿舞蹈课程的一个特色形式。

在这种练习中，教师会选择一些基本的动作，让幼儿们先模仿，然后让幼儿们与其他幼儿进行对比，这样可以让幼儿们比较自己的表现和其他人的表现，从而自我激励，志向更高的目的。

身体感染练习是为幼儿园舞蹈课程的教师为孩子们精心设计的另一个教学环节。

在这个环节，教师所提供的动作将体现一个特定的感染因素，如欢乐、自信、热情等。

目的在于让幼儿感受并模仿这些感染因素，从而在舞蹈学习中感受到更多的情感和体验。

角色表演的目的是让幼儿们感受表演过程中的快乐和乐趣。

一位优秀的幼儿园幼儿教师常常会通过剧场等形式让孩子们扮演不同角色，让孩子们学会发挥自己的想象力、创造力与合作精神，这样一来，孩子们就能对生活有更多的体验感和生活经验。

幼儿园舞蹈课程表现形式设计时，教师应该注重学生的年龄段，性格特点以及不同的学习能力。

在教学过程中，教师应该关注整个教学过程中的每个孩子，当有失败和对失败的追求时，应该给予及时的鼓励。

同时，教师还应该注意舞蹈动作的细节，比如在教学过程中，应该注重孩子们的四肢动作准确性与流畅性，还应该注重孩子们面部、手部肢体动作的自然性，这样才能让孩子们在舞蹈学习中更为潜心钻研。

在幼儿园舞蹈课程的教学过程中，学生的表现形式不仅仅反映出他们的学习成效，还反映出教师整个教学工作的质量。

教学内容的具体表现形式

教学内容的具体表现形式
一、教材使用与建设
本课程使用的教材属于高等教育出版社“百门精品”课程教材，也是“面向21世纪课程教材”《文学理论教程》（高等教育出版社出版），由童庆炳主编。

二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
为促进学生主动学习，本课教师围绕课堂讲授的内容列出阅读篇目，作为促进学生主动学习的扩充性资料。

让学生到图书馆查阅，布置之后有检查，检查结果列入平时成绩。

必要时，复印一些不易找到的篇目作为辅助资料，以提高学生运用文学理论的能力。

在教师指导读书的过程中，十分注意培养学生良好的阅读习惯和科学的学习方法，要求领会精神实质，弄清基本概念，反对死记硬背；做到融会贯通，反对生吞活剥；吸收有用的新信息，不钻牛角尖；联系语言实际，善于运用文学理论解释文学现象。

三、网络教学环境
1、学校为各系配置的专门用于教学的多媒体教室，满足了教师进行多媒体教学的需要，促进了教育理念的更新和教学方法的改革。

同时教师利用现代化教学手段和相关音像资料提高教学质量的做法，对学生专业能力的培养和提高无疑具有较大的推动作用。

2、我们还引导学生充分利用校园网、计算机室、图书馆等条件查阅资料，浏览相关信息，拓宽视野。

课程的表现形式

幼儿园绘画课程的表现形式

第六章课程第二节

5-2 课程的表现形式