职高英语的教学与反思

职高英语的教学与反思

在当前的职业教育中，英语教学越来越表现出突出的作用。如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用、并且有一定专業技术技能的复合型人才是当前职业教育的办学方向。本文就当前职业英语教学中存在的问题，结合英语课堂的教学反思进行叙述。

标签：职业高中；英语；课堂教学；课后反思

当前职业高中学生的现状是：英语基础差，英语学习无兴趣，英语学习情绪低落。那么职业高中的英语教师又该怎样面对这一现状呢？本人试从课堂教学与反思来谈谈职高英语的教学。

针对当前职业教育的形式和现状，作为职高英语教师，教学重点是放在教学内容、教学大纲和教学形式上呢？还是转移到学生的性格、兴趣、情趣等方向和控制上呢？这正是现代职业高中英语教师要思考的问题。伟大的文学家鲁迅曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”也就是说，职业高中的教师，应依循教材与当前形势的内在联系，结合职高学生的认知需要及其兴趣点，激发学生兴趣，不断产生新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入到学习中去。

作为职业高中的英语教师，英语教学应区别于普高的英语教学，在教学过程中应淡化语法知识的讲解，突出职教特色。针对学生实际，结合当前形势，着力于学生文化意识和英语兴趣的培养。让学生摆脱枯燥乏味课堂的困惑，找到适合自己的学习方法。那么在教学中，我们又该怎样去培养学生的兴趣呢？

第一，教师可用实物直观形象，让学生感知，激发学生兴趣。如要让学生记清楚形容词原级、比较级、最高级的构成。可拿三支长短不一的粉笔示范：“long—longer—longest “。或者请三个个子不同的学生站在讲台上相互比较：“tall—taller—tallest”。这样一来，既集中了学生的注意力，又激发了他们学习的兴趣。学生无意识中加强了对形容词的认识，从而掌握了形容词三级的用法，这种直截了当的方法，其作用远远胜于用口头表达。

其次，教师还可以适时地为学生提供英语活动的环境，营造英语课堂气氛，激励学生集中注意力，积极投身到英语学习中去。如教学“At the library”“In the shop”，就可以设身处地把教室当做图书馆或商店，由学生扮演各种角色，自演自说。无形中学生学会了日常用语，掌握了相关的单词、词组的用法，以及相关的“Essential expressions”，真正做到了学以致用，并且这种记忆的遗忘率是很低的。这样一来，摆脱了以往背单词、记语法的枯燥，收到了事半功倍的效力，使英语学习真正做到了在学习过程中交际，在交际过程中学习。

大家都知道“教”与“学”是相辅相成的，因此作为教师特别是职业高中的教师应不断地进行教学反思，定时定期地了解学生的学习动态，通过不同方式了解学

生学习的兴趣点。英语教师要力图把每一堂课都当做提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。教师应把自己的“教”与学生的“学”融为一体，应经常以多种形式与学生沟通，定期地开展学生学情问卷调查和学生座谈会，这样既加深了师生感情，又及时了解了学生的学习实情。再对学生的学习状态进行归纳、研究，对症下药，久而久之，学习效果就提高了。

另外，作为教师应树立新的学生观，特别是中等职业学校的教师。我们知道随着中等职业教育办学规模的扩大，当前各个学校激烈的生源竞争，使职业招生入学“零门槛”。这就要求我们更新教育观念，尝试师生角色的变化，尊重学生的个体差异，培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力。彼此体味“教”与”学”的乐趣，以及怎样使“教”与“学”达成一致，致使枯燥的课堂活跃起来。

总之，语言学习伴随着每个人的一生。教师理应成为学生学习的榜样，要及时向学生展示自己在生活中的语言能力，让他们模仿并超越自己，使他们终身致力于提高自己的英语语言能力。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和提升。教师在“思”中学、在“改”中探索、在“探索”中谋求发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高，名副其实地担当起宣传新课标的重任。

参考文献：

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