做个善于反思的教师——对一节课例课堂提问的深刻反思
做一个善于反省和思考的教师
做一个善于反省和思考的教师
海红霞《学记》中说：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自强也”。
曾子也曾经说“吾日三省吾身”，善于反思，善于总结，善于提升，才会使教师的工作更具质量。
一个优秀的教师，应该是一个不断反省，不断探索，不断创新的人，应该是一个教育上的有心人，每一天、每一课、和每一个学生的接触，都应该是有心并用心的。
一个人之所以能够成功，是因为他是处处留意的有心人，成功不可能建立在不可琢磨的侥幸和偶然上。
在新一轮课程改革中，是倡导反思的，如果教师能够每天写教育日记，认真总结在一天中教育工作的得与失。
今天的课因为什么上的很成功？为什么自己在课堂上和学生一起洋溢着激情和感动？为什么今天批评这个学生，学生那么愿意就接受了？为什么今天自己就不能控制自己的情绪，将本来简单的事情搞的一团糟？把这些东西原封不动的记录下来，记载下那些让我们内心世界有所震动的事件本身，哪怕只是几十个字，几百个字，这都是一个可贵的反省和思考的过程。
几年以后把那些最精彩的部分，选编出来就是最有味道的文章，我确信在教育的世界里，那些闪烁火花的东西，永远都会对人产生强烈的心灵震撼，永远都是最有生命力的东西。
古人说：“事事洞明皆学问”，做一个有心人，什么都能做成学问。
在有心的前提下，才能将各种碎片穿成最美丽的服装，本来那碎片单独看来好象没有价值，但是你要将他们加以组合，他们就会光彩夺目。
我愿意通过努力使自己成为这样的人，也愿意周围越来越多这样的教师。
教师课堂教学思考与反省范文
教师课堂教学思考与反省范文教师是社会的工作者，他们肩负着培养下一代的责任和使命。
课堂教学是教师工作的重要组成部分，它影响着学生的学习效果和未来发展。
因此，教师在进行课堂教学时，需时刻反思自己的教学思考与实践，以不断提高教学质量。
一、明确教学目标教师在进行课堂教学之前，应明确教学目标，即希望学生在课堂上能够达到什么样的学习效果。
这样有助于教师对自己的教学思考进行总结和规划，从而更好地进行教学实践。
二、激发学生的学习兴趣教师应通过精心设计的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解某一知识点时，可以通过生动的故事、案例等方式引起学生的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
三、注重学生的参与与互动在课堂教学中，教师应注重学生的参与与互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，培养学生的思辨能力和合作意识。
四、借助多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，丰富课堂教学的内容和形式，使学生更加直观地理解和掌握知识。
五、课堂教学方式的多样化教师应灵活运用不同的课堂教学方式，以满足学生的不同需求。
例如，通过讲授、实验、案例分析等多种方式，使学生在不同的教学环节中能够全面、深入地掌握知识。
六、及时调整教学策略在课堂教学中，教师需要时刻关注学生的反应和学习情况，及时调整教学策略。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见等方式，了解学生的实际情况，从而更好地指导和辅导学生。
七、鼓励学生的创新思维教师应鼓励学生的创新思维，培养他们的创造力和创新能力。
教师可以在课堂上提出开放性问题，引导学生进行思考和探究，激发他们的创新潜力。
八、关注学生的全面发展教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的全面发展。
教师可以通过组织课外活动、鼓励学生参加社团等方式，促进学生的艺术、体育等方面的发展。
九、反思教学过程与效果教师在进行课堂教学后，应对教学过程与效果进行反思。
善于反思教师的心得体会
作为一名教师，我深知反思在教育教学工作中的重要性。
反思不仅是对自己教学行为的审视，更是对教育理念的深化和对学生发展的关怀。
经过一段时间的实践与思考，我深刻体会到了善于反思对于教师成长的意义。
首先，善于反思使我更加关注学生的学习需求。
在教学过程中，我发现仅凭自己的经验和知识储备是无法满足所有学生的需求的。
通过反思，我能够及时发现学生在学习过程中遇到的困难和问题，从而调整教学策略，更好地适应学生的个性化学习需求。
例如，在一次数学课上，我发现有些学生对于新学的概念理解困难，于是我在课后进行了反思，调整了教学方法，通过生动的实例和互动游戏，帮助学生更好地掌握了知识点。
其次，善于反思使我不断提高自己的教育教学能力。
教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
反思让我能够对自己的教学行为进行总结和分析，找出其中的不足，从而有针对性地进行改进。
比如，在一次语文课上，我发现自己的课堂氛围不够活跃，学生参与度不高。
通过反思，我意识到自己在课堂管理上存在不足，于是我开始尝试引入更多的互动环节，鼓励学生发表自己的看法，课堂氛围得到了明显改善。
再者，善于反思有助于我建立良好的师生关系。
教师与学生之间的沟通是教育教学成功的关键。
通过反思，我能够更好地理解学生的心理需求，尊重他们的个性，从而建立起和谐、融洽的师生关系。
例如，在处理学生之间的矛盾时，我不再简单地采取批评或者惩罚的方式，而是通过反思，尝试从学生的角度出发，引导他们学会理解和包容，使矛盾得到妥善解决。
此外，善于反思让我更加注重自己的专业发展。
在教育改革的背景下，教师需要不断学习新的教育理念、教学方法和技能。
反思使我能够认识到自己在专业成长过程中的不足，从而有针对性地进行学习。
在这个过程中，我参加了各种培训和学习活动，不断丰富自己的教育教学理论，提升自己的实践能力。
总之，善于反思对于教师来说至关重要。
它不仅能够帮助教师更好地关注学生、提高教育教学能力、建立良好的师生关系，还能够促进教师的专业发展。
课堂提问环节教学反思（精选9篇）
课堂提问环节教学反思课堂提问环节教学反思（精选9篇）课堂提问环节教学反思篇1课堂提问是一种特殊的教学语言，课堂提问是启发式教学的重要形式，是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。
从心理学角度讲，课堂提问是一种刺激，课堂提问的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
好的课堂提问是引起学生学习活动的强烈刺激信息，具有激发学习动机的作用。
它使学生定向思考，促使学生注意教材的重点和难点。
它引导学生发现问题、分析问题，培养学生的思维能力和完善学生的智能结构。
它能活跃课堂教学气氛，提高教学效率，联系教学步骤，加快教学过程。
一、精心设计，触动分析的"神经"传统的教学是注意课堂提问的，但提问的目的只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却不能触动学生的思维和情感。
因此，课堂提问必须精心设计、触动"神经"。
探求问题的忘我境界，以达到培养能力的目的。
二、突出基础，围绕规律设计提问教学时要注意新旧知识的联系，让学生利用已有的知识学习和掌握新知，从而在不断的复现和深化中形成规律性的知识。
三、目标指向学生，以调动学习主动性设计问题在阅读教学时，教师自己要尽可能少讲一些，循序渐进地运用具有本质意义的问题启发学生思考，使他们注意那些虽然认识但从未深入研究的现象，并用问题引导他们自己作出教师想作出的结论。
四、提问的语言语气，要温和有些挑战性以前的有这么些问题，语气比较生硬，没有什么引导性，学生站起来之后就是有些害怕，大脑转动的不是到回答问题上去的，以后要学习其他老师提问的技巧性，生动性，让学生主动大胆的回答。
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。
”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。
课堂提问应该鼓励全体或大多数学生参与。
有时，需要指定非自愿者来回答问题，这就要求教师留心那些沉默寡言的学生，留心那些表情困惑的学生。
学会反思教师心得体会
作为一名教师，我深知反思对于教育教学工作的重要性。
反思是一种自我提升的过程，它能够帮助我们发现问题、解决问题，从而不断提高教育教学质量。
在多年的教学实践中，我逐渐体会到了学会反思的必要性和价值，以下是我的一些心得体会。
一、反思有助于发现问题在日常教学中，我们总会遇到一些预料之外的问题，这些问题可能来自于学生、教学环境或者教学方法等方面。
通过反思，我们可以将这些问题的原因和过程进行梳理，找出问题的根源。
例如，在课堂上，我发现有些学生注意力不集中，可能是由于教学内容过于枯燥，或者教学方法不够吸引人。
通过反思，我意识到需要调整教学内容和方法，以提高学生的学习兴趣。
二、反思有助于改进教学方法教学方法是教师教学过程中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果。
通过反思，我们可以对自己的教学方法进行总结和评价，找出不足之处，进而改进教学方法。
例如，在教学过程中，我发现部分学生对于某些知识点掌握不牢固，这可能是因为我在讲解时没有充分调动学生的积极性，或者讲解方式不够生动。
通过反思，我尝试改变教学策略，采用更加形象、生动的讲解方式，提高学生的学习效果。
三、反思有助于提升自身素质教师作为学生的引路人，自身素质的高低直接影响到学生的成长。
通过反思，我们可以发现自己的不足，从而有针对性地进行自我提升。
例如，在备课过程中，我发现自己在某些学科知识方面存在短板，这使我意识到需要加强自身的学习，提高自己的综合素质。
通过不断反思，我逐渐弥补了自己的不足，为学生的全面发展提供了更好的保障。
四、反思有助于形成良好的教育理念教育理念是教师教育教学工作的灵魂。
通过反思，我们可以不断调整自己的教育理念，使其更加符合教育规律和学生需求。
例如，在教学过程中，我意识到要关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，倡导学生自主学习。
通过反思，我逐渐形成了以学生为本的教育理念，为学生创造了更加宽松、自由的学习环境。
五、反思有助于建立和谐的师生关系教师与学生之间的关系直接影响着教育教学效果。
优秀教师的教育感悟：做个善于反思的老师
优秀教师的教育感悟:做个善于反思的老师编者按：只有反思，我们才能在工作中成长，作者在教育的过程中明白这个道理，下面我们来看看他的教育感悟吧!一只驴百思不得其解地问取经归来已成正果的白龙马：“在你出发的时候，我也在不停地走，可为什么你成了佛，而我还在原地拉磨?”是啊，论投入的时间和付出的汗水，周而复始在同一个层面上转圈子的驴一点也不比西天取经的白龙马少，但二者取得的成就却如云壤之别，何哉?其实，我们许多老师，每天做的事莫不是前一天的重复，跟拉磨的驴没有什么两样。
浑浑沌沌地开学，浑浑沌沌地放假，抱怨比鸡起得还早，比牛睡得还晚，其效果如何呢?这种教师教了三十年书跟教一年书没有什么两样,因为后二十九只是第一年的重复而已，这样的人生当然了无趣味了。
一个年关，已走向广阔天地的学生们来看望我。
他们的话题要么是春游天心窝，秋爬万家坡，野炊，远足桃花园;要么是打百分篮球，霏霏细雨中的篝火晚会，寒假前我的吉他演唱《生日快乐歌》;要么是开办学校电台，月下诵诗，给他们读书;甚至我用棍子打他们的手，等等。
听了好久，我很怅然地问：“我给你们上了三年语文课，你们就没一点印象?”学生面面相觑，有点不知所措。
学生走了，望着空落落的屋子，我陷入沉思。
学生的主要生活空间是教室，主要生活内容是学习，可是他们记住的并不是我们认为最重要的头等大事(包括我自以为还算可以的语文课堂)，而是我领他们“玩”——他们现在从事的职业多半与当年的“玩”有关。
素质教育喊得越来越响，学生的书包越来越重，书费越来越贵，习题越来越多，相应地，“玩”的时间越来越少。
学校处于安全等方面的考虑，已经禁止了几乎一切集体野外活动。
我现在的学生再过几年，忆起他们的中学生活，除了苍白的试卷，还能有什么?随着法制的健全和教师自身修养的提高，学生连挨手板的回忆都不可能有了。
经过反思，我闹明白了教育的实质是什么，于是我努力尝试着给学生留一点回忆。
学生自编诗集，收录了两个班129名学生的诗集《蓝蝴蝶》在校园翩翩起舞，形成一道靓丽的风景;诗歌朗诵比赛，两位女生合作朗诵《致橡树》引发经久不息的掌声;书法展，每人一幅作品，虽然良莠不齐，但学生平添了许多练字的内驱力;演讲会，《我有一个梦想》给每一个孩子的心中埋下了一颗梦的种子，我相信总有一天，它会开花结果……反思，让我的工作五彩缤纷，充满激情。
老师,请做一个善于反思的人
老师，请做一个善于反思的人今年是我从事教学行业的第5年，可以说是年轻教师。
我想从年轻教师的角度，谈谈我对教学反思的认识。
众所周知教学反思是教师教案设计的最后一个环节，也就是课堂教学的一个环节。
但是我认为也是一个容易被忽略的环节。
因为我们不善于思考，不习惯于反思自己的教学行为，我觉得这是我们很多年轻教师身上都存在的问题。
下面我将从我最近亲身经历的事情中谈谈我的认识。
事例一：在复习向量这一章的时候，我们遇到了一道向量的加减法运算和三角形结合起来的题目。
课前，我自己做了两种解法，看了参考答案，发现还有一种解法，为此很高兴，觉得可以在课堂上好好发挥。
于是课堂上，我对同学们说这道题有好几种做法，希望同学们可以好好谈论，争取自己获得属于自己的方法。
于是我叫了4位优秀生，于是他们不废吹灰之力的写出了4种解法；第二节课，我到了另外一个班级，我说在上一节课，兄弟班级学生的表现，很多同学们不服气，结果到黑板写出了5种解法。
原以为事情就此结束，没想到下午学生找到我，又给了我与众不同的2种解法。
经过这件事情，我的感触很大。
首先，我很高兴，学生们可以用7种方法解出一个题目，说明同学们在动脑子了；其次，我很内疚，我作为老师，居然只想到2种方法，说明在平时的备课中，没有去认真的钻研，本想“显摆”的我，却闹出了“笑话”！最后，我很自豪，因为他们青出于蓝而甚于蓝。
当然这里面老师的激励语言也起到了很大的促进作用。
我慢慢地懂得了，学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。
在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。
这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。
学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
做一个学会反思的教师
做一个学会反思的教师做一个有教育思想的老师，这一直是我追求的目标。
一个有教育思想的老师，不仅是一个学习者，更是一个研究者、思想者。
平时我笔耕不缀，经常从自己观察到的教育现象出发，运用自己学得的理论进行阐述、分析。
我深深地知道，只有多看书，多学习，多积淀，才能厚积薄发，永远立于教育改革的前沿。
做一名成人派往孩子精神世界的友好使者，是我在教育教学工作中追求的境界。
近四年的经历，进一步让我顿悟到我从事的职业不仅仅是为了生存，它已经是我生命中不可或缺的一部分。
就如职业球员的生命在球场才能飞扬，而职业教师的的生命应当在学生身上体现。
给学生高质量的学习生活，就是给我的生命以激情和尊严。
四年来，我以扎实的教学基本功，丰厚的教育涵养和孜孜求索的研究精神，受到了同行的好评。
课堂教学已基本形成了和谐扎实的教学风格。
所教班级学生学习语文兴趣浓，语文素质有所提高，得到社会、同事、家长的认可。
现执教的班级，执教一学期，学生的语文知识面、主动参与的能力、思维和表达能力均有明显提高。
作为一名有追求的语文教师，我一直在寻找着语文教学的真谛。
我努力使自己的语文教学成为学生精神世界中的一股甘泉、一片绿洲；追求着使自己的语文课堂成为学生美好的精神家园，成为学生纯洁的心灵殿堂。
不满足，不安现状，是每一个成功教师的共同点。
我将继续以激情和勤奋为双翼，不断挑战自我，超越自我，创造更出色的成绩。
教师要学会“反思”怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
民主平等是现代师生理念的核心要求。
教师要真情对待学生，关心爱护学生。
公平的对待学生，尊重学生的人格，让学生能意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
教师在对待自我上，新课程强调反思。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
做善于反思的教师
做善于反思的教师教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。
教师在教学反思中，对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。
然而．不少教师在谈及教学反思时却表现出难以尽言的困惑：我经常反思我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。
显然，要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的困窘，就必须学会反思。
反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。
但不管是哪一种反思，都应该以具体的教学活动为基础，选好切入点，依据一定的理论进行分析阐释,并且开展对话交流，对已有的教学实践加以激活、评判、再认，才能发挥出教学实践应有的提升作用。
首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？在课堂教学中，教师首先要做到知识的科学性和正确性，教师要善于补充自己的知识，积累自己的能量，当这种知识能量的积累达到一定程度时，给学生带来的就是丰厚的科学知识；另外，教师要反思自己的知识能在多大程度上给学生正确的思想、观点、立场和世界观的形成，在知识的蕴涵中，要有思品意识的渗透，以及数学文化气息给学生带来的数学文化的形成，这对学生养成良好的数学修养有很大的关系，在这一层面上，要看知识对学生形成人生观的影响，在反思知识给学生带来思考、思维等良好的学习习惯的养成时，更为重要的是育人。
如，当我们的学生不会做题时，我们教师不仅要教给学生怎么去做题，怎么去理解运用知识，更为重要的是学生在面临困难时，能勇往直前，不退缩，坚强意志品德的养成！其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。
一节课的好坏，不在于你怎么去雕刻，而在于给学生带来了多大收益，为了很好地服务于学生，在我的课堂教学中，特设了评课这一环节，即由学生来评价这一节课，指出好的地方在哪儿，不足的地方在哪儿，怎么样改进就更好了。
学会反思心得体会教师
作为一名教师，我深知自己的职责和使命。
在教育教学过程中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展。
然而，在教育实践中，我也遇到了许多困惑和挑战。
在这个过程中，我逐渐认识到学会反思的重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
一、反思是一种自我提升的过程反思是教师成长的重要途径。
通过反思，我们可以发现自己的不足，总结经验教训，从而不断提高自己的教育教学水平。
在这个过程中，我深刻体会到以下几点：1. 反思使我发现自己的不足。
在教学过程中，我常常发现自己在课堂管理、教学方法、师生沟通等方面存在不足。
通过反思，我认识到自己的问题，并努力寻求改进方法。
2. 反思使我总结经验。
在教学过程中，我会记录下一些成功的案例，如课堂气氛活跃、学生参与度高、教学效果显著等。
通过反思，我总结出这些成功经验，以便在今后的教学中更好地运用。
3. 反思使我发现学生的需求。
在反思过程中，我会关注学生的反应和需求，了解他们在学习过程中遇到的困难和困惑。
这有助于我调整教学策略，更好地满足学生的个性化需求。
二、反思需要具备一定的能力1. 自我认知能力。
教师要具备良好的自我认知能力，才能在反思中找到自己的不足。
这需要我们时刻关注自己的教育教学行为，发现问题并及时调整。
2. 情绪调节能力。
在反思过程中，我们可能会遇到挫折和困惑。
这时，我们需要具备良好的情绪调节能力，保持积极的心态，勇敢面对问题。
3. 分析和解决问题的能力。
在反思中，我们要善于分析问题，找出问题的根源，并提出切实可行的解决方案。
三、反思的实践方法1. 定期进行教学反思。
教师可以每周或每月进行一次教学反思，总结自己在教育教学过程中的得与失。
2. 参加教师培训。
通过参加教师培训，我们可以学习到先进的教育教学理念和方法，为自己的反思提供理论支持。
3. 与同行交流。
与同行交流可以让我们借鉴他人的经验，拓宽自己的视野，提高自己的教育教学水平。
总之，学会反思对于教师来说至关重要。
做个敢于实践和善于反思的教师
做个敢于实践和善于反思的教师做个敢于实践和善于反思的教师实践出真知，这是至理名言。
“坐而论道”不如“起而行之”。
做而论道，很多人都会；起而远行，却不是件容易的事。
所以，列宁说：“一打纲领也抵不上一个行动。
”教育学是“操作之学”，课程怎么设置，课堂怎么管理，教学怎么进行……这些都是实实在在的操作。
离开了实践与操作，教育也就失去踏实的底气。
马克思曾给自己的女儿讲过一个故事：一个大学问家要过河，上了一只船。
上船后，他有点趾高气扬地问船夫：“你会数学吗？”船夫说“不会。
” “那你的生命意义失去一半。
”“你会哲学吗？”“不会”“那你的生命价值失去一半。
”话音刚落，狂风卷起巨浪。
船夫问大学问家：“你会游泳吗？”学问家说“不会。
”船夫说：“对不起，我今天救不了你……”。
教育最可怕的是“坐而论道”。
说着容易做着难，所以我们绝大部分人选择了说。
说新课程理念，说培养学生的创新精神和实践能力，说中国为什么培养不出创新人才……，但是，我们没有去做。
一件事的成功，5%靠的是策略，95%靠的是执行。
大家都知道杜郎口的教育改革取得了成功。
人们说它突破了藩篱，它颠覆了传统，它改变了教育。
然而，在一定意义上说，这不叫改变，这叫执行，叫落实。
教育理想，很多时候是融合在教育教学实践中的。
因此，我们在教学过程中，要敢于实践，努力将先进的教育理念转化为教育行为。
同时，在实践中要不断总结和反思。
何谓反思？从原来的意义来看，反思就是回过头来思考，也有“反省”的意思。
但今天，我们所说的“反思”，不仅包括“回头看”，也含有“向前看”之义。
反思的过程不仅是内省的过程，更是内“醒”（醒悟的“醒”）的过程。
换句话说，反思就是自我唤醒自我。
波斯纳说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
”为此，他提出了一个公式：“经验+反思=成长”。
应该说，教师成长都一样要进行反思，但不一样的是，名师的反思以特有的深刻性，并形成习惯，努力成为“反思性实践家”。
教师教学反思范文思考教学反省
教师教学反思范文思考教学反省一、引言教学是教师的核心工作，对于教师来说，每一堂课都是一个艺术品。
然而，作为一名教师，要想在教学中真正实现有效的教育，就需要进行及时的反思与反省。
本文旨在探讨教师教学反思的重要性和方法。
二、教学反思的重要性教学反思是教师提升教学质量的关键环节，具有以下重要性。
1.发现问题通过反思，教师能够更加客观地审视自己的教学行为和效果，发现存在的问题和不足之处。
例如，教师可能会意识到自己在一些教学环节中存在说教过多、缺乏互动等问题。
只有深入反思，才能及时发现并解决这些问题。
2.改进教学策略反思教学过程中，教师可以思考自己是否充分利用了多媒体、案例分析等教学手段，是否注重培养学生的思维能力和创造性思维。
通过分析教学过程中的不足，教师可以及时进行改进，优化教学策略，提高学生的学习效果。
3.促进个人成长反思教学不仅是为了改进教学方法和提高学生成绩，更重要的是促进教师个人的成长。
通过反思，教师可以深入思考自己的教学信念、教育理念和教育目标，不断修正和完善自己的教育观念，提升自己的教育专业素养。
三、教学反思的方法教学反思需要有一定的方法和技巧，以下是一些建议供教师参考。
1.记录教学过程在教学过程中，教师可以借助录音或录像设备，对自己的教学过程进行记录。
通过回放录音或录像，教师可以重新审视和评估自己的教学方法和语言表达，找出不足之处，及时改进。
2.与同事交流教师可以与同事进行交流和讨论，分享彼此的经验和心得。
通过交流，教师可以从别人的角度看待自己的教学，发现不足之处，得到新的想法和启发。
3.请学生意见学生是教师教学的直接受益者，他们对教学质量有着直观的感受和评价。
教师可以主动请学生提供反馈意见，了解他们对教学的评价和建议。
学生的反馈能够帮助教师更加客观地认识自己的教学情况，并及时进行调整和改进。
四、教学反思示例下面以一堂语文课为例，展示教师教学反思的过程。
本堂课的教学目标是培养学生的写作能力，但在实际教学中，由于教学方法不当，学生的写作水平并没有得到有效提升。
做一个善于反思的教师
勤思多记，教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。优秀的“教后感”包含着对教学行为进行反思修正的执着情怀和热切愿望。可这样思考：教学目标是否得当？哪些教学设计取得了预期效果？学生活动组织是否恰当？教师指导帮助是否到位？学生反映是否良好？学习情感、习惯如何？教师临场应变能力如何？有没有让学生搞得措手不及，为什么？教学手段如何？问题情境是否适切？得意之作与“败笔”是什么？站在学生角度和更高要求，今后我该如何调整？
孔子说过：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”可见宽容是对待错误最好的方式和方法。宽容是一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。
做一个善于反思的教师
行为人师行为世范；
德育为先育人为本；热爱学生ຫໍສະໝຸດ 传身教；为人师表教师育人。
当我成为一名人民教师后，也时常督促自己教学后要进行及时的反思，在课后通过对学生课上知识的掌握程度和学生学习的态度来反思自己的教态和教学手段上有什么可取和不足的地方。然而，自己的教后反思往往偏重于学生对知识掌握的程度，而忽略了其他方面。我想在以后的教学过程中，要时常提醒自己避免问一些质量不高的问题，注重课堂效益，关注教学细节。
在以后的备课之中，我也在尽量减少琐碎的问题，减少没有价值的问题，课上的也比以前清楚明白许多，提高了课堂效率。
做一位善于反思的老师
做一位善于反思的老师
最深的便是从心教育，时刻反思，总结实践。
作为班主任老师，平时更要经常和学生实行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生实行思想和心灵上的沟通，以便取得学生的支持与信任。
在我们平时的教学工作中经常遇到的事情，应学习万老师所表现出来的那睿智，冷静，果断，幽默，而不再单一粗暴。
同时，在教育教学工作中要注重即时的反思、总结，以达到更人性化的管理。
从我个人的观点来看，我觉得教育反思就是教育者在自己的工作经历中实行整理、分析、提炼、总结、再实践的过程。
肖川先生在其《教育探索：从自我反思开始》一文中也说过一段精辟的话：很多教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物实行批判性的审视，只需要我们持续咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。
作为一名新教师，我觉得我们能够在日常的工作中养成随时记录工作得失的习惯；课下注意分析得失的原因；然后提炼出精华的部分，在今后的工作中发扬或改进；到了学期末再总结一下本学期的反思内容，能够写下有价值的经验材料，指导今后的工作。
做一个会反思的教师
学会做一个反思型教师
通过这段时间的远程继续教育网络学习，看了其中的视频讲座，专家们鲜活的案例、丰富的知识内涵及精湛的案例剖析，都使我受益匪浅，让我知道一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，更要有反思精神。
正如那六个字深深烙在了我心里：反了—思了---长了。
回顾自己十几年来的教学，做得反思太少了，所以效率就不高。
通过这次学习，我就要与自己的昨天告别，要多反思，做一个反思型的老师，只有这样才能不断提高自己的教学水平，成长为一个真正的优秀教师。
我将从以下方面做起：
1、学习教育理论，在理性认识中丰富自己；
2、反思教学实践，在总结经验中提升自己；
3、尊重同行教师，和他们多交流，在借鉴他人中完善自己；
4、投身教学研究，在把握规律中超越自己；
5、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。
教学感悟-做一个勇于反思的老师
做一个勇于反思的老师在一所乡镇中心小学，从学前班的教室传出孩子们稚嫩而响亮的读书声。
那是一位德高望重的老教师在领着孩子们读《语言》的第一课。
一个走在校园中的年轻教师突然惊讶地长大嘴巴，因为她发现了老教师的错误。
应该是左边的一列读完，再接着读右边的一列。
可这位老教师居然左列一句、右列一句，这样一行行地读。
年轻教师犹豫了片刻，匆匆地逃开了。
你是不是觉得这是个好笑的故事？其实，这是一件真实的事情。
那个年轻的教师就是十年前的我。
想起这件事，我依然为自己的胆怯逃避而羞愧。
也就是从那时起，我开始时时给自己敲响警钟。
朱永新老师曾说，教师是一个冒险甚至危险的职业。
伟人和罪人都可能在他的手中形成。
因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。
我不敢说我们要如何走向崇高，但我想我们必须用心地对待每一个学生、每一节课。
一个老师无论经验多么丰富都不能自以为是，因为时代在变化，教材在变化，学生又是不同的个体。
为了不出现或尽量少出现错误，我们必须勇于反思、善于反思。
反思最主要的是靠自己。
生活中像当年的我那样的人比比皆是，因为顾忌面子或事不关己的漠然等原因很少有人敢于直言或愿意直言。
在教育教学工作实施之前做好精心的准备，在实施的过程中灵活处理，结束之后还要静心回首。
人无完人，金无足赤。
当我们不断地进行反思，我们就能不断发现问题或找到更好的方法，就可以及时地补救，也可以杜绝此类错误再发生。
这样，我们就能在反思中进步。
当然，有时我们也可以求助于学生。
在匆匆流逝的时光中，我心里常有些惶然。
我怕自己才识的肤浅、心情的急切、方法的简单带给孩子们负面的影响。
因此，我真诚地告诉孩子们：“老师是和你们一样的人，也会有疏漏或错误的地方，请你们大胆质疑，勇敢地说出自己的想法、看法。
”大胖是我现在的班级中第一个“吃螃蟹”的人，从初一开始，他的书包里天天都装着《新华字典》，没遇到他怀疑的字词总是要查找考证一下，若我有错误，他总毫不留情地指出来。
做一个善于反思的老师
做一个善于反思的老师“教学反思”的教研机制是教师专业成长的必经之路，是保证新课程改革全面推进，落到实处的根本保障。
一、它的重要意义在于：1、教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题。
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。
从而促使自己拜师求教，书海寻宝。
教学反思可以启动教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
2、教学反思有助于教师成为研究者。
教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。
研究自己的教育实践以及对自己在教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果通过反思、通过研究，不断探究和解决教学问题，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。
使教学与研究相结合，教学与反思相结合，成为真正的研究者。
3、自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。
我们从教师成长的规律中可以看到，教师的实践经历不会自动生成科学经验，从而促进专业化发展。
对于教师来说，只有经验+反思才会有效地促进自我更新取向的专业化发展。
没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，理解不深透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。
只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
深刻反思的教师教学反思
深刻反思的教师教学反思教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养下一代的重任。
然而，面对变化多端的教育环境和日益多样化的学生需求，教师的教学方法和教育理念也需要不断发展和改进。
在这个过程中，深刻反思成为一种重要的教学反思方法。
本文从理论与实践两个方面探讨深刻反思在教师教学中的应用，并从提升教师专业素养、推动课程改革、培养学生自主学习能力等角度阐述深刻反思的重要性。
一、理论探讨深刻反思是一种系统性思考教学行为和学生表现的方法。
它要求教师不仅仅关注教学目标的完成情况，更要通过观察和评估自己的教学过程，反思自己的教学行为是否能够真正满足学生的需求。
在这个过程中，教师应该审视自己的教育理念、教学方法、教材选择等方面的问题，并从中寻找改进的方向。
二、实践探索深刻反思的实践需要教师具备一定的自觉性和方法论。
首先，教师需要时刻保持良好的教学观察力。
他们应该时刻关注学生的学习状态、互动情况和学习成果，从而发现问题并加以解决。
其次，教师需要对自己的教学行为进行真实客观的评估。
他们应该善于倾听学生的反馈，并且能够及时调整自己的教学方法。
最后，教师需要有勇气面对自己的不足，并积极寻求改进的途径。
他们应该保持学习的态度，不断更新自己的教育理念和教学方法。
三、提升教师专业素养深刻反思是提升教师专业素养的重要途径。
通过深入反思自己的教学行为和学生的学习表现，教师可以发现自己的不足之处，并做出有针对性的改进。
同时，教师还可以通过反思对比自身经验和教育理论知识，从而提升自己的理论水平和专业素养。
通过不断地深入反思，教师可以不断完善自己的课程设计、教学方法和评估手段，提升自身的教育教学能力。
四、推动课程改革深刻反思对于推动课程改革具有重要作用。
在全新的教育环境下，教师需要对传统的课程内容和教学方式进行反思，从而更好地满足学生的需求和社会发展的要求。
通过深入反思，教师可以发现传统课程的局限性，并尝试引入更加创新的教育理念和教学策略。
同时，教师还可以在反思中对现有课程进行调整和改进，使之更加贴近学生的实际需求。
做善于反思的教师_0
做善于反思的教师李凤武汉之行，收穫颇多，感触最深。
印象最深的一点便是：作为教师，需要反思。
那幺，该反思什幺？如何反思呢？一、反思自己的教育行为是否有效有效的行为才能创造价值，我们要反思自己的教育行为是否有效，反思自己的备课是否充分，教学内容是否适合学生，反思自己的授课方式是否调动了每位学生的注意力，自己的课堂是否生动，学生的学习兴趣是否高涨，反思自己的教育方式是否为学生接受，对于学生的思想教育是否能引起学生的共鸣，反思今后如何提高课堂效率等。
所以，对于学生的反思应成为我们教师的一种常态。
二、反思自己是不是一个学习者做一辈子教师，就要做一辈子学生。
教师职业注定要“活到老，学到老”。
首先要不断更新自己的教育理念，提高自己的教育技能。
这就需要我们向书本学习，向同事学习，向网路学习，向专家学习。
其次，要给自己制定一个学习计划，如计划每学期至少阅读一本有关的教育专着，每週写一篇教学反思，每隔一段时间与外校的同行进行一次交流等，通过阅读，聆听，实践提升文化素养和教学技能，避免职业倦怠。
三、反思自己是不是一个创造者今天的教育，已不能停留在完成传递文化知识和技能之上，而应该把学生的探索慾望，创造的潜能开发出来。
所以我们应该反思自己的教育是否只是停留在简单的应试技能和方法的传授上，反思自己的教育理念是否满足学生未来几十年的发展需求，我们要不断更新理念，不断创造新的教育教学方法等。
只有这样，才能引导好学生，做好教育的弄潮儿。
四、反思自己是不是一个学生的知心人唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情”，我们要做学生的知心人，唯有与学生的心灵和谐共振，才能产生巨大的教育力。
学生做错事，我们要理解学生，与学生达成共鸣后，再去指出他们存在的问题与不足，让学生欣然接受教导。
这比严厉的训斥更有效。
用一颗包容的心去对待他们，从尊重爱护他们出发。
此外，我们要反思自己是否给学生一个善意的微笑，课堂上是否有一个关爱的眼神，是否有一句信任与鼓励的话语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做个善于反思的教师
——对一节课例课堂提问的深刻反思
为推进素质教育，全面提高教师素质，学校组织了一次听评课活动，我也参加了这次活动，讲授的课题是青岛版小学数学教材四年级第三单元信息窗５“含有乘法的三步混和运算”。
课后反思这节课例存在很大的失误，下面我结合具体情境来谈一下。
教学情境再现
上课后我出示了一组奥帆之都青岛的美丽画面，最后将画面定格为“激情奥运劲走”情境图。
学生欣赏着海滨美景，感受着全民健身活动的热闹场面，极大地激发了学生的学习兴趣，激起了学生的学习积极性。
当我问到“根据情境图你获得了哪些数学信息，能提出什么问题时”经过小组讨论学生提出了很多问题，如：“小强家一共走了多少米？”、“小丽家一共走了多少米？”、“小强家和小丽家一共走了多少米？”、“小丽家比小强家多走多少米？”、“小强家比小丽家少走多少米？”、“老爷爷已经走了多少米？”、“老爷爷坚持走完一万米，还要走多远？”等等。
学生的学习热情之高，提出问题之全面让我始料不及。
有一个同学一口气提出了五个问题还没有说完，而我却不假思索地打断了他，把提前预设好的两个问题写到了黑板上，其它问题被一带而过装进了“问题口袋”。
此时学生的积极性遭到了打击，本已燃起的思维火花被浇灭了。
课后反思
我的课堂提问有问题吗
长期以来，教学过程中解决的问题都是教师事先在教案上设计好
的，教学有一教案为准不敢越雷池半步，课堂上设计教学情境让学生提问题，也就只是做做样子，走走过场。
老师亦步亦趋，毫无生发开来的胆量，生怕节外生枝，打乱自己的教学步骤。
那么，怎样发挥学生的主体地位，让学生成为教学过程的主体呢？我认为应该反思一下我们的课堂提问了。
下面我就如何改变这种状态谈几点意见。
（一）创设良好的问题情境，让学生有题可问。
爱因斯坦指出“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是数学或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”教师应根据学生的知识、能力等情况，精心设置问题情境，引导学生提出问题、思考问题、分析问题和解决问题。
一个好的问题情境能够吸引并维持学习过程中探究的兴趣，促使他们积极思考，寻求解决问题的良方策略，从而成为积极经历的探索者。
（二）培养学生的问题意识，让学生想问。
人民教育家陶行知先生说：“发明前前万，起点一个问”，可见问是知之始，培养学生的问题意识对促进学生智能发展和素质提高具有重要作用。
选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，组织思维加工的活动，使学生掌握反而系、研究和解决问题的方法，以多样的活动激发学生的学习兴趣，让学生的潜力得到充分发挥。
（三）创设宽松、民主的课堂气氛，让学生敢问。
学生所提问题在老师看来幼稚时，老师要多一点容忍少一点讥笑；当学生的提问让老师难堪时，要多一点理解少一点责备；当学生为表达一个问题记得面红耳赤时，要多一点鼓励少一点耐烦。
教师应尊重
学生的想象或别出心裁的念头，还学生一个敢于表现自我的舞台。
（四）创造条件、提供机会，让学生乐问。
教学中应遵循学生好奇、好问、好表现自己喜受表扬的年龄特点，在课堂上给学生提供机会，让他们发表看法提出问题。
在设计教学过程时重视给每个学生留适当的空白，给学生多一点思维空间，凡是学生能探索得出的绝不代替，凡学生能独立思考的绝不暗示以便学生乐于提问。
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地教学全过程中来。
那么怎样加强这项本领呢？美国著名教育家波斯纳提出的教师成长公式给出了答案：成长＝经验＋反思。
反思是教师自我完善自我提高的重要手段，勤于反思也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的重要一环。
因此，只有在教学中不断反思提炼，发现问题，才能提升我们的专业素质，是自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。