英语课堂教学的有效导入方式

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五 、 旧引 新 导 入 以
知识是连贯系统 的， 利用教材和知识结构循序渐进 的关 系． 以旧带 新，
自然过渡 ， 以加强知识结构 的纵横联系 ， 教师在进行导入设计 时， 要充分 了 二 态 语 导 入 体 解并利用学生已有的知识和技 能， 自然地 把新 旧知 识联系起来 ． 做到 以其 在英语课的导入环节 中， 教师如能充分、 合理地利用体态语言， 不仅能激发 所知 ， 喻其不知。 比如 ， 时间表达法在初 中第一、 三册里都出现过 ． 二、 学生 学生的学习兴趣 ， 增强教学语言的效果 ， 并且能使所导人的内容简洁 明快， 通俗 在学习第三册 新的时间表达 法时， 教师就 可以采取 以 旧引新 的办法 。 先让
要 环 节 ， 且 巧 妙 的 导 入 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ， 整 节 课 正确 为
起到良好的铺垫作用 ， 能直接 吸 引学生 的注意力 ， 学生产 生 良好 的学 习 使 英语课文的体裁 多种多样 ， 涉及诸 多方面 ， 多内容是学生所熟悉 的。 许 动机 ， 极大地调动学生学习的积极性 ， 学生 的注意力 吸引到特定 的教学 因此 ， 将 对于学生所 熟悉 的东西 ， 教师往往可 以直接破题导入 ， 收到较好 的效 任 务 和 教 学程 序 之 中。 导入 恰 当与 否 直 接 关 系到 教 学 效 果 的 好 坏 。 因此 ， 果 ， 如在上小学第七册第 ４单元 ２ ５课 时， 教师可以直接对题 目进行导入 ： Ｔ： ｈ ｎ ｉ Ｃｈ ｓｍａ ＇ Ｗ ｅ ｓ ｒ ｔ ｓ ｉ ？ ． 英语 课 堂教 学 的 有 效 导入 是 一 个 不 容 忽 视 的 环 节 ， 入 新 课 可 以根 据课 文 导 Ｓ： ｃ ｍｂ ｒ２ Ｄｅ ｅ ｅ ５． 内 容 的特 点 ， 用 以 下几 种 方 法 。 利 ຫໍສະໝຸດ 浅 谈 如 何 写 好 记 叙 文
◆ 于 秀香
（ …东省吕邑市部昌衡办Ｉ 心小学 ） Ｉ １
【 关键词】语文教 学
记叙文
写作 方法
常说 ： 文如 其人 ， 章 犹 如 一 面镜 子 ， 照 出 入 的 灵 魂 。 既 然 如 此 ， “ 文 能 ” 我 是荷花摇 曳、 游鱼沉浮的丽色 ， 是横云 断领 、 回路 转的美景 ， 或 峰 以激起读 们更应下功夫写好作文。“ 淘万漉虽辛苦 ， 千 吹尽 黄沙始到金 。 记叙 文写 者 的 阅读 兴 趣 ， ” 昂起 读 者 的 审 美 胃 口 。 作 侧重 写 人 记 事 ， 状 物 ， 情 达 意 ， 通 过 精 心 选 择 的 典 型 事 例 ， 造 写景 表 即 塑 既然 曲折 波 澜 对 文 章 有 如此 重 要 的 作 用 ， 在 写 作 时如 何 能做 到起 伏 那 个 性鲜 明的人物形 象， 铺展精彩动 人的生活 画面 ， 示生活真谛 和人生 哲 多 变 ， 转 生 姿 呢 ？ 下 面介 绍 几 种 常 见 的 尺 水 兴波 之 法 。 揭 婉 理 ， 求 达 到 以形 动 人 ， 力 以情 感人 。 １ 设置悬念法。即在文章某一部分设置一个疑问或矛盾冲 突． ． 以造 成 重视 立 意 。 意 多 点题 注 读者某种急切期待和热 烈关注的心理状态。因为悬念 “ 兴趣不断地向前 是 立意就是确立文章主题。即作者在一篇文章 中表现 出来的思想认识 ， 延伸和欲知后事如何 的迫切要 求”， 所以悬念设 的好， 就能收到吸引读者始 它体 现 了 一个 作 者 对 写 作 对 象认 识 的 高 度 。作 为一 名 合格 的 高 中 生 ， 须 终 怀 着 紧 张 情 绪 或 关切 心 情 迫 切 读 下 去 的 艺术 效 果 。 必 要有积极进取的思想意识 ， 健康高 尚的道德情操 ， 科学辨证 的思想 方法 ， 正 ２ 欲扬 先抑 法 。 兵 书 上 讲 “ 将 取 之 ， 先 予 之 ” 作 文 也 可 用 此 法 。 ． 欲 必 ， 确的世界观 、 人生观、 价值观。 先 从 反 面入 手 层 层 铺 垫 ， 后 找 准 契 机 ， 然 ～ 转 ， 到 意 想 不 到 的 效 果 ， 然 陡 起 写记叙文要注意多点题 ， 可在 首尾通过 议论点题 ， 可在文 中通过议 论 出乎意料之外 ， 又在情理之中。 或 文 中人 物 的对 话 、 理 描 写 点 题 ， 心 结尾 的议 论 点 题一 般 是 必 不 可 少 的 。 ３ 出人意外 法。即 组织 多 变的 故事 情节 ， ． 从而 引起 欣 赏者 的惊 奇、 二 、 出 事件 的 波 澜 （ 节 曲折 ） 写 情 意外 。 “ 文似 看 山不喜 平 ” 这 早 已 是人 们对 为文 之 道所 形 成 的 共 识 。 文 章 不 ， 三 、 出 人物 个 性 写 是主观臆想 的产物 ， 而是现实生活的折射。世上万事要想获得成 功往往要 世界上没有两片相 同的树叶 ， 作为有着 自然的、 社会的、 精神的各种属 经历千难万险 ， 吃尽千心 万苦 ， 以就有 了唐僧取经途 中屡遇妖 魔鬼怪， 所 历 性的人 ， 那就更是千差万别 ， 各不相同。 尽 九 九八 十 一 难 ； 以 就 有 了 蔺 相 如 既 要 与 强 秦 斗 智 斗 勇 ， 要 与 廉 颇 以 所 又 如 从人 的 自然 特 征 说 ， 年 龄 、 族 、 理 、 貌 、 态 等 特 征 。 从 社 会 有 种 生 面 体
而且还能灵活运用。
《 新课程标准》 强调要培 养学生运用语言进行交 际的能 力， 而语言 的交
英语课堂教学的导人 多种 多样 ， 师可根据 不同类型 、 同 内容 的课 教 不
际是在一定的语言情景中体现的。中学生在没有自然交际环境 的条件 下学 使用不同的导人手段 ， 导入一 定要有较强 的 目的 性， 让学生 明确 将要学什 习英语主要靠教师去创设一定的语言环境 ， 这就需要给学生创设～个恰如其 么 、 怎么学 ； 要善于 以旧拓新 ， 更要具有趣味性和启发性。
易懂 ， 表情 达 意 、 半 功 倍 之 功 效 。 如在 导 入 “ａｐ ，ｎｒ， ｕｈ ｃｙｐｔ 学 生对 照 时 间练 习 ６：５ ｓ ｆｅ 】 ８ ３ ｅｇｔｈｒ ） １ ：５（ｌｖｎｆｒ 收到 事 ｈｐｙａｇｙｌ ｇ ，ｒ，ｕ ａ １ （ｉ ｆ ｅｎ ， ：０（ ｉ ｉｙ ，１４ ｅ ｅ ｔ ｘｉ ｔ ｈｔ ｔ ｅ ｏｙ Ｏ ，ｋ ｆ 等 词与词 组 时 ， 师只需 用眼神 、 部表 情或动 作等 就能使 学生 一看 ｉｔ ｅｏ ” ｌａ 教 面 便知 ， 一听就 懂 ， 激发学 生的 参与意 识 ， 并能 同时还 能活跃 课堂 气氛 。 三 、 景 导入 情
一
、
直 观 导入
Ｔ： ａ ａ ｏ ｅ ｎ ｔ ｅ Ｓｏ ｅ ｔＣｈ ｉｔ ｓ Ｗｈ ｔｃ ｎ ｙ ｕ ｓ ｅ ｉ ｈ ｔｌ ｓ ａ ｒ ｍａ ？ ｓ
Ｓ： ｒ ｔ ａ ｒ ｅ ． Ｃｈ ｉ ｍ ｓ ｔｅ ｓ ｓ
直观导入 法是指通过具体 的实物 、 图片、 简笔 画等手段 导入教 学。它 往往能直接引起学生 的兴趣 ， 学生的注意 力集 中起来 ， 将 直观 的手段要 比 言 语 描 述 更 为清 晰 明了 ， 容 易激 起 学 生 的好 奇 心 。直 观 教 学 不 仅 有 助 于 更 学生直接理解所学英语， 而且视 、 听结合 ， 易于 加深 印象 ， 强化记忆 。
一
、
大局为重 ， 忍辱相处。世上男女情爱 ， 常常遇到 重重阻力 ， 受种种 磨难 。 特征说 ， 遭 有民族 （ 语言 、 风俗、 服饰等 ） 时代 （ 、 时代思潮 、 道德标准 、 生产和生
所 以就 有 了黛 玉 和 宝玉 问 的疙 疙 瘩 瘩 ， 磕 绊 绊 ， 至 最 后 一 个 含 恨 撒 手 活 方 式等 Ｊ 职 业 、 磕 乃 、 地域 和社 会 阅历 等 特 征 。
謦 每 ◆
英 语 课 堂 教 学 的 有 效 导 入 方 式
◆ 濮玉霞
（ 廿肃省临泽县蓼泉中学 ）
【 关键 词 】英 语
课 堂教 学 导 入 方 式
四 、 题 导入 破
俗话说 ， 良好 的开端是成功 的一半。导入新课是课堂教 学中的一个重 分的语境 ， 把学生置于交际的语言情景之中， 为学生的语言交际提供“ 场所” 。
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ｉ ）然 ｆｅ ， 后 介 绍 另一 种 说 法 ： ｑａｔｒ ａｔｉ，ａ ｐｓ ｅ ｈ 和 ａ ｕｒ ｒｏ ｖ ｕｒ ｓｓ ｈ ｌ ａｔ ｉ ｔ ａｔ ｔ ｅ ｐ ｘ ｆ ｇ ｑ ｅ
ｔｅｖ。 学 生 在 极短 的 时 间 内 就 在 前 面 学 习 的 基 础 上 掌 握 了后 一 种 用 法 ， ｗｌ ｅ
归西 ， 个 厌 世做 了和 尚 ； 以就 有 了 焦 仲 卿 与 刘 兰 芝 恩 爱 夫 妻 ・ 强 行 一 所 惨遭 不 同 的人 有 不 同 的 政 治 倾 向 、 级 立 场 ， 同 的 世 界 观 、 理 观 。 同 阶 不 伦 不 拆散 ， 一起徇情化作鸳鸯乌。 的思想 、 感情 、 性格 ， 不同的思维 方式 以及种种不同的心理素质。 可见， 文章 写得 越 曲 折波 澜 ， 才越 能 反 映 生 活 的真 实 和本 质 ， 越 显 示 才 当然 ， 叙 文 的 写 作 方 法是 灵 活 多 变 的 ， 合 自 己 的实 际情 况 ， 助 个 记 切 借 出它强大的艺术生命力。所 以我们在执 笔为文 时一定要使 文章呈 现出或 人优势扬长避短 ， 相信同学们一定能让 自己的文章大放异彩。