小学语文下册听课记录

第一篇小学语文下册听课记录

《2020听课记录范文》

第1小学语文听课记录范文

科目语文

课时一节课

授课者樊荣彦

听课时间2020年2月28日

课题二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》教学过程

一、复习古诗《咏柳》

1、①我说你拼。举例亻+以是什么字，组词。

②我说你解。举例柳，右边是“木”，左边的笔顺是什么？

2、点名背诵（要字词清晰、有节奏）。

3、①安老师给的词句的意思，回答是哪一句原句。

②转换一下，说一说原句的意思。

4、集体背诵。

二、导入

1、由柳引出是春天来了，放幻灯片——美好的春天。

2、师从幻灯片中看到了什么？或者想到了什么？

生1柳树。

生2白云、草。

（回答中若有不是春天的解说一下）

师听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花——有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢？——春游湖。

3、自读两遍、齐读。

三、解释重点字词和句子

1、解释字“蘸”

师谁能解释这个字？

生过年吃饺子，要蘸东西吃。

2、说读音“夹”板书jiā（夹子）

jiá（夹袄）——夹岸的意思呢？

生两岸边。

师很好，接近了。把“夹岸”的意思写在书上，就是排列在岸的两边。

3、师你还对哪一个词语不明白呢？

生春雨断桥人不度

师这一句都不懂吗？知道春雨吗？

生知道，春天的雨

师那断桥呢？

生断了的桥，都断成两半了。

师这些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？

生恩。

师过不去的意思。说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗？

生春雨把桥断了，人过不去。

师解释的很棒。春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。

师还有什么不明白的吗？

生撑。

师小舟要动，需要怎么呢？

生划。

师划，也可以说撑（动作演示）。

师这句的意思就是柳荫下小舟撑出来。还有吗？

生夹岸桃花蘸水开，怎么桃花蘸水开呢？

师想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花还在树上绽放，可能是湖水吗？生不是。

师那是露水吗？就那么一小滴？

生不是。

师那你认为是什么呢？

小学语文下册听课记录

生雨水。

师对了，还有雨水。你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎么形容这样的桃花呢？就用到了蘸。看看这幅图（幻灯片演示）。

师为什么要这样形容桃花呢？作者是去干什么的？

生看景。

师看的哪啊？（指向题目）

生西湖。

师是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢？

生1桃花、树。

生2湖、燕子。

生3划船。

师刚才有同学说“划船”也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢？

生1好看。

生2可以渡河。

师因为它第三句有提示，“人不度”，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心情是什么样的幻灯片上的

生惊喜。

师那要怎么读出来呢？（挑人示范朗读）

4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读

四、巩固

1、闭上双眼，根据老师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么

画面。

2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。

3、我会组词

夹度撑阴燕断（一人领读——两个人轮读）

齐读词组。

4、图片展示。

意见

总体来看，这堂课很精彩。复习——导入——解释重点字词——由词引句义——完整翻译整首诗——引题目再导向重点句子——读——背——组词——图片。环节完整，效果很好，重点很突出。从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。

第2教师听课记录

听课是我们中学教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。每学期除各教研组组织的正常的同事间的相互听课外，还有学校教务

处组织的新教师的展示课、过关课，优秀教师的示范课、研讨课等等，提供许多听课学习机会。但是，在不少学校里，许多老师却将听课这种有意义的活动流于形式，把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌睡的现象，尤其是在听非本专业的课时这种现象更加普遍。听课时更是很少做听课记录，即使做听课记录，也仅仅是了了几笔，记下的仅是施教者板书的部分内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行回顾整理，更没有进行深入剖析与反思。

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。不仅要做好听课记录，而且课后要再次回顾，要对教学活动进行剖析与反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做听课记录，不愿对听过的课再次作深入思考的教师，即使听N节课，也许只是一节课的N次重复，不可能有什么改进和提高。那么如何做听课记录，听课时应记录什么呢？

一、记录施教者亮点即成功之处

俗话说三人行必有我师，我们在听课时首先要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是才从学校毕业刚刚走上讲台的新老师，也一定有值得我们学习的东西，何况一般施教者都精心准备，是其才华和智慧的充分展示，一定会有许多地方值得我们学习和借鉴，我们要及时捕捉并记录下来。比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处理技巧，一个意外

事件巧妙处理，一个巧妙的引入过渡承转，独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。例如，有一次作为地理教师的我，听一位数学教师讲授函数单调性的公开课，用“每况愈下”描述减函数的图象，用“蒸蒸日上”来形容增函数的图象，十分贴切形象。听课时就在听课记录上记录下来，促使我在以后的地理教学中，也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描述地理事物，给学生留下很深的印象并取得较好的教学效果，获得较大的反响。’。

二、记录施教者瑕点即不足之处

听课时还要带着批判和审视的目光，无论多么资深的教师，准备得多么充分，教学过程中也难免有疏漏失误之处，也一定会有“败笔”之处的，记录下来，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训。作重新思考设计，以便在以后自己教学时得以改进和提高，同时以此为鉴，也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平。

三、记录学生的困惑

每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑，把它记录下来，这些可以促进教师寻找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，听一位教师在讲地球的公转，他安排学生读图1．19北纬40~地IX--~——至日正午太阳高度和昼夜长短的变化，并计算其昼长。这