《24时计时法》教学设计徐桂芹
三年级上册《24时计时法》教学设计
三年级上册《24时计时法》教学设计【教学目标】1. 掌握24小时计时法的概念和具体实施方法。
2. 学会使用24小时计时法进行简单的时间计算。
3. 培养学生的时间意识和计算能力，提高其时间管理能力。
【教学内容】1. 24小时制度的概念。
2. 24小时计时法的基本规律。
3. 24小时计时法的实际应用，如学校作息时间表，火车时刻表等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入问题：你知道时间计算的方法有哪些吗？今天我们就来认识一种新的计算方法——24小时计时法。
二、讲解24小时制的概念（10分钟）1. 展示一个数字表盘，学生观察指针所指的位置并告诉老师几点了。
2. 提问：我们知道时间有两种计算方法，它们是什么？哪一种计算方法更为科学？3. 讲解24小时制的概念和历史背景，并对这种计算方法进行简单比较。
4. 告诉学生，24小时制中午12点是0点，下午12点是24点，然后将24小时制与12小时制的时间对照表发给学生。
三、讲解24小时计时法的基本规律（20分钟）1. 概念解释：24小时计时法是指一天中从零点开始计算时间，到第二天的24点结束。
2. 与12小时制的比较：将12小时制的时间与24小时制的时间进行比对，让学生理解24小时制的基本规律。
3. 练习：（1）与学生互动，提出一些时间问题，如“如果5点开始看电视2个小时，结束时间是几点？」等，让学生自己使用24小时计时法进行计算。
（2）分组活动，让学生用24小时计时法思考和解决实际问题。
四、24小时计时法的实际应用（15分钟）1. 与学生分享几个实际的应用场景，如学校作息时间表，火车时刻表等。
2. 与学生一起查看实际的时间表，帮助学生理解和使用24小时计时法。
五、课堂练习（10分钟）1. 为学生出示一些练习题，让他们尝试使用24小时计时法进行计算，并解答问题。
2. 对学生做出的练习题进行点评，鼓励他们发现正确的方法和错误的方法。
六、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课学习的内容和重点。
课文《24时计时法》教案范文
课文《24时计时法》教案范文教学目标1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间．2．培养学生学会倾听的好习惯．3．培养学生的时间观念．教学重点使学生会用24时计时的方法表示时刻．教学难点正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间．教学过程一、从生活导入．同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）晚上6时又可以说是几时？（18时）二、探索新知．教学24时计时法．（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法．教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表．（给学生演示教具）教师提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法．（3）口答．①下午3时是几时？（15时）②早上7时是几时？（7时）③中午1时是几时？（13时）④晚上8时是几时？（20时）请你在钟面上拨出16时、22时30分．（动手操作，集体订正．）（4）学习24时计时法教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12．师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时．2．教学例1．出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？教师引导学生观察图例：教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？分组讨论：路上用了多长时间？学生汇报：说出自己是怎么想的．反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时．出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）．这表示全天营业多少时间?出示图片“24时计时法（例2图1）”观察并思考：牌子上用的什么计时法？同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）教师订正：从上午8时到中午12时是4小时．下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时．（教师板书）上午营业时间：12－8＝4（时）下午营业时间：7时全天营业时间：4＋7＝11（时）答：全天营业时间是11小时．分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？教师出示图片“24时计时法（例2图2）”学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演．）板书：营业时间：19－8＝11（时）集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法．使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便．三、巩固练习．（1）口答．①17时是下午几时？23时是晚上几时？②从早上6时到下午4时，有几个小时？③小华每天早上7时半到校，11时50分放学．他上午在校多长时间？④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达．路上用了多少时间？订正：①17时是下午5时，23时是晚上11时．②有10个小时．③他上午在校4小时20分．④路上共用了14小时1分．（2）判断题．对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”．①一节课的时间是40分．早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课．（）②15时就是下午5时．（）③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5＋12来计算，对吗？订正：①（√）②（×）③（×）四、课堂小结．今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？五、布置作业．1．用24时计时法表示出下面的时刻．下午3时上午10时晚上9时下午6时晚上10时下午2时2．用普通计时法表示下面的时刻．6时12时5时30分24时16时18时45分。
《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计教学目标：1.让学生理解24时计时法的基本概念，学会如何用24时计时法表示时间。
2.培养学生的观察力、思维能力和实际应用能力。
教学重点：1.24时计时法的基本概念。
2.时间的表示方法。
教学难点：1.24时计时法与12时计时法的转换。
2.时间的计算。
教学准备：1.课件或黑板。
2.时钟模型或实物。
教学过程：一、导入1.引导学生观察教室里的时钟，让学生说一说时钟的构成和作用。
2.提问：同学们，你们知道时钟上有多少个小时吗？为什么？二、新课讲解1.讲解24时计时法的基本概念。
2.通过课件或黑板，展示24时计时法的表示方法。
3.引导学生思考：24时计时法与12时计时法有什么不同？三、案例分析1.出示一些时间，让学生用24时计时法表示。
2.引导学生讨论：如何将12时计时法转换为24时计时法？四、实际操作1.分组活动：每组学生一个时钟模型或实物，用24时计时法表示时间。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生说说自己的收获。
2.提问：同学们，你们觉得24时计时法在实际生活中有什么作用？六、课后作业（课后自主完成）2.计算：从上午10点开始，过了5个小时是几点？教学反思：本节课通过观察、讲解、案例分析、实际操作等多种教学方法，让学生掌握了24时计时法的基本概念和表示方法。
在教学过程中，要注意关注学生的反馈，及时解答疑问，确保每位学生都能跟上教学进度。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际操作中加深对24时计时法的理解。
《分数的乘除法》教学设计教学目标：1.让学生理解分数乘除法的基本概念，学会如何进行分数乘除法运算。
2.培养学生的计算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1.分数乘除法的基本概念。
2.分数乘除法的运算方法。
教学难点：1.分数乘除法的运算规则。
2.分数乘除法在实际问题中的应用。
教学准备：1.课件或黑板。
2.计算器或计算纸。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾分数的基本概念，如分子、分母等。
24时计时法教学设计教案(最终版)[修改版]
![24时计时法教学设计教案(最终版)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d4f96cd6aaea998fcd220e1c.png)
第一篇：24时计时法教学设计教案（最终版）教学准备1. 教学目标知识与技能：通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
过程与方法：让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
情感态度与价值观：使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
2. 教学重点/难点教学重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。
知道24时计时法表示的时刻的含义。
教学难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
3. 教学用具课件、实物钟面4. 标签教学过程1、激趣导入：投影出示电视节目预告单（CCTV--2）请同学们认真观察：中央电视台《交换空间》节目什么时候开始？《对话》节目什么时候开始？（2）18：3 0、21：50在我们的钟面上能找到吗？这是一种计时法，现在，我们就共同来学习--24时计时法。
（板书课题）2、联系生活，自主探究（1）1天=24小时。
一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？让学生先闭上眼睛想一想。
现在我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。
（师演示）。
同学们，除夕之夜，当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12，即夜里12时。
接下去是凌晨1时、2时……（边拨边讲），凌晨6时多，有的人就起床了……上午8时，正好是我们开始上第一节课的时间……直到中午12时，我们该美美地吃午饭了。
下午1时、2时……晚上8时、9时？？直到夜里12时，在一天的时间里，钟面上的时针正好走了几圈？一共是几小时？随着学生的回答，教师板书：1日=24时师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……（2）认识一天的开始——0时。
《24时计时法》教学设计
《24时记时法》教学设计教学内容：教学设计意图：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。
教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。
从而确定下面的教学目标。
教学目标：1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
教学准备：课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具教学过程：一、创设生活情境初步感知：1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）“新闻联播”是几时播出的？生：7时，晚上7时，19时等师：（板书：晚上7：00）（出示“新闻联播”画面）电视画面上显示的时刻是什么？（板书：19：00）2、揭示课题：师：（手指19：00），在电视上看到的是这样的写法，（指晚上7：00），而在我们日常生活交流中会说到这样的时刻，其实这是两种我们要用到的不同的记时法，（板书：“记时法”）3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？师出示时刻表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时刻？（学生讨论后汇报师板书）06：00 朝闻天下上午6：0012：00 新闻30分中午12：0018：00 大风车晚上6：0022：00 晚间新闻晚上10：00二、研究两种不同的记时法1、引导学生提出问题师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学们来决定好吗？师：你希望在这节课中学会什么呢？（先独立思考，再同桌交流）生发言提出问题，然后老师整理成如下：师：我们梳理一下，就是研究这些问题（板书：名称、区别、用途、转化）三、解决问题（一）、解决问题一“名称”。
《二十四时计时法》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
《二十四时计时法》（教案）20232024学年数学三年级上册一、教学目标1. 让学生掌握24时计时法的概念，能够用24时计时法表示时刻。
2. 培养学生运用24时计时法解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、概括的能力，以及团队协作、交流表达的能力。
二、教学内容1. 24时计时法的概念及表示方法。
2. 24时计时法与12时计时法的互换。
3. 24时计时法在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的概念及表示方法，24时计时法与12时计时法的互换。
2. 教学难点：24时计时法在生活中的应用，学生对于时间的感知和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：时钟模型、多媒体课件、24时计时法示意图。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾12时计时法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解24时计时法的概念、表示方法，并通过实例展示24时计时法与12时计时法的互换。
3. 操练：设计相关练习题，让学生运用24时计时法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论24时计时法在生活中的应用，培养学生团队协作、交流表达的能力。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《二十四时计时法》2. 课题导入：12时计时法回顾3. 新课内容：24时计时法的概念、表示方法、与12时计时法的互换4. 操练题目：24时计时法应用练习5. 小组讨论：24时计时法在生活中的应用7. 课后作业：相关作业布置七、作业设计1. 基础题：用24时计时法表示给定时刻，与12时计时法互换。
2. 提高题：运用24时计时法解决实际问题。
3. 拓展题：探讨24时计时法在生活中的其他应用。
八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学内容是否充实，教学过程是否顺畅，教具与学具是否充分准备。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的掌握程度，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
《24时计时法》教案
《24时计时法》教案
（一）24时计时法与普通计时法互化练习
1.练习一：将普通计时法转化成24时计时法。
汇报交流
预设1：我发现时针在转第一圈时，普通计时法与24时计时法表示的时间相同，只是普通计时法多了时间词。
预设2：虽然第二圈的时间不同，但是也有规律，这些时间都是相差12。
比如下午1时30分就是用1加12等于13，再把30分抄下来。
2.利用互化方法完成练习二：将24时计时法转化成普通计时法。
汇报交流
预设：我和她写的一样，而且我还发现把24时计时法转化成普通计时法的方法与刚才的正好相反。
其中时针转到第二圈时，原来是加12，这回就变成了减12。
（二）观察时间尺研究第二圈时间与第一圈时间相差12的道理
思考问题：两种计时法在互相转化的时候，不管是加还是减都是12，这是为什么？
预设：时针转一圈经过12小时，时针在转第二圈的时候，普通计时法又从1开始计时，但24时计时法是接着12继续往上加，12加1、12加2···，所以相差12。
第2课时《24时计时法》教案设计
第2课时24时计时法上课解决方案教案设计设计说明本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒、年、月、日的基础上进行教学的。
有关时间的计算，因为学生年龄小，学习起来感到困难，所以在讲24时计时法时，要注意突出以下几点：1.游戏导入，激发兴趣。
上课伊始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。
2.直观演示与动手操作相结合。
教学时，通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及普通计时法与24时计时法的联系。
通过例题比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。
课前准备教具准备PPT课件时钟模型学具准备时钟模型教学过程⊙创设情境，导入新课1.做游戏，认时间。
师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演得好。
（1）老师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。
（2）老师报出下列时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。
（教师边板书边提问）2.导入。
师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。
如果同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。
今天我们学习一种新的计时法——24时计时法。
（板书课题）设计意图：通过游戏，唤起学生的回忆，激发学生学习新知的兴趣。
⊙经历过程，体验感知1.体验生活中的“一天”。
师：请同学们看大屏幕（课件出示教材82页主题图），说说你在主题图中获得了哪些信息。
（学生汇报小女孩在一天中的作息时间）2.认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？（学生发表意见，教师不作答复）师：一天的开始到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开始的情境。
（课件播放倒计时的录像）师：新年的第一天开始了，钟面上是几时？（12时）是什么时候的12时？（夜里12时）师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。
_《24时计时法》教学设计(1)[修改版]
![_《24时计时法》教学设计(1)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ddac2260dd88d0d232d46a3e.png)
第一篇：_《24时计时法》教学设计(1)《24时计时法》教案教学目标：1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。
2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。
学情分析：三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。
时间单位是比较抽象的计量单位。
小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。
学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。
因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。
在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。
教学重点使学生会用24时计时的方法表示时刻．教学难点正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间教学过程：一、问题情境师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。
师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？学生可能说出：●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。
●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。
●新闻联播的时间也叫19点。
师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？学生可能会说：●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。
师：最简单的办法就是看电视节目预报。
我们一起来看中央电视台电视节目预报表。
课件展示电视节目预报表。
师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？要给学生足够的时间认真去读电视节目预报表。
二、24时计时法1.交流从电视节目预报表中了解到的信息，初步了解24时计时法。
《二十四时计时法》教学设计
学而不思则罔，思而不学则殆【授课课题】24时计时法【教学目的】教学目标:1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。
3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
【教学重点、难点分析】教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻，学会两种计时法的转换。
教学难点:认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
【教学过程】一、创设情境，引出问题出示10时的钟面师：你能读出现在钟面上的时刻吗？生：10时。
师：猜猜靳老师这个时间在干什么？预设1：在上课。
预设2：在睡觉。
师：为什么有不同的猜想，这是怎么回事呢？生：一个是上午10时，一个是晚上10时。
（板书）师：如果不给这两个情景图，只有这个钟面你还能确定是哪个10时吗？【设计意图：结合具体的情境，激活学生的生活经验，通过猜测老师在干什么，对10时有不同的表示，从而引出对时间表示方法的探究。
】二、探究新知（一）一天的时间之旅，一天＝24小时。
师：为什么会这样呢，我们一起来看一下一天中钟面的变化。
（播放视频）（说一下午夜12时也是一天的开始，可以说0时）？提问：（10时停下）这是什么时刻，我在干什么？生：上午10时，老师在上课。
（板书）继续播放提问：这是什么时刻？时针从0时转到中午12时，经过了几小时？生：中午12时，经过了12个小时。
（继续播放视频）提问：（转到10时停下）这应该是什么时刻？我在干什么？生：晚上10时，睡觉。
师：从中午12时再到0时，又经过了几小时？生：12个小时。
师：那一天是多少小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？生：24小时，转了2圈。
（二）时间尺。
师：如果我们把时针转第一圈的刻度剪开、拉直，瞧，真像一把直尺。
我把第二圈的刻度页剪开、拉直。
师：时间是一直持续转动的，我要表示一天的时间应该把它俩？（连起来）师：看这样就形成了一把时间尺，我把我们创造的这把时间尺贴在黑板上。
《24时计时法》教案
《24时计时法》教案教学目标：1．运用时钟进行24小时计时；2．掌握24小时计时方法的规则；3．能够通过24小时计时表示时间、计算时间差。
教学重点：学生掌握24小时计时之后，能够应用到日常生活中。
教学步骤：1．启发性问题通过发问，唤起学生对时间计量单位的理解。
以钟表为例，提问如下：1. 学生们大多数都会说小时分钟秒，您们知道钟表里有多少刻度吗？2. 学生们能够不看表，感觉出一分钟的时间吗？时间只有60秒，如果错过了每一秒，一分钟就不见了，所以我们在日常生活中，是如何表达时间的呢？3. 每天我们都在赶时间，如果我们需要计算时间差，是用什么来计算？2．教学过程2.1 讲授24小时计时计算是以24小时为一个循环公转单位，把一天的24小时分成上午AM（a.m.）中午PM（p.m.）下午PM（p.m.）的三个时间段。
因此，学习掌握24小时计时方法，对于关注时间，管控时间非常有帮助。
2.2 时间表示要表示时间必须有两个必要的元素，即：小时和分钟，用冒号(:)分隔。
如：12:25表述为12小时25分钟（即中午12点25分）。
24小时计时，可以使用如下表示：12:00 到翌日12:00表示形式如下：上12:00pm与下12:00am用法大致相同；下12:00pm可以表示成24:00或00:00。
2.3 教学练习（1）表示时间练习1:259:45（2）已知时间，算出时间差练习6:00 am到9:10 am它以几分钟计？23:30到00:40 相差几时几分？2.4 让学生思考请学生思考：如果24小时制不是依照:pm和:am来表示，而是一直使用0到24表示，那它们各是什么时候呢？同步练习：请学生在Dcc于获得随机时间，并换算成24小时制。
3．作业布置在家用24小时计时法计算时间，并且在指定空白里表述。
4．教学总结1. 学生们通过本节课的学习，已经掌握24小时计时法的方法和规则；2. 学生们能够通过6、12、24小时的计时法，描绘他们手上的表是如何运作的；教学反思1．通过发问，探讨课前学生学习记忆知识的程度。
《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如语文资料、数学资料、英语资料、幼儿资料、教案大全、案例分析、教学反思、教育笔记、说课稿、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of classic sample essays, such as Chinese materials, mathematics materials, English materials, children’s materials, lesson plans, case analysis, teaching reflection, education notes, lecture notes, other materials, etc. if you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《24时计时法》教学设计《24时计时法》教学设计【教材分析】本节课是西南师大20XX课标版数学三年级上册教材69-70页内容。
24时计时法课教案
24时计时法优质课教案第一篇：24时计时法优质课教案24时记时法教学目标：1.结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。
2.通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。
3.培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。
教学重点：两种计时法互相改写。
教学难点：用24时计时法表示时刻。
教学过程：一、创设情境，引出问题谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。
伴随课件画面的呈现，教师介绍：在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。
他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。
后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。
再后来, 人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。
提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？（看钟表）（屏幕出现钟面,教师边拨时针边说明：在一日（天）的时间里，时针正好走了两圈，共24小时。
第一圈从夜间0时到中午12时，是12小时；第二圈从中午12时到夜间24时，也是12小时。
24时计时法计时的方法是：从夜间0时、1时、2时、3时…… 到中午12时，（配合拨时针演示加以说明）分别定为0时、1时、2时、3时12时，从中午12时到夜间24时（拨第二圈）分别定为12时、13时、14时、15时、24时（24时也叫做0时）。
强调：时针走第二圈时，时针所指的钟面上的数分别加上12。
2.说一说。
指导学生完成教材第2页“说一说”中的练习题。
让学生打开教材第2页.根据“说一说”提出的问题，想一想，并在小组内交流想法。
然后，教师组织学生进行全班交流。
通过交流，让学生进一步体会24时计时法在生活中得到了广泛的应用。
三、巩固应用指导学生完成教材第3页“练一练”。
1.第1题、第2题。
《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析：24时记时法是义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容。
教材内容所涉及的时间教学是非常抽象的概念，需要教师选择与学生生活紧密联系的、学生非常感兴趣的素材进行教学，并利用信息技术唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
教材还充分发挥教学文化功能，以“你知道吗?”的形式，介绍一些古人几时的方法，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。
（二）教学对象分析：在学习24时记时法之前，学生已经学习了有关时、分、秒和普通计时法的知识，他们对钟面有所了解和掌握。
在日常生活中，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时记时法有过交道，这就构成了学生学习本课的知识基础。
但是三年级学生的抽象思维比较薄弱，需要借助信息技术的手段帮助学生理解24时计时法。
（三）教学环境分析我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
并且我考虑到三年级已经开设电脑课程，学生会打字，会使用鼠标，已经具备一定的电脑操作技能。
因此，我选择在网络教室进行数学活动。
二、教学目标24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。
特制定如下的教学目标；1．通过视频资源，形象地认识1日=24时。
学生会用24时计时法表示某一时刻，并进行两种记时法之间的转换。
2．在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用。
3．凭借语言材料和网络资源激发学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
三、教学重难点(一)教学难点：会用24时记时法表示时刻。
（二）教学重点：引导学生在合作探究中认识理解24时记时法，明确两种记时法的异同，会进行两种记时法之间的转换。
《24时计时法》教学设计及教案解析
24时计时法是我们国家独有的计时方法，也是日常生活中最常见的计时方法之一。
在日常生活中，我们快乐、愉悦的时光总是不够用，而我们无可避免的会用到计时器，而24时计时法是非常便捷的，只需要记住几个规则就可以自如运用。
本篇文章将介绍针对24时计时法的教学设计及教案解析。
一、教学设计1.教学目标（1）理解24时计时法的原理和规则；（2）掌握24时计时法的计算方法及应用；（3）提高学生日常生活中使用计时的能力。
2.教学重难点（1）规则的理解；（2）计算应用。
3.教学方法（1）讲授法：通过讲解和案例，引导学生理解规则；（2）示范法：老师进行相关计算及应用示范，让学生掌握应用方法；（3）练习法：开展题目练习，加强学生的计算能力。
4.教学内容（1）24时计时法规则的讲解；（2）24时计时法的应用方法；（3）练习题与答案解析。
5.教学资源（1）黑板、粉笔、电子白板等；（2）教学视频的资料；（3）相应的练习题。
二、教案解析1.课堂引入（1）教师可以通过一个小游戏的方式，引导学生了解24时计时法。
例如：在黑板上画一个圆形表盘，一个个询问学生当前是几点，以此说明用24时计时法计时的流程和表示方法。
（2）教师可以介绍24时计时法的好处及其在日常生活中的应用场景，比如在考研、考试等考试项目中，都需要用到这种计时方法。
2.教学内容（1）24时计时法规则的讲解：通过黑板和电子白板的方式，教师进行讲解24时计时法的规则。
例如：教师可以让学生记住几个比较重要的规则，例如12小时为一个普通的白天和黑夜，24时为一个完整的时间，小时数如22、23、24即表示22:00、23:00、24:00等。
（2）24时计时法的应用方法：通过视频教学以及实例展示，让学生掌握计算24时计时法时的应用方法。
例如：教师可以列出一些计算题目，例如4点30分加6小时30分等，进行逐步讲解和教学。
（3）练习题与答案解析：针对本节课内容进行适当的提高和练习，教师可以出一些练习题，例如：现在是8点，过60分钟是几点？答案为9点；已知6:00，再加4个半小时，是几点？答案为10:30等。
《24时计时法》教学设计方案
《24时计时法》教学设计方案《《24时计时法》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《24时计时法》主题内容简介：《24时计时法》是小学三年级下册学习的主要内容之一，主要是让学生认识12时计时法与24时计时法的含义，掌握两种计时法之间的联系与区别，会进行两种计时法的转换，培养学生的观察能力和分析能力，帮助学生建立用24时计时法表示某一时刻的习惯。
学习目标分析1、结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2、利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
3、培养学生的观察能力和分析能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。
4、使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
学情分析前需知识掌握情况：学生在此之前已经学习了时、分、秒，年、月、日，以及认识了钟面上时刻的表示意义，对时间还是有一定知识积累的，在生活中已经跟12时计时法与24时计时法有过不少的接触，只是没有系统地认识两种计时法的关系，所以本节微课主要就是给学生做正确的引导归纳。
对微课的认识：学生对微课的了解很少，这是学生第一次正式接触微课这一学习方式，但是已经经历过多媒体课件的教学过程，对于采用微课这种新颖的教学方式学生会更感兴趣，学习的积极性也较高。
学生特征分析学习态度：总的说学生学习态度端正，有良好的学习习惯，对新的教学方式肯定充满好奇，对新课程和新知识有着浓厚的学习兴趣，课堂积极发言。
学习风格：利用微课小视频进行直观演示，使学生理解掌握12时计时法与24时计时法的关系，会熟练的转换，通过小组合作、交流和自主探索，培养学生的观察能力和分析能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：1、微课能够使知识点的教学新颖别致，吸引学生的注意力，引导学生探究问题,加深对知识的理解和记忆，激发学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《24时计时法》教学设计
柏城小学徐桂芹
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）数学三年级下册课本第58页内容及相关的练习。
设计理念：《小学数学新课程标准》指出，学生的数学学习活动应当是一个活泼主动和富有个性的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值，基于以上理念，我在内容的设计上，做出如下思考：
1、创设贴近学生生活的情境，引入课题。
本节课结合了学生的生活经验，从脑筋急转弯的情境，直接入题。
紧接着让同学们思考在哪见过24时计时法，让学生体会到24时计时法在生活中应用广泛。
2、让学生亲身体体验，为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。
利用学生已有的生活经验，打破以往的旧模式，大胆的通过拨表游戏等活动激发学生积极、主动、探讨24时计时法的热情，唤起学生的求知欲望，使他们知道知识来源于生活。
学情简介：24时计时法，在现实生活中多数学生已有这方面的经验。
充分利用教材提供的资源和学生的生活经验，让学生说出同一时间的两种不同表示方法，了解24时计时法与普通计时法之间的关系。
在丰富多彩的课堂活动中，让学生自己认识并总结出24时计时法与普通计时法之间的联系和转化规律，并通过大量的生活中的实例让学生感受24时计时法与日常生活的密切联系。
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
教学重点：会用24时计时法表示时刻。
教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转化。
教学过程：
一、情境导入、初步感知。
1、师：喜羊羊和懒羊羊碰到了一个难题，要请同学们帮他解决一下。
喜羊羊和懒羊羊周六要一起去看电影，约好8时到电影院门口见面，他们俩都按时去了那个电影院门口，但是却没有见面。
这是怎么回事？问题出在哪里？（一个以为是上午8时，一个以为是晚上8时。
）
2、出示8时、1时。
师：每天的这时你在干什么？
3、师：你能根据图片内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？
小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；
（时间是8时；时间应该是上午8时。
）
师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？
上午8时，因为如果只说8时的话，不明确，还会让人误解为晚上8时的。
小朋友吃午饭。
（时针指向12，分针指向12）
中午12点。
（师板书）
小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。
晚上8点。
（师板书）
师小结：像这种用1到12这12个数字来计时并且需要指明上午、下午、晚上的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“12时计时法或普通计时法”。
二、充分感知、自主探究。
1、话题引入、揭示课题。
师：你们晚上喜欢看什么电视节目？什么时间开始？你知道老师喜欢
看什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。
板书：晚上7:00
师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。
（出示画面）。
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。
晚上7:00就是19:00。
师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。
今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。
师：同学们先想一想为什么叫24时计时法？
2、认识24时计时法
（1、）出示0时：
师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。
想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
（2、）出示12时
师：时针继续转动，现在是2时、3时……夜色渐渐褪去，6时太阳出来了。
师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。
（板书：中午12时——12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
（3、）第二圈
师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？
现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。
（板书：下午1时）
第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。
第二圈2时
师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？12+2=14时
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，它是今天的24时，又是明天的0时。
（4、）揭示名称
师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
（5、）比较内外圈关系
师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？（表示时针走第二圈的数）
师：它和内圈的数有什么关系？（内圈的数+12=外圈的数）
3、研究两种计时法的关系
出示所有用两种计时法表示的时刻。
A、师：知道了这个关系，那我们来看看两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？
B、反馈：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（普通计时法有时间词，24时计时法没有。
）
师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法。
C、练习：
师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？
D、比较两种计时法的优劣
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
三、联系生活，实践应用。
1．出示电视节目预报表：
师：现在你能用普通记时法说说它的播出时间吗？指生口答。
2．解决生活中的问题：
（1）出示火车票（课件出示）
你知道这列火车什么时候发车吗？你觉得他们晚上几时前到火车站比较合适？
（2）出示公交站牌（课件出示）
你知道这一路公交车最早是几时几分开出？最晚呢？
（3）给小闹钟画上时针（课件出示）
（4）用24时记时法播报节目。
（课件出示：电视节目预报表）
同桌先说一说，再指生播报。
四、全课总结
师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。
板书设计：
24时计时法
内圈的数加12 ，等于外圈的数。
普通计时法 24时计时法
凌晨1:00 1:00
上午7:00 7:00
中午12:00 12:00
下午1:00 13:00
晚上7:00 19:00
晚上9:00 21:00
在中午12时之前，去掉时间词，数字不变。
中午12时后，去掉时间词，数字“加12”。
教学反思：
通过本节课的的学习，我觉得有以下特点：
（1）充分利用青岛版教材信息窗的优势，创设新奇有趣的教学情境。
天文馆开闭馆的的时间和放映厅“宇宙旅行”“奇妙的星空”等素材的选取，都是学生所熟悉和感兴趣的，在第一时间激发了学生的求知欲和学习的兴趣。
（2）不管是探索新知的过程还是练习巩固的环节，都密切联系生活实
际，同时重视学生已有的生活经验。
如对15:00是几时的探索，和几时你在干什么的练习，都取之生活，用之生活。
（3）合理使用多媒体，生动的课件演示让学生更直观的了解24时计时法，对重难点的突破起到事半功倍的效果。