人教版新课标二年级下数学10000以内数的认识教学反思
人教版数学二年级下册《10000以内数的认识》教学设计3
人教版数学二年级下册《10000以内数的认识》教学设计3一、教学目标1.知识与技能：能够认识并掌握10000以内的数字，完成相应的数的认识和数位的认识。
2.过程与方法：通过多种形式的教学，激发学生学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，建立正确的数学学习态度。
二、教学重难点1.重点：掌握10000以内的数字的读法和数位的认识。
2.难点：应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1.教材：人教版数学二年级下册。
2.学具：数字卡片、计算工具等。
3.教学环境：教室板书、多媒体设备等。
四、教学过程第一步：复习导入通过数字卡片让学生回顾1000以内数字的认识，激活已有知识。
第二步：新知讲解1.介绍10000以内数字的结构和特点。
2.演示不同数位的数字的读法和表示方法。
第三步：示范演练老师出示一些数字给学生，让学生快速读出数字并说出对应的数位。
第四步：合作探究学生分组合作，给出若干数字，让学生结合所学知识完成数字的读法和书写。
第五步：活动设计组织学生参与尺规画线活动，让学生实际动手操作，认识和感知数位的变化和关系。
第六步：课堂讨论让学生提出自己的疑问或感受，老师引导学生进行讨论和总结。
五、教学反思通过以上教学设计，学生在参与活动中积极思考、动手实践，加深了对10000以内数字的认识和掌握。
在未来教学中，应注重培养学生的数学思维能力，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
以上是本次《10000以内数的认识》教学设计的内容，希未对学生的学习有所帮助。
10000以内数的认识教学反思
《10000以内数的认识》说课式教学反思梅林小学梅运程我上课的内容是人教版小学数学第四册73页到74页《10000以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识及相关的练习。
【说教学重难点】其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表是这节课的重点，而理解数位的意义及万千之间的十进制关系是难点。
【说教法】采用以下教学方法：1、联系生活实际，引发学生的求知欲。
复习1000以内数的读写，接着出示南京长江大桥公路和铁路桥长。
让学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。
2、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。
组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。
让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程。
【说教学过程】为了完成本节课的各个教学目标，我设计了五个教学环节：一、复习引入二合作探究：三、巩固练习四、课堂小结五、当堂检测本节课教学，有以下三个亮点：1、亲历探索过程，感受数学乐趣。
教学片断一，学生在数正方块的个数时，让不同学生说出他们各自的方法，可一个一个地数，也可十个十个的数，还可一百一百地数，自然的想到可以一千一千地数，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。
对于万的认识，利用计数器，两最大限度地让学生在计数器上找万的位置，与千位的关系，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。
2、组织有效小组合作学习，促使目标的达成。
本节课上，根据教学重难点，设置了两次有效的合作学习，一次是同桌利用计数器，从一千到一万，一人拨，一人数，数到九千后，就是十个千，就是一万，拨数的同学自然将十个一千向万位进一，就突破了万千之间的十进制关系这个难点。
第二次合作学习是为了突出本节的重点，会读写万以内的数并分析它们的组成，通过独立思考，合作交流，全班展示，将本节课重点逐步化解。
《 10000以内数的认识》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版二年级下册
《10000以内数的认识》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生认识计数单位“百”“十”和“一”，了解数位顺序表；2. 掌握100以内数的观点，能够认、读、写10000以内的数；3. 了解数与生活的联系，培养学生的数感。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握数位顺序表，理解100以内数的观点；2. 教学难点：能够认、读、写10000以内的数，了解数在生活中的实际应用。
三、教学准备：1. 准备课件、教具；2. 准备练习题和实物（如小棒、卡片等）；3. 准备与学生生活相关的实例（如生活中的数字照片等）。
四、教学过程：四、教学过程1. 复习导入教师出示数字卡片，让学生说出数字并尝试数出相应数量的实物（如小棒、方块等）。
引导学生回顾数数的技巧和方法。
2. 探索新知教师展示计数器，引导学生认识计数单位“个”、“十”，并示范如何用计数器表示数。
教师讲解数位分级的观点，并引导学生认识百位、千位和万位。
3. 观察比较教师出示一些数位分级正确的数和错误数（如356和356个苹果），让学生观察、比较并讨论它们之间的异同。
教师引导学生总结正确数数的技巧和方法。
4. 动手操作教师准备一些小棒和计数器，让学生自己动手数一些简单的实物（如铅笔、橡皮等），加深对计数器的认识和理解。
教师可准备一些标有数量的图片或实物，让学生识别它们所表示的数字，并了解它们在现实生活中的应用。
5. 教室练习教师出示一些10000以内的数，让学生尝试在计数器上表示出来。
教师可准备一些填空题、选择题、判断题等练习题，让学生稳固所学知识。
6. 总结评判教师对本节课所学知识进行总结，并让学生谈谈自己的收获和感受。
教师根据学生的表现进行评判，鼓励学生继续尽力。
7. 作业安置学生回家后尝试数出一些更大的实物（如黄豆、大米等），加深对大数目感知。
教师可让学生寻找生活中的一些数字，并尝试诠释它们的意思和应用。
五、教学反思通过本节课的教学，学生基本掌握了计数单位“个”、“十”、“百”、“千”、“万”的观点和数位分级，能够正确数出10000以内的数，了解了各数位上数字的意义。
二年级数学下册《10000以内数的认识》教学反思
教学文档
二年级数学下册（10000以内数的认识）教学反思二年级数学下册（10000以内数的认识）教学反思
我是按这样的顺序教学的。
数一数：通过学生已有的认知根底〔100〕以内的数已经会数。
然后一百一百地数10个一百是一千。
有数数可以一个一个数;也可以十个十个数。
如果数更大的数还可以一千一千地数。
识一识：计数器的数位顺序，从低位到高位有五位，最gao位是万位。
从右边数在第几位？千位在第几位？让学生说说。
拨一拨：123、999、478、304、580 、1256、9652
写一写：304、580如果这些0不写可以么？为什么？〔0的作用讲清楚：占位〕
说一说：999、888、234、506、712、770它们每一个数各在什么位上？表示什么意义？其效果还好。
针对个别学困生，采取一帮一结对形式促进。
因为学生对近似数的概念不易理解，只好以现实情景为根底，让学生主动参与，直观体会精确数与近似数的区别。
特别有些词语重点提示学生对推断近似数有所援助。
一座山高大约有1387米。
体育馆将近10000人；小李的体重估量在80千克象这些数字我们都叫它近似数。
特别是把精确数改写成近似数。
困难较多，有的在这个数上加1；有的估量的差距很大。
因为现在不宜教“四舍五入〞法学生往往估量离谱。
为了援助记忆，指出1320、1300哪个数简单记住，得出易学易记的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。
但还有不清楚的学生只有在下次多下工夫。
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二年级下数学听课反思-10000以内数的认识人教新课标
二年级下数学听课反思-10000以内数的认识人教新课标杨老师执教的“万以内数的认识”是九年义务教育课本数学二年级第二学期（试验本）第六单元中的一个内容。
这节课是将万以内数的认识与表达和大数的读写结合起来教学的。
1、注重迁移课一开始教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生根据已有的知识基础自然而然的猜出整百和整千数，老师只用一句话很自然地把学生认识的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。
2、注重操作可以这么说整节课上教师所呈示的数，绝大部分是通过学生动手操作得到的。
有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随意操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。
3、注重表象这节课中有一个教学环节设计得比较好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。
因为从小学生的认知规律来看，在从具体直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。
这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。
4、注重数的组成这节课上不管是万以内数的认识与表达还是大数的读写，教师都非常注重数的组成。
在用千数图摆出比一千大的数的交流过程中让学生说出有几个千组成的；“九千是怎么组成的？”并反复地问或让学生同桌互说“几个一千是一万？”但对杨老师的这节课，我个人认为仍然有一些需要共同商榷的地方：小组合作没有充分发挥作用。
随着新课标的实施，小组合作似乎已成为每一堂课不可或缺的一部分。
要充分的发挥小组合作的作用，在理解知识点的关键处，在出现难点，学生思维受阻时实施，所以，小组合作就能充分发挥他的良好作用。
新人教版数学二年级下册第7单元第4课时10000以内数的认识教案及教学反思
新人教版数学二年级下册第7单元第4课时10000以内数的认识教案及教学反思第7单元万以内数的认识第4课时 10000以内数的认识◎教学内容教科书第82~84页例5、例6和“做一做”，练习十七第1、2题。
◎教学目标1.使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。
2.理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。
3.会读写10000以内的数的组成，能说出10000以内数，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。
★教学重点认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。
○教学难点理解数位的意义与作用。
【教学过程】一、感知10000以内的数1.课件出示教科书第82页南京长江大桥的画面和背景资料。
南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥。
你知道它的公路桥和铁路桥各长多少米吗？让学生根据背景资料，自己尝试读出公路桥、铁路桥的长度。
新人教版数学二年级下册_课时教学设计及教学反思12.课件出示下面的资料，让学生读一读。
百步亭社区总面积8864平方米，共有640户家庭，总人口2432人。
社区内最大的百步亭超市总面积3640平方米。
共有1243个销售摊位。
百步亭社区环境优美，购物方便，是理想的居住社区。
让学生读一读，感知10000以内数的大小。
3.资料库中的这些数据都是比我们以前认识的数大得多的数，今天我们就来认识这些数。
（板书课题：10000以内数的认识）二、数数1.出示例5。
数数时，我们可以一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，那么能不能一千一千地数呢？教师课件出示大木块。
问：这个大木块是1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？（千）教师依次出示大木块，带领学生数一数，当数到九千时，问：再增加一千是多少？（一万）2.10个一千是一万，一万里有10个一千。
万是比千更大的计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起第五位。
（板书：一千一千地数，10个一千是一万）3.组织学生利用计数器一千一千地数，从一千数到一万。
10000以内数的认识教学反思
10000以内数的认识教学反思1、对课题及其内容的反思：《10000以内数的认识》是小学数学教学中的基础内容，也是数学之根、数学之基。
在本次教学中，我从数的分类、数的读法、数的大小比较、数的顺序、数字顺序、数的拓展五个方面认真进行教学，使学生对10000以内数的认识更加清晰和深入。
在教学过程中，我发现一个问题，教材中的文字描述有时会让学生产生歧义，例如“4、7、3、6的顺序排列”，学生容易将其误解为是按照这四个数字的大小排列。
为了使学生更好地理解顺序的概念，我做了一个“抽纸盒”的游戏，让学生按照盒子中卡片上的数字顺序依次取出并排列，使学生对顺序的概念有了更直观的认识。
2、对教学过程的反思：在教学过程中，我注重启发式教学，通过与学生互动、提问、回答的方式引导学生思考、分析问题。
但我也发现一个问题，有些学生可能不太适应这种教学方式，比如有些学生看到题目就想听答案，找不到思考的切入点和方向。
针对这一问题，我在教学中更加注重引导学生思考的方法和技巧，如建立思维导图、运用多种思维方法等。
并且，我也向学生们强调，做题首先要思考，认真分析题目所给条件，然后再进行求解。
3、对学生课堂练习及其作业的反思：在教学过程中，我经常会安排课堂练习和作业，希望学生加深对所学知识的理解与掌握。
但是，我发现有些学生对于课堂练习和作业的态度不够认真，只是流于形式地完成。
例如，有些学生对于“数的大小比较”的题目只是简单地记住了“大于”、“小于”、“等于”的符号，而对于符号的使用场景和规律并没有深入理解。
针对这一问题，我在课堂上采用了一些趣味呈现的方式，如“抖音游戏”、“小组PK”等，让学生在轻松愉悦的氛围下学习，提高了学生对于数学的兴趣。
4、不足之处：在教学过程中，我的板书不够规范，有时会出现手写错误、排版混乱等问题，这给学生的学习造成了一定的困扰。
此外，在教学准备上还有不足，在普及基础知识的同时，应该注重拓展更多的思维题与探究性问题，增加教学的深度和广度。
人教版数学二年级下册-07万以内数的认识-0210000以内数的认识-教学反思04
二年级下数学教学反思-10000以内数的认识人教新课标比较万以内数的大小，是在学生学习了100以内数的大小和10000以内数的认识之后进行教学的。
孩子有了对万以内数的直观认识，也有了100以内数的大小的比较方法。
因此，孩子有了比较的基础和经验，在本节课中，着重让学生自主比较领悟并说出比较的方法。
在整节课中强调孩子对万以内数的大小的比较方法，能有条理说出比较的方法。
反思这节课，结合孩子的表现，觉得有不少地方处理的还不够到位，存在不少不足。
（1）孩子的预设与教师生成存在矛盾时，教师的处理方式不够合理、耐心。
当教学完新授之后问“在比较万以内数的大小时，该怎样比较？”我的预设是“先比较数位，数位大的大；数为相同从高位比起”。
可是呢？孩子的回答是“从千位比起，千位一样比较百位”。
我没有让孩子说完，直接追问了“能直接看千位吗？该先看什么？”现在想来，这样的追问虽然能很快让孩子回到教师的预设上来，但是却忽略了孩子的生成，导致孩子后面的回答变得急不流畅。
应该给予孩子更多表达的机会和时间，听孩子把话说完，再做判断和追问。
我想，对于孩子这样的回答，应该耐心听完后让孩子自己评价并补充。
只有这样，才更能体现新课标中倡导的“以生为本”和关注学生的学习过程。
（2）教师对于问题的选择和设计不够精炼和精确。
在教学中会零闪的问些问题，但是这些问题往往比较随性和随意，不够精炼和准确。
在教学中，问孩子判断大小的理由“你为什么这样判断？”有的孩子就会卡住，思维就变慢。
改成“你是怎样想的？”也许会更易于孩子接受一些。
一节课的数学问题也是比较关键的，不能碎而多，而应该精简准确。
（3）在尊重学生主体地位的同时，关注教师的示范、引导作用。
在教学中为了体现这一理念，不少教师常常直接完全放手将一个知识点扔给孩子，让孩子自己悟、自己想，对于能力较强的那一部分孩子也许没问题，可是对于能力较弱的那一部分孩子却带来了困难。
比如在教学完“想想做做”第一题之后，让孩子“举例说一说像这样要比较到十位的数还有吗？”孩子的反应速度快慢不一。
《10000以内数的认识》教学反思（精选22篇）
《10000以内数的认识》教学反思《10000以内数的认识》教学反思（精选22篇）《10000以内数的认识》教学反思篇1本节课是在认识了1000以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展，使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感。
比如：在引出万的概念时，我自己动手制作了课件，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，这也让学生们体会到了十进制关系的变化，其实这也是体验的最形象阶段，然后我利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。
2、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。
数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。
教师注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。
新人教版数学二年级下册第7单元第4课时10000以内数的认识教案及教学反思
第7单元万以内数的认识第4课时 10000以内数的认识◎教学内容教科书第82~84页例5、例6和“做一做”，练习十七第1、2题。
◎教学目标1.使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。
2.理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。
3.会读写10000以内的数的组成，能说出10000以内数，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。
★教学重点认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。
○教学难点理解数位的意义与作用。
【教学过程】一、感知10000以内的数1.课件出示教科书第82页南京长江大桥的画面和背景资料。
南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥。
你知道它的公路桥和铁路桥各长多少米吗？让学生根据背景资料，自己尝试读出公路桥、铁路桥的长度。
2.课件出示下面的资料，让学生读一读。
百步亭社区总面积8864平方米，共有640户家庭，总人口2432人。
社区内最大的百步亭超市总面积3640平方米。
共有1243个销售摊位。
百步亭社区环境优美，购物方便，是理想的居住社区。
让学生读一读，感知10000以内数的大小。
3.资料库中的这些数据都是比我们以前认识的数大得多的数，今天我们就来认识这些数。
（板书课题：10000以内数的认识）二、数数1.出示例5。
数数时，我们可以一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，那么能不能一千一千地数呢？教师课件出示大木块。
问：这个大木块是1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？（千）教师依次出示大木块，带领学生数一数，当数到九千时，问：再增加一千是多少？（一万）2.10个一千是一万，一万里有10个一千。
万是比千更大的计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起第五位。
（板书：一千一千地数，10个一千是一万）3.组织学生利用计数器一千一千地数，从一千数到一万。
4.制作数位顺序表。
已经认识了个、十、百、千、万五个计数单位，并且知道了它们的数各在什么位置，问：你们能根据所学的知识，制作一个数位顺序表吗？组织学生在小组中合作制作数位顺序表。
10000以内数的认识教学反思2
10000以内数的认识教学反思2一、成功之处：1. 初步掌握基本数学概念：比如自然数、整数、小数、分数、百分数、正数、负数等，基础理论认识可以帮助孩子更好地掌握初等数学知识。
2. 接触简单的数学运算：例如加法、减法、乘法、除法等数学基本运算，孩子们可以通过这些基本运算的实践应用来逐渐掌握数学知识和技能。
3. 培养数字意识：幼儿在玩乐、游戏中掌握数字的基本概念，认识数字的特性，例如不同数字之间的大小、不同数字之间的转换等，提高幼儿对数字的感知能力。
4. 通过自然界中的观察、测量等探究活动，培养孩子准确的实验观察能力和科学精神。
二、存在问题：1. 认知能力有限：3-6岁幼儿的认知能力处于阶段性发展中，掌握能力不够完善，容易混淆数字大小、认知符号混乱等问题。
2. 认字难度大：对于数字的阅读和写作难度是相对较大的，需要孩子们掌握正确的数字书写和认读原则。
3. 导入数学概念困难：幼儿前期对数学不太了解，引导他们了解和掌握数学概念有着一定难度，需要耐心引导和指导。
4. 科学探究能力尚未充分发挥：由于缺乏生活场景模拟、实验环境构建等活动，幼儿科学探究能力的充分发挥受到了一定的限制。
三、思考及其措施：1. 培养兴趣，让数学变得有趣：在教学中应当充分考虑到幼儿的兴趣，让数学变得有趣，通过游戏等方式吸引幼儿的注意，并加深他们对数字的认知和兴趣。
2. 将数学理论和实践紧密联系：针对幼儿认知能力有限、记忆时间短暂等特点，将教学内容和实践紧密结合，例如在实际生活中应用数据统计、量化等方式，帮助孩子更好地掌握数学知识。
3. 利用多种教学手段激发幼儿学习数学的兴趣：如数字卡片、拼图等教具，运用数学故事、儿歌、谜语等方式，让数学变得生动有趣，同时让孩子在掌握数学知识的过程中也能感受到学习的欢乐。
4. 培养科学探究能力：对于幼儿，在日常活动中促进他们的科学探究和观察能力也是十分重要的，可以结合实验教学、展示教学等方式，帮助幼儿更好地了解自然界和数学之间的联系。
人教版二年级数学下册《10000以内数的认识》听课反思评课稿
人教版二年级数学下册《10000以内数的认识》听课反思评课稿《万以内数的认识》评课小学阶段数的认识教学分为三大循环，第一循环是百以内数的认识，第二循环是万以内数的认识，第三大循环是大数的认识。
本课是三大循环中的第二循环，是建立在学生对百以内数的熟练认知的基础上，教学时主要是采取了互动迁移式的教学方法。
下面我就以这节课为例，谈谈我自己在新基础研究中的改变或者是想法，可能也代表了我们学校一些刚参加新基础研究老师的想法。
首先是改变了原先的备课方式。
以前的备课我只是单单考虑今天这节课要完成什么教学内容，然后想着怎样一步一步，一环一环地扣好，把整个教学过程设计得细致精巧，可能更追求知识点的个个击破，现在我认识到备课首先要考虑知识前后的关系，比如今天这节课是建立在百以内数的认识之上，它的后续知识还有“大数的认识”，进行教材分析后，教学的设计也与之前不同，呈现出的是板快状，将本课的知识分为几大板快，每个问题解决什么问题，比如今天这节课教学的中心就可以分为“数的组成与读法”、“万位的生成”两大部分，每个部分又有各自的教学目标，板块非常清晰，学生对知识的接受也更主动，同时也让学生感悟学习这类知识的学习方法，比如学习数的认识，我们会从它的组成、读、写和数位的生成这几方面来学习。
第二有了分类的意识。
这种类的意识不仅仅是给学生的，对我们老师而言也是这样。
以前由于只是停留在一节课的角度去想，所以只是关注如何解决这节课的教学重点难点。
现在沟通了新旧知识之间的联系，在一级分类、二级分类的过程中，将新知识的特点由学生自己发现，比如今天这节课，教师出示一组数据信息后，2次“放”下去，让学生进行分类，再“收”上来，逐步将数的特征凸显出来，放和收的过程中解决“中间连续2个0只读一个，末尾0都不读”这个本课的教学重点。
第三教学丰富细腻。
体现在两个方面，（1）常规积累部分让学生说一说“1000的组成有几种？”教学10000的认识以后，让学生说一说“10000的组成有几种”，沟通了新旧知识的联系，也使教学首尾呼应。
二年级数学下《万以内数的认识》教学反思
《万以内数的认识》教学反思
在本次《万以内数的认识》的教学中，我收获了许多宝贵的经验，也意识到了一些不足之处。
首先，我认为我在教学中成功地帮助学生掌握了万以内数的读法、写法以及数的组成。
我通过讲解、示范和实例练习，使学生能够理解并运用这些知识。
同时，我也注重培养学生的数感和数学应用意识，通过实际例子和问题情境，引导学生将数学知识与现实生活联系起来。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在讲解数的组成时，虽然通过数位顺序表进行了讲解，但部分学生对于数的组成仍然有些混淆。
未来，我应该更多地运用实例和图示来帮助学生理解，并加强学生的实践练习。
此外，我在近似数的教学中，虽然通过了一些实例进行讲解，但部分学生对于近似数的概念和应用仍有些不理解。
我应该在未来的教学中加强与实际生活的联系，帮助学生更好地理解近似数的意义和应用。
通过本次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也明确了今后改进的方向。
我会不断努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质、高效的数学教学。
同时，我也会积极听取学生的反馈意见，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
10000以内数的认识教学反思
10000以内数的认识教学反思第一篇：10000以内数的认识教学反思《10000以内数的认识》说课式教学反思梅林小学梅运程我上课的内容是人教版小学数学第四册73页到74页《10000以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识及相关的练习。
【说教学重难点】其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表是这节课的重点，而理解数位的意义及万千之间的十进制关系是难点。
【说教法】采用以下教学方法：1、联系生活实际，引发学生的求知欲。
复习1000以内数的读写，接着出示南京长江大桥公路和铁路桥长。
让学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。
2、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。
组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。
让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程。
【说教学过程】为了完成本节课的各个教学目标，我设计了五个教学环节：一、复习引入二合作探究：三、巩固练习四、课堂小结五、当堂检测本节课教学，有以下三个亮点：1、亲历探索过程，感受数学乐趣。
教学片断一，学生在数正方块的个数时，让不同学生说出他们各自的方法，可一个一个地数，也可十个十个的数，还可一百一百地数，自然的想到可以一千一千地数，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。
对于万的认识，利用计数器，两最大限度地让学生在计数器上找万的位置，与千位的关系，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。
2、组织有效小组合作学习，促使目标的达成。
本节课上，根据教学重难点，设置了两次有效的合作学习，一次是同桌利用计数器，从一千到一万，一人拨，一人数，数到九千后，就是十个千，就是一万，拨数的同学自然将十个一千向万位进一，就突破了万千之间的十进制关系这个难点。
人教版二年级下册-10000以内数的认识(2)教案与教学反思
第7单元万以内数的认识第5课时 10000以内数的认识（2）【教学内容】教材第83～86页例7、例8，以及练习十七第5、6题。
【落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》◆教学目标】1．通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。
2．使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。
3．培养学生的动手能力和口头表达能力。
4．培养学生的小组合作意识和能力。
5．发挥学生的创造性和主动性。
【教学重难点】理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。
【教具、学具准备】计数器、收集一些生活中的数据资料。
计数器。
【教学过程】一、课前收集资料，感知四五位数学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。
昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。
二、分类黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。
生：这两类数一类中有零，另一类没有零。
三、互动新授1.读数（1）教学例7。
出示例图。
师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同点吗？这些数怎么读、写呢？请学生说说一说例7的几个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
（2）学生读出黑板上的数，教师板书。
如，3090，读作三千零九十。
（3）师：读了这些数，你有什么发现？这些书中，有的0读出来，有的0不读出来，教师板书后，让学生发现什么样的0要读出来，什么样的0不读出来。
2．没有零的数的读法。
你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？读这些数有什么好方法？从高位起，按照数位顺序读；万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……3．有零的数的读法。
这些有零的数你会读哪一个？你能找出和他同一类的数吗？板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，读这些数，又有什么好办法？板书出示：末尾不管有几个0，都不读。
人教版二年级下册数学-10000以内数的认识(1)教案与教学反思
第7单元万以内数的认识第4课时 10000以内数的认识（1）【教学内容】教材第82页例5、例6，以及练习十七第1、2题。
【古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修◆教学目标】1．通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、万，并掌握数数方法，掌握10个一千是一万。
建立数的概念，培养数感。
2．初步理解相邻计数单位间的十进关系。
【教学重难点】能熟练地数万以内的数。
【教具、学具准备】教学挂图、计数器，一个数位顺序空表格。
计数器，学具盒。
【教学过程】一、情境引入课件出示南京长江大桥。
师：同学们，这是南京长江大桥，南京长江大桥位于江苏省南京市鼓楼区下关和浦口区之间，是长江上的一座大桥。
你知道他的公路桥长是多少吗？课件出示：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
你能读出这些数吗？这节课，我们将一起来认识这些数。
二、探究新知1．认识一万。
10000有多大？演示教材第82页例题5情境图。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。
怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？引导学生说，一千一千地数，10个一千是10000。
2．计数单位间的十进关系。
10个一是10 10个十是100 10个一千是10000。
（板书）3．小组学习。
（1）数数（1000——10000以内）（2）教学例6，找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？2458是由（）个十，（）个百，（）个千和（）个万组成。
4．数数练习。
（1）完成教材第84页“做一做”第1题。
数一数有多少张明信片。
谈话：仔细观察，一捆是多少张？（100张）10捆呢？数一数有多少张。
学生自由数数，汇报交流。
（2）完成教材第84页“做一做”第2题。
先写出各数，再读一读，最后说说这些书的组成。
（3）完成教材练习十七第1题。
看图，数格子，数一数边长为1cm的正方形里面有多少个小方格？学生数数，并汇报。
（100个）一横行有多少个这样的正方形？（10个）一共有多少个小方格？（1000个）提问：两横行呢？……（4）完成教材练习十七第2题看图，写出数的组成，写数，集体交流。
二年级下数学教学反思10000以内数的认识_人教版新课标
二年级下数学教学反思10000以内数的认识_人教版新课标二年级下数学教学反思-10000以内数的认识人教版新课标万以内数的认识既是学习多位数读、写法的根底，也是学习万以内数算的根底，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法〞时，注意下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念教学“万以内数的认识〞我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。
例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序〞，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。
这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系〞，比拟形象直观地建立数位的概念。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构教学这局部内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移〞的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。
结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?〞、“十个十是多少?〞、“十个百是多少?〞让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系〞。
又如，教学“四位数的读法〞例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法那么。
这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。
三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣教学“万以内数的读写法〞，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。
人教版数学二年级下册-07万以内数的认识-0210000以内数的认识-教学反思02
二年级下数学教学反思-10000以内数的认识人教新课标对于二年级学生来说“万以内数的认识”并非一无所知，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的知识，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，逐渐形成系统的知识体系。
本节课的难点有三个：一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。
二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。
三、如何读写中间、末尾有“0”的数。
针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误，但是在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。
例如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。
有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。
根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。
在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。
在利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。
在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。
例如三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等问题，学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻，重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。
本节课下来，我发现的有些不足就是教学中第一个练习题浪费了一些时间，致使第二题没有做，今后在课堂教学中还要合理安排时间。
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二年级下数学教学反思-10000以内数的认识人教版新课标
本单元主要让学生掌握万以内数的读法、写法、组成、比大小、建立计数单位“千、万”的概念，近似数概念，会计算整百、整千数的加减。
我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。
2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。
一、亲历探索过程，感受数学乐趣。
在引出万的概念时，我自己动手制作了一些挂图，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是1000，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。
二、从具体到抽象，逐步发展数感。
小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数小方块，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。
抽象的概念建立之后还需有表象的强化和巩固，所以在计数器上得出一万后，我又设计了一个猜一猜、想一想的教学情景，比如，我拿出一页我自己写的论文，让学生猜一猜，“老师在这页上一共打了多
少个字？”学生的积极性很高，有的猜500，老师告诉他“你少得太多了”，有的猜1200，就说“你猜得多了一点”，最后告诉他们这里有1000个字，然后再请他们想像一万字有这样的几页，为什么？学生的积极性被充分调动了起来，认识到这样打印的纸需要10张，接着我又给他们提供一些实物，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万粒米有多少，一万米有多长等，不但突破了难点，也培养了学生自主建构的学习态度。
在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。
数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。
三、从生活中来，体验数学与生活的联系。
在本节课中，我以生活中的例子引入，展示一幅学校课间操活动的画面，让学生了解想像学校学生的人数，课中让学生读一读老师收集的几个现实生活中的信息，如电影院里的座位数、珠穆朗玛峰的高度等，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。