部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案
古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇）
古诗村居《咏柳》教学设计古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的古诗二首村居《咏柳》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗村居《咏柳》教学设计1【教材分析】这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀！【教学目标】1、知识与技能：⑴会认“咏、碧”等生字。
⑵正确流利的朗读古诗。
背诵古诗。
2、情感价值观：结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。
【教学重难点】会认6个字。
了解古诗的大意。
【教师准备】生字卡片。
教学用挂图。
录音机。
【教学方法】吟诵。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入1、同学们，喜欢猜谜吗？2、谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学生听谜语，思考谜底。
踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。
指名学生读课题，齐读课题。
以谜语开课，激发学生兴趣。
二、画柳树你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。
请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生一般说在哪见过柳树。
在书上用绿色画出柳树。
画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。
进入春天的意境。
三、演柳树柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
用动作体现柳树的特点──柔软如丝。
部编版二年级下册《村居》和《咏柳》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《村居》和《咏柳》教学设计与反思精选1.教学设计之一【教材解析】：《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
【学情分析】：二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。
教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。
所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
【教学建议】：学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
【教学目标】：知识与技能1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
过程与方法1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
情感、态度与价值观感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教学重点难点】：重点：有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教具准备】：教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
【课时安排】：2课时第一课时一、课时目标1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案教学目标：通过学习古诗《村居》和《咏柳》，使学生了解古代生活和自然景物的描写。
一、教学准备：1.教材：新部编人教版二年级语文下册，古诗《村居》《咏柳》。
2.教具：课件或图片、课堂小白板或黑板、相关古代生活和自然景物的图片。
二、教学过程：1.导入（5分钟）出示图片或播放课件，引导学生思考：你们经常看到农村和柳树吗？农村和柳树有什么特点？有没有听说过古代的农村生活和柳树？学过古代的诗歌吗？2.学习古诗《村居》（15分钟）出示古诗《村居》的课件或黑板上书写，并播放音频或由教师朗读诗歌。
让学生跟读，感受诗歌的韵律。
引导学生理解诗意：(1)请学生朗读诗歌，然后问他们：村居是怎样的地方？诗人喜欢村居的哪个地方？最后一句“笑问客从何处来”表示什么意思？(2)让学生仔细观察诗中的描写，如何描写人物、描写自然和生活？(3)鼓励学生表达自己的感受。
3.学习古诗《咏柳》（15分钟）出示古诗《咏柳》的课件或黑板上书写，并播放音频或由教师朗读诗歌。
让学生跟读，感受诗歌的韵律。
引导学生理解诗意：(1)请学生朗读诗歌，然后问他们：诗人在描写柳树时用了什么动词来表示柳树的特点？柳树为什么像母亲？(2)让学生仔细观察诗中的描写，如何描写柳树？(3)鼓励学生表达自己的感受。
4.比较两首诗（10分钟）请学生比较两首诗：(1)询问学生：两首诗都描写了什么？有什么相同之处和不同之处？(2)帮助学生总结两首诗的主题和情感。
5.拓展活动（10分钟）出示相关图片，或让学生观察周围的自然景物，让学生自由发挥，写一首自己的小诗来描写农村景物或自然景物。
教师可以引导学生选择适当的语言和词汇，发表自己的诗歌。
6.小结（5分钟）请学生回顾课堂内容，总结两首诗的内容和感受。
三、教学反思：通过这节课的教学，学生能够了解到古代农村生活和自然景物的描写。
诗歌能够激发学生的情感和想象力，通过学习古诗和创作小诗，培养学生的文学素养和表达能力。
部编版二年级语文下册课文1古诗二首《村居》《咏柳》教案
三、研学导异
1、引导看图，诵读诗句，体会诗境。
（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？可以在书中圈画出关键词。
（预设1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”）
（预设2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。）
课题
1、古诗二首——《村居》《咏柳》
第1课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1、正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗《村居》，培养热爱春天、热爱大自然的情感。
3、理解古诗《咏柳》，感联想到更多的描写春天的诗句。
教学重点
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
通过大面积反馈了解到学生自身课后积累的有关于春天的诗句只有少部分学生会，所以请会的学生分享，其他孩子朗读积累，同时老师再酌情补充一些。
读
正确朗读古诗。
写
写好书后的一类字。
查
查查有关描写春天的古诗。
问
诗中描写的是怎样的情景？
一、预学查异
1、说说描写春天的词语。示例：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红……
2、这些词语你都会读了吗？
5、多种形式诵读，体会诗中的感情。表扬会背的小朋友以激发所有学生背诗的兴趣。
四、拓学展异
1、师：今天我们学的这两首诗都是诗人通过选取典型事物和场景来描写春天，从而表达了作者对春天的喜爱之情。其实，描写春天的诗句还有很多很多，同学们回忆一下，你想到了哪些描写春天的诗句，一起来分享分享吧！指名回答。
2、师：这里老师再送同学们几句。
1、板书课题：村居
小学语文二年级下册第一单元古诗二首《村居》《咏柳》教学设计
古诗二首《村居》《咏柳》教学设计一、教材分析《古诗二首》的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。
两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意向，因其吐青早而成为春天新生的象征。
在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。
二、教学目标1.认识“莺、咏”等11个生字，会写“童、碧”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
三、教学重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
四、教学难点想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。
古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。
2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。
板书诗题：村居，学生齐读诗题。
设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。
二、理解诗题学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。
村:农村。
居：居住。
村居：在农村居住。
三、了解作者高鼎，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。
善于描写自然景物。
著有《拙吾诗稿》。
四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。
2.学习字词。
（1）学习会认字。
部编人教版小学语文二年级下册教案教学设计：古诗二首-村居咏柳
古诗二首教学设计教材分析《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。
教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。
所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【重点难点重点】重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教学准备】生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,积累词语在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。
今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)1.学生朗读课文题目。
2.课件出示作者简介。
高鼎,清代后期诗人。
字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。
部编版1.古诗两首(村居 咏柳) 优质精品教学设计教案 二年级语文下册(含教学反思)人教版
1.古诗二首教学设计教学目标：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点：1.朗读并背诵古诗；2.识字写字。
教学难点：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：准备田字格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示春天美景的图片）教师看图引说。
师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？用你喜欢的词语来描述一下吧。
在这个美好的季节里，你最想干什么呢？（学生自由交流）2.引出诗题。
过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小伙伴们在原野上奔跑，在小河边折下柳条编花环……。
多么快乐呀！古时候，春天来时，小孩子又会干些什么呢？（1）（出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感受。
（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这样一个画面，于是有感而发作了一首诗。
这就是我们今天要学习的古诗——《村居》（3）简介诗人。
高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。
清代后期诗人。
他善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。
（4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在乡村居住之意。
）二、识记生字，把握节奏过渡：现在，让我们跟随诗人的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景，乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸鸢吧。
1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。
2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互读，相互正音。
3.指名读，教师正音。
“莺”是后鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“提”；“醉”是平舌音。
“柳”的声母是“l”不是“n”，注意“柳——牛”的读音区别。
教师借助图片解释“纸鸢”就是风筝。
4.教师指导识记字形。
村居《咏柳》的教案范文（精选5篇）
村居《咏柳》的教案范文（精选5篇）村居《咏柳》的教案范文（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的村居《咏柳》的教案范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
村居《咏柳》的教案1教学目标：1、学会生字，理解字词，读懂古诗。
2、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一．导入新课，初感诗境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。
你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。
7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。
二．交流切磋，诵读求悟——品味美。
1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。
先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？2、在“碧玉妆成一树高”中，“妆”——装饰。
什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？说说诗句意思。
（鼓励展开想象，有不同的说法）3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。
4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。
古诗二首《村居》《咏柳》教案教学设计作业练习板书教后反思
古诗二首《村居》《咏柳》教案教学设计作业练习板书教后反思1.会认、会写本课的生字。
教学2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
要求3.朗读古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美妙。
1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。
重点2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的才能,并通过想象领悟诗人所表达的思想感难点情。
教学两课时。
课时1古诗二首村居2[清]高鼎(dǐnɡ)yīnɡ)飞二月天, 草长莺(拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)醉(zuì)春烟。
[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的风光。
]释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好似在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。
杨柳似乎都陶醉在这浓丽的风光中。
3儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢(yuān)。
[句导读:这两句描绘了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
]释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。
赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅活力勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。
诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃活力展露无遗。
本诗落笔明朗,用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天降临的喜悦和赞美。
4咏(yǒnɡ) 柳1 字词导读2 村居:在乡村里居住时见到的景象。
拂堤杨柳:像杨柳一样抚摸堤岸。
醉:迷醉,陶醉。
春烟:春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
3散学:放学。
纸鸢:泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。
鸢:老鹰。
4 碧玉:碧绿色的玉。
这里用来比喻春天嫩绿的柳叶。
妆:装饰,打扮。
[唐]贺知章碧玉妆(zhuānɡ)成一树高,万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)。
[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱茏袅娜。
二年级语文下册1古诗二首《村居、咏柳》教学设计
二年级语文下册1古诗二首《村居、咏柳》教学设计二年级语文下册1古诗二首《村居、咏柳》教学设计1古诗两首教学目标[知识技能]1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
[过程与方法]培养学生运用方法理解诗句的能力。
[情感态度与价值观]体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点[教学重点]1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
[教学难点]1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
[教学过程]第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意妆是翘舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、丝是平舌音，莺、咏后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
《古诗二首》(村居、咏柳)教学设计
1 古诗二首▶教学目标1.认识“莺、拂、堤〞等11个生字，会写“诗、村、童〞等8个字，积累由“堤、柳、拂〞等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。
▶教学策略〔1〕识字。
本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤〞，学生容易误读成“提〞，可引导学生辨析“堤、提、题〞的读音。
引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中稳固识字。
〔2〕写字。
一是分类指导。
本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿〞是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪〞是上下结构，要注意上下两局部的比例。
二是重点指导。
如，“绿、童、剪〞笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。
朗读是古诗教学的重要策略。
教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。
然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。
最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。
教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。
然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。
教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏〞，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时《村居》▶课时目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉〞这5个生字，会写“诗、村、童〞这3个字，积累由生字“堤、柳、拂〞拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学过程板块一导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
统编语文小学二年级下册古诗二首(村居｜咏柳)教案
3.增强学生的文化自信，了解我国古代诗人的创作背景和审美情趣，传承中华优秀传统文化。
4.培养学生的思维能力，通过对比分析两首古诗的异同，锻炼学生的观察、思考、分析等能力。
5.培养学生的审美情感，引导学生发现生活中的美，激发对自然和生活的热爱。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是挺浓厚的。通过引入生活中的春天景色，他们能够较快地进入到古诗的学习状态。在讲授《村居》和《咏柳》这两首古诗时，我尽量用生动的语言和形象的比喻来解释诗句，让学生能够感受到古诗的美。
不过，我也注意到，对于一些诗句的理解，学生还是存在一定的难度。比如，在解析“碧玉妆成一树高”这句时，部分学生并不能马上理解“碧玉”的象征意义。这时，我通过展示图片和实际操作，让学生对比柳树的绿色和碧玉的色泽，帮助他们理解诗句的内涵。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读比赛的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的春天景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗中的美，分析诗句的意境，并解决问题。
1.对于难点的讲解，尽量用简单、形象的方法，让学生更容易理解。
2.关注全体学生，鼓励内向的学生积极参与课堂活动。
3.优化问题设置，使讨论更加高效、有针对性。
统编语文小学二年级下册古诗二首(村居｜咏柳)教案
一、教学内容
统编语文小学二年级下册第七单元《古诗二首》（村居｜咏柳）。内容包括：
1.《村居》课文阅读与解析：带领学生朗读课文，理解诗句的意思，感受诗人对乡村生活的热爱。学习生词、短语，如“草长莺飞”、“拂堤杨柳”等。
部编版下册语文二年级下册1.古诗二首《村居》《咏柳》(教案)
1 古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。
古诗二首《村居》和《咏柳》示范教案
《古诗二首》教学方案教材分析春天因为色彩缤纷和生机勃勃而成为文人墨客歌咏的对象。
本课就选取了高鼎的《村居》和贺知章的《咏柳》。
远看，杨柳拂堤，风筝飘舞；近看，柳树初吐嫩叶，婀娜多姿。
这样美好的春景是不是也让你心驰神往呢？今天，就让我们一起感受“草长莺飞”的无限生机和“二月春风”的神奇吧！教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重难点【教学重点】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
课前准备多媒体课件、图片、视频。
教学过程第一课时一、激趣导入1.小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候去放风筝呢？让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放飞风筝的情景吧！2.作者简介：高鼎（1828～1880），清代诗人。
字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的诗——《村居》。
著有《拙吾诗稿》。
3.风筝简介：风筝是由古代劳动人民于中国东周春秋时期发明的，至今已2000多年。
相传墨翟（墨子）以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。
后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。
直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
宋人周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。
”“鸢”就指风筝。
北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案1. 古诗二首教学目标：1. 认识本课“莺、拂、堤” 等 11 个生字，会写“诗、村、童”等 8 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。
3. 体会诗歌的语言美以及画面美，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学重点：流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。
教学难点：理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。
教学准备：多媒体课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。
第一课时村居课时目标：1. 会读“莺、拂、堤” 等 5 个生字，会写“诗、村、童” 3 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。
3. 理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。
生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。
师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。
接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。
2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗” 的正确书写及朗读(翘舌音、整体认读音节) ，其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。
同时引导他们在课后田字格内将“诗” 字进行描红并临写两遍。
3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。
课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村” 的读音(平舌音“cūn” ) 。
最新部编人教版二年级语文下册1、古诗二首《村居》《咏柳》教案(教学设计、导学案)
的儿童舒臂(bì)牵线、喜放风筝的情景，表达了诗人对春天来临 的喜悦和对美丽的自然景物的赞美。
《咏柳》一诗，诗人通过对初春二月柳树的描写，歌颂春天， 赞美大自然呈现出的勃勃生机。 学有所得
这两首诗生动地描写了春天时的大自然，写出了春日特有的 明媚、迷人的景色，将早春二月的勃勃生机展露无遗。早春二月， 小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，长长的柳条垂落下来， 轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，儿童在醉人 的春光中兴致勃勃地放着风筝。看到此情此景，我们感受到了那 种万物复苏、欣欣向荣“○”画出来。 草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
2.《村居》中表明时间的词语是什么？请用“ ”画出来。 这 首诗描写的是什么季节的景物呢？
二月。描写的是春天的景物。
3．《咏柳》中作者把柳树和柳条分别比喻成什么？ 作者把柳树比喻成碧玉，把柳条比喻成丝绦。
4．《咏柳》中这细细的柳叶是谁裁剪出来的？ 这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来的。
识字方法（部件识字法） 利用已经学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”
字的偏旁进行识字的一种方法。如“寸”，加上木字旁，就是“村 居”的“村”；“寺”加上言字旁，就是“诗歌”的“诗”。
语境识字 堤边拂晓景色丽，春风裁剪柳丝碧。村景妆饰如诗画，绿色丝绦 牧童系。 横坐牛背咏诗句，黄莺也唱醉人曲。 词语拓展 出自古诗的成语：草长莺飞 柳暗花明 万紫千红 粉身碎骨 寸草春晖 人面桃花 春风得意 心有灵犀
风吹又生”的顽强精神做好铺垫。 2. 要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物仿佛也具有 作 者的思想和感情，做到情景交融。比如杜甫通过“感时花溅泪， 恨别鸟惊心”抒发亡国的感伤，在这里，花、鸟都具有了人的感 情。
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1. 古诗二首教学目标：1.认识本课“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。
3.体会诗歌的语言美以及画面美，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学重点：流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。
教学难点：理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。
教学准备：多媒体课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。
第一课时村居课时目标：1.会读“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。
3.理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。
生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。
师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。
接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。
2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗”的正确书写及朗读(翘舌音、整体认读音节)，其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。
同时引导他们在课后田字格内将“诗”字进行描红并临写两遍。
3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。
课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村”的读音(平舌音“cūn”)。
二、自主探究，感悟诗意1．引导学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出诗歌的停顿与节奏。
2．检查学生自主朗读诗歌情况：(1)抽取诗歌中的生字卡片“莺、拂、堤”等，指名学生朗读生字，教师根据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺”是后鼻音，“堤”读“dī”。
(2)指名两位学生逐句朗读诗歌，教师适时进行诗歌范读指导，重点提醒读好节奏(课件出示“草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。
儿童散学／归来早，忙趁东风／放纸鸢”)。
(3)学生齐读诗歌，教师重点强调指导读好诗歌的短暂停顿。
3．引导学生再次自主朗读诗歌，边读边借助画面想一想：你从哪些地方看出了这首诗歌是描写乡村的春天的？画出相关词句。
(1)指名学生汇报展示自己的发现(从“拂堤杨柳醉春烟”这句话看出来的……)，课件适时出示诗歌第1、2句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，引导学生抓住“二月天”理解诗歌所描述的时间是“早春二月”，并借助插图理解“草长莺飞”所表现出来的万物复苏、欣欣向荣的春天气息。
同时，引导学生图文对照感受春天柳树的特点(柔美，在春风中轻拂堤岸，令人陶醉)，随文理解“醉”(沉醉、陶醉)、“春烟”(艳阳高照下的水泽和草木间烟雾弥漫的样子)。
(2)引导学生试着用自己的话说说第1、2句诗句的大意，教师适时进行归纳(早春二月，村子前后的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉)。
引导学生感受乡村春天的景物美(板书：景美)。
(3)措导学生感情朗读第1、2句诗歌，注意读出春天大自然的景物美。
4．质疑想象：在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么(去踏青、去赏春景、去放风筝……)？教师适时补充出示后两句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”(1)引导学生自主朗读第3、4句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么。
(2)学生交流，教师适时聚焦“放纸鸢”，引导学生结合课文插图理解“纸鸢”(风筝)，同时说说放风筝所需要的条件(有风)，引导他们理解“忙趁东风放纸鸢”(赶紧趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天)。
(3)想象体验：引导学生结合自己放风筝的经历体会孩子们此时的心情(非常开心)，教师适时引导他们想象画面中的孩子们在明媚的春光中的无限快乐与勃勃生机(板书：人欢)，同时进行感情朗读，体会孩子们放风筝的快乐心情。
5．引导学生将诗歌连起来进行感情朗读，边读边想象春天的景物美以及孩子们放风筝的快乐情形。
6．指导学生试着进行诗歌感情背诵，指名背诵展示，学生齐背诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照学习法，让学生将诗歌与形象的画面紧密结合起来，不仅降低了对诗歌的理解难度，同时，也让他们更好地感受到了涛歌的意境美。
三、指导书写1．课件出示本节课要求书写的另外两个生字“村、童”，引导学生观察两个生字并说说各自的书写要领(“村”左边的“木”最后一笔是点画……)，教师适时进行范写指导，注意提醒学生“村”左边“木”的捺画变点画，且要写得略短小，不要与“寸”的点画发生触碰；“童”是上下结构．上面“立”略扁，且最后一笔横画要写得稍长，下面“里”要注意横画之间紧凑、等距，最后一笔横画不要长于“立”的最后一笔横画。
2．学生自主描红、临写课后田字格的两个生字“村、童”，教师巡视检查指导，重点强调“童”字要写得紧凑。
【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，让学生更好地掌握了汉字笔画、结构等书写要领，提升了汉字书写能力。
四、课堂小结1．质疑交流：看到这样美好的乡村“春景图”，你有什么感受呢(觉得很美、让人陶醉……)？能说说自己都被哪些景物陶醉了吗(被满地的小草陶醉了；被孩子们放风筝的快乐感染了……)？教师适时引导学生想象诗人的内心感受(喜爱乡村的春天)。
(板书：喜爱、赞美)2．教师小结：是啊，如此美好的乡村春天怎能不令人陶醉呢？所以诗人用一个“醉”字将自己对乡村春天的喜爱之情抒写得淋漓尽致，相信你们也被这样的美景陶醉了。
来，让我们再来美美地诵读诗歌《村居》。
(学生感情齐诵诗歌)板书设计：1.古诗二首景美村居 (喜爱、赞美)人欢第二课时咏柳课时目标：1.会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《咏柳》。
3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。
教学过程：一、创境引入，揭示诗题1．教师清唱歌蓝《柳树姑娘》，学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受(春天来了，柳树姑娘好美，她在小河边梳辫子……)，教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。
2．过渡引入：看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首流传千古的名诗《咏柳》。
(课件出示诗歌)【设计意图】此环节运用歌曲、多媒体课件等形式创设趣味学习情境，更好地引导学生进入诗歌学习，并激发了探究理解诗歌内容的积极性。
二、品读感悟，体会诗情1．教师感情范读诗歌，注意引导学生聆听朗读节奏(碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，二月春风／似／剪刀)。
2．学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺。
教师巡视进行个别朗读指导。
3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”(tāo)、“裁”(cái)两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏。
4．课件出示柳树图片，引导学生想象：从远处看柳树像什么？生：我感觉柳树的枝条就像小姑娘美丽的长头发在风中飘呀飘的。
师：你想象出了春天柳枝柔顺秀美的感觉，真不错！生：从远处看去，柳枝就像是绿色的绸带一样。
师：你跟诗人想象得差不多(课件出示“绿丝绦”，引导学生理解“绿丝绦”：绿色的丝带)，看来你也具有诗人的才思！生：我还觉得它像是绿色的窗帘，好美啊！师：你善于联想，从远处看去，飘动的柳枝确实有些像宽大的窗帘呢！孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？(1)出示诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
引导学生随文理解“碧玉”(碧绿色的玉，指春天的柳叶)、妆(装饰，打扮)、“一树”(满树)、万条(很多条)。
(2)引导学生试着说一说诗句的意思，教师归纳补充(离高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带)。
同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情(板书：喜爱柳树)。
(3)指导学生感情朗读第1、2句诗歌。
5．过渡引入：面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？(1)出示诗歌第3、4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法(比喻)。
教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的(将“二月春风”比作了“剪刀”)，同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情(板书：赞美春天)。
(2)师生共同描述这两句诗句的大意。
(3)质疑思考：这两句诗该用怎样的语气进行朗读？教师适时引导学生明确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。
6．指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中感悟的方式，让学生与诗人巧妙达成了情感上的共鸣，使其真正体会到了诗歌所传达出的对予柳树以及春天的喜爱之情。
三、指导书写1. 抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。
2．课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。
教师适时进行范写指导，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边“女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”；“丝”上半部分要写得紧凑，最后一笔横画稍长且略有弧度；“剪”上紧下松，下面的“刀”不要写大了且撇画要写得舒展。
3．学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与范写指导相结合的方式，让学生进一步提升宁汉字书写与审美能力。
四、课堂小结正是因为春天的柳树样子美好，所以还有很多诗人也忍不住将它们写进了自己的诗句中。
孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读，相信你们会有更多不一样的感受。
板书设计：1.古诗二首碧玉／妆成／一树高，咏柳万条／垂下／绿丝绦。
(喜爱柳树)不知／细叶／谁裁出， (赞美春天)二月春风／似／剪刀。