《英语教学设计》PPT课件
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幼儿英语的教案(精选)ppt
利用英语儿歌、童谣等音乐资源，让孩子在音乐的节奏和旋律中感受英语的韵律和语感。同时，通过歌曲的歌词，孩子可以 学习到一些简单的英语词汇和表达方式。
TPR Teaching
全身反应，增强记忆效果
通过全身反应教学法（TPR），让孩子在听到英语指令后做出相应的动作或行为。这种方式能够帮助 孩子更好地理解和记忆英语指令，同时提高孩子的反应能力和肢体协调能力。
05 Teaching Reflection
CHAPTER
teaching effectiveness
Effectiveness in Teaching Content
The activities were designed to promote active learning and reinforce key language skills.
To enhance visual understanding, more visual aids such as pictures, charts, and flashcards could be used.
This would assist in making the learning process more直观的and would help students better understand new vocabulary.
Practice session
分组练习
将幼儿分成小组，进行角色扮演、对话练习等活动，提高口语表达和交际能力 。
个人练习
为每个幼儿提供练习机会，鼓励他们大胆开口，纠正发音和语法错误。
Evaluation stage
观察记录
观察幼儿在课堂上的表现，记录他们 的学习成果和问题。
反馈评价
TPR Teaching
全身反应，增强记忆效果
通过全身反应教学法（TPR），让孩子在听到英语指令后做出相应的动作或行为。这种方式能够帮助 孩子更好地理解和记忆英语指令，同时提高孩子的反应能力和肢体协调能力。
05 Teaching Reflection
CHAPTER
teaching effectiveness
Effectiveness in Teaching Content
The activities were designed to promote active learning and reinforce key language skills.
To enhance visual understanding, more visual aids such as pictures, charts, and flashcards could be used.
This would assist in making the learning process more直观的and would help students better understand new vocabulary.
Practice session
分组练习
将幼儿分成小组，进行角色扮演、对话练习等活动，提高口语表达和交际能力 。
个人练习
为每个幼儿提供练习机会，鼓励他们大胆开口，纠正发音和语法错误。
Evaluation stage
观察记录
观察幼儿在课堂上的表现，记录他们 的学习成果和问题。
反馈评价
初中英语教学设计ppt课件
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14
Listening Part
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15
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16
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18
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19
教学步骤与活动设计
Step 5 practice 12’
Activity : group work (make a dialogue) 10’ 鼓励学生以小组为单位 用本节课所学习的现在进行时表将来结构，结合之前学过的 when, what, how, why, where, which 等句型编写简短的对话然后向 全班同学展示，其余同学则需认真倾听并记下关键信息，为下面 的retell 做准备
3.Listening practice
-听section A 3a 跟读并做好预习准备
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22
板书设计
.
23
LOGO
24
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2.学会用what，when, who, where, how long, how等拓展句型 围绕未来计划进行提问和回答
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6
教法与学法
☆教法
1.交际教学法
2.任务型教学法
3.视听教学法
☆学法
1.要求学生采用先自主学习的方式，能根据需要进 行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作 用
2.学习过程中要求学生形成合作学习和探究学习的 学习方式,引导学生积极思考，善于抓住英语交流 的机会。
.
5
教学重难点
❖重点
1.通过学习词汇和句型让学生学会书写和设计假期计划 2.掌握好重点句型：What are you doing for … 3.要掌握be + doing不仅表示正在发生的动作，还常常用来
谈论未来的计划和活动
❖难点
英语教学设计课件
Check: 3 components
_______ design _______ design _______ design
Check: ABCD stand for
•A •B •C •D
Applications of ABCD model
Samples
What’s wrong with this
• The students (A) will be able to match (B) correctly (D) the meanings through the newly learned (C) useful expressions with their English meanings.
Sample 3
教学设计
Instructional Design (ID)
教学设计：回答 3 问题
• What is instructional design? • Why design? • How to design a good lesson?
培训目标
• At the end of this session, the participants WILL BE ABLE TO …
Mental vs action verbs
• Mental verbs cannot be checked easily; the action cannot be directly observed.
• Change mental verbs to behavioral verbs.
Revision
• The students (A) will be able to get both (D) the main idea and the detailed information by ticking (B) the right answers through careful listening (C).
初中英语教学设计ppt课件
能力目标 情。 2.能够正确运用What, How long引
导的特殊疑问句 3.能够用自己在本单元 中所学的语言内容进行实际对话与应用。
Ability Aim
Emotion Aim
情感目标
1.培养学生能够科学合理地安排假期计 划的意识，从而养成良好的学习习惯 2.能在描述自己的计划时激起学生更加 热爱祖国的美好河山，贡献自己的力量
Activity : free talk 3’鼓励学生用之前学过的现在进行时自由谈论 (复习现 在进行时表示正在发生的动作或存在的状态)
guessing1’ 老师出示一些动作图片，让学生来猜
Brain storm 2’（Collect the names of activities which said by students ）
Purpose: 以竞赛的形式复习所学动词词组，巩固落实所学知识；同时以 旧带新，导入新课的教学。
Step 2 presentation 10’
Activity : Watch a video: Let’s travel. 3’通过卡通歌曲引入新课教学，让学生 对现在进行时表将来有初步意识，便于其后的教学
.
4
1.词汇：
教学目标
wash ,drink ,tomorrow ,miss ,shop ,wish ,use
Study ,young ,delicious ,house,等，
知 2. 语法:①现在进行时表示将来的用法 识 ②用what, when, where, who , how等对句 目 中的事件、时间、地点、人物等提问。
.
12
What are the boys doing?
They are boating on the river.
导的特殊疑问句 3.能够用自己在本单元 中所学的语言内容进行实际对话与应用。
Ability Aim
Emotion Aim
情感目标
1.培养学生能够科学合理地安排假期计 划的意识，从而养成良好的学习习惯 2.能在描述自己的计划时激起学生更加 热爱祖国的美好河山，贡献自己的力量
Activity : free talk 3’鼓励学生用之前学过的现在进行时自由谈论 (复习现 在进行时表示正在发生的动作或存在的状态)
guessing1’ 老师出示一些动作图片，让学生来猜
Brain storm 2’（Collect the names of activities which said by students ）
Purpose: 以竞赛的形式复习所学动词词组，巩固落实所学知识；同时以 旧带新，导入新课的教学。
Step 2 presentation 10’
Activity : Watch a video: Let’s travel. 3’通过卡通歌曲引入新课教学，让学生 对现在进行时表将来有初步意识，便于其后的教学
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4
1.词汇：
教学目标
wash ,drink ,tomorrow ,miss ,shop ,wish ,use
Study ,young ,delicious ,house,等，
知 2. 语法:①现在进行时表示将来的用法 识 ②用what, when, where, who , how等对句 目 中的事件、时间、地点、人物等提问。
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What are the boys doing?
They are boating on the river.
第1册第2单元 Reading 教学设计 重大版英语优质课PPT课件学案教学设计
Part I 文本分析一基于课标二基于语料Part II 学情分析授课对象是高一年级新生。
他们的英语基础参差不齐，需要通过此文尽快认识到自己属于哪种类型的语言学习者，根据相应的特征和自己的英语学习目标进行调整，尽早明确自我定位。
通过文章篇章结构分析和主要信息梳理，将有利于学生的有效语言输出。
Part III 教学目标1.通过调查表中的生词和问题，引导学生了解学习语言的众多方面，培养他们的语言能力;2.通过快速阅读，引导学生要重视文本主题与语篇；培养他们的主题意识和阅读能力；3.通过思维导图，引导学生梳理文本线索及相关主要信息，获取语言知识，培养他们信息处理的能力；4.通过分组讨论，引导学生对文本中的某些信息进行深度思考，培养他们的思辨能力，发展思维品质；5.通过课后书写自己的类型及目标的作业，让学生加强自我认识，同时培养学生的迁移创新能力。
6.通过Jigsaw活动方式，引导学生进行自主学习，合作学习和探究学习，优化他们的学习方式；7.通过课前分享学习目标和课后学习反思，引导学生养成目标意识，同时及时反思学习方式和效果，发展他们的学习策略，提升他们的学习能力。
Part IV 教学重难点￭教学重点1.通过语篇结构，引导学生关注说明文总分总的常见格式。
2.通过思维导图，帮助学生识别三种语言学习的类型。
3.通过一系列的融语言、思维为一体的学习活动发展学生英语学科核心素养。
￭教学难点1.每种学习者类型里面的表现和建议与英语听说读写译还有词汇方面的对等。
2.归纳总结自己的类型并且理出今后目标。
Part V 教学流程▌学习理解类活动Stage I Pre-reading课堂活动1：Completing the questionnaire (3 min)Your total score:____________________________ 【设计意图】激活已知，预测新知。
教师通过调查表活动，激活学生反思自己学习英语的情况，引出本文关于英语学习者的分类。
高一英语必修2 Reading 教学设计ppt课件
人教版新课标高中英语必修2
Unit 4 Reading How Daisy Learned To Help Wildlife
(The first period)
StepⅠ
Revision
n. n. v t. n. Adj. n. n. n.
(构词联想记单词)
1. respond vi. --2. distant Adj. --3. relief n. --4. Laugh vi. --5. Importance n. --6. affect Vt. --7. powerful Adj. --8. appreciate Vt. ---
Human beings hunt /kill/pollute/cut down… too much.
Step Ⅲ Reading
How Daisy Learned to Help Wildlife
Task 1 skimming
Find the information and then fill in the form. A flying carpet took Daisy to three places.
Money from tourist only went to the large tour company.
A rainforest is valuable. （ a powerful drug.）
Present situation
An endangered species Their numbers are decreasing. Little protection.
Elephants in Zimbabwe
Monkeys in a rainforest
Unit 4 Reading How Daisy Learned To Help Wildlife
(The first period)
StepⅠ
Revision
n. n. v t. n. Adj. n. n. n.
(构词联想记单词)
1. respond vi. --2. distant Adj. --3. relief n. --4. Laugh vi. --5. Importance n. --6. affect Vt. --7. powerful Adj. --8. appreciate Vt. ---
Human beings hunt /kill/pollute/cut down… too much.
Step Ⅲ Reading
How Daisy Learned to Help Wildlife
Task 1 skimming
Find the information and then fill in the form. A flying carpet took Daisy to three places.
Money from tourist only went to the large tour company.
A rainforest is valuable. （ a powerful drug.）
Present situation
An endangered species Their numbers are decreasing. Little protection.
Elephants in Zimbabwe
Monkeys in a rainforest
核心素养视野下的小学英语教学设计精品PPT课件 图文
识
3．了解校园文化，遵守校园规则。
主题
基本目标达成 （教）
最佳目标达成 （导）
Seasons季 节
学会表达喜 ……，了解赤道与北极四季的特点， 欢某个季节， 从而激发学生对现在生活与四季的热 并说明理由。 爱：Thanks to seasons
Mid-autumn 学会在中秋 Day 中秋节 节即将要干
…
…
…
2 凸显核心素养教学探索
内容
解读教材
“教”
外形—文本的语言构成
关注知识技能学得 关注学习策略指导
“导”
内实—文本的内容思想
关注过程情感体验 关注文本意蕴理解
语境
语量
语用 语法
五“语” 教 学
语音
课例：Goodbye, trouble!
其他课例
课例：Mid-autumn Day 中秋节
be going to… 各国不同的中秋文化与节日团聚的习俗
英语学科 核心素养
人文
尚学
文 化 意 识
文化理解 全球视野
学科情感 学习态度
情感态度
立德树人的价 值目标体现
工具性
人文性
原课标所界定的文化学习主要是学习英语国家的文化，未能 明确涉及借助英语了解和学习多元文化内容，也未明确涉及立足 本族文化的多元文化互动。
核心素养下的文化品格（国培专家高洪德 ，2017）
某事的将来 时表达。
……，体验亲人在各地无法团聚，只 能通过微信表达思念之情。提升每个 人发自内心的最基本的情感——Let’s get together.
Food食物
学会表达喜 ……，通过食物金字塔的认识，知道 欢吃某种食 食物的营养搭配 物与原因。
基于核心素养的高中英语教学设计ppt课件
学科人文性关注不够 学生思维能力培养缺失 文本分析不够 教学的模式化明显 对学生生成性表现关注不够
3
这是一个 迅猛变化的世界
未来扑面而来
4
Part I
核心素养框架
5
21世纪学生发展核心素养（2016年9月13日发布）
自
社
主
会
发
参展Βιβλιοθήκη 学会学习 责任担当与
健康生活 实践创新
全面发展 的人
语言意识和英语语感 语言知识，语境，运用
理解语篇所传达的意义，恰当表达 意义的手段
传达意义和进行人际交往
10
语言能力
强调语义（meaning） 强调语境(context) 强调语篇（discourse） 强调活动（activity）
11
2. 文化意识
文化意识指对中外文化的理解和对 优秀文化的认同，是学生在全球化 背景下表现出的跨文化认识、态度 和行为取向。文化意识的培育有助 于学生增强国家认同和家国情怀， 坚定文化自信。树立人类命运共同 意识，学会做人做事，成长为有文 明素养和社会责任感的人。
34
围绕阅读语篇来设计 听说读写看相结合的活动
活动化 情境化 问题化
35
教学目标的分析与表述
教学目标是对学习者通过学习后应达到的行为状态进行具体、明确、详 细的表述；教学目标应该便于观察、测量，具有可操作性。
分析教学目标的意义：准确表述教学目标，为教学评价的设计提供依据 。
教学目标的表述模式－－ABCD模式。 A：对象－－阐明教学对象； B：行为－－说明学习后学习者应能做什么（行为的变化）； C：条件－－说明上述行为在什么条件下产生； D：程度－－规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的
3
这是一个 迅猛变化的世界
未来扑面而来
4
Part I
核心素养框架
5
21世纪学生发展核心素养（2016年9月13日发布）
自
社
主
会
发
参展Βιβλιοθήκη 学会学习 责任担当与
健康生活 实践创新
全面发展 的人
语言意识和英语语感 语言知识，语境，运用
理解语篇所传达的意义，恰当表达 意义的手段
传达意义和进行人际交往
10
语言能力
强调语义（meaning） 强调语境(context) 强调语篇（discourse） 强调活动（activity）
11
2. 文化意识
文化意识指对中外文化的理解和对 优秀文化的认同，是学生在全球化 背景下表现出的跨文化认识、态度 和行为取向。文化意识的培育有助 于学生增强国家认同和家国情怀， 坚定文化自信。树立人类命运共同 意识，学会做人做事，成长为有文 明素养和社会责任感的人。
34
围绕阅读语篇来设计 听说读写看相结合的活动
活动化 情境化 问题化
35
教学目标的分析与表述
教学目标是对学习者通过学习后应达到的行为状态进行具体、明确、详 细的表述；教学目标应该便于观察、测量，具有可操作性。
分析教学目标的意义：准确表述教学目标，为教学评价的设计提供依据 。
教学目标的表述模式－－ABCD模式。 A：对象－－阐明教学对象； B：行为－－说明学习后学习者应能做什么（行为的变化）； C：条件－－说明上述行为在什么条件下产生； D：程度－－规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的
小学英语新课程教学设计案例解析精品PPT课件
一、教学设计的定义和内涵
1、什么是教学设计？
教学设计是一个根据教学内容、学生水平设计 、实施、反思和优化教学目标、教学活动的 螺旋上升过程。
教学设计Vs备课 教学设计Vs教案
教学设计与备课不同
❖ 教学设计是教师设计、实施、反思、再设计 、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展 的螺旋式上升过程。
新课程理念下教学设计的基本要求：
❖ 要重视课堂教学生成 ❖ 要体现尊重差异性的理念 ❖ 要体现生活化的理念 ❖ 要体现课程资源整合的理念：目标整合
，以学生发展作为指导思想；内容整合 ，学生经验，兴趣和需要相结合；形式 整合，多种教学活动；各种资源的整合 。 ❖ 要体现教学方式与学习方式转变的理念
教学设计与教案不 语料内容和特征 ❖ 确定教材所预设的教学目标
学情分析
❖ 相关话题的生活经验 ❖ 已有的知识技能基础 ❖ 学习困难 ❖ 调整教材所预设的教学目标
教学目标
❖ 外语学科维度：语言技能、语言知识、学习 策略、文化意识、情感态度，先分离再整合
课
情感态度
兴自合祖国
SMART原则
❖ Specific ❖ Measurable ❖ Achievable ❖ Realistic ❖ Timing
教学重难点及突破措施
❖ 合理性 ❖ 相关性
教学过程
❖ 外语学习的基本规律 ❖ 目标和活动的相匹配 ❖ 活动量和时间的把握
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
教案是实施教学设计的研究思路的具体 操作（执行）方案。
教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动；教案
小学英语故事课堂教学设计ppt课件
完整版课件
20
完整版课件
21
Post-reading Activities
• 4、让学生描述自己喜欢或不喜欢的人物、故事情 节、场景等，并说明为什么。
• 5、续写故事，或从原来的故事中挑出几个词，让 学生编新的故事。
• 6、把故事做成一本小故事书。学生自己画图，并 写一些简单的英语注解。
完整版课件
22
Post-reading Activities
7、设计表达英语故事的活动 • 念小诗和唱歌。 • 词汇游戏。 • 练习新的发音。 • 尝试自如地说。 • 回答问题。 • 以小组为单位练习说。 • 故事接龙。
完整版课件
23
英语故事活动的方式
（一）讲故事 • 用英语故事组织活动首先是为了让孩子们能够在
完整版课件
3
小学英语故事课堂教学原则
• 尽量使用英语，适当利用母语的原则 • 大剂量感知和积累小学英语故事的原则 • 重视过程的原则 • 融入感情的原则 • 主体活动性原则 • 直观性原则 • 重复性原则 • 理解性原则
完整版课件
4
二、案例及方法 结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例） 进行小学英语故事课堂教学设计技能训练。
言项目在前期处理时以学生理解为主，可要求 学生根据该语言结构 回答简单的问题。 2. While-reading: 由教师讲故事而不是一开始就要求学生去读故事。教师 要有语气和表情，要有感染力。在语境中呈现词汇和句型，处理词 汇和句型应尽量在故事的语境中进行，为听懂和阅读故事做准备 3. Post-Reading: 当学生基本理解故事大意之后引导学生做语篇阅读可要 求学生回答根据故事内容设计的简单问题。给学生充足的独立阅读 的时间，并给学生一定的机会找出他们自己认为还不理解的词汇或 结构等，教师再予以帮助。
小学英语教学设计(英语教研组培训).ppt
本单元的核心重点：“描述某人正在做 某事”
本单元的功能项目和语法学习为五、六 年级和初中学习起了很好的铺垫。
本单元学习适合给学生做适当的分类与 拓展。
Travel\sports
B3M7M8:We’re going to go to Hainan.
What are you going to do?
Robots
B4M4:Robots will do everything.Will they do the house?
B6M10: What are you going to take? I’ll write to you soon.
preparations
B8M2M10: We’re going to speak Chinese. We’ll miss you.
皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》
教学设计模式
教
教学分析
学
前
教学策略设计
设
计
教学评价设计
教学中设计
教学后设计
传统的教学设计：预设的、固定的 新课程的教学设计：生成的、动态的
设计—实施—改进—再设计—再实施
新课程的教学设计成为联系课程理 念和课程行动的桥梁，成为实施新 课程校本教研的重点。
读 语法 合作精神 交际策略
写 功能 祖国意识 资源策略 话题 国际视野
文化意识
文化理解 意识和能 力 跨文化交 际
新标准六册Module10《 Preparations 》
执教:陈嘉慧
课标要求： 能交换个人、家庭、朋友的信息。 在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述
事物。 能根据图片或提示写简单句子。 乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。
本单元的功能项目和语法学习为五、六 年级和初中学习起了很好的铺垫。
本单元学习适合给学生做适当的分类与 拓展。
Travel\sports
B3M7M8:We’re going to go to Hainan.
What are you going to do?
Robots
B4M4:Robots will do everything.Will they do the house?
B6M10: What are you going to take? I’ll write to you soon.
preparations
B8M2M10: We’re going to speak Chinese. We’ll miss you.
皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》
教学设计模式
教
教学分析
学
前
教学策略设计
设
计
教学评价设计
教学中设计
教学后设计
传统的教学设计：预设的、固定的 新课程的教学设计：生成的、动态的
设计—实施—改进—再设计—再实施
新课程的教学设计成为联系课程理 念和课程行动的桥梁，成为实施新 课程校本教研的重点。
读 语法 合作精神 交际策略
写 功能 祖国意识 资源策略 话题 国际视野
文化意识
文化理解 意识和能 力 跨文化交 际
新标准六册Module10《 Preparations 》
执教:陈嘉慧
课标要求： 能交换个人、家庭、朋友的信息。 在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述
事物。 能根据图片或提示写简单句子。 乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。
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.
12
Time Teaching Procedure
Teacher’s Activities Students’ Activities Purposes
Pre-class preparing
1st min Starting
Warming up
Leading in
Task presenting
Text presenting
New language learning
New language illustrating
New language drilling
New language practicing
New language consolidating
Assessing
Counseling
Task demonstrating
.
9
4． 任务型教学要求教学活动要有利于学生学习 语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运 用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知 识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言 知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有 学习性任务。
5． 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心 活动，修正了在课堂教学的活动中存在的真实性 不足的问题。
.
10
教学流程
1. Warming up
2. Leading in
3. Task Presenting
4. Text Presenting Major questions Ss answer
Minor questions Ss answer
5. New Language Learning
6. Language Practicing
7. Consolidating Ss prepare in groups/pairs
8. Task Fulfillment
9. Summing-up
10.Assigning Homework .
11
教学过程设计
详细参见下表，表格的主要特征是将学生 活动和教师活动分列，这样教师可以清楚 地看到学生活动是否充分、有效、合理， 而且表格还要求说明教学活动目的，有助 于教师把握教学活动的目的性
.
16
任务型教学的课堂教学程序
1.任务启动 2.任务呈现 （何时呈现，任务驱动） 3.任务进行、课文教学 （知识学习、
技能训练） 4.任务完成 （知识技能的转换）
.
17
任务启 动
1.启动的主要目的是激活学生已有的知识与能 力，可能存在的第二目的是调整学生情绪， 引导学生集中注意力。
2.激活的已有知识能力一定要与新知识能力密 切相关。
.
8
1． 任务型教学是交际法的一种新的形态，是交 际法的发展，但不是交际法的替代物。
2． 任务型教学强调教学过程，力图让学生通过 完成任务而参与学习过程，而让学生形成运用英 语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基 础的交际教学法不重视过程的不足。
3． 任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行 交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综 合语言运用能力。
英语教学设计
李玮
.
1
一、课程标准 二、英语教学活动设计 三、任务型教学活动设计及教学
流程 四、课堂教学组织与操作 五、活动教学中容易出现的问题
.
2
一、义务教育《英语课程标准》
义务教育阶段英语课程的总体 目标是： 培养学生的综合语言运用的 能力
.
3
新 课 标 的 教 育 理 念
.
4
二、英语教学活动设计
Student centeredness的活动，要给出足够 的时间进行充分的练习
.
15
3P教学中的P3
Production:
Assessing Counseling Task demonstrating Task fulfilling Summing up Homework assigning
师生互动的活动，要给确认学生完成的情 况并及时调整
5.活动要重过程，重体验，要能够促使学生获 取、处理和使用信息，用英语与他人交流， 发展用英语解决实际问题的能力；
6.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课 堂之外的学习和生活之中。
.
7
三、任务型教学活动设计及教学流程
国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡 导任务型的教学模式”，要求“教师应该避 免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用 ‘任务型’的教学途径”（教育部，2001）， 因为任务型教学被认为是在培养学生运用能 力方面现有的最有效的方法。
3.应该尽可能针对学生真实困难激活已有知识 能力。 例如：要学习新知识能力“用He likes…谈 论朋友”，那么是激活I like…，还是激活 He is…，则最好是依据学生的真实困难。
Teacher centeredness的活动，所需时间不宜过长
.
14
3P教学中的P2
Practice:
New language learning New language illustrating New language drilling New language practicing New language consolidating
动结束时为学生提供展示成果的机会； 2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内
容和方式要尽量真实； 3.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技
能，从而提高实际语言运用能ห้องสมุดไป่ตู้；
.
6
英语课堂中的活动设计
4.活动应注意到英语学科和其他学科间的相互 渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美 情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素 质得到发展；
分析：教材、学生、教学目标、教学资源
设计：教学活动、教学程序、教学管理、
教学策略；教学模式的选择，教
学方法的选择，教学策略的选择
评价：学生课堂表现、学习效果（教学目
标的达成）、教学活动的设计、
教学活动的效果
.
5
英语课堂中的活动设计
在设计教学活动时，教师应注意以下几点： 1.活动要有明确的目的，有可操作性，并能在活
Task fulfilling
Summing up
Homework assigning
.
13
Class finishing
3P教学中的P1
Presentation: Pre-class preparing Starting Warming up Leading in Task presenting Text presenting