《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和

浅谈在幼儿园开展生命教育活动的有效方法

闵行区万源城幼儿园

施烨娣

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康”。幼儿园开展生命教育，让幼儿通过体会的过程，学习如何爱惜生命、尊重他人、珍惜资源，进而提升生命的价值，是幼儿健康成长的需要。

国内对幼儿进行生命教育的起步较晚,家长、教师对幼儿进行生命教育的意识和观念比较淡薄,片面追求幼儿智力发展,而忽视孩子

生存需求，造成幼儿生存依赖性强,心理素质差,自己解决问题的能力差。而在这次四川地震中，有一个六岁的小男孩一次次勇敢地跑回去,救出了他的两个同学。这是值得我们称颂的英雄事迹。大地震之后,不少学校、幼儿园加强重视,立刻增开相关生命教育课程。

幼儿园的孩子年龄幼小,他们的思维是属于直观形象的,在幼儿园用怎样的方法落实生命教育的课程,使孩子获得一些面对困难时的生存技能和技巧？我们根据幼儿的年龄特征，从幼儿园时时生命教育的方法着手,开展了实践研究。

一、活动体验法

通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能活动是

幼儿教育的主渠道。“六一”前夕，不少幼儿园、学校推出防灾自救,珍爱生命的教育活动。前不久新闸路一石库门上午发生火灾，6岁女孩凭借幼儿园学到的知识带着妹妹逃离火场,她们的母亲事后感激地对记者说：“多亏幼儿园老师教过火灾逃生常识，否则两个孩子凶多吉少。也有教育专家建议,生命教育应该从０岁就开始。目前交通安全教育、消防安全教育、健康教育、防范教育、日常生活安全教育已经在幼儿园推广，更多的生命教育可以渗透在婴幼儿主题活动中，如我园幼儿在角色游戏活动中，学习关爱娃娃、关爱病人；在玩具分享活动中，体验同伴友好相处，互换玩具的乐趣以及学着爱护同伴的玩

具；在开展种植饲养活动中,孩子们细心照料、耐心关怀，随着蚕豆发芽、小蝌蚪长大……这些感性经验的获得,都能够唤起孩子们心底爱的体验。

二、环境渲染法

通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰,让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如在教室中布置“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走,陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”,“上下楼梯要靠旁边走”等,定期进行更换。我们还可以利用大量的废物和玩具、资料,创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角,让幼儿在角色游戏中模拟扮演,从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。

三、生活教育法

通过生活中的点滴小事让幼儿逐渐了解生命教育的含义。要小小年纪的孩子理解生命价值问题确实不易。幼儿专家认为，从情感教育开始,会是一个很好的切入口。比如，我在冬天教大班孩子们织手套时,总是会问孩子们织了手套送给谁,有个孩子回答说送给外婆,因为外婆的手冬天总是很冷。本来是普通的手工课作业，稍加引导,这些富有灵性的孩子就学会了关心家人。

儿童的生命教育需要“润物细无声”地点拨。许多孩子养过小鸭子、小金鱼等小动物，当这些“小伙伴”死去的时候，孩子们常常哭得十分伤心。这时父母和老师就可以为孩子们讲些小动物成长的故事，告诉他们,这些小动物是活生生的小生命，死亡也是生命旅程的一部分。

许多孩子看到报道中现场抢救的画面会害怕，甚至难过得想哭。专家建议这时不妨让孩子哭出来,宣泄出自己的悲伤与恐惧。之后再慢慢地告诉他一些有关地震和逃生的知识,让孩子清楚地了解发生了

什么。最后，再诱导孩子，要开心地活好每一天、勇敢地面对面前的困难——无论是克服怕黑的习惯还是面对地震。

四、家园共育法

安全感是人的基本心理需要。我们不仅要为幼儿创造一个安全可靠的生活环境,更要培养他们的自身安全意识和自我保护意识，同时，还要训练和培养幼儿在意外情况下的应变能力，自我保护能力,以避开危险,避免自身伤害。在实际生活中教会幼儿掌握一些安全的常识和技能，使他们能在社会活动中识别危险，适应环境，较好的保护自己。

我们可以利用家长资源,不管是在幼儿园里还是家里，利用各种方法训练儿童认识家庭住址，父母姓名，不至于在走失时束手无策。要教育幼儿学会观察和认识社会，懂得利用集体环境来保护自己。指导儿童讨论一些遇到困难和危险时，如何寻求帮助和自救的问题,提高幼儿的自救技能。如父母不在家,家里去了陌生人你怎么办？你与妈妈到商店买东西,突然找不到妈妈了怎么办?爸爸不在家,妈妈突然肚子疼的很厉害，这时候你应怎么办等,除这些知识的传授与训练外，还应包括交通法规、公共秩序、各种社会机构的技能、求助方式、求救电话等让幼儿掌握各种危险情况下逃生方法。如：家里有急病号时,拨打12０急救电话，遇见歹徒时,要拨打110电话,发生火灾时,要快拨打119火警电话。如此次我们开展了家长安全知识讲座，请家长教会儿童认识一些家中小药盒中的常用药品。让他粗略地知道外用药、内服药等,消除儿童好奇心和神秘感，增长孩子的知识,减少误食药品等危险的发生。教会儿童正确使用常用的工具。如手工制作用的剪子、小刀子、小锤子等。教会他们正确的操作方法,让他们懂得这些器械是不能随便拿着玩的,避免器械造成伤害。教育儿童在复杂的社会中要学会识别坏人，避免自身伤害。如不要随便接受陌生人的礼物和食品；不要轻易听信陌生人的话;不要让居心不良的人随便接触自己的身体。当遇到危险和困难时,应寻求帮助或勇敢沉着地应对自救。这样形成良好的家园共育,使孩子健康顺利的成长。

生命是教学的逻辑起点。只重知识传授的传统幼儿园教学观遮蔽了儿童的生命意义。整体性、未完成性、独特性、超越性是儿童生命的特质。国内幼儿园在抗挫教育,生存教育方面的研究居多，而适合幼儿年龄特点，系统科学地开展生命教育活动的研究还很少,还有待于我们进一步去探索更合适幼儿学习的方法。因此,我们要在二期课改“以幼儿发展为本”理念的引领下，借助幼儿园开展的活动,系统地尝试和实践幼儿园生命教育启蒙活动,帮助孩子从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值、热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的关系，进而对于培养孩子形成科学的生命观，树立正确的世界观、人生观和价值观,都具有重大而深远的意义。