浅谈教育心理学在复习教学中的应用

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周刊

学

教育科学

2011年第1期

“Who” is more important than “what”。

近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度，更倾向于要求教师全面掌握学生的心理，注重师生的互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知识，并将其运用于教学实践中。新课改中强调教师在备课之时不仅要备教材，更要备学生，即研究人——被教育者与教育者远比研究知识点更为重要，面对背负心理重压的高中生，这一条显得更为重要。

一、记住学生的名字，拉近师生距离

如何走进学生的心？这是教师要解决的第一个问题。来自不同学校的陌生学生，身处新的学校，面对陌生的老师，自然会缺乏安全感，再加上他们的目标明确——一切只为学习，很自然会对人际关系表现出冷漠、不信任、自闭。面对新老师，他们更多的是怀念以前的老师，他们会遗忘那些老师的缺点，放大那些老师的优点，并将这些优点与现在的新老师进行比较，更有甚者会对老师产生抵触情绪，稍有不慎，老师就会遭到“挑衅”，而这些都不利于他们的学习。只有获得学生的认可，才能达到师生最好的互动，才能最大程度地提高学生的成绩。

美国哲学家吉姆法的一句话：“记住人家的名字，而且很容易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。”准确地喊出每一个学生的名字会让他们真切地感受到老师对自己的认可、关注、重视、尊重。面对尊重自己的老师，他们自然会给予真诚的回报。

二、换位思考，用共情催化师生之情

有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，而我国伟大的教育家陶行知曾说过：“我们必须变成小孩子才配做小孩子的先生。”他要告诉教师的就是换位思考的问题。

面对这一群升学压力更大的特殊学生，只有换位思考，才能更深入地了解学生，诠释爱的教育力量。教师要使自己用学生的心灵去感受，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。教师应赏学生所长，除学生所疑，宽学生之过，将人性化教育在实际教学中得以真正体现，让学生做到“亲其师，学其理，信其道”。“以情感感染情感，用体验激发共鸣，让触动转化行为”，从而使学生和教师真正地心贴心，使学生真正地信任教师。

三、培养自信，增强学习动机

家人和社会的舆论，很容易使学生对自己的能力产生怀疑，很容易陷入自卑的深渊，而一个自卑的人无法发挥自己最大的潜能。所以在教学内容的处理，教学结构与教学方法的选择，在练习题的设计、课堂提问等方面，教师应注重面向全体学生。课堂上，给成绩良好的学生表现机会的同时，更应刻意给成绩暂时落后者回答问题的机会，让他们体验到成功的喜悦，建立自信心。

他人的积极评价可以转化为自信的能量，教师要用心地寻找每位学生在学习方面的优点，除了在与学生进行个别谈话时表明这一优点之外，教师每堂课至少要真诚而具体地表扬两位同

学，借以建立学生对学习的自信。而对于在学习方面处于弱势的同学，要从其他角度给予其肯定的评价，首先让他们成为自信的人，其自信自然会泛化到学习中。

四、关注学生个别差异，做学生的良师益友

不同的遗传因素、家庭环境、教育背景等决定了每个学生的智力、社会经验、性格、兴趣、习惯等方面各有不同，因此教学中必须充分考虑到学生的这种差异性，做到因材施教。

有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进的教学非常必要。而想要做到因材施教就必须对学生进行细致的了解，教师要争取机会与学生交流。但是谈心切不可操之过急，不能泛泛而谈。虽然人们常说“良药苦口，忠言逆耳”，但是再好的药只有吃下去才有效，再有用的话只有听进去才能起作用。教师不要开口就把学习放到第一位，而应首先询问学生的喜好，从他们感兴趣的话题入手，逐步了解其性格、学习方式、思维特点，并与学生建立平等的师生朋友关系，从而与学生就其学习方面的优势和存在的问题进行分析并一起寻找对策。

五、培养学习兴趣，实现“要我学”到“我要学”的转化心理学家认为，培养、激发学生的学习动机，了解、关心学生的健康成长，耐心倾听学生的诉说都有利于激发学生的学习热情和兴趣。教师在教学过程中一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好，从而提高学习的效果。

首先，教师要做到提前两分钟进课堂，或就学习、生活等方面与学生简单聊几句，或找一些学生都感兴趣的话题与之讨论，让他们释放学习带来的焦虑；面对学生，要面带着微笑，给学生创造一个和谐、平等的环境。其次，坚持个性化备课、授课。课堂上要结合各科的特点，充分利用多媒体，改变以往的讲课方式，使学生在学习中找到乐趣，从而使学生逐渐对学习产生兴趣，而兴趣才是最好的老师，是学习的动力！这样，把学生的“要我学”逐渐地变成“我要学”。

六、细化课堂教学，使学生彻底信服老师

关注教学细节可以提高教学质量，细化课堂教学可使教学走向合理化、智慧化、精致化。课堂上，教师应首先告诉学生这堂课的学习目标和重难点，使学生的注意力有的放矢。在随之而来的教学过程中，细化目标中的重难点，甚至每堂课都提前规划好教学过程和时间。因为往往细节决定成败，于细节处见功力，学生就会相信教师的能力。这样当教师再对他们的知识遗漏给予指正批评的时候，他们才会心悦诚服，从而注意到自己的问题并进行彻底解决。

教育的对象是人，而人类是最高级、最复杂的生物，因为人类拥有最发达的大脑，从而产生了最复杂的心理活动，所以，教育实质上是一种心灵交流的艺术，这也印证了为什么老师会被称为人类灵魂的工程师。“who” is more important than “what”。

浅谈教育心理学在复习教学中的应用

于海燕 （山东省平度市高级研修中学 266700）

教学研究