初中数学老师教学随笔从数学教学窥教育智慧
初中数学老师教学经验随笔
初中数学老师教学经验随笔教师这个职业是神圣而伟大的，作为一名初中数学老师，我一直致力于提高教学水平，以使学生能够更好地掌握数学知识。
通过多年的探索和实践，我积累了一些宝贵的教学经验，在这里我分享一下我的教学心得。
一、了解学生，建立良好的师生关系作为一名数学老师，首先要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，因为每个学生都是独特的个体。
通过与学生进行交流和互动，我能够更好地理解他们的需求和困惑。
我鼓励学生提问，并及时回答他们的问题，以建立起良好的师生关系，这样有利于学生更积极地参与课堂学习。
二、灵活运用多种教学方法在教学过程中，我尝试使用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
除了传统的讲授外，我还运用多媒体教学、小组合作学习和游戏等方式，使课堂更加活跃有趣。
例如，在解决实际问题时，我会引入数学模型和案例分析，让学生能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，更好地理解和运用。
三、激发学生的学习动力学习数学需要一定的耐心和毅力，因此激发学生的学习动力是至关重要的。
我经常与学生分享数学的应用前景和实际意义，让他们明白学好数学对他们的未来发展有着重要的影响。
此外，我还鼓励学生参加数学竞赛和活动，提高他们的自信心和学习动力。
四、注重培养学生的问题解决能力数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，因此我注重培养学生的思维习惯和解决问题的能力。
在课堂上，我引导学生主动思考和分析，鼓励他们运用所学的数学知识解决实际问题。
此外，我还组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互协助、迸发创新思维，提高解决问题的能力。
五、及时反馈和评价及时反馈和评价对于学生的学习很重要，我经常批改学生的作业，并及时给予反馈。
我鼓励学生发表自己的观点和见解，尊重每个人的不同思考方式，并根据他们的表现给予适当的评价和鼓励。
通过及时的反馈和评价，学生能够更好地了解自己的不足，并进行及时的改进。
六、关注学生的身心健康作为一名教育工作者，我深知学生的身心健康对于学习的重要性。
教育教案随笔范文初中数学
教育教案随笔范文初中数学作为一名初中数学教师，在教学过程中，我深感教育的重要性，同时也对教育有了更深的理解和思考。
在这个过程中，我积累了一些教学经验和感悟，希望与各位同行分享。
一、关注学生个体差异，因材施教在教学过程中，我发现每个学生的数学基础、学习兴趣和学习能力都有所不同。
因此，我在教学中注重关注每个学生的个体差异，根据他们的实际情况进行因材施教。
对于基础较弱的学生，我会在课堂上多给予关注，鼓励他们积极参与，提问他们一些简单的问题，增强他们的自信心；对于基础较好的学生，我会设置一些挑战性的问题，引导他们深入思考，拓展他们的思维能力。
二、创设情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有抽象性，对于初中生来说，容易感到枯燥乏味。
因此，在教学中，我力求创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，我可以结合生活中的实际例子，让学生了解几何知识在实际生活中的应用；在教授代数知识时，我可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中理解和掌握代数知识。
通过创设情境，我发现学生的学习兴趣得到了很大的提高，教学效果也相应地得到了改善。
三、注重培养学生的数学思维能力数学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在教学中，我注重引导学生运用数学知识去解决问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
例如，在教授概率知识时，我可以设计一些实验，让学生通过实验去探究概率的规律；在教授函数知识时，我可以让学生自己设计函数图像，通过观察图像去理解函数的性质。
通过这种方式，学生不仅掌握了数学知识，还培养了他们的数学思维能力。
四、注重课堂互动，提高教学效果在教学中，我注重课堂互动，让学生成为课堂的主体。
我会设计一些提问环节，鼓励学生积极思考、发表自己的观点。
同时，我也会根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
通过课堂互动，我发现学生的学习积极性得到了提高，课堂氛围也变得更加活跃。
总之，初中数学教学需要我们关注学生个体差异，创设情境，激发学生学习兴趣，注重培养学生的数学思维能力，以及注重课堂互动。
初中数学教师随笔范文通用
初中数学教师随笔范文通用作为一名初中数学教师，我的教学生涯已经持续了10年。
这期间我不断总结经验，思考教育方法，尝试探索出适合初中学生的教学方法。
在这篇随笔中，我想分享几个我在教学中所遵循的原则，以及一些我在这些原则基础上实践的具体方法和体会。
原则原则一：针对性教学初中学生的知识视野比较狭窄，因此在教学过程中需要重点突出对学生知识结构中薄弱的部分进行增强。
具体来说，在课堂讲解的时候，我会将重点知识点和难点知识点详细讲解，并针对学生的理解情况进行深度剖析和解析。
在学生做作业时，也要让学生着重练习他们薄弱的部分，帮助他们彻底掌握。
原则二：注重启发式教学在教学过程中，我强调学生的主动性，鼓励学生自主思考和探究。
在教学反馈中，我会及时引导学生进行自我纠正，让学生在过程中逐步锻炼自我思考和判断的能力。
通过自我思考和判断，学生可以更好地理解和掌握知识。
原则三：寓教于乐初中学生往往对学习厌烦，这是教师需要注意的问题之一。
在课堂上，我善于利用游戏和比赛等多种形式，将学生的兴趣点引入到教学过程中，增强学生对知识的学习动力。
我认为这不仅能够让学生在愉快的氛围中学习，还可以更加深入学生的心灵。
原则四：多角度教学在教学过程中，我强调以多种角度来讲解同一个知识点。
这样可以深入地挖掘知识的本质和内涵，帮助学生全面理解知识点。
同时，通过多角度教学，还可以激发学生的兴趣，使学生对知识产生浓厚的兴趣。
实践方法方法一：巧妙设计小游戏在教学过程中，我善于运用小游戏来引导学生进行自主探究。
比如，我会设计一些数学解谜小游戏，游戏中会涵盖即将上课的知识点的主要概念，并将游戏难度与知识点相匹配，从而达到增强学生兴趣的同时深入地向学生灌输知识的目的。
方法二：利用课堂互动更为常见的方法是利用课堂互动的方式，激发学生的学习兴趣。
我会在课堂上穿插一些问题讨论，让学生参与其中，达到理论与实际的相统一，从而让学生增强对知识点的理解、发掘和掌握。
方法三：深入剖析难点在教学过程中，我会花费更多的时间和精力在难点知识点的剖析上，通常通过复杂难懂理论到简单易懂例题的递进，从不同的角度对难点进行深入的解析，让学生在理解知识的同时掌握解题技巧。
初中数学老师教学随笔从数学教学窥
初中数学老师教课漫笔从数学教课窥教育 xx开学已有一个月有余，我校于XX年 9 月 28 日进行了七、八年级的初次月考。
在此次考试中，我所任教的两个班，七年级三班和四班的数学成绩却差距很大，就拿均匀分来说，三班的均匀分是 97.6，而四班的均匀分是104.6，均匀分就相差了7 分之多，这是一个难以想象的数字！开学时两个基础差不多的班，甚至三班的基础可能还要好于四班。
相同是我教的班，相同是专心教了，可为何经历一个月的学习以后，三班和四班的数学成绩差距会这样之大呢？我从月考以后的次日成绩下来向来到国庆长假结束，都在反省这个问题。
此刻我将这近十天的反省整理为以下两大点：第一大点牵涉到作业和练习落实能否到位的问题，我是四班的班主任，不可以否定的是由于班主任效应的缘由，四班不论是在作业仍是在我部署的练习的落实上，要比三班到位的多。
为何作业、练习也部署了，可我在三班的落实比不上四班呢？那么怎样才能让三班作业、练习的落真相况和四班的相同呢？经过这近十天的深刻反省，对此我的应付策略是这样的，我会跟三班班主任交流好，一同狠抓三班作业和练习的落实到位问题。
我会鼎力夸奖作业、练习准时并仔细达成的学生，对不仔细对待的学生则是决不姑息，实时对其进行责备教育，尽量做到防微杜渐，而不会再像本来那样一味的责备做的不好的学生。
我想这就是教育的智慧吧，我也逐渐地意识到这类智慧是靠不停地反省，一点一点在实践中累积经验教训才能形成的。
第二大点就牵涉到我对学生上课表现办理的问题，能够这样说，我在三班上一节课比在四班上三节课都要累。
原由在于三班的学生在讲堂上太甚于活跃，有那么几个趁便“表现自己”的学生，总想着经过搞笑等形式来吸引班里学生的注意，进而打断我的教课思路。
而对于我的教课思路被打断的问题我也深刻反省了，其实这类状况是完整能够防止的。
究其原由仍是我不擅长办理讲堂上的偶发事件，教育机智不高。
这以前方对这些上课搞笑搅乱讲堂次序的学生，我的做法常常是生气地停下授课，然后训诫该学生，并让他站到后边听课。
初中数学老师教学随笔从数学教学窥教育智慧
初中数学老师教学随笔从数学教学窥教育智慧开学已有一个月有余，我校于XX年9月28日进行了七、八年级的初次月考。
在这次考试中，我所任教的两个班，七年级三班和四班的数学成绩却差距很大，就拿平均分来讲，三班的平均分是97.6，而四班的平均分是104.6，平均分就相差了7分之多，这是一个难以想象的数字！开学时两个基础差不多的班，乃至三班的基础可能还要好于四班。
一样是我教的班，一样是用心教了，可为何经历一个月的学习以后，三班和四班的数学成绩差距会如此之大呢？我从月考以后的第二天成绩下来一直到国庆长假结束，都在反思这个问题。
此刻我将这近十天的反思整理为以下两大点：第一大点牵涉到作业和练习落实是不是到位的问题，我是四班的班主任，不可否定的是因为班主任效应的缘故，四班无论是在作业仍是在我布置的练习的落实上，要比三班到位的多。
为什么作业、练习也布置了，可我在三班的落实比不上四班呢？那么如何才能让三班作业、练习的落实情况和四班的一样呢？通过这近十天的深刻反思，对此我的应对策略是这样的，我会跟三班班主任沟通好，一路狠抓三班作业和练习的落实到位问题。
我会大力表扬作业、练习按时并认真完成的学生，对不认真对待的学生则是决不姑息，及时对其进行批评教育，尽可能做到防微杜渐，而不会再像原来那样一味的批评做的不好的学生。
我想这就是教育的智慧吧，我也渐渐地意识到这种智慧是靠不断地反思，一点一点在实践中积累经验教训才能形成的。
第二大点就牵扯到我对学生上课表现处置的问题，可以这样说，我在三班上一节课比在四班上三节课都要累。
原因在于三班的学生在课堂上太过于活跃，有那么几个乘隙“表现自己”的学生，总想着通过弄笑等形式来吸引班里学生的注意，从而打断我的教学思路。
而关于我的教学思路被打断的问题我也深刻反思了，其实这种情况是完全可以避免的。
究其原因还是我不长于处置课堂上的偶发事件，教育机智不高。
这之前面对这些上课弄笑扰乱课堂秩序的学生，我的做法往往是生气地停下讲课，然后训斥该学生，并让他站到后面听课。
初中教育数学教学心得体会随笔范文5篇
初中教育数学教学心得体会随笔范文5篇初中教育数学教学心得体会随笔范文1数学很多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们经常发现有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。
认为数学太抽象，不易理解。
在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学?如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学?如何使数学课堂能够充满活力呢?下面来谈一下我对这方面的体会。
我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来学生大部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和认识水平。
这些学生从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励。
1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭情况，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一。
2、我是一名年轻的特岗教师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。
这也是学生感觉数学枯燥无味的一大原因。
3、从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。
对于学生的家庭现状我无力去改变，唯一我能做的是改变我的教学方法，去适应学生的要求。
于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。
以下是我的自身见解：1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力。
初中数学教师随笔
初中数学教师随笔作为一名初中数学教师，我一直以教育为己任，与学生们共同探索数学的奥秘。
多年来，我积累了一些经验和心得，今天我想与大家分享一下。
1. 数学的启蒙教育在初中阶段，学生们对数学的兴趣和基础知识已经形成。
作为数学教师，我认为启蒙教育至关重要。
我们要打破传统教学的束缚，通过生动有趣的案例和故事，激发学生的学习兴趣。
同时，我们要注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们主动思考，并善于运用所学知识解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维数学是一门注重逻辑思维的学科。
为了培养学生的逻辑思维能力，我采用了一些特殊的教学方法。
例如，在解题过程中，我会引导学生按照步骤进行分析，并逐步推导解答。
我还经常组织学生进行小组合作学习，鼓励他们交流思想，相互启发。
通过这些方法，学生们的逻辑思维得到了有效的培养和提升。
3. 注重实践操作我认为数学知识需要通过实际应用才能更好地理解。
因此，我注重将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生亲身参与实践操作。
比如，在教学的过程中，我会引导学生去设计一些数学游戏和数学实验，让他们亲自动手操作，并通过实践不断发现和总结问题的解决方法。
通过这种方式，学生们更容易理解和掌握数学知识。
4. 培养学生的学习兴趣学生们对数学的兴趣往往影响着他们的学习效果。
因此，作为一名数学教师，我努力通过丰富多样的教学内容和灵活的教学方式，激发学生们的学习兴趣。
我会精心准备一些有趣的例题和数学趣味知识，引导学生主动参与课堂互动。
我还通过举办数学竞赛和组织校内外数学活动，让学生们在比赛和游戏中体验到数学的魅力，从而更加热爱这门学科。
5. 创设良好的学习环境为了提高学生的学习效果，我注重创设良好的学习环境。
我会布置一些优秀学生作品作为课堂的装饰，激励学生们争取在展示区展示自己的作品。
同时，我也会在课堂上鼓励学生们积极发言，让每个学生都能参与到课堂活动中来。
此外，我还会定期与家长进行沟通，及时了解学生在课堂以外的学习情况，与家长共同关注学生的学习进展。
优秀的初级中学数学教师随笔5篇
优秀的初级中学数学教师随笔5篇优秀的初级中学数学教师随笔1新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;适当进行数学开放题教学。
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。
比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。
下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
(1).要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的.动源泉。
正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。
两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
他们都认为“好学”对教育非常重要。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
(2).要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。
学生应当是主动的学习者。
许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的___。
中学数学教师教学随笔
中学数学教师教学随笔作为一名中学数学教师，我一直努力提高自己的教学水平，以便能够更好地帮助学生理解数学知识。
在教学中，我积累了一些经验和心得，以下是我教学随笔的一些内容。
首先，我认为培养学生对数学的兴趣至关重要。
数学是一门需要思考和逻辑推理的学科，但很多学生对数学却抱有抵触情绪。
为了激发学生的兴趣，我会在教学中运用一些趣味性的活动，例如游戏、实例等，让学生在愉快的氛围中学习数学。
同时，我也会讲授一些与生活相关的实际问题，让学生能够将数学知识应用到实际中去，增强他们的学习兴趣和动力。
其次，我注重培养学生的问题解决能力和思考能力。
数学是一门注重思考和解决问题的学科，因此，我鼓励学生在解题过程中多思考、多实践，培养他们的问题解决能力。
在教学中，我善于引导学生思考和发问，让他们自己去探索和发现问题的解决方法，培养他们的自主学习能力。
另外，我重视巩固和复习知识的重要性。
数学是一门渐进性的学科，后续的知识往往建立在前面的基础之上。
因此，我会在教学中注重对前面知识的复习和巩固，确保学生对知识有一个清晰的理解和掌握。
同时，我也会让学生做大量的练习题，以强化他们的记忆和应用能力。
最后，我相信教师的榜样作用对学生的影响是巨大的。
作为一名教师，我要以身作则，做一个积极向上、有责任感和热爱教育的人。
我会尽力去关心和理解每一个学生，因为每个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的优点和潜力。
通过与学生的互动和交流，我希望能够激发他们的学习热情，帮助他们在数学学习中取得进步。
总而言之，作为一名中学数学教师，我将以积极的心态和专业的知识，致力于教学工作，不断提升自己的教学水平，创造一个积极向上、充满活力的数学学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
初中数学老师教育随笔
初中数学老师教育随笔教育是一项充满挑战和责任的事业，而作为初中数学老师，我一直以教育为己任，努力引导学生发现数学的美妙和实用性。
在这篇随笔中，我将分享我多年来的教育心得和思考，希望能给其他数学教师提供一些启发。
一、培养数学兴趣数学是一门充满智慧和创造力的学科，但很多学生在初中阶段对数学产生了抵触情绪。
作为数学老师，我们应该积极引导学生培养数学兴趣。
如何做到呢？首先，我们要注重培养学生对数学问题的好奇心。
在教学中，我常常通过一些有趣的数学难题或者趣味数学游戏来激发学生的兴趣，通过解决问题来提高他们的思考能力。
其次，我们要创设积极向上的学习氛围。
我经常鼓励学生互相合作，共同解决数学问题，并给予他们充分的肯定和鼓励。
在激发学生主动性和积极性的同时，也增强了他们对数学学习的兴趣。
二、启发式教学方法在传授数学知识的过程中，单纯灌输知识并不能激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。
因此，我倡导采用启发式教学方法，激活学生的思维，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
启发式教学的核心在于引导学生通过发现和探索来获得解决问题的方法和结论。
例如，在教授面积与周长的关系时，我经常以一个有趣的实例开始，引导学生从实践中感受到面积与周长之间的联系，并让他们自己去探索数学规律。
这种启发式的学习方式不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的理解能力和解决问题的能力。
三、个性化教育每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和特点也不尽相同。
因此，在教学中，我非常注重个性化教育，尊重学生的差异性，根据学生的兴趣和能力进行有针对性的指导。
例如，在布置作业时，我会针对不同学生的学习水平和能力设定不同的题目，既满足了学习差异的需求，又能激发学生解决问题的兴趣。
同时，在教学中，我也会通过与学生的互动来了解他们的学习方式和习惯，以便更好地调整教学策略，帮助他们更好地掌握数学知识。
四、社交与情感教育作为数学老师，我们不仅要传授数学知识，更要注重培养学生的社交能力和情感素质。
初中数学老师教学随笔从数学教学窥
初中数学老师教学随笔从数学教学窥教育xx开学已有一个月有余，我校于XX年9月28日进行了七、八年级的首次月考。
在这次考试中，我所任教的两个班，七年级三班和四班的数学成绩却差距很大，就拿平均分来说，三班的平均分是97.6，而四班的平均分是104.6，平均分就相差了7分之多，这是一个难以想象的数字！开学时两个基础差不多的班，甚至三班的基础可能还要好于四班。
同样是我教的班，同样是用心教了，可为什么经历一个月的学习之后，三班和四班的数学成绩差距会如此之大呢？我从月考之后的第二天成绩下来一直到国庆长假结束，都在反思这个问题。
现在我将这近十天的反思整理为以下两大点：第一大点牵扯到作业和练习落实是否到位的问题，我是四班的班主任，不可否认的是因为班主任效应的缘故，四班无论是在作业还是在我布置的练习的落实上，要比三班到位的多。
为什么作业、练习也布置了，可我在三班的落实比不上四班呢？那么如何才能让三班作业、练习的落实情况和四班的一样呢？经过这近十天的深刻反思，对此我的应对策略是这样的，我会跟三班班主任沟通好，一起狠抓三班作业和练习的落实到位问题。
我会大力表扬作业、练习按时并认真完成的学生，对不认真对待的学生则是决不姑息，及时对其进行批评教育，尽量做到防微杜渐，而不会再像原来那样一味的批评做的不好的学生。
我想这就是教育的智慧吧，我也渐渐地意识到这种智慧是靠不断地反思，一点一点在实践中积累经验教训才能形成的。
第二大点就牵扯到我对学生上课表现处理的问题，可以这样说，我在三班上一节课比在四班上三节课都要累。
原因在于三班的学生在课堂上太过于活跃，有那么几个趁机“表现自己”的学生，总想着通过搞笑等形式来吸引班里学生的注意，从而打断我的教学思路。
而关于我的教学思路被打断的问题我也深刻反思了，其实这种情况是完全可以避免的。
究其原因还是我不善于处理课堂上的偶发事件，教育机智不高。
这之前面对这些上课搞笑扰乱课堂秩序的学生，我的做法往往是生气地停下讲课，然后训斥该学生，并让他站到后面听课。
初中数学教师随笔范文(10篇)
初中数学教师随笔范文（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中教师数学教育随笔(通用12篇)
初中教师数学教育随笔(通用12篇)初中教师数学教育随笔(通用12篇)初中教师数学教育随笔1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思DD学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的.思考DD为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸DD对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
初中教师数学教育随笔
初中教师数学教育随笔数学作为一门重要的学科，在初中阶段占据着重要的地位。
作为一名初中数学教师，我在教学实践中积累了一些经验和思考。
在本文中，我将分享一些我对初中数学教育的随笔。
一、培养数学兴趣的重要性数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，如果学生对数学没有兴趣，那么他们可能会对学习数学产生抵触情绪。
因此，培养学生对数学的兴趣是至关重要的。
我通常会利用课堂时间介绍数学的应用领域，例如数学在工程、科学等方面的应用，以便唤起学生对数学的兴趣。
二、激发学生思维的多样性在数学教学中，我注重培养学生的多样化思维方式。
每个学生都有自己独特的思维方式和解题方法，所以我鼓励学生们以不同的角度去思考问题，并互相交流解题思路。
这可以激发学生的思维创新和合作能力，让他们能够在解决问题的过程中体会到数学的乐趣。
三、重视数学的应用能力数学不仅仅是一门理论学科，它也具有广泛的应用价值。
作为教师，我认为培养学生的数学应用能力同样重要。
在教学过程中，我会利用实例和案例，将数学与现实生活联系起来，让学生更好地理解数学知识的实际应用。
我也鼓励学生们参加数学竞赛和实践活动，提高他们的数学解决问题的实际能力。
四、关注个体差异，注重差异化教学每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，作为教师，我要充分关注学生的个体差异，并采取差异化的教学方法。
对于学习能力较强的学生，我会给予更高难度的数学挑战；对于学习能力较弱的学生，我会提供更多的辅导和指导。
通过差异化教学，帮助每个学生都能在数学学习中得到发展。
五、注重数学学习的过程在数学教学中，我注重培养学生的学习兴趣和学习方法，而不仅仅追求成绩的提高。
我鼓励学生主动思考和探索，尊重他们的学习节奏。
我还鼓励学生们记笔记、归纳总结，通过不断的复习和巩固来提高数学学习效果。
我相信，只有通过良好的学习过程，学生才能真正掌握数学知识，取得长远的学习成果。
六、与家长保持良好的沟通合作家长在学生的数学学习中扮演着重要的角色，他们的支持和参与对学生的学业发展至关重要。
初中教师数学教育随笔
初中教师数学教育随笔数学作为一门学科，一直以来都是学生们较为头疼的科目之一。
然而，对于初中数学教师来说，他们肩负着教授学生们这门学科的使命。
在实际教学中，我发现了一些有效的教育方法，帮助学生克服困难，提高数学学习效果。
在本文中，我将分享我的一些经验和心得。
一、启发学生的思维在教学中，我们常常侧重于灌输知识，而忽略了激发学生的思维。
然而，数学是一门需要动脑筋的学科。
为了培养学生的数学思维，我们可以通过提问、讨论和解决问题等方式，引导学生思考。
例如，在引入新概念时，我会提出一些问题，鼓励学生自己思考并给出解答。
这样能够激发学生的学习兴趣，培养他们独特的思维方式。
二、巧妙设计教学活动为了提高数学课堂的趣味性和互动性，我经常设计一些富有趣味性的教学活动。
例如，在学习平面几何时，我会组织学生进行折纸活动，让他们亲自体验折纸的过程，并发现其中的数学规律。
这种亲身参与的方式不仅能够提高学生对数学的理解和记忆，还能增加他们的学习兴趣。
三、关注学生的学习差异每个学生都有不同的优势和难点，作为数学教师，我们应该充分关注学生的学习差异，并针对性地进行辅导。
在实际教学中，我常常组织小组活动或个别辅导，根据每个学生的情况提供有针对性的帮助。
我发现这样的方法能够有效提高学生的学习效果，让他们更加自信地面对数学。
四、激发学生的乐学精神数学是一门需要持之以恒的学科，但有时学生可能会出现学习的疲劳感。
为了激发学生的乐学精神，我常常组织一些数学竞赛、小组合作等活动，营造积极的学习氛围。
此外，我也鼓励学生用不同的方式学习数学，如通过数学游戏、数学应用等来提高学习兴趣和动力。
五、与家长积极合作家长是学生成长过程中的重要支持者，与他们的积极合作对于学生的数学学习尤为关键。
我积极与家长沟通，分享学生的学习情况和困难，并与他们共同探讨解决方案。
通过与家长的合作，我们能够更好地关注学生的需求、了解家庭背景，提供更有针对性的教学和辅导。
总结起来，初中教师在进行数学教育时，应注重启发学生的思维，巧妙设计教学活动，关注学生的学习差异，激发学生的乐学精神，并与家长积极合作。
初中数学教师教学随笔
初中数学教师教学随笔作为一名初中数学教师，我时刻以培养学生的数学能力和兴趣为目标，努力创造愉快的学习氛围。
在长期的教学实践中，我积累了一些经验和心得，今天我将就教学方法、教学材料和教学态度三个方面进行分享。
一、教学方法数学是一门需要灵活运用思维的学科，而传统的死记硬背方法往往不能满足学生的学习需求。
我注重培养学生的思维能力和解决问题的技巧。
在教学过程中，我采用多元化的教学方法，灵活运用讲授、讨论、实验等多种手段。
首先，我注重启发式教学。
通过给予一定的启示，引导学生发现和解决问题。
在每一节课开始时，我会给学生一个问题，鼓励他们用自己的思维去解答。
我相信，只有学生自己发现问题，才能真正理解和记忆所学的知识。
其次，我注重探究式学习。
在学习新知识的时候，我常常给学生一些探究的机会，让他们自己去发现问题的规律。
比如，在讲解三角形的面积计算公式时，我会提供一些三角形的实例给学生进行实际操作。
通过实际操作和观察，他们能够更好地理解和应用公式。
最后，我注重巩固和运用。
在学完新知识后，我会布置一些相关的练习题，让学生巩固所学的知识。
同时，我也鼓励学生去解决一些实际的问题，将所学的知识运用到实际生活中。
我发现，学生通过实际问题的解决，能够更好地体会到数学的应用和实际意义。
二、教学材料教学材料的选择对于教学的成效起着至关重要的作用。
作为一名数学教师，我注重教材的科学性和趣味性的结合。
首先，我选择与教材相符的辅助教材。
我会根据教材的内容，选择一些适合学生的辅助教材。
这些辅助教材不仅能够帮助学生对所学内容进行巩固和拓展，还能够培养学生的兴趣和好奇心。
其次，我设计一些有趣的教学活动。
比如，我在教学乘法原理的时候，设计了一个乘法接力赛的活动。
学生分成若干个小组，每个小组根据老师出示的乘法题目进行竞赛。
通过竞赛，学生不仅能够更好地巩固乘法原理，还能够培养合作意识和竞争意识。
三、教学态度一名好的教师应该具备良好的教学态度，以身作则，传递正能量。
初中数学的教学随笔(四篇)
初中数学的教学随笔当了近十年初中数学一线教师的笔者, 在使用实验教科书的同时, 用了将近二年多的时间查阅了各种资料, 现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法:1.有关传统数学课程的情况分析传统数学教学认为数学是思维的体操。
但学习过程中学生感觉理论性太强了, 且有部分内容没有实用价值性(当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目, 数学被认为就是做题目。
题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器, 歪曲了数学原应有的过程: 经历、体验、探索等。
这样反而让学生产生厌学情绪。
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别, 特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。
在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述;具体目标中增加了“经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的过程性目标, 同时也指出数学不单纯是模仿和记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
新数学中教师不单纯教, 学生不单纯学;作为一线的数学教师和教研人员, 必须全面理解数学课程标准, 更新自己的教育理念, 全面改进教育教学工作。
新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图, 生动形象的语言, 显得图文并茂,直观形象, 情节生动。
如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等, 特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现, 更符合孩子们的口味。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分, 也是学习活动中最基本的内驱力因素, 如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。
新课程的实施像一场及时的春雨, 焕发出勃勃生机与活力。
初中数学教师随笔精选(范文)
初中数学教师随笔精选（范文）作为一名初中数学教师，我已经在这个职业中工作了十几年。
这些年来，我一直在不断探索如何更好地教授数学知识，如何让学生更好地理解和掌握数学。
下面是我个人的一些随笔精选，希望能够对其他的初中数学教师有所帮助。
面对初中生的数学学习在教授数学时，我们首先要面对的是一群初中生，他们身处于数学学习的关键阶段，他们往往会面临各种困惑和难题。
因此，我们作为数学教师，不仅要有过硬的数学功底和知识储备，更需要具备一定的教育心理学知识，能够了解学生心理变化及其影响，从而采用更加恰当的教育方式和方法。
另外，我们还需要关注课堂气氛和互动。
在教数学时，不能仅仅是灌输式的讲解，而需要多种方式来让学生掌握知识点。
例如，结合具体实例、课外阅读或游戏、学生合作探究等，这些都是提升学生学习兴趣和理解的有效途径。
如何教授初中数学1.不要只是传授知识，而要让学生了解这些知识与日常生活等的联系。
例如让学生观察《山形日报》上家庭开支的统计数据，帮助他们理解如何用百分数表示这些数据。
2.在教授数学时，我们还可以将其与其他学科结合起来。
例如，在探究三角形与平面几何的关系时，可以引入地图和导航技能等实际应用，使学生更好地理解这些概念，也能培养他们的跨学科综合思维能力。
3.聚焦知识点的轻重缓急。
初中数学知识内容较繁杂，部分内容并不是每个学生都必须掌握的，有的知识点则极为重要，对学生数学学习后继的学习成果至关重要。
因此，我们在教学中要根据内容具体情况来根据轻重缓急选择授课的侧重点。
4.“学以致用”的教学思路。
让学生在课上不仅限于对知识点的讲解和掌握，而是能将知识运用到实际的问题中，加深学生们对数学知识的理解和记忆。
开放的数学课堂我们常常说数学是一门充满创造性的学科，随着时代变迁和科技发展，数学的应用范围也越来越广泛。
因此，我们的数学课堂，不能仅限于单一的教材知识，更要创造并培养学生对数学问题的思考能力和探究精神。
在数学课堂里，我们可以注重对学生创新思维的培养，让他们敢于发散思维、尝试不同的分析和解题方法，允许学生探索和提出自己的疑问。
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初中数学老师教学随笔从数学教学
窥教育智慧
开学已有一个月有余，我校于XX年9月28日进行了
七、八年级的首次月考。
在这次考试中，我所任教的两个班，七年级三班和四班的数学成绩却差距很大，就拿平均分来说，三班的平均分是97.6，而四班的平均分是104.6，平均分就相差了7分之多，这是一个难以想象的数字！开学时两个基础差不多的班，甚至三班的基础可能还要好于四班。
同样是我教的班，同样是用心教了，可为什么经历一个月的学习之后，三班和四班的数学成绩差距会如此之大呢？我从月考之后的第二天成绩下来一直到国庆长假结束，都在反思这个问题。
现在我将这近十天的反思整理为以下两大点：
第一大点牵扯到作业和练习落实是否到位的问题，我是四班的班主任，不可否认的是因为班主任效应的缘故，四班无论是在作业还是在我布置的练习的落实上，要比三班到位的多。
为什么作业、练习也布置了，可我在三班的落实比不上四班呢？那么如何才能让三班作业、练习的落实情况和四班的
一样呢？
经过这近十天的深刻反思，对此我的应对策略是这样的，我会跟三班班主任沟通好，一起狠抓三班作业和练习的落实到位问题。
我会大力表扬作业、练习按时并认真完成的学生，对不认真对待的学生则是决不姑息，及时对其进行批评教育，尽量做到防微杜渐，而不会再像原来那样一味的批评做的不好的学生。
我想这就是教育的智慧吧，我也渐渐地意识到这种智慧是靠不断地反思，一点一点在实践中积累经验教训才能形成的。
第二大点就牵扯到我对学生上课表现处理的问题，可以这样说，我在三班上一节课比在四班上三节课都要累。
原因在于三班的学生在课堂上太过于活跃，有那么几个趁机“表现自己”的学生，总想着通过搞笑等形式来吸引班里学生的注意，从而打断我的教学思路。
而关于我的教学思路被打断的问题我也深刻反思了，其实这种情况是完全可以避免的。
究其原因还是我不善于处理课堂上的偶发事件，教育机智不高。
这之前面对这些上课搞笑扰乱课堂秩序的学生，我的做法往往是生气地停下讲课，然后训斥该学生，并让他站到后面听课。
这样做是有一时的效果，可我的教学思路也被打断了，得不偿
失啊！
其实面对这样的学生，他们这样做的主要原因无非就是想引起全班同学和老师的注意，他可能会认为这样显得他很厉害而不会想到这是对其他同学学习的干扰，也不会意识到这是扰乱课堂秩序的表现。
对于这样的学生，一味的在课堂上点名批评可能会适得其反，我完全可以采取课堂上不搭理或眼神提醒的方法，不能因为这个打断自己上课的思路。
课后我会私底下找他们交流，做到晓之以情，动之以理，让他们明白这种行为的严重后果，是一种损人损己的不正确行为，并鼓励其慢慢改正这种坏毛病。
作为师范生的我，在大学期间学系统的学习了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等知识，书本上确实有对这些案例的处理办法。
可如何才能将这些理论知识转化为属于自己的教育智慧，我想这还需要我在以后的教学实践中不断地反思、不断地总结。
开学已有一个月有余，我校于XX年9月28日进行了
七、八年级的首次月考。
在这次考试中，我所
任教的两个班，七年级三班和四班的数学成绩却差距很大，就拿平均分来说，三班的平均分是97.6，而四班的平均分是104.6，平均分就相差了7分之多，这是一个难以想象的数字！开学时两个基础差不多的班，甚至三班的基础可能还要好于四班。
同样是我教的班，同样是用心教了，可为什么经历一个月的学习之后，三班和四班的数学成绩差距会如此之大呢？我从月考之后的第二天成绩下来一直到国庆长假结束，都在反思这个问题。
现在我将这近十天的反思整理为以下两大点：
第一大点牵扯到作业和练习落实是否到位的问题，我是四班的班主任，不可否认的是因为班主任效应的缘故，四班无论是在作业还是在我布置的练习的落实上，要比三班到位的多。
为什么作业、练习也布置了，可我在三班的落实比不上四班呢？那么如何才能让三班作业、练习的落实情况和四班的一样呢？
经过这近十天的深刻反思，对此我的应对策略是这样的，我会跟三班班主任沟通好，一起狠抓三班作业和练习的落实到位问题。
我会大力表扬作业、练习按时并认真完成的学生，对不认真对待的学生则是决不姑息，及时对其进行批评教育，尽量做到
防微杜渐，而不会再像原来那样一味的批评做的不好的学生。
我想这就是教育的智慧吧，我也渐渐地意识到这种智慧是靠不断地反思，一点一点在实践中积累经验教训才能形成的。
第二大点就牵扯到我对学生上课表现处理的问题，可以这样说，我在三班上一节课比在四班上三节课都要累。
原因在于三班的学生在课堂上太过于活跃，有那么几个趁机“表现自己”的学生，总想着通过搞笑等形式来吸引班里学生的注意，从而打断我的教学思路。
而关于我的教学思路被打断的问题我也深刻反思了，其实这种情况是完全可以避免的。
究其原因还是我不善于处理课堂上的偶发事件，教育机智不高。
这之前面对这些上课搞笑扰乱课堂秩序的学生，我的做法往往是生气地停下讲课，然后训斥该学生，并让他站到后面听课。
这样做是有一时的效果，可我的教学思路也被打断了，得不偿失啊！
其实面对这样的学生，他们这样做的主要原因无非就是想引起全班同学和老师的注意，他可能会认为这样显得他很厉害而不会想到这是对其他同学学习的干扰，也不会意识到这是扰乱课堂秩序的表现。
对于这样的学生，一味的在课堂上点名批评可
能会适得其反，我完全可以采取课堂上不搭理或眼神提醒的方法，不能因为这个打断自己上课的思路。
课后我会私底下找他们交流，做到晓之以情，动之以理，让他们明白这种行为的严重后果，是一种损人损己的不正确行为，并鼓励其慢慢改正这种坏毛病。
作为师范生的我，在大学期间学系统的学习了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等知识，书本上确实有对这些案例的处理办法。
可如何才能将这些理论知识转化为属于自己的教育智慧，我想这还需要我在以后的教学实践中不断地反思、不断地总结。
开学已有一个月有余，我校于XX年9月28日进行了
七、八年级的首次月考。
在这次考试中，我所任教的两个班，七年级三班和四班的数学成绩却差距很大，就拿平均分来说，三班的平均分是97.6，而四班的平均分是104.6，平均分就相差了7分之多，这是一个难以想象的数字！开学时两个基础差不多的班，甚至三班的基础可能还要好于四班。
同样是我教的班，同样是用心教了，可为什么经历一
个月的学习之后，三班和四班的数学成绩差距会如此之大呢？我从月考之后的第二天成绩下来一直到国庆长假结束，都在反思这个问题。
现在我将这近十天的反思整理为以下两大点：
第一大点牵扯到作业和练习落实是否到位的问题，我是四班的班主任，不可否认的是因为班主任效应的缘故，四班无论是在作业还是在我布置的练习的落实上，要比三班到位的多。
为什么作业、练习也布置了，可我在三班的落实比不上四班呢？那么如何才能让三班作业、练习的落实情况和四班的一样呢？
经过这近十天的深刻反思，对此我的应对策略是这样的，我会跟三班班主任沟通好，一起狠抓三班作业和练习的落实到位问题。
我会大力表扬作业、练习按时并认真完成的学生，对不认真对待的学生则是决不姑息，及时对其进行批评教育，尽量做到防微杜渐，而不会再像原来那样一味的批评做的不好的学生。
我想这就是教育的智慧吧，我也渐渐地意识到这种智慧是靠不断地反思，一点一点在实践中积累经验教训才能形成的。
第二大点就牵扯到我对学生上课表现处理的问题，可以这样说，我在三班上一节课比在四班上三
节课都要累。
原因在于三班的学生在课堂上太过于活跃，有那么几个趁机“表现自己”的学生，总想着通过搞笑等形式来吸引班里学生的注意，从而打断我的教学思路。
而关于我的教学思路被打断的问题我也深刻反思了，其实这种情况是完全可以避免的。
究其原因还是我不善于处理课堂上的偶发事件，教育机智不高。
这之前面对这些上课搞笑扰乱课堂秩序的学生，我的做法往往是生气地停下讲课，然后训斥该学生，并让他站到后面听课。
这样做是有一时的效果，可我的教学思路也被打断了，得不偿失啊！
其实面对这样的学生，他们这样做的主要原因无非就是想引起全班同学和老师的注意，他可能会认为这样显得他很厉害而不会想到这是对其他同学学习的干扰，也不会意识到这是扰乱课堂秩序的表现。
对于这样的学生，一味的在课堂上点名批评可能会适得其反，我完全可以采取课堂上不搭理或眼神提醒的方法，不能因为这个打断自己上课的思路。
课后我会私底下找他们交流，做到晓之以情，动之以理，让他们明白这种行为的严重后果，是一种损人损己的不正确行为，并鼓励其慢慢改正这种坏毛病。
作为师范生的我，在大学期间学系统的学习了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等知识，书本上确实有对这些案例的处理办法。
可如何才能将这些理论知识转化为属于自己的教育智慧，我想这还需要我在以后的教学实践中不断地反思、不断地总结。