人教版四年级语文下册-《3.天窗》教案
统编教材)部编人教版四年级下册语文《3天窗》(教学设计)
统编教材）部编人教版四年级下册语文《3 天窗》（教学设计）一. 教材分析《3 天窗》是部编人教版四年级下册语文教材中的一篇阅读课文。
课文描述了作者小时候在乡下度过的一个夏天，晚上透过蚊帐看到窗外的星空，以及白天在窗下玩耍的美好时光。
这篇课文通过描绘天窗这一小小的视角，展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的基本内容和情感表达。
但对于描绘自然景物和表达情感的句子，仍需要通过教师的引导和解读，帮助学生更好地理解和感受。
此外，学生可能对农村生活有一定的陌生感，需要教师通过图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地贴近课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从细节中感受和描绘自然景物和表达情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对童年生活的怀念，对自然的热爱，以及对美好事物的追求。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。
2.难点：通过阅读和讨论，学会从细节中感受和描绘自然景物和表达情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，引导学生融入课文，感受作者的情感；通过师生互动，讨论和解读课文中的细节，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片和视频资料。
3.课文中的重点句子和词语的解读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，展示农村的夜晚和白天景色，引导学生初步感受天窗的美。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生初步感知课文的内容和情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生关注课文中的细节，如星空、蚊帐、窗下的玩耍等，帮助学生更好地理解和感受课文。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，学生分组讨论。
问题如：“课文中的天窗给你留下了怎样的印象？”“作者为什么要通过天窗来看星空和玩耍？”通过讨论，帮助学生深入理解课文内容。
人教版部编四年级下册语文《3.天窗》教学设计
人教版部编四年级下册语文《3.天窗》教学设计一、教学目标1.了解《天窗》的基本情节和主题。
2.熟悉《天窗》中涉及的生字词，并能正确读写。
3.培养学生的阅读理解能力，能够回答问题和进行简单的讨论。
4.培养学生的表演能力，让他们通过朗读、角色扮演等形式更好地理解故事内容。
二、教学重点1.掌握《天窗》的基本情节和主题。
2.熟练掌握生字词的读写。
3.提高阅读理解能力，能正确回答问题和进行简单的讨论。
三、教学准备1.课文《天窗》教材。
2.黑板、粉笔或白板、马克笔。
3.教学PPT或挂图。
4.学生课本和练习册。
四、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾上节课的内容，预热学生对《天窗》这个话题的兴趣。
2.利用图片、问题等方式激发学生对《天窗》的好奇心。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.教师解释生字词意思，并让学生读几遍。
3.学生自读课文，理解故事情节。
4.组织学生进行朗读，分角色表演。
5.学生分组讨论课文中的问题。
第三步：课文操练1.布置课后作业，让学生背诵课文或熟练读写生字词。
2.练习巩固词语及课文内容，让学生有答疑的机会。
第四步：课文拓展1.安排相关文学活动或诗歌朗诵，扩大学生的阅读视野。
2.组织学生进行相关手工或美术创作，增强对故事的理解。
五、教学反思在教学过程中，发现学生对《天窗》这个故事非常感兴趣，参与度高。
但在操练环节，部分学生对生字词的掌握情况不够理想，需要加强词语练习，提高学生的阅读能力和表达能力。
六、教学延伸1.利用多媒体资源，如动画、视频等，让学生更生动地了解《天窗》故事。
2.组织学生进行语文角逐比赛，激发学生学习语文的兴趣。
七、板书设计•课文《天窗》•生字词：窗、天空、翻开、停留、诗句八、评价方式1.平时表现评价：包括听说读写等方面的评价。
2.期中期末考核：进行阅读理解题、生字词测试等。
3.语文成绩评定：根据课堂表现和作业完成情况综合评定学生的语文水平。
通过对《天窗》的教学设计和实施，希望能够激发学生对中文阅读的兴趣，提高他们的语文素养，同时培养学生的表演能力和思维能力。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案一. 教材分析《天窗》这篇课文选自人教版四年级下册，是一篇描写孩子童年生活的文章。
课文通过讲述孩子们在乡下度过的一个夏天，以及他们发现天窗所带来的乐趣，表达了孩子们对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
本文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平，同时也能够激发他们的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和生活的课文容易产生共鸣。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读和理解能力。
但同时，对于一些较为抽象的词语和句子，仍需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于一些较为抽象的词语和句子的理解。
3.培养学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、教师引导相结合的教学方法。
在学生自主学习的基础上，教师通过提问、解释等方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注大自然，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师通过提问，了解学生对课文的理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意生字词的读音和句子节奏。
教师针对学生的朗读情况进行指导，纠正发音和语气。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、回答问题等方式，巩固课文内容。
教师针对学生的回答情况进行讲解和指导。
5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中所描述的大自然景象，并结合自己的生活经验，谈谈对大自然的感受。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象的文章。
文章通过描绘孩子们对天窗的喜爱和透过天窗看到的美景，表达了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的想象力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对未知世界充满好奇，因此对这篇课文应该会有较高的兴趣。
然而，学生们的表达能力和写作能力还有待提高，因此在教学中需要注重培养学生的表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对未知世界的好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心，培养学生的想象力和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动提问，并在小组合作学习中互相交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生听课文朗读，感受课文中的情感。
然后引导学生谈谈他们对天窗的了解和印象。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片，让学生直观地感受到天窗的美景。
同时，引导学生关注课文中的关键词语，如“小小的”、“亮晶晶的”等，以培养学生的观察力和表达能力。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一套教学卡片。
卡片上分别写有课文中的关键词语和对应的图片。
学生需要将关键词语和图片进行匹配，并在小组内进行分享。
4.巩固（10分钟）邀请学生上台，用黑板和粉笔将课文中的关键词语和图片进行展示。
新部编人教版四年级下册语文《3天窗》教学设计
新部编人教版四年级下册语文《3 天窗》教学设计一. 教材分析《3 天窗》是新部编人教版四年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候在家里的天窗上看风景、想象和快乐成长的故事。
通过这篇课文，学生可以了解到作者对童年生活的怀念和对天窗的特殊情感。
课文语言生动、富有诗意，插图精美，适合学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们在学习过程中善于观察图片，能够主动参与讨论和表达自己的观点。
但是，对于一些描绘细腻的情感和抽象的想象，学生可能需要引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会欣赏和描述自然景物，培养想象力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对童年生活的怀念和对天窗的特殊情感，培养对家庭和童年的珍视。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.描绘细腻的情感和抽象的想象的表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中的场景和情感。
2.图片教学法：利用插图和相关的图片，帮助学生更好地理解和想象课文内容。
3.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片或插图。
3.生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或插图，引导学生观察并说出图片中的内容和场景。
引出课文《3 天窗》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，注意语音语调和表情。
然后让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会角色的情感。
老师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，老师给予鼓励和指导。
然后让学生进行相关的写作练习，如写一篇关于自己童年的短文。
小学四年级语文《天窗》教案三篇
小学四年级语文《天窗》教案三篇《天窗》是茅盾先生写的一篇散文。
课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，全部的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。
表达了孩子们对大自然神秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
下面就是我给大家带来的小学四年级语文《天窗》教案范文，欢迎大家阅读!小学四年级语文《天窗》教案范文一学问目标：1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。
2、学习用“或许或许或许”说话写话。
能力目标：1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、培育学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。
情感目标：1、学习课文，理解对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是奇异的”。
教学预备：学生查阅矛盾的资料和作品;老师预备课件。
教学过程：一、导入新课每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有留意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)认识矛盾：出示矛盾的资料。
二、检查预习1、认读本课生字、词、句子。
2、小组内每人读一段，循环读完为止。
3、指名按自然段朗读，纠正字音。
4、说说课文内容。
(课件出示)三、理清课文顺序本课为抒情散文，按内容，班内商议。
四、初步理解课文内容默读课文，同时批注：1、读懂了哪些?不懂的有哪些?宠爱哪些内容，写出感受来。
《天窗》教案
《天窗》教案《天窗》教案范文（通用10篇）《天窗》教案篇1教学要求：1.学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。
2.正确读写本课的生字及词语。
3.继续学习比喻句，体会比喻的好处。
4.有感情地朗读课文。
5.培养学生丰富的想象和联想的能力。
教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题。
1.这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了《子夜》，《林家铺子》等长篇小说。
他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。
今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。
出示课题。
齐读课题二、初读课文，了解内容。
1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。
其他同学认真听，并思考：课文围绕天窗写了哪些内容?2.交流：(1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。
三、讲读第一段。
1.自读课文1--3节，完成填空。
为了( )，所以人们要装天窗。
天窗就是( )。
2.交流3.齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。
这方小窗竟成了孩子们的慰藉，慰藉什么意思?(板书：慰藉)四、默读4----7节。
1.思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)2.交流：什么时候天窗成了孩子们的.慰藉?(第四节)3.出示比喻句：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。
4.读一读，讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。
)5.读一读，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。
6.交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?示：透过小小的玻璃闪电一瞥。
引读，透过那小小的玻璃，你会看到( )，你会看见( )。
人教部编版四年级语文下册《天窗》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《天窗》优秀教案一、教学背景分析1.1 学情分析学生掌握的基础知识较为薄弱，对文学作品理解能力有待提高，需要通过多样化的教学方法进行引导。
1.2 教材分析《天窗》是四年级语文下册中的一篇散文，内容丰富，情感真挚，适合在课堂中展开讨论和引导学生思考。
二、教学目标2.1 知识与能力•理解《天窗》中的寓意和情感表达•提高学生对文学作品的欣赏和理解能力2.2 情感态度•培养学生对美的感知能力•激发学生对文学的兴趣和热爱2.3 学习策略•训练学生阅读文学作品的能力•提高学生分析和表达的能力三、教学重点与难点3.1 教学重点•理解文中的情感表达•分析文中寓意与思想内涵3.2 教学难点•引导学生深入思考《天窗》中的哲理意蕴•帮助学生将情感体验转化为文字表达四、教学过程4.1 导入•通过图片展示天窗的图像，引发学生对天窗的好奇和想象4.2 阅读与理解•让学生带着问题阅读《天窗》，引导他们找出文中的情感表达和寓意•分组讨论、交流答案，激发学生积极参与4.3 分析与解读•引导学生分析《天窗》中作者的用词、句式和段落结构，讨论其中的修辞手法与情感表达•通过学生关于天窗的联想和想象，引导他们探讨天窗的意义和象征4.4 情感体验与表达•让学生结合自身经历，分享并书写一个类似于《天窗》中情感的故事或感悟•学生展示自己的作品，互相欣赏和交流五、课堂小结本节课通过对《天窗》的阅读与理解，引发学生对文学作品的热爱和感悟。
通过多种教学方法的运用，提高学生的文学素养和情感表达能力，为其今后的学习打下良好基础。
以上是对《天窗》优秀教案的整体设计，希望能够对教学工作有所启发，引导学生更好地理解和欣赏文学作品。
统编教材)部编人教版四年级下册语文《3天窗》(优质教学设计)
统编教材）部编人教版四年级下册语文《3 天窗》（优质教学设计）一. 教材分析《3 天窗》是部编人教版四年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩儿在乡下的祖母家度夏时，发现了一个神奇的天窗，通过这个天窗，他看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和奇妙。
这篇课文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
课文中的插图也生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和生活的课文有一定的认识和感受。
但是，对于通过细腻的文字描绘出的大自然的美，他们可能还没有完全体会到。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好，激发他们的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和创造力，学会欣赏大自然的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜亲情友情的情感态度，激发他们对大自然的敬畏之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.理解课文中的意境和情感。
3.引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好。
五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情景，引导学生主动参与学习，激发他们的想象力和创造力。
同时，采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的大自然图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示与课文内容相关的大自然图片或视频，引导学生谈论他们对大自然的感受。
然后，简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了什么。
在学生朗读的过程中，教师适时提示和引导学生理解课文内容，帮助他们掌握生字词。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好。
四年级人教部编版下册语文教案--3《天窗》(第一课时)
四年级人教部编版下册语文教案–3《天窗》（第一课时）一、教学目标知识与技能：1.能够理解课文《天窗》的内容，认识关键词语和句子。
2.能够用自己的语言复述课文主要内容。
3.能够学习初步运用想象力进行文字创作。
过程与方法：1.能够在老师引导下积极参与讨论、阅读、复述等活动。
2.能够通过听、说、读、写这一循环方式，提高课文理解与表达能力。
情感态度与价值观：1.激发学生对课文的情感共鸣和联想，培养学生对美好事物的感受能力。
2.在课文复述和创作中培养学生的独立思考与表达能力。
二、教学重点与难点重点：1.理解课文《天窗》的主要内容和情感。
2.进行课文复述并进行简单创作。
难点：1.在复述和创作中做到连贯和合理性。
2.培养学生想象力和表达能力。
三、教学准备1.课文《天窗》分发资料或PPT。
2.讲台准备好黑板、粉笔、教学录音机等。
3.学生准备好学习用书、笔记本等。
四、教学过程1. 导入通过引导学生观察插图，带出课文中的主要内容和感觉。
2. 学习新课1.听读课文：播放录音，让学生跟读课文，学生自主读一遍。
2.教师带领学生理解关键词语，解释生字。
3.学生进行课文复述，老师适时引导，帮助学生整理语言。
3. 课文创作1.师生互动，共同构思一段与课文内容相关的小故事。
2.学生分组写作，老师指导，提供建议和帮助。
3.学生展示和分享作品，互相欣赏和评价。
4. 课堂总结复习课文内容，总结学习收获。
五、课后作业1.完成课文的复述练习，写一段对课文的感想。
2.完成小组课文创作，交流分享。
六、教学反思通过这堂课的教学，学生的阅读理解和表达能力得到一定提高。
但在互动环节，学生的发言积极性有待加强，需要多采用小组合作等形式激发学生的参与热情。
在未来的教学中，还需要继续加强学生的想象力和表达能力的培养，更注重课文的情感共鸣和情感体验。
2023年小学语文四年级下册《天窗》优秀教案(通用13篇)
2023年小学语文四年级下册《天窗》优秀教案（通用13篇）小学语文四年级下册《天窗》优秀教案篇1教学目标：1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。
4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。
教学过程：一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。
（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。
1、出示图片，初步了解天窗。
2、齐读课题。
（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。
1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。
2、引导学生思考找出这些句子的原因。
（有助于我们了解作者的思路，理清课文的脉络。
）3、尝试为课文分段，并说说理由。
4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。
（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。
1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。
（一）通过读句子，引导质疑。
1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。
到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习__的第二段。
2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的.心情，读出语气。
3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。
（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。
1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。
2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。
3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。
（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课教学设计
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：–理解课文《天窗》的意义和寓意；–掌握课文中生字词的读音和意思；–能够独立阅读理解课文内容。
2.能力目标：–提高学生的阅读能力和理解能力；–培养学生对自然景物的观察和感悟能力；–锻炼学生的表达能力和想象力。
3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱和敬畏之心；–培养学生的社会责任感和环保意识；–培养学生积极向上、乐观向善的心态。
二、教学重难点教学重点： 1. 掌握课文《天窗》的主要内容和寓意； 2. 能够流畅朗读课文，理解课文的意思； 3. 能够通过课文的学习，感受自然之美，培养对大自然的敬畏之心。
教学难点： 1. 理解和体会课文中比喻手法和寓意； 2. 能够用适当的语言描述课文中的景物和情感。
三、教学准备1.板书准备：板书课文标题《天窗》，几组生词及其解释；2.教具准备：课件、图片或实物等展示教学素材；3.多媒体准备：播放和展示相关视频、音频等素材。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅美丽的天窗图片或视频，引入课文主题，激发学生对大自然的向往和好奇心。
2. 学习课文（15分钟）1.教师朗读课文《天窗》，让学生跟读；2.逐段解释课文内容，重点讲解比喻手法和诗意表达；3.学生轮流朗读课文，理解课文情节和寓意。
3. 分组讨论（15分钟）学生分成小组，讨论以下问题： 1. 你觉得课文中的“天窗”象征着什么？ 2. 作者在课文中想要表达怎样的情感和思想？ 3. 如果你是小说中的主人公，你会怎样对待“天窗”？4. 学生表演（15分钟）每个小组选派代表，进行表演课文《天窗》，通过角色扮演的形式展示对课文的理解和感悟。
5. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾课文的主要情节和寓意，激励学生对自然之美的热爱。
五、课堂延伸1.鼓励学生写下对大自然的感悟和想法，展示学生的作品；2.带领学生到校园或户外，观察自然景物，体验大自然的美丽和神奇；3.鼓励学生绘画或创作诗歌，表达对自然的热爱和敬畏之心。
新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计
新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够听懂、读懂《天窗》这篇课文，理解其中的故事情节和寓意，能够初步领会其中的语言特点和修辞手法。
2.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的欣赏能力，引导学生关注、发现身边的美，培养学生的爱心和乐于助人的品质，教育学生珍惜友谊。
二、教学重难点•重点：理解《天窗》故事情节，领会文章主旨，掌握文章中的词语和表达方式。
•难点：体会文章的寓意，通过文字描述揣摩人物内心活动。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）•利用图片或物品引入话题，引起学生对课文的兴趣。
•通过提问或小组讨论，激发学生对《天窗》的好奇心。
2. 学习（25分钟）•听读课文《天窗》，让学生读几遍，教师解释生词和难句。
•分角色朗读，让学生感受文章中不同角色的情感变化。
•提问引导，帮助学生理解故事情节和文章主旨。
3. 拓展（15分钟）•分组讨论文章中的寓意，引导学生思考故事背后的深层含义。
•要求学生用自己的语言描述课文中的场景和人物心理活动。
4. 总结（5分钟）•教师总结本节课的重点内容，强调文章的主题和寓意。
•学生自由发言，表达自己对《天窗》的理解和感悟。
四、教学反思与评价本课采用了多种教学方法，通过听、说、读、写等多种方式，促进学生全面发展。
在教学过程中，学生表现积极，能够较好地理解课文内容，但在寓意理解和情感表达方面还存在一定难度。
下次课堂可以增加情感体验的环节，引导学生更好地领会课文的内涵。
同时，注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
以上是本节课《天窗》的教学设计，希望能够对教学工作有所帮助。
《天窗》的课程教学设计（通用7篇）
《天窗》的课程教学设计《天窗》的课程教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《天窗》的课程教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《天窗》的课程教学设计篇1教学目标：1、认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点1、读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学策略1、字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。
如，“鹰—莺”“蝙—偏”。
本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2、阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
3、表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。
教学准备1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时第1课时课时目标1、认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程板块一设疑激趣，导入新课1、导入新课。
（1）课件出示天窗图片。
（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。
小学四年级语文《天窗》备课教案（精选13篇）
小学四年级语文《天窗》备课教案（精选13篇）小学四年级语文《天窗》备课篇1学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!”学具准备：多媒体课件学习过程：学习环节教师活动学生活动一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开——窗。
可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。
于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。
齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
统编教材)部编人教版四年级下册语文《3 天窗 》(优质教案)
统编教材部编人教版四年级下册语文《3 天窗》（优质教案）一、教学目标1.了解课文《3 天窗》的内容，体验其中带有的情感和意境。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读兴趣。
3.引导学生感受大自然的美好，培养学生的环保意识。
4.培养学生细心观察和描述事物的能力。
5.提高学生的语言表达能力，培养学生听、说、读、写的综合能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 理解课文《3 天窗》的内容和情感。
2. 提高学生的语文阅读理解能力。
3. 引导学生用准确的语言描写天窗。
难点： 1. 琢磨天窗的神奇之处，理解其中的寓意。
2. 提高学生的语言描述能力，让他们准确、生动地表达所见所感。
三、教学准备1.课文教材《3 天窗》。
2.录音机，实物或图片展示天窗的资料。
3.黑板、彩色粉笔或白板、彩色笔。
4.打印好的教案和文本。
5.计算机或电子设备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示天窗的图片或实物，让学生描述天窗的特点，引出话题。
2. 学生讲解（10分钟）让学生发表对天窗的理解和意见，激发学生表达的积极性。
3. 师生共同探讨（15分钟）老师与学生一起仔细阅读课文，解读课文中蕴含的意义和情感。
4. 分组活动（20分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论天窗的象征意义和作用，然后展示他们的讨论成果。
5. 语言表达训练（15分钟）设计一些练习，要求学生用生动的语言描写天窗在不同季节的景象，在这个过程中注意语言的生动性和准确性。
6. 情感体验（10分钟）通过阅读相关的诗歌或散文，引导学生感受大自然的美好，激发他们的环保意识。
7. 课堂总结（5分钟）老师总结今天的学习内容，强调天窗象征的意义，强调环保和珍爱自然的重要性。
五、课后作业1.要求学生整理课文内容，写出关于《3 天窗》的读后感。
2.指导学生设计一个小海报，宣传环保的重要性。
3.让学生用自己的话描写自己理解的“天窗”是什么，不少于100字。
六、教学反思通过这次教学，我发现学生对于天窗的理解比较肤浅，需要加强课文的解读，引导学生深入思考。
新部编人教版四年级下册语文《3 天窗》教案
新部编人教版四年级下册语文《3 天窗》教案一、教学目标1.了解并能正确朗读课文《3 天窗》。
2.能够理解课文内容，领会其中的情感。
3.能够自主进行简单的情景表演，展示对课文的理解。
4.能够通过阅读理解和口头表达表现对课文的理解。
二、教学重点与难点重点1.掌握课文《3 天窗》内容。
2.能够理解课文中文字的意思。
3.通过对课文的理解进行情感投入。
难点1.一些生僻字的理解与解释。
2.对于课文情感表达的理解与表达能力。
三、教学准备1.课文《3 天窗》。
2.教师准备好相关的图片或PPT辅助教学。
3.学生课本和练习册。
4.听力材料。
四、教学过程第一课时导入：教师播放与天窗相关的视频或图片，激发学生对于窗户的好奇心，引入课文话题。
学习内容： 1. 学生听读课文。
2. 教师解释生词及句子。
练习： 1. 学生跟读课文，注意语音语调。
2. 分组进行情景表演。
作业： 1. 课后背诵课文。
2. 完成练习册相关练习。
第二课时复习：教师让学生回忆上节课学习内容，进行简单评价。
学习内容： 1. 学生朗读课文。
2. 教师带领学生分析课文的情节，发展故事情节。
练习： 1. 学生分角色展开小组合作，对课文情节进行再现。
2. 学生根据课文内容进行问答练习。
作业： 1. 完成练习册相关练习。
2. 写一篇小短文，描述自己理解的《3 天窗》中的情感。
五、教学反思通过本节课教学，学生在朗读和理解课文方面有了一定进步。
但是在情感表达方面，部分学生还需要加强。
在以后的教学中，需要更加注重情感投入的引导和培养。
也要关注学生对生僻字的理解能力，引导他们通过联想和比喻来理解生词。
人教部编版四年级下册语文-3《天 窗》教学设计
人教部编版四年级下册语文-3《天窗》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，学生能够认识并掌握词语“天窗”。
2.培养学生用诗意的眼光欣赏平凡的事物，激发学生对美的感受和表达。
3.通过朗读、赏析课文，培养学生对文学欣赏的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•理解词语“天窗”的意义。
•朗读课文，体会诗意表达。
2. 教学难点•初步培养学生对文学的欣赏能力。
•理解课文的蕴含意义，感受作者对天窗的赞美之情。
三、教学过程1. 温故知新首先通过问答、游戏等形式复习上一堂课的内容，引起学生对语文课的兴趣。
然后导入新课，引出“天窗”词语。
2. 导入课文让学生从与课文相关的图片或素材中感受“天窗”的美感，并让学生揣摩、猜测“天窗”词语的意义。
3. 课文解读教师带领学生朗读课文，指导学生理解课文内容和词语含义，引导学生感受作者的感情。
4. 分组讨论分组让学生展开关于“天窗”词语的联想和想象，鼓励学生提出自己的理解和见解。
5. 小结与拓展让学生总结课文要点，加深对“天窗”词语的理解，课后可以让学生完成相关的阅读练习或写作任务，拓展课文内容。
四、教学评价1. 考查方式采用课堂讨论、课后作业、口头答辩等方式对学生的学习情况进行评价。
2. 评价标准•能够准确描述“天窗”的意义。
•朗读课文流畅地表达课文意思。
•能够用自己的语言表达对“天窗”的感悟和理解。
五、课外拓展教师可以结合学生生活和日常环境，引导学生发现身边的美，让学生用文学的眼光审视世界，提高文学素养和文学鉴赏能力。
六、教学反思本节课的教学注重培养学生对文学的兴趣和理解能力，通过朗读课文、讨论思考等方式让学生深入感受词语之美。
但在教学中需要注意引导学生的思维，让学生自主思考，提高学生的表达能力。
以上就是本节课“天窗”教学设计的具体内容，希望能对您的教学有所帮助。
四年级语文下册部编第3课《天窗》教案
四年级语文下册部编第3课《天窗》教案一、教学目标知识与能力1.熟读课文《天窗》，理解故事情节与主题；2.学习词语：探航、飞翔、动容、眷恋等的意思和用法；3.培养学生的阅读理解能力，提高表达能力。
情感态度价值观1.培养学生对高尚品德的认识，体会风凉心正的道理；2.培养学生对大自然的热爱，激发对美好事物的追求；3.培养学生的同情心和责任感，学习尊重保护自然环境。
二、教学重难点教学重点1.熟读课文，理解故事情节；2.学习词语的意思和用法；3.运用创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
教学难点1.引导学生思考课文中蕴含的道理；2.帮助学生理解词语的抽象含义。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师播放一段与课文《天窗》相关的视频，激发学生的兴趣，引入故事情节。
2. 学习课文（20分钟）1.学生跟读课文，教师解释课文中生词和生字的意思；2.学生分组讨论课文内容，并展开探讨。
3. 情感体验（15分钟）1.学生表演课文中的片段，体验角色情感；2.反思课文中所传达的思想和价值观。
4. 词语学习（10分钟）学习课文中的生词和短语，理解其意思和用法。
5. 课文赏析（15分钟）1.学生就课文内容展开讨论，分享对课文的理解；2.学生分组完成课文赏析任务。
6. 归纳总结（10分钟）学生围绕课文内容，总结课文中的主题与教育意义。
7. 课堂作业（5分钟）学生撰写课文读后感，表达对课文的理解和想法。
四、教学评估1.课堂表现评估：学生在课堂表现中积极参与、发言和表演的情况；2.课后作业评估：对学生完成的课后作业进行批改和评价。
五、课后反思教师应当及时总结教学过程中的亮点和不足之处，为下节课的备课和教学改进做好准备，以提高教学质量和效果。
这个教案主要针对四年级学生学习故事《天窗》所设计，通过多种教学方法引导学生理解故事内容，培养学生阅读能力和表达能力，同时注重培养学生的情感态度价值观。
希望这份教案能够帮助教师更好地进行教学设计和教学实施，让学生在学习语文的过程中收获更多的知识和乐趣。
《天窗》教案【13篇】
《天窗》教案【13篇】《天窗》教案篇一教学目标：引导学生逐段学习，讨论交流，理解课文内容。
教学重点：理解课文内容。
理解重点句的含义。
教学难点：感悟、学习作者的表达方法。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、交流再读课文后的收获1.小组内交流。
2.全班交流。
(1)课文围绕"天窗"，写了哪些内容？①天窗的来历及作用。
②雨天，天窗是唯一的慰藉。
③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。
④从天窗得到的认识。
(2)你标出了文中的带性的重点句吗？(标出几处是几处，不求全找到，鼓励学生大胆说)二、学习课文第1-3自然段1.自由读课文，归纳主要内容。
2.从这一部分中，你读懂了什么？(1)天窗的来历及作用：透光。
(2)形状、材料：屋顶开一个小方洞，装一块玻璃。
(3)天窗在乡下人的生活中很重要。
3."屋子里就黑得地洞里似的。
"是什么意思？4.指名读。
读出没天窗时的压抑和有了天窗后的开朗。
三、学习第4-5自然段1.指名读。
归纳主要内容。
2.这两个自然段是围绕哪句话来写的？为什么这样说？3.交流。
(这两个自然段是围绕"这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
"这句话来写的。
因为透过天窗，此时会"看到…""想象到……""小小的天窗会使你的想象锐利起来！")4.引导理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。
(关在地洞似的屋子里的孩子们，只有通过天窗，才能体会、想象雨天带来的快乐和感受)(2)小小的天窗会使你的想象锐利起来！(从"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子们的思维活跃，想象力丰富，会想到更多。
天窗可以激发孩子的想象力)一、学习第6、7自然段1.教师：雨天，天窗是你唯一的慰藉；晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
2.自由读第6，7自然段，归纳主要内容。
3.思考：为什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"74.：晚上，透过天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美丽神奇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标
1.学习本课的生字、新词。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点
理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点
能抓住重点词句理解课文内容,并能够谈谈自己的感受。
2.提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生从整体上把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验。把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来,培养学生的口语交际能力和写作能力。
3.课文中的“想象”部分是本课的重点,学生通过去掉“想象”部分对比阅读,体会到了想象在生活和写作中的作用,但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节,让学生思考:通过天窗还可以看到哪些景物?由此你能想到什么?
3.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可就课文中的描述说一说:“在房顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)
4.天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满了想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二 初读课文,检查预习情况
1.同桌互读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、读流利。
2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。
3.出示生字、新词,指名学生认读。
(1)学习生字。
Jiè biān fú bà zhòu
慰藉蝙 蝠 恶霸 宇宙
藉:也读jí,如狼藉。
蝙:不要误读为biǎn。
宙:不要误读为zòu。
(2)词语解释。
慰藉:安慰。
恶霸:独霸一方,欺压人民的坏人。
4.齐读全文。体会文章的主要内容和脉络结构。
教学课时
两课时
教学准备：
多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一 揭示课题,设疑激趣
1.在大人眼里毫不起眼的天窗竟是孩童时代的作者最美好的记忆。今天,我们就一起走进著名作家茅盾的童年时代,看看那里究竟藏着孩子们怎样纯真的梦想吧!(板书课题并齐读课题)
2.师:看到课题,你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗”)
学生读,读后交流感受,抓住文章的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”来谈。
(“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在课文中共出现了两次,这两次都是说孩子们在屋里通过天窗观察外面的世界。“慰藉”是安慰的意思。小小的天窗会使孩子们的想象活跃起来,当孩子们被逼着上床休息时可以欣赏月光,可以欣赏到在外面欣赏不到的美景,想象自己在外面从来没有见到的奇特景象。)
课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。
课文可分为三部分。
第一部分(第1~3自然段):写天窗的由来。
第二部分(第4~7自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三部分(第8、9自然段):写天窗是神奇的。
5.自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。(小小的天窗是唯一的慰藉。)
学生默读课文,边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下印象最深的词、句、段落,交流读后的感受,从而进一步理解课文。
课件出示:
然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。
(“慰藉”,安慰。也就是说当孩子们被大人唤回屋里,告别了急风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了孩子们唯一的心灵寄托。只能透过天窗去观看下雨的情景,这为孩子们透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。)
3.有感情地朗读自己感触最深的段落。
三 拓展积累
1.教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”
让学生谈自己在生活中排解不愉快的方法:也许是读书、看电视,也许是摆弄什么小玩具。
2.把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一份美好的回忆。
教学反思：
1.针对课文题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,从而产生阅读的欲望。
第二课时
教学过程：
一 回顾课文内容
1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?(小小的天窗是唯一的慰藉。)2Leabharlann 问:慰藉是什么意思?(安慰,抚慰。)
结合自己的经历,说说一个人什么时候需要安慰、抚慰呢?
二 细读课文,深入体会
1.默读课文,边读边思考:文章的哪些部分触动了你的心灵?反复阅读,体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。
(1)学生结合课文内容体会孩子们被唤回时的失落(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情),理解孩子们又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回失去的快乐。
(2)指导学生有感情地朗读。从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在地洞似的屋里了”体会孩子们当时的无奈。
(在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵,从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。)