池塘里开满荷花 说课
聋校语文第四册第十五课《池塘里开满荷花》教案
池塘里开满荷花第一课时教学内容：学习第一个句子的生字词，并观察第一副图。
教学目的：学会第一个句子的生字、新词；正确理解词语的意思；并学习使用词语。
指导学生注意观察图画，正确理解图意教学过程：一、导入新课。
问学生有没有看见过荷花，让学生描述荷花盛开时的情景。
二、理解第一幅图意，学习生字词。
1、出示挂图1，指导学生仔细观察图画，回答下列问题：（1）图上画的什么地方？（2）图上有哪些景物？（3）荷花多不多？荷叶上还有什么？2、出示词卡：池塘开满青蛙趴3、带领学生读生字词。
4、指名读词，师正音。
5、齐读生字词。
6、结合图理解生字词的意思。
7、指导书写生字：塘满蛙趴三、初步朗读句子。
1、师范读。
2、带领学生读句子。
3、学生试读句子。
四、巩固练习。
1、认读词卡。
2、写出字的笔顺：满蛙五、布置作业。
抄写生字、新词。
课后记：本节课主要学习了课文第一句话的生字、新词，并引导学生观察了第一副图画，教学内容安排较少。
重点在引导学生按从远及近，从上到下，从左到右的顺序观察图画，学生观察图画的兴趣很高，整堂课教学效果很好。
第二课时教学内容：学习课文第二、三句的生字词。
教学目的：学会第二、三句的生字、新词；正确理解词语的意思；并学习使用词语。
指导学生注意观察图画，正确理解图意。
教学过程：一、复习检查。
默写词语：池塘开满青蛙趴二、理解第二幅图图意，学习生字词。
1、出示挂图2，指导学生仔细看图，回答下列问题。
（1）图上有几个人？（2）有游泳池里的人在做什么？（3）树下的人在做什么？2、出示词卡：乘凉3、拼读音节：ch-eng→cheng l-iang→liang4、结合图理解词语的意思。
5、指导书写。
三、理解第三幅图图意，学习生字词。
1、出示第三幅图，引导学生仔细观察图画，回答问题。
（1）图上画的是什么天气？（2）有的人在做什么？有的人在做什么？2、出示词卡：躲避撑3、带领学生拼读音节，读词。
4、指名读词，师正音。
5、结合图理解词的意思。
小学语文荷花说课稿14篇
小学语文荷花说课稿小学语文荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，很好地做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加地热爱生活、热爱自然。
《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2、教学目标：（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；（3）提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。
教法：我是这样来教这篇课文的。
本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
部编版语文三年级下册荷花说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级下册荷花说课稿【第1篇】《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。
叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。
课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。
2、充分诵读，领悟语感。
叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。
要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。
郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。
在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的'感受反馈了出来。
3、多元解读，积淀语感。
教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。
师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）生1：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：你们从这个句子听出了什么？生2：我觉得这个“冒”字写得特别美。
师：“冒”字还可以其它字吗？生：（长、钻、伸、露、探、冲……）师：体会一下，怎么样的长叫“冒”？生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋……）教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，应该是相当自然，引导得水到渠成的。
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿今天我说课的题日是《荷花》。
我将从教材、学情、教法、学法、教学过程几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。
一、说教材《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇精读课文，是一篇文质兼美的写景文章。
本单元的人文主题是可爱的生灵，意在激发学生亲近自然，热爱自然的思想感情。
语文要素是试着一边读一边想象画面。
这篇课文写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及我沉浸其中与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的荷花画面。
文章字数不多，却把荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
二、核心素养目标文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
三、教学重难点1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
四、说学情本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。
二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
五、说教法、学法1.说教法语文课的教学最主要的是培养学生的语文素养，培养阅读和鉴赏的能力。
本篇课文的作者、大教育家叶圣陶先生曾说过:“教学有法，但教无定法，贵在得法。
”为此我设计了以下教学方法：直观教学法，利用课文插图和多媒体课件播放荷花的图片，让学生直观的感受荷花的美并加以想象。
荷花(课教案及说课材料)
荷花(优质课教案及说课材料)第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解荷花的生长环境、特点和花期等基本知识。
1.2 技能目标学生能够观察并描述荷花的形态特征，学会欣赏荷花的美丽。
1.3 情感目标培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点荷花的生长环境、特点和花期等基本知识。
2.2 教学难点荷花各部分的名称和功能，荷花的生长过程。
第三章：教学方法3.1 观察法学生观察荷花的图片或实物，了解其形态特征。
3.2 讲授法教师讲解荷花的生长环境、特点和花期等基本知识。
3.3 互动法学生分组讨论，分享对荷花的认识和感受。
第四章：教学准备4.1 教具准备荷花图片、实物或视频，PPT课件。
4.2 场地准备室内或室外荷花池，便于学生观察荷花。
第五章：教学过程5.1 导入教师展示荷花图片或实物，引导学生关注荷花的美丽。
5.2 讲解教师讲解荷花的生长环境、特点和花期等基本知识。
5.3 观察学生观察荷花，了解其形态特征。
5.4 讨论学生分组讨论，分享对荷花的认识和感受。
5.6 作业学生绘制一幅荷花画作，表达对荷花的喜爱。
第六章：教学反思6.1 教师反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法、教学内容、教学组织等方面是否适合学生的实际情况，以及学生的学习效果。
6.2 学生反馈收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习体验，以便改进教学方法和内容。
第七章：评价与反馈7.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作精神，对学生的表现进行评价。
7.2 作业评价对学生的荷花画作进行评价，关注学生的创意表现和对荷花特征的理解。
7.3 学生自评与互评鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和评价能力。
第八章：拓展活动8.1 参观荷花基地组织学生参观荷花基地，实地观察荷花的生长环境，加深对荷花生长过程的理解。
8.2 荷花摄影比赛鼓励学生用摄影的方式记录荷花的美丽，举办摄影比赛，提高学生对美的感知和创作能力。
科版艺术三下7.2《荷叶满池》说课稿4
科版艺术三下7.2 《荷叶满池》说课稿4一. 教材分析《荷叶满池》是科版艺术三下第7.2课的一幅水彩画作品。
这幅画描绘了一个池塘中荷叶盛开的景象，表现了大自然的美妙和生机盎然。
整幅画面色彩清新，布局和谐，给人以宁静、舒适的感觉。
作者巧妙地运用了透视原理，使画面具有深度和立体感。
教材要求学生通过对这幅画的学习，了解水彩画的技法，培养审美能力和创造力。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经掌握了基本的绘画技巧，对水彩画有一定的认识。
但他们在表现自然景物时，往往难以把握色彩的搭配和空间的处理。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析画面，掌握水彩画的技法，提高表现自然景物的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《荷叶满池》的画面内容，分析作者的表现手法，学会水彩画的基本技法。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的审美能力和创造力。
3.情感、态度与价值观：感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解《荷叶满池》的画面内容，掌握水彩画的基本技法。
2.教学难点：如何表现荷叶的质感、空间感和色彩搭配。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：教师讲解《荷叶满池》的画面内容、作者的表现手法和水彩画的基本技法。
2.示范法：教师现场演示水彩画技法，引导学生动手实践。
3.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的创作心得。
4.评价法：学生自评、互评，教师点评，共同提高。
六. 说教学过程1.导入：展示《荷叶满池》画作，引导学生观察画面，激发学习兴趣。
2.讲解：分析画作的内容、表现手法，讲解水彩画的基本技法。
3.示范：教师现场演示水彩画技法，学生跟随操作。
4.实践：学生独立创作，教师巡回指导。
5.讨论：学生分组讨论，分享创作心得。
6.展示：学生展示作品，进行自评、互评和教师点评。
7.总结：回顾本节课的学习内容，强调水彩画技法的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：《荷叶满池》•画面内容：荷叶、池塘、大自然•表现手法：透视、色彩搭配、质感表现•水彩画技法：湿润画纸、渐变色彩、晕染效果八. 说教学评价1.学生自评：评价自己的作品，总结学习收获。
部编版语文三年级下册荷花说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花说课第1篇】《荷花》的说课稿一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉没有了情感就没有什么素质可言儿童是“情感的王子”人小情多（李吉林语）我们的小学语文教材也都是有情之物中国的文艺创作历来讲究一个“情”字“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉小学语文教材正是“情景交融”的产物其中蕴含着作者丰富的情感《荷花》是一篇写景记叙文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉学生有情教材亦有情“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感要由老师去传递去强化让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动这有一个过程其间包含着儿童的心理进程首先需要启动如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪泛起微波需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面那它就平静不下来新课启始教师要放飞一群“蜻蜓”要送过一阵“微风”让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理为此我设计了如下环节来导入新课：今天我们先来猜两个谜语“一个小姑娘长在水中央身穿粉红衫坐在绿船上”“开在炎炎烈日下长在清清碧波中身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心”这么美的荷花大家喜欢让我们一起来欣赏（课件展示各种美丽的荷花图配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了陶醉了还写下了一篇文章题目就叫《荷花》而后请学生初读课文如此激情导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来了形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调教学也因为学生的入情而进入了积极的状态2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此重要的一环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象儿童只是通过形象去认识世界的没有形象的感受就没有情感因而教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中应该饱蘸着情感用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术直观让学生仿佛看到也听到整个心灵感受到在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精美的插图形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色彩清丽充分展示了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧这就是小作者看到的荷花开放时的样子放眼望去微波粼粼的水面上漂浮着碧玉盘似的绿叶透过荷叶的缝隙一枝枝荷花从水里探出头来就像穿着洁白衣裙的少女在微风中亭亭玉立它们当中有的花瓣儿全都展开了露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸含苞欲放；有的还未绽开看起来饱胀得马上就要破裂似的啊小鱼儿在荷叶下快活地游着蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们你们听了老师说的话有什么感想呢课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美与插图最为照应我就采用“直奔重点段”的方法以“课文一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入精读所谓“精读”即是读课文精彩片段词句读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿及至整个心灵因此在精读读出语感神韵时要引导学生更深地理解语言将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化然而这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向但还是需要外力作用的这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介通过这些学生的情感会向深层发展并产生移情活动课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的小小组讨论指名说集体评议2、指图引读这一段最后一句话讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢这幅画会活起来的用这么美的词句来描写荷花表达了作者怎样的感情这样的设计既锻炼了学生的想象力训练了学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情可谓一举三得3、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了情感被激活起来了他们会不容自遏地想抒发自己的情感情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流可以相互启发相互感染表情朗读虽然读的是作者的语言但是因为要求表情朗读这就包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的喜悦的或是悲伤的同情的或是厌恶的留恋的或者是憧憬的情感因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式因此在课文第二、三段的教学中我都设计了美读环节特别是第二段还安排了背诵训练在反复品读欣赏后荷花的美跃然纸上呼之欲出图文对照学生定会情不自禁地发出感叹此时学生的情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累和内化从而更好地抒发了学生的情感二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣课件激情揭示课题（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文你有什么感受呢2、学生畅谈感受3、小作者看到的荷花是怎样的呢课件展示教师用语言进行描述（三）、细读第二段1、课文一段最具体地写了荷花的美（1）用自己喜欢的方式读读第二段想想这段有几句话你最喜欢读几句为什么（2）反馈估计学生会出现两种情况①后三句：为什么喜欢让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开有的全开了有的将要开并将它与课文原句在读中比较在比较中读想象荷花的美以“荷花是那样美谁能把它读得很美很美呢”激发读的兴趣让学生练读、指名读、评读②第二句：为什么喜欢并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶感情朗读写荷叶的句子2、男、女生分读写荷花荷叶的句子3、指导背诵第二段（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜值得观赏荷花的美姿更有迷人的魅力2、课件展示：看图想象说话（具体内容见设计思路）3、指图引读这一段最后一句话讨论4、白荷花的美姿的确是太有魅力了作者被眼前这池荷花深深地陶醉了让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段再次感受荷花的美【部编版语文三年级下册荷花说课第2篇】一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
科版艺术三下7.2 《荷叶满池》说课稿1
科版艺术三下7.2 《荷叶满池》说课稿1一. 教材分析《荷叶满池》是人教版小学美术教材三年级下册第七单元的一课。
本课以自然界中的荷叶为题材，旨在培养学生对自然美的感受力和表现力。
教材通过荷叶的形象，引导学生学习绘画的基本技巧，如线条、色彩和构图等，同时培养学生对中国传统绘画艺术的欣赏能力。
二. 学情分析针对三年级学生的学情，他们在美术方面已经有了一定的基础，对绘画技巧有一定的了解。
但荷叶的形象复杂，需要学生对线条、色彩的运用有较高的要求，因此，在教学过程中需要注重引导学生观察、分析、实践，提高他们的绘画能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握荷叶的基本绘画技巧，运用线条、色彩表现荷叶的形象和氛围。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生对绘画技巧的运用和创新能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对自然美的热爱，增强对传统绘画艺术的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够独立完成荷叶的绘画，掌握线条、色彩的运用。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析荷叶的形象，运用线条、色彩表现荷叶的氛围和神韵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践的教学方法，引导学生通过观察荷叶的形象，分析绘画技巧，进行实践创作。
2.教学手段：运用多媒体展示荷叶的图片，引导学生进行观察和分析；同时，教师进行示范，为学生提供直观的绘画指导。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的形象，激发学生对绘画的兴趣。
2.讲解：分析荷叶的形象特点，讲解绘画技巧，如线条、色彩的运用。
3.示范：教师进行荷叶绘画的示范，讲解绘画过程中的注意事项。
4.实践：学生进行荷叶绘画的创作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.展示：学生展示自己的作品，进行互相评价，教师总结评价。
七. 说板书设计板书设计主要包括荷叶的形象特点、绘画技巧（线条、色彩运用）和创作要求。
通过板书，使学生对荷叶的绘画有清晰的认识，明确绘画的目标和方向。
荷花(课教案及说课材料)
荷花教学年级：一年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识荷花，了解荷花的生长环境和特点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生对荷花的兴趣和保护意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
教学重点：认识荷花，了解荷花的生长环境和特点。
教学难点：培养学生对荷花的兴趣和保护意识。
教学准备：1. 教师准备荷花的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备画笔、彩纸等绘画材料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师播放荷花的图片或视频，引导学生观察荷花的形态特点。
2. 学生分享对荷花的认识和印象。
二、新课（20分钟）1. 教师简要介绍荷花的生长环境和特点，如荷花的根、茎、叶、花等。
2. 学生通过观察图片，了解荷花的生长过程。
3. 教师引导学生讨论荷花的保护意义和环保意识。
三、实践环节（15分钟）1. 学生分组讨论，思考如何保护荷花和荷花生态环境。
2. 学生绘制荷花图画，用彩纸制作荷花花瓣，培养学生的动手能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固对荷花的认识。
2. 学生分享自己的绘画作品，表达了对荷花的喜爱和保护意识。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问学生对荷花的认识，回顾上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的绘画作品，展示对荷花的喜爱。
二、深入学习（20分钟）1. 教师引导学生深入了解荷花的生长环境和特点，如荷花的根、茎、叶、花等。
2. 学生通过观察图片，了解荷花的生长过程。
3. 教师组织学生讨论荷花的保护意义和环保意识。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论，思考如何保护荷花和荷花生态环境。
2. 学生动手制作荷花的茎、叶等部分，培养学生的动手能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固对荷花的认识。
2. 学生分享自己的制作作品，表达了对荷花的喜爱和保护意识。
教学评价：1. 学生对荷花的认识程度和兴趣。
开满荷花的池塘
《开满荷花的池塘》说课各位评委老师，大家好！我说课的内容是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级第七课《开满荷花的池塘》。
我将从说教材，说教法，说学法，学教学流程几方面来完成我的说课。
说教材：《开满荷花的池塘》小学四年级学生学习的内容。
本课是在学生初步了解画图程序，掌握了基本的画图方法，懂得了画简单图形的基础上进行教学的，它是继续学习巧用技巧画图的基础。
以简便作图的过程体现计算机作图与普通作图的不同之处。
根据教材的编写意图，结合学生实际情况和认知水平，我制定以下三维目标：1、知识与技能：掌握选定工具、复制、粘贴命令的使用方法。
2、过程与方法让学生感受选定、移动、复制粘贴的过程和方法。
3、情感态度与价值观培养学生的创新意识，树立、强化学生的自信心，培养学生的观察力和想象力及协作能力。
教学重点与难点1、重点：图形的移动、复制和粘贴。
2、难点：设置透明，“任意形状的裁剪”工具的使用方法，复制和粘贴的使用方法。
学习者特征：根据学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生具有丰富的想象力，善于观察思考问题，以直接兴趣为主。
对具体事实和经验的知识较感兴趣，喜欢动手操作。
有明确的学习任务和相关探究能够使学生的注意力更持久。
教学策略：本节课我采用“任务驱动法”和情景设置法，做到让学生自主的参与到课堂任务中对于学生普遍存在的问题提出来共同探讨，让学生在探究与实践中解决问题。
我想这样会大大激发学生的学习兴趣。
资源准备：确保机房正常使用，荷花盛开的课件。
一、情境导入首先向学生展示“荷花盛开”的图画，给学生播放小蝌蚪找妈妈的片段，小蝌蚪在荷花盛开的地方找到了青蛙妈妈。
这么多的荷花和荷叶什么时候能画完呢？别急，使用“复制”和“粘贴”命令就会轻松的实现。
设计意图：情境的导入激发了学生学习兴趣同时使学生明确了本课的学习任务。
一、传授新知：1.“选定”工具的教学：首先以问题激疑导入移动图形，教师演示移动图形的步骤，强调移动图形前必须选中物体，引入“选定”工具。
荷花的说课稿
荷花的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《荷花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。
这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
课文语言优美，生动形象，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。
同时，通过对课文的学习，还能让学生体会作者细致的观察和丰富的想象，提高学生的审美情趣和写作能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们对于一些较深层次的情感体验和写作手法的理解还存在一定的困难。
此外，三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于荷花这种较为抽象的植物形象，需要通过直观的图片、视频等方式来帮助他们更好地理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和语感。
（3）学习作者观察荷花的方法和描写荷花的写作手法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过有感情地朗读课文，体会文中优美的语句，感受荷花的美。
（2）通过小组合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱大自然的情感。
（2）激发学生对美的追求和向往。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受荷花的美丽。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、教学难点（1）学习作者观察荷花的方法和描写荷花的写作手法。
（2）体会作者对荷花的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。
科版艺术三下7.2《荷叶满池》说课稿2
科版艺术三下7.2 《荷叶满池》说课稿2一. 教材分析《荷叶满池》是科版艺术三下的一篇课文，描绘了一幅荷叶遍池塘的美丽景象。
课文以荷叶为主题，通过对荷叶的描写，展现了大自然的神奇与美好。
教材通过这篇课文，旨在培养学生的审美情感，提高他们对自然美的感知和欣赏能力。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，已经具备了一定的阅读能力和表达能力。
但他们对于荷叶的认识可能仅限于表面，对于课文所描绘的景象和情感可能难以深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去观察、体验和感受课文所展现的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，了解课文大意，描绘出荷叶遍池塘的景象。
2.过程与方法：学生通过观察、体验和感受，培养对自然美的审美情感。
3.情感态度与价值观：学生感受大自然的神奇与美好，培养热爱大自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，描绘出荷叶遍池塘的景象。
2.教学难点：学生能够从多个角度去观察、体验和感受课文所展现的美，培养审美情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、欣赏教学法和讨论教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷叶遍池塘的图片，引导学生关注自然美，激发学习兴趣。
2.新课导入：引导学生朗读课文，理解课文内容，描绘荷叶遍池塘的景象。
3.欣赏与体验：分组讨论，让学生从多个角度去观察、体验和感受课文所展现的美。
4.审美情感培养：引导学生通过绘画、朗诵等方式，表达自己对大自然美的热爱。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调大自然美的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生描绘荷叶遍池塘的景象：评价学生的观察力和表达能力。
3.学生参与讨论和表达自己的观点：评价学生的参与度和表达能力。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
荷花(课教案及说课材料)
荷花（优质课教案及说课材料）第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解荷花的生长环境、特征和花期等基本知识。
培养学生观察、描述和表达能力，通过观察荷花，能够用恰当的词语描绘其特点。
培养学生对自然美的欣赏能力，增强环保意识。
1.2 过程与方法：通过实地观察荷花，培养学生的观察能力和实践操作能力。
利用互联网、图书等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
引导学生开展小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。
培养学生尊重生命、关爱植物的价值观。
培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本课以荷花为主题，通过观察、描述、分析和创作等活动，让学生深入了解荷花的特征和生长环境。
教材内容包括荷花的形态结构、生长周期、花期等基本知识，以及与荷花相关的文化背景。
2.2 学情分析：学生对荷花可能有一定的了解，但缺乏深入的认识。
学生对实地观察和实践操作充满兴趣，希望通过亲身体验来加深对荷花的认识。
2.3 教学资源：实地荷花基地或公园，提供观察和实践的场所。
互联网、图书等资源，用于搜集和处理与荷花相关的信息。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示荷花的图片，引发学生对荷花的兴趣和好奇心。
引导学生思考：你们对荷花有什么了解？为什么荷花能在水中生长？3.2 实地观察：组织学生前往荷花基地或公园，进行实地观察。
引导学生观察荷花的形态结构、生长环境、花期等特点，并记录下来。
3.3 信息搜集与处理：学生分组，利用互联网、图书等资源，搜集和处理与荷花相关的信息。
每组选择一个角度，如荷花的生长环境、荷花的用途等，进行深入研究。
3.4 小组讨论与分享：学生进行小组讨论，分享自己观察到的荷花特点和搜集到的相关信息。
每个小组汇报自己的研究成果，其他小组进行评价和提问。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在观察、描述、分析和创作等方面的能力。
15 -15 池塘里开满荷花
15、池塘里开满荷花一、教材分析：本课包括3幅图，9个生字，14个新词和3句话。
每幅图下各有一句话，说明了图上的内容。
本课的句子是并列复句，要仿写的句子是“什么时候，有的人在哪儿做什么，有的人在哪儿做什么”。
二、教学目标1、学会本课生字、新词；正确理解词语的意思，并学习使用词语。
2、通过观察图画，理解句子的意思。
教育学生平时要注意观察生活，在生活中学习语言运用语言。
3、会用“什么时候，有的人在哪做什么”的句式仿写句子。
4、有表情地朗读句子。
背诵句子。
5、默写句子。
A组：能自己用新词语说句子。
三、教学重难点1、教学重点掌握生字、新词，理解词语的意思。
2、教学难点理解句子的意思，仿写句子。
四、教具准备词语卡片多媒体视频仪放大课文五、课时安排5课时六、预习作业：把本课生词、句子读五遍。
七、教学过程：第一课时一、组织教学二、导入新课。
师提问：“同学们你们有没有看见过荷花，荷花长在哪里？什么样子的？让学生描述荷花盛开时的情景。
这节课我们就来学习关于荷花的句子。
三、新授课文，看图学习第一段话。
1、出示挂图：指导学生仔细观察图画，回答下列问题：（1）图上画的什么地方？（2）图上有哪些景物？（3）荷花多不多？什么颜色的？（4）荷叶上还有什么？（5）生自由回答2、出示句子：池塘里开满了粉红色的荷花，一只青蛙趴在荷叶上。
3、学习生词：池塘开满青蛙趴（1）带领学生读词语，指名读词，师纠正错误读音。
齐读，开火车读，男女生分组读。
边读边打指语，师纠正生口型。
（2）指导书写生字，生跟着师书空，师讲解要点，再生在书上描红。
（3）生跟着师读词语，学手语。
齐读，开火车读，男女生分组读。
边读边打手语。
（4）开满：指池塘里的荷花很多。
4、带领学生读句子。
（1）带领学生读句子，跟着师读句子，学手语。
齐读，开火车读，男女生分组读。
边读边打手语。
（2）指名读句子，师正音。
（3）齐读句子，看图生试着说句子。
（4）生背诵句子，逐个来前面背诵句子，师纠正生手语。
池塘里开满荷花教学设计
《池塘里开满荷花》教案———陈莉教学内容：聋校语文教材第四册看图学句第15课第一句教学目标：(一)、知识目标：1、学会本节课所学生词，正确理解词语的意思，并会运用词语。
2、理解句意，并会看图说写句子。
(二)、技能目标：通过观察图画，了解句子所表达的意思，培养和发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(三)、情感目标：借助图画让聋生理解句子所表达的内容，教育学生要热爱生活、热爱大自然。
教学重点：理解词语及句子的意思。
教学难点：1.学会使用词语。
2.正确看图，能看图说意思完整、连贯的话。
教学方法：讲授法、观察法、直观教学法教媒准备：挂图、课件、教学过程：一、创设情境，导入新课播放课件，让学生观察图上有什么？（荷叶、荷花、水……）引出“池塘”一词二、图文对照，学习新词及句子1、学习词语池塘táng池塘（1）观察（池塘）图片，学习词语池塘，会读音节，学手语（2）提问：池塘里有什么？（注意句式）引出“开满了”一词2、学习词语开满了mǎn开满了（1）读字音，学手语（2）看图理解“开满了”在本课是指池塘里的荷花很多的意思。
（3）引导看图说句子：池塘里开满了荷花。
（4）提问：荷花是什么颜色的？理解“粉红色”一词。
（5）引导看图说句子：池塘里开满了粉红色的荷花。
3、学习词语青蛙qīng wā青蛙（1）观察（青蛙）的图片，学习词语青蛙，会读音节，学手语（2）提问：青蛙是什么样的？青蛙喜欢吃什么？在什么地方能看见青蛙？青蛙是怎样活动的？（注意句式）（引出“趴”）4、学习词语趴pā趴（1）读音节，书空字形，学手语（2）动作演示理解词义，举例：趴在桌上。
（3）引导看图说句子：一只青蛙趴在荷叶上。
三、观察思考，理解句义看图导入到今天所学句子：池塘里开满了粉红色的荷花，一只青蛙趴在荷叶上。
1、朗读句子。
2、课件与挂图结合理解句意。
播放课件，边观察图画边提问：这是什么地方？池塘里开满了什么花？池塘里的荷花是什么颜色的？几只青蛙趴在什么地方？3、以自己喜欢的方式熟读句子，借助图画，加深对句子的理解。
2023年《荷花》优秀说课稿
2023年《荷花》优秀说课稿2023年《荷花》优秀说课稿1你们好，今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的《荷花》，我将从以下几方面进行说课。
一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇__描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。
2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：1、会认3个生字，学会写草字头的字。
能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用“有的……有的……”仿写片段。
背诵第二自然段。
3、培养学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤、冒”等词语好在哪里。
2、理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。
并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
三、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。
根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。
四、教学过程（一）利用谜语创设情景教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。
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《池塘里开满荷花》说课稿
随州市特殊教育学校陈莉
一、说教材
《池塘里开满荷花》这课是全日制聋校实验教材第四册第15课看图学句第一句。
句中共有5个生字，6个新词。
教学目标：
(一)、知识目标：1、学会句中生词，正确理解词语的意思，并会运用用词语。
2、理解句意，并会看图说写句子。
(二)、技能目标：通过观察图画，了解句子所表达的意思，培养和发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(三)、情感目标：借助课文中句子让聋生理解到图画所表达的内容，教育学生要热爱生活、热爱大自然。
结合新课程提出的聋校语文低年级学习的要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，并乐于与人交流。
”引导学生留心身边事物，认真观察，感受美、鉴赏美，陶冶情操，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，以达到美育的目的。
教学重难点：理解词语及句子的意思，积累词语和句子，并会运用。
能正确观察图片，说写语句完整，意思连贯的话。
教媒准备：图片、课件、
语文课是致力于学生语文素养的形成与发展。
教学时通过观察图画、图文对照、启发思考，使学生了解句子所表达的内容，对句子的意思获得正确的理解，使形象思维和语言表达紧密结合起来，逐步培养聋生的观察力，发展聋生的思维能力，提高语言表达能力。
二、说教法
根据聋生认识活动的特点，在教学活动中通过师生双边活动，采用情景教学法、直观教学法、多媒体等教学手段，充分调动聋生学习的主动性、积极性，启发思考，突出重点和突破难点。
教学中通过观察图片及时提问启发，点拨。
以读带讲，以读带问。
三、说学法
图文对照，正确观察图片，理解图意，将学习语文与认识事物相结合，形象思维训练与语言文字的训练相结合的学习方法。
四、说教学过程：
围绕教学目标和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，说的教学思路，我的教学程序是这样安排的。
（一）、创设情境，导入新课
利用课件出示课文插图，让学生观察图上有什么？（荷叶、荷花、池塘……）（二）、图文对照，学习新词及句子
1、学习词语池塘
táng
池塘
（1）观察图片（池塘）学习词语（读字音，书空字形，指导“塘”的书写，学手语打法）
（2）提问：池塘里有什么？（注意句式）
2、学习词语开满了
mǎn
开满了
（1）读字音，书空字形，指导“塘”的书写
（2）将插图与图片对比，理解“开满”在本课是指池塘里的荷花很多的意思。
（3）引导看图说句子：池塘里开满了粉红色的荷花。
3、学习词语青蛙
qīng wā
青蛙
（1）观察（青蛙）的图片，学习词语（读字音，书空字形，指导“青”“蛙”的书写，强调注意事项。
学手语打法）
（2）提问：青蛙喜欢吃什么？青蛙是什么样的？（注意句式）（引出“趴”）
4、学习词语趴
pā
趴
（1）读字音，书空字形，学手语打法
（2）动作演示理解词义，举例：趴在桌上。
（3）引导看图说句子：一只青蛙趴在荷叶上。
5、朗读所学词语
（三）、观察思考，理解句义
看图导入到今天所学句子：池塘里开满了粉红色的荷花，一只青蛙趴在荷叶上。
1、朗读句子。
2、课件与挂图结合理解句意。
边观察图画边提问：这是什么地方？池塘里开满了什么花？池塘里的荷花是什么颜色的？几只青蛙趴在什么地方？
3、熟读句子，借助图画，加深对句子的理解。
（四）、巩固知识，拓展思维
1、分组背诵句子。
2、分析句式（什么地方开满了什么）
3、观察图片，说句子。
如：
（桃树上）（开满了）（粉红色的）（桃花）。
（五）、陶冶情操，丰富情感
今天我们看了粉红色的荷花和可爱的小青蛙，你想说什么呢？（荷花很漂亮，小青蛙很可爱，我喜欢荷花和青蛙）引导学生要爱护大自然，热爱生活。
（六）、自主作业
1、抄写生词。
2、默写句子。
五、说教学构想
1、创设情境，快乐学习，重视激励，提高课堂教学效率。
多媒体在处理图文、动画、视音频等方面能在很大程度上满足聋生视觉感官的需要，充分调动聋生的视觉功能，激发学习的热情，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如生字的笔顺运用动画效果展现，创造了良好的视觉形象，激发了学生学习积极性，同时教学中注重多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。
2、重视学生语文素质的培养。
教学中注重句子的训练，多方位地让学生说句、读句，并利用多媒体及图片为学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学情景，促进学生看、听、读、说等综合能力的运用，培养学生观察力、记忆力、想象力、思维力和口头表达能力。