统编版三年级上册语文教案-26灰雀 人教(部编版)
【推荐】部编版三年级语文上册第26课《灰雀》精品教案(统编本)
26 灰雀文本分析：本文讲述了一个温暖的故事。
列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不是直接进行批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。
故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护。
课文语言简洁朴实，对话丰富，且能从中表现出人物细腻的心理活动。
因此，教学设计时，教师要注意以“读”贯穿始终，初读扫清字词障碍，默读梳理人物及故事情节，品读揣摩人物心理，研读探究人物品质，拓读扩展阅读视野，层层深入。
要注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，并受到情感的熏陶。
同时，要借助具体的文本语境，给学生提供多样化的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。
教学目标：1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字，会写“郊外、养病”等13个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。
教学重点：1.了解列宁发现灰雀消失之后，通过哪些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
教学难点：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。
课时安排：2课时1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字，会写“郊外、养病”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的词句。
1.通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
2.继续引导学生掌握并巩固“带着问题默读课文”的阅读方法。
一、激情导入，揭示课题1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，出示列宁简介。
列宁（1870—1924）原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他参加共产主义运动后的化名。
2021新人教版部编本三年级上册教案三第26课灰雀教学设计
2021新人教版部编本三年级上册教案三第26课灰雀教学设计----16d1e0a4-6ea3-11ec-993c-7cb59b590d7d如有你有帮助，请购买下载，谢谢！2022新版教育版第第三卷第1卷语言文《灰雀》教学设计文本《灰雀》描述了列宁在莫斯科郊区休养期间对灰雀的热爱，反映了列宁对鸟类和诚实孩子的热爱。
全文由13个自然段落组成。
列宁在郊区疗养期间，每天都在公园散步。
他非常喜欢公园里的灰雀。
《自然》第2-10段说，有一天，列宁发现这只深红色山雀不见了，并认为它已经冻死了。
他感到非常抱歉。
小男孩不敢告诉列宁这只雀鸟没有死，但坚定地说这只雀会飞回来。
第二天，列宁又看到了那只雀，但他没有再问那男孩，因为他已经知道那男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2．学会本课生字新词。
3．培养学生创造性思维能力。
第一课：引导人们学习新的课程和问题。
1页如果您有帮助，请购买并下载，谢谢！1．出示课题。
2.问题：当你看到主题时，你想知道什么？(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)二、第一次读课文。
怎么回事？1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
出示单词卡片，按名字读。
请特别注意以下发音。
桦树胸脯面包屑很受欢迎。
散：左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些刺激：上部、中部和下部结构。
中间是“右”，而不是“古”。
或者：左下嘴下方是“一”。
不要把它扔掉。
（3）理解语言。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行符合你内心的想法。
自言自语：自言自语。
描述：活泼。
2页如果您有帮助，请购买并下载，谢谢！默读课文，思考课后的问题。
小学语文统编版三年级上册25《灰雀》教学设计
（三）精读课文，分析人物（30分钟）
学习列宁对灰雀的喜爱（10分钟）
（1）教师引导学生默读课文第1自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的语句，并用横线画出来。
设计意图：通过让学生默读并找出相关语句，培养学生的阅读分析能力，让学生学会从文本中获取关键信息。
同时，这篇课文蕴含着深刻的思想教育意义，教育学生要爱护鸟类等小动物，更要做一个诚实、知错能改的人，能够在潜移默化中培养学生良好的品德和价值观。
学情分析
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂一些简单的记叙文，初步理解文章的主要内容。他们对故事类的课文比较感兴趣，尤其是像《灰雀》这样情节生动、富有童趣的文章，更容易吸引他们的注意力。
引导学生抓住关键词句进行分析、讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
创设情境，让学生进行角色扮演，深入体会人物心理，提高学生的情境感知和表演能力。
3.情感态度与价值观目标
培养学生爱护鸟类等小动物的意识，激发学生对大自然的热爱之情。
引导学生从列宁和小男孩的故事中，学习列宁的善解人意和小男孩的诚实、知错能改的品质，树立正确的价值观。
小学语文统编版三年级上册25《灰雀》教学设计
教材分析
一、教材分析
《灰雀》是一篇充满童趣又饱含教育意义的记叙文，讲述了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。课文以灰雀为线索，通过列宁寻找灰雀、与小男孩交谈，展现了列宁对灰雀的喜爱以及小男孩在列宁的影响下认识到错误、主动改正的过程。
从文本特点来看，文章语言简洁明了，情节生动有趣，非常适合三年级学生阅读。文中通过对话描写来推动情节发展，如列宁与小男孩的几次对话，生动地刻画了人物的心理和性格特点，既有助于学生理解故事内容，也是学生学习语言表达、人物描写的良好范例。
25 灰雀 (教案)部编版语文三年级上册
25 灰雀（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《灰雀》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对灰雀的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生阅读、理解、表达和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关爱动物，尊重生命，培养他们关爱他人、助人为乐的美好品质。
二、教学内容1. 课文内容：学习《灰雀》一课，理解课文大意，感受作者对灰雀的喜爱之情。
2. 语文知识：学习生字词，积累词汇，理解词语的意思，学会用词语造句。
3. 阅读策略：学习如何通过阅读理解文章的主旨，培养阅读理解能力。
4. 写作技巧：学习如何运用生动的语言描绘事物，培养写作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对灰雀的喜爱之情；学会生字词，积累词汇，理解词语的意思，学会用词语造句。
2. 教学难点：如何引导学生通过阅读理解文章的主旨，培养阅读理解能力；如何指导学生运用生动的语言描绘事物，培养写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放课文朗读音频和展示课文插图。
2. 学具：学生自备《灰雀》课文，用于课堂学习和课后复习。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注动物，激发学生对灰雀的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，感受作者对灰雀的喜爱之情。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，交流阅读感悟。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探讨文章主旨。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《灰雀》2. 课文结构：作者对灰雀的喜爱之情3. 生字词：积累词汇，学会用词语造句4. 阅读策略：通过阅读理解文章的主旨5. 写作技巧：运用生动的语言描绘事物七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写生字词，理解词语的意思，学会用词语造句。
3. 根据课文内容，发挥想象，写一篇关于灰雀的短文。
小学语文人教版(部编)三年级上册《26 灰雀》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D004
小学语文人教版（部编）三年级上册《26 灰雀》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教材分析
《灰雀》是部编版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文。
本单
元的阅读教学目标是:学习带着问题默读，理解课文的意思；习作教学目标是:写一件简单的事。
第八单元有四篇文章，分别是文言文《司马光》和现代文《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》，“学
习带着问题默读，理解课文的意思”主要借助三篇现代文的阅读学
习来落实。
《灰雀》讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里
寻找其中一只灰雀时，遇到了捉走灰雀的男孩，经过诚恳的交流后，男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，尊重爱护少
年儿童的美好品质，以及男孩的诚实可爱和知错就改的精神。
课文
思路清晰，先写列宁非常喜欢灰雀，接着写其中一只灰雀不见后，
他通过对话找回灰雀,最后写他用打招呼的方式，委婉地教育小男孩。
本篇课文没有直接写小男孩捉走了灰雀，部分学生理解会出现偏差。
最吸引人的部分,是列宁与小孩的对话。
在简短的对话中，包含着丰富的意思，值得细细品味。
最新人教部编版小学三年级语文上册《灰雀》公开课教学设计
最新人教部编版小学三年级语文上册
《灰雀》公开课教学设计
教学目标：
1.识记10个生字，积累15个词语，会写雀、男2个生字。
2.会用“……是……的。
”句式说话；善用短小语句概括内容；读好对话。
3.通过筛选信息，找到小男孩抓走灰雀的证据，并补全人物心理。
4.体悟诚实就是内心与言行一致的美好品质。
教学重点：
通过筛选信息，找到小男孩抓走灰雀的证据，并补全人物心理。
教学难点：
体悟诚实就是内心与言行一致的美好品质。
教学辅助：
课件
教学过程：
（第一板块识记生字、词语，练习句式表达）
1.板书课题，识记“雀”字。
2.“胸脯是深红的”与“胸脯深红”“深红色的胸脯”比较，练习一个意思多种句式表达，体会汉语的丰富。
3.初读课文，读准生字、词语。
（第二板块梳理层次，概括内容）
1.按照时间提示，划分三部分，并用短句概括段意。
2.指导对话朗读。
3.概括全文大意。
（第三板块筛选信息，理解文意）
1.灰雀昨天去哪了？
2.出示五条线索。
3.补全小男孩两处心理、列宁一处心理。
4.练写列宁和小男孩在灰雀回来后的心理。
（男生、女生）
5.体会“诚实”的内涵。
小学语文人教版(部编)三年级上册《26 灰雀》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D048
小学语文人教版（部编）三年级上册《26 灰雀》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、理解课文内容，体会列宁对灰雀、男孩的喜爱之情，并从人物的对话中懂得做错事情应该改正的道理。
3、向学生进行保护鸟类、爱护小动物的教育。
教学重点：透过列宁与小男孩的对话、神态描写，体悟他们的心理
活动。
教学难点：理解列宁用爱鸟这情感染孩子，教育孩子，体会列宁爱
鸟更爱孩子的情感。
教学过程：
一、谈话导入：
1、这节课我们继续学习课文灰雀，举起右手和我一起写一写课题。
（板书课题）
2、课件出示词语闯关题目，复习词语。
三年级上册语文教案《灰雀》人教部编版
1.教学重点
-生字词的认读与运用：本节课的核心内容之一是掌握生字词，如“灰雀、欢快、冻伤”等，教师需重点讲解这些词语的读音、书写和运用，确保学生能够熟练掌握。
-课文内容的理解：重点在于引导学生理解课文内容，体会作者对灰雀的喜爱和关爱自然的思想感情，分析课文的结构和故事情节发展。
-朗读与表达：培养学生正确的朗读方法和良好的语感，通过朗读感受课文的节奏和情感，提高学生的表达能力。
其次，课文内容的理解方面，大多数学生能够体会到作者对灰雀的喜爱，但对于关爱自然、尊重生命的深层意义，部分学生仍然难以把握。这可能是因为他们缺乏相关的经验和感悟。因此，我计划在后续的教学中，多设计一些贴近生活的实例和活动，让学生在实践中感受和理解这些价值观。
此外，在课堂互动环节，我注意到学生的参与度有待提高。在小组讨论和成果展示过程中，有些学生表现得比较被动，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者缺乏自信。为了激发学生的积极性，我打算在以后的教学中，多鼓励学生发表自己的观点，并及时给予肯定和反馈，以提高他们的自信心和参与感。
三年级上册语文教案《灰雀》人教部编版
一、教学内容
《灰雀》是人教部编版三年级上册语文教材第六单元的一篇精读课文。本节课内容主要包括：1.学习生字词，如“灰雀、欢快、冻伤”等；2.理解课文内容，体会灰雀的特点和寓意；3.分析课文结构，了解故事情节的发展；4.朗读课文，培养良好的语感和表达能力；5.感受作者对灰雀的喜爱和关爱自然的思想感情。通过对本节课的学习，使学生能够更好地理解课文，培养对自然的热爱和敬畏之心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了灰雀的基本概念、生活习性和寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护反思
部编版语文三年级上册灰雀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案第【1】篇〗【教学目标】１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”【教学难点】小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？【课前准备】电脑课件，演示文稿。
【教学过程】一、导入１、创设情境，激发兴趣：教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？教学意图：导入激趣。
老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文１、出示学习方法：⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：⑴自己学。
⑵分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语可惜坚定果然诚实欢蹦乱跳仰望微笑如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。
当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
2023年部编版语文三年级上册灰雀优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀优秀教案第【1】篇〗教学目标1．会认5个生字，会写12个生字。
正确摘抄描写灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
第一课时一、初读课文要求：1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
检查初读：1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
2、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
策略：1、指名分别读三个句子。
2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
白桦树：看插图理解。
婉转：选择字典中正确的解释。
面包渣：学生讲述。
重点落在胸脯：1、读音；2、偏旁：身体部位多用月字旁；3、书写：左窄右宽。
二、再读课文，把握主要内容策略：1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、第二天2、归纳每个时间发生的事。
填空练习有一年冬天，列宁在公园里看见。
一天，列宁发现，就。
第二天，。
3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。
三、感受列宁对灰雀的喜爱句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
1、找出表示喜欢的词语：每次、都要、仰望、经常2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜爱，列宁，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、练习中理解“惹人喜爱”。
四、指导写字。
1、学生观察生字，小老师讲解生字书写注意点。
2、重点指导：“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。
“步”的下部书空强化记忆，避免写成少字。
3、学生自行书写练习。
4、评价反馈。
第二课时一、听写词语，说主要内容1、听写词语：白桦树胸脯婉转仰望微笑自言自语不敢一定诚实2、用上听写的词语，说说课文内容。
灰雀 【教案】部编版语文三年级上册
灰雀教案
教学目标
1.学会朗读课文《灰雀》
2.理解课文的基本意义和情感色彩
3.学会欣赏并模仿灰雀的声音和飞行
教学重点
1.灰雀的形态、声音和飞行
2.识别和理解课文中的生词和常用词语
3.把握课文中的主旨和情感
教学难点
1.理解课文中有关灰雀形态、习性和行为的描述
2.体会课文中的情感，并通过语音语调表达出来
3.学会欣赏并模仿灰雀的声音和飞行
预设时间
本教案预计用时为1课时（45分钟）
教学过程
步骤1：导入新课（10分钟）
1.让学生听一段灰雀叫声和飞行音，并带领学生猜测是什么鸟儿发出的声音和飞行声。
2.引导学生思考：鸟儿飞得越高，角度会变大还是变小？为什么？
步骤2：朗读课文（20分钟）
1.教师模仿灰雀的叫声，营造课文中的场景氛围。
2.逐段朗读课文，带领学生一起跟读。
1 / 2。
《灰雀》教学设计(优秀5篇)
《灰雀》教学设计（优秀5篇）灰雀教案设计篇一一、教学目标：1. 了解灰雀的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生对自然界生物的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察力和动手能力。
二、教学准备：1. 灰雀的图片或实物。
2. 有关灰雀的资料。
3. 学生的观察记录本。
三、教学过程：1. 导入：通过展示灰雀的图片或实物，引起学生的兴趣，让学生猜测这是什么鸟。
2. 新课呈现：向学生介绍灰雀的外貌特征和生活习性，如体型、颜色、食性等。
让学生观察图片或实物，进行对比和讨论。
3. 实践操作：让学生分组进行观察活动，每组一只灰雀。
学生需要观察灰雀的外形、行为、叫声等，并记录下来。
老师在旁边指导和解答问题。
4. 分享交流：每组选出一名代表，向全班分享他们观察到的灰雀的特点和感受。
其他同学可以提问和补充。
5. 总结归纳：老师带领学生总结灰雀的外貌特征和生活习性，强调保护鸟类的重要性。
6. 作业布置：让学生回家后，继续观察家中或周围的鸟类，记录下他们的发现，并在下节课上进行分享。
四、教学评价：1. 观察学生在活动中的参与程度和观察记录的。
质量。
2. 通过学生的分享和讨论，评价他们对灰雀的理解程度。
3. 通过学生的作业，评价他们的观察力和动手能力。
《灰雀》教学设计篇二循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。
教材分析《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。
这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。
文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。
三年级上册语文教案-第8单元 第26课 灰%E3%80%80雀 部编版
26灰雀《灰雀》这篇课文围绕“灰雀”讲述了一个温暖的故事：列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。
故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。
全文共13个自然段。
第1自然段写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。
第2～10自然段讲述列宁找不到灰雀很着急，感觉到灰雀的失踪与男孩有关，于是和男孩交谈，用温和的语言感化对方，使其主动还灰雀自由。
第11～13自然段写失踪的灰雀重新回到公园，男孩的自尊也受到了保护。
本文通过人物的语言和行动描写来揭示丰富的内心世界，展现事件的发展过程。
从第1自然段中的“每次”“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中，可以看出列宁对灰雀的喜爱。
从第2自然段中的“找遍”一词中，读者能真切地体会到列宁对灰雀的关心。
从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，以及把灰雀抓回去又放回来的行为中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。
大量的对话描写是本篇课文在表达上的主要特点。
课文对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。
比如，男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀，可以看出他担心秘密被人发现的紧张；列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死，表明他想用温柔的手段感化男孩；男孩回应说灰雀一定会飞回来，说明他已经下定决心，肯定会放回灰雀。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“宁、胸”等生字，通过观察比较、自主练习的方式等会写“雀、郊”等生字和“郊外、养病”等词语。
2．分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3．能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学重点1．分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学难点能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第1篇】【学习目标】１、认识桦、胸等５个生字。
会写郊、散等１２个生字。
能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
【课前准备】１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？指名说一说。
老师概括介绍列宁的生平。
２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。
今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。
（板书课题）二、指导自学１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。
３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
４、检查自学效果。
指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。
学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
三、读中感悟１、自读课文。
２、指名交流对课文内容的感知情况：⑴指名朗读第一自然段。
你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。
这一段该怎么读？⑵指名朗读第二自然段。
你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？⑶那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
３、有感情地朗读课文：⑴这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？⑵有感情地朗读课文。
第二课时一、复习课文１、指名朗读课文。
２、指导朗读对话：⑴同位分角色练读。
⑵指名戴头饰分角色读。
⑶全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
３、说说你读了这篇课文有些什么想法？４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式25 灰雀 优质版教案
6）
3.整体感知，了解课文大意。
（出示课件7、8）
（1）引导学生说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了什么。
（2）指名学生回答，教师梳理：除了灰雀外，故事的主要人物——列宁、男孩，他们做了的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。
形成如下人物关系图：
（3）请学生借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。
预设：列宁在公园里寻找三只灰雀当中的那只深红胸脯的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
（板书：列宁找灰雀男孩放回灰雀）
三、研读课文，梳理课文内容
（一）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱。
1.（出示课件9）请学生默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。
2.（出示课件10）根据学生回答，画出描写灰雀的句子：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3.（出示课件11）引导理解，体会灰雀的惹人喜爱之处：围绕“粉红”“深红”感受灰雀的颜色美丽；围绕“来回跳动”感受灰雀的动作活泼；围绕“婉转地歌唱”感受灰雀的歌声动听。
4.指导朗读第1自然段：用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读，感受灰雀的可爱。
（二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱。
1. 教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这。
部编版语文三年级上册第八单元《灰雀》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第八单元《灰雀》教学设计环节一：故事激趣，初步感知。
（指向目标1）1.（1）生看图片——灰雀。
（2）生讲讲对灰雀的了解。
（3）生读课题。
（4）学生尝试说“雀”字如何识记。
（5）生组词，观察“雀”字在田字格中的占位，书空描红，并在田字格里写两个“漏”字。
1.故事导入，激发兴趣。
（1）图片导入，板书课文题目。
你认识这只鸟儿吗？（2）正音，学习“雀”。
①“雀”可以组什么词？（鸟雀、麻雀）你怎么记住这个字？（师边说边写，雀，上面是一个变形的小，下面是一个隹，隹就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀字的写法。
）②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。
列宁也很喜欢这些可爱伶俐的灰雀，那列宁是谁呢？让我们一起来认识一下。
（课件出示列宁简介：列宁(1870—1924)，无产阶级革命导师，列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者，领导了俄国十月革命并当选为第一届苏维埃主席。
）学生能正确读课题并扩词。
用硬笔书写正楷字“雀”。
活动意图说明：图片导入课文题目，利用甲骨文，学习“雀”字，可调动学生的积极性。
环节二：初读课文，识记字词（指向目标1）1.学生按要求默读课文。
1.默读课文，自学生字师过渡：列宁和灰雀发生了什么事呢？你们一定迫不及待地想知道吧？快读读吧！（1）默读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
（2）边读边圈出不认识的字词，想办1.自主读文，读准字音，通读课文。
2.生交流识字方法。
3.（1）点名抽生读生教读+生跟读生齐读生加动作读去掉拼音读（2）生读会写的字，并自主扩词，同桌交流识记字的方法。
法解决。
2.字词检测，重点识记（1）出示会认字。
课件出示：用你喜欢的方式认读以上生字。
（2）你知道哪些识字方法呢？识字方法有：形声字识记、字理识字、熟字换偏旁、熟字加一加、减一减、儿歌法、口诀法、故事法……①指名读并正音、齐读、开火车读。
部编人教版三年级上册语文 第25课 灰雀 教案设计
【创新教案】《灰雀》第二课时教学设计【教学设想】1.默读课文，知道故事的主要内容。
2.通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
【教学过程】第二课时一、复习课文。
1.指名朗读课文。
2.指导朗读对话。
（1）同位分角色练读。
（2）指名戴头饰分角色读。
（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3.说说你读了这篇课文有些什么想法？4.小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
二、精读课文1.灰雀真是“惹人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。
）（课件出示）默读课文，从文章中找出你的依据，用“”画出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“”画出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
2.全班交流，指导朗读：（1）体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。
重点体会以下语句：（课件出示）①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
引导学生抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
（课件出示）②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
引导学生用心体会列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？从而感受列宁的急切心情。
（课件出示）③列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”引导、鼓励学生想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。
读出语气。
（2）体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：（课件出示）──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”──“没……我没看见。
”──“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
……多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
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《灰雀》教学设计课文内容分析：一、课文内容解说本文讲述的是发生在列宁、小男孩和灰雀之间的一个温暖的故事。
体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。
全文共13个自然段。
第一自然写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。
第二至十自然段讲述列宁寻找灰雀，用温和的语言感化男孩。
第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园。
课文语言简洁朴实，给人以想象空间。
如“每次”“经常”“找遍”等词句中，可以体会到列宁对灰雀的喜爱与关心。
从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。
课文对话丰富，从中能读出细腻的人物内心活动。
如男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀；列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死；男孩回应说灰雀一定会飞回来……都可透过这些对话走进人物的内心。
本课教学以图画为支架，通过三幅图梳理内容，对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由3幅图变成5幅图，通过小组合作，重新整合，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习更有趣。
三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。
因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。
学情分析：1.本文是本单元的第三篇精读课文，通过《掌声》的学习，学生对本单元教学要点之一“能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物的心情变化”已有了尝试，为本课的学习打下了基础。
通过《掌声》的学习，学生还“通过人物的动作、神态体会心情变化”，也为本课“通过人物的动作、语言等揣摩人物的内心想法”做了铺垫。
2．三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。
因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。
二、教学目标：1．认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等12个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
三、教学重难点：1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
四、教学流程：共两课时第一课时（一）图片排序触摸课文中的事1.直接导入，学习生字。
今天学习一篇新课文。
题目是——灰雀（1）学习生字“雀”。
雀是上下结构，上面小字去钩，下面部分写时注意三横短，最后一横长。
演示“雀”字的演变（甲骨文——金文——隶书），加深印象。
（2）你们见过灰雀吗？是呀，书本上就有三只可爱的灰雀，出示图片。
（3）他们长什么样呢？同学们自己读一读。
出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
（4）随文学习词语。
认读“胸脯”，第二声，轻轻拍一拍我们的胸脯。
认读“婉转”，正音。
理解“惹人喜爱”：你知道惹人喜爱是什么意思吗？让人生气就可以说——惹人生气，伤心，让人疼爱可以说——惹人疼爱小结：学词语举一反三，积累就越来越丰富了。
（5）朗读句子，读出对灰雀的出喜爱之情。
2.梳理故事要素：你还记得故事发生的时间、地点、人物吗？（1）随文教学“郊外”，郊外是指哪里？①出示字典上的意思。
②通过看图片进行选择，理解郊外的意思。
（2）故事除了时间、地点、人物，更要知道他们之间发生了什么事？让我们大声读一读课文吧！3.初读课文，借助图片感知内容（1）列宁与灰雀的故事场景，老师画成3幅连环画，你能按照故事的顺序排一排吗？（2）出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。
（3）同学们，图片2中（圈出）这只灰雀去哪儿啦？（4）让我们带着问题快速默读课文，想一想，灰雀究竟去哪儿了？（5）交流：你怎么知道的？【设计意图】本环节教学整合字词学习，多种方式学习词语。
以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的了解。
以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读课文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的阅读，有意识的联结前后内容，初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息，并把注意力指向列宁与男孩的对话内容，为下一环节教学做准备。
（二）阅读侦查发现故事中的“事”1.学做“阅读侦察兵”大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了？我们当一回阅读侦察兵，看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的？出示微课：小朋友们好，我在阅读《灰雀》这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关，究竟是不是男孩抓的呢？我就带着这个问题默读课文找线索，当我读到第4自然段这句话时，我停下来想，男孩说话结结巴巴，心里肯定有问题，他在撒谎，他可能看见过灰雀，这肯定是一条重要线索，我就把这句话用横线画出来。
同学们，一名优秀的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，寻找线索，画出横线后停一停，根据线索想一想，赶紧来阅读吧！创设情境：挑战3星级阅读侦察兵。
（1）学生根据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画一画，想一想。
A.同桌两人交流。
把你找到的线索和想法跟同桌交流，交流中可以补充，讨论。
B.汇报分享，代表同桌两人的讨论，可以这样说：“我和同桌经过讨论，发现……”C.学生汇报学习成果，其他学生倾听并补充。
（2）小结：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了鸟，后来这只鸟呢？（3）（出示男孩抓雀、放雀的图片）真不愧是阅读侦查兵，会一边读一边思考，想到很多意想不到的答案。
【设计意图】创设“阅读侦察兵”的学习情境，带着问题默读课文，以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务，开展自主学习，学习过程中找到对话中男孩说的话，男孩抓鸟的思路一步步在学习，交流、倾听过程中清晰起来。
三年级孩子喜欢带有挑战性的学习任务，把学习方法和路径融合在挑战的任务中，教无“痕”，学有“迹”。
通过学习单相互分享补充的过程让学生学习充分展开，让课堂的学习在发生，学生学习过程清晰可见。
2.整合故事里的故事（1）现在，课文已经有5幅图，男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢？（2）小组赶紧讨论一下，派两名代表排序并说明理由。
（3）代表汇报。
我们小组认为……（4）这个故事真有趣，课文中的故事与对话中读出来的故事重新组合，成为一幅连环画。
【设计意图】从课文内容读出3幅图，再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2幅图，最后把5幅图重组，学生的思维得以激荡，以小组合作的方式展开讨论，在讨论学习中，故事的来龙去脉展现在学生眼前。
图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合，学习任务充满趣味性，小组汇报的内容有凭据，合作学习任务落地，成效显现。
（三）读写思考走进故事里的男孩1.再当阅读侦察兵，提出新的学习任务。
（1）结合课堂作业本89页第5题第（1）小题（2）小男孩在说这些话时在想什么呢？联系上下文思考，并写下来。
（3）汇报交流，通过触摸男孩的心理，体会男孩抓雀是因为喜爱，放雀是因为心中有爱，善良体贴，对灰雀的爱更高尚。
2.读出小男孩的语气（1）自由练习朗读，读出男孩的语气变化：心虚——肯定——笃定、坚定。
（2）师生合作读，师读列宁的话，生读小男孩的话，读中进行朗读指导。
（3）男孩虽然只有短短的几句话，但是你们却读出了语气的不同变化，已经走进男孩心里了。
3.聚焦男孩的品质，书写生字“诚”。
现在，你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象？【设计意图】当故事中的事被揭晓之后，故事中的人物就走进学生的视野，从男孩前后语言的变化出发思考，说话时心里在想什么？把语言与内心建立联结，因为这样说才这样想，因为这样想才这样说，借助课堂作业本练习，把男孩内心想法写出来，把学生的思考可视化，让思考看得见，让思维深入，是统编教材阅读教学实施的努力方向。
（四）结课设疑引出故事中的列宁我们都知道男孩抓走了灰雀，列宁知道吗？列宁明明知道这一切却没有直接说，他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢？下节课，我们继续走进故事中的列宁。
第二课时（一）聚焦对话走进列宁内心世界1.升级阅读侦察力，体会列宁的话中话。
（1）再读列宁的话，随文学习“或者”“可惜”。
（2）追问：列宁真的是说给自己听的吗？他为什么要这样说？可能在想些什么？列宁为什么不问男孩，而是问一只鸟儿？（3）结合课堂作业本89页第5题第（1）小题：列宁在说这些话的时候，他的内心又在想些什么呢？请你写下来。
同桌讨论，汇报交流。
2.再读列宁说的话，感受列宁的善解人意。
【设计意图】与男孩的心理活动相比，列宁的心理活动更加复杂，单凭上下文内容以及学生现有的生活经验可能较难揣摩。
通过教师的适时追问，学生一步步深入体会，慢慢接近并触摸到列宁的心理，体会到列宁不愿直接拆穿男孩，是对小男孩的尊重与呵护。
学生的思维力可以通过这样一次次深度思考，得以长足发展。
（二）再读对话体会人物心情变化1..添加表示心情的提示语，指导读出不同的语气。
列宁：焦急——担心、难过——惋惜——故作疑惑、惊讶——欣喜男孩：吞吞吐吐、心虚、紧张——肯定——笃定、坚定预设：第四自然段：男孩（吞吞吐吐地）说、男孩（心虚地）说、男孩（紧张地）说；第九自然段：列宁（故作疑惑地）问、列宁（故作惊讶地）问。
2.恢复课文原貌，同桌分角色朗读，互相评议。
3.全体男女生分角色朗读，尝试加上合适的表情动作。
【设计意图】列宁与男孩的对话是前后关联、相辅相成、不可割裂的。
在学生对男孩和列宁的内心想法有了一定体会、对他们的话分别进行了练习之后，我们开始进行对话的朗读指导，既降低了难度，又确保了对话的连贯性、完整性。
采用添加提示语的策略，可以帮助学生更加准确地把握人物的语气。
再恢复课文原貌，进行分角色朗读，读好人物对话便可水到渠成。
（三）深入探究体会人物爱的不同1.再次默读课文，画出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，交流。
（1）列宁喜爱灰雀：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
”“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
”列宁的话。
（2）男孩喜爱灰雀：男孩的话，以及男孩抓雀、放雀的行为。
2.通过学习，我们知道小男孩和列宁都很喜欢灰雀。
那么，他们的喜欢有什么不同呢？（1）小组讨论，发表看法。
相机学习“诚实”。
（2）教师引导学生深入体会：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。
（3）你觉得灰雀会喜欢怎样的爱？说说理由。