农村中小学师资现状研究分析与对策
农村小学语文教学现状及对策
农村小学语文教学现状及对策一、农村小学语文教学现状分析农村小学语文教学存在以下问题：1. 师资力量薄弱。
农村小学教师整体文化素质和教学水平普遍较低，教育经验不足。
在语文教学中，教师往往缺乏专业的语文教学知识和技能，难以充分发挥其教学作用。
2. 教育资源不足。
农村小学教育资源相对匮乏，校舍设施简陋，图书资料匮乏，教学设备滞后。
这些现实条件限制了学校语文教学的开展，影响了教学效果。
3. 学生语文学习兴趣不高。
农村小学生长期受到考试分数的重视，学习压力大，缺乏对语文学习的热情和兴趣。
这导致学生在语文学习中存在消极情绪，出现学习动力不足的情况。
4. 教学内容与学生实际生活脱节。
农村小学的语文教学内容往往与学生的实际生活联系较少，缺乏针对性和趣味性。
这导致学生难以主动参与学习，影响了教学效果。
1. 提高教师专业素养。
加大对农村小学语文教师的培训力度，提高其语文教学素养和专业知识水平。
同时加强教师教学能力的培训，提高其课堂管理和教学方法水平，提升教师的整体素质。
2. 加强教育资源投入。
政府和社会应加大对农村小学的教育资源投入，提高学校的教学设备和图书资料供给水平，改善学校的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 调整教学内容，关注学生实际需求。
在语文教学内容设计上，应充分考虑农村小学生的实际生活需求，注重培养学生的实践能力和创新能力，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
4. 增加趣味性教学方法。
运用多种教学手段和方法，让学生在学习中感受到趣味性，提高他们的学习积极性。
可以采用游戏化教学、实践教学等方式，使学生在参与中学习、在实践中感悟，提高语文教学的实际效果。
通过以上对策的实施，相信可以改善农村小学语文教学的现状，提升学生的语文学习水平和教师的教学水平，为农村小学的发展注入新的活力。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析一、农村小学教育现状分析1.资源匮乏农村小学教育资源相对城市学校要匮乏许多，教师队伍少，且素质相对较低；校舍设施陈旧，缺乏现代化教学设备；教学用书、教学材料相对缺乏。
2.教学质量不高由于资源匮乏和师资力量不足，农村小学的教学质量整体上较差，学生的文化素养和综合能力欠缺，较难适应未来社会的发展需求。
3.校外教育支持不足相较于城市学校，农村小学学生往往缺少校外教育支持，家庭条件也不如城市孩子，家长的教育观念和文化水平相对较低，难以为孩子提供良好的教育环境和支持。
4.教育资源分配不均衡由于地区发展不平衡，导致教育资源分配不均衡，一些偏远地区的小学甚至连起码的基础设施都缺乏，影响了教育的均衡发展。
1.加大政策支持力度政府应该加大对农村小学教育的政策支持力度，增加教育投入，保障教育资源的均衡分配，建立健全政策体系，提高农村小学教育的发展水平。
2.提升师资力量加强对农村教育工作者的培训，提高他们的教育教学水平，吸引更多优秀的教师到农村学校工作，同时提高农村教师的待遇，激励他们更好地完成教育任务。
3.改善校舍设施和教学设备政府应该增加对农村小学的资金投入，改善校舍设施和教学设备，为学生提供更好的学习环境和条件，提升教学质量。
4.加强校外教育支持政府和教育部门应该鼓励社会力量加入到农村小学的教育支持中，提供更多的校外教育资源，帮助农村学生拓宽视野，提高综合素质。
5.家庭教育支持加强对农村家庭教育的指导和帮助，提高家长的教育意识和水平，帮助他们更好地支持孩子的学习发展。
6.建立教育发展差异化政策由于地区发展不均衡，教育政策应该更加灵活和差异化，因地制宜，在政策上给予偏远地区更多的支持和关注，推动教育的均衡发展。
三、结语农村小学教育现状相对较差，但是随着国家对农村教育的重视和支持力度的不断增加，相信农村小学教育的发展一定会越来越好。
加强农村小学教育改进对策的实施，提升农村小学教育质量，是当前我国教育事业的重中之重，也是实现教育均衡发展的关键之举。
农村学校师资力量的现状分析与建议
农村学校师资力量的现状分析与建议总能听到家长们有点无奈的话：“我们这里的好老师都跑到城里去了，我们的孩子该怎么办呢？转校又难，到城里就读又不方便。
”“我的孩子马上要读一年级了，可这里的老师调离的很多，我们只好在城里租房让孩子读好一点的学校。
”……农村师资问题成为目前制约农村教育发展的首要问题。
特别是近几年农村骨干教师大量地流向城区，农村教师年龄结构老化，面临的压力也越来越大……那又是什么原因导致农村教师流向城区、不愿呆在农村呢？一、农村教师结构组成分析1.年龄结构不合理，出现老化和断层现象。
教师年龄结构偏老，尤其是一些城郊乡镇的学校，教师老化更加严重，大多数农村小学，46岁以上的教师占全校教师总数的70%以上。
2.专业结构不平衡，学历水平和知识结构参差不齐。
有些学校教师整体上不缺甚至超编，有些学科教师偏多，有些学科却无专业对口教师。
目前，我县农村教师分为三类：一是通过招考进来的年轻的大学毕业生；二是省联合中专毕业生和1998年统招统分中等师范院校毕业生，在教育教学中存在难以弥补的缺陷；三是老年教师，从“民办转正”或“顶职补员”。
目前，农村小学教师占全县小学教师总数的69％，35岁以下的农村小学教师占全县农村小学教师的39％。
这些教师大部分是招考来的，接受过高层次的教育，无论是个人价值观还是个人生活都无法真正融入农村，总是希望早日离开农村，迅速提升自己的社会地位。
老教师大多在基层小学，他们年近花甲。
尽管知识更新跟不上时代步伐，身体状况也难以胜任满负荷的工作，但是三五个年级才五六个教师的现状又不得不把他们当作“顶梁柱”。
中年教师多为民办教师转正的，少部分为中师和师专的毕业生。
他们有着较系统的文化知识,掌握了基本的教学技能,一般都是教学一线的骨干,但是繁杂的事务影响了他们教学的精力。
二、农村教师紧缺的原因分析1.编制核定不科学，自然减员和缺员补充失衡。
近年来，随着合办并校力度的加大，教师编制数按学生人数与教职工比例确定的办法没考虑到农村学校点多班小的特点。
农村联片教研现状分析及应对策略
农村联片教研现状分析及应对策略摘要：在“双减”背景下，全面提升教学成绩，就要通过特大学区联片教研活动，使学校找到符合自身发展的最佳发展道路，获得了教育的最大化发展。
本文分析了农村联片教研的现状分析，并提出了一些完善联片教研的实践措施。
希望这些措施能能够促进教育的高质量发展，实现城乡教育均衡。
关键词：农村联片教研现状分析策略当前为了丰富校本教研的组织形式，也为了校本教研的现实需要，联片教研成为有效的校本教研组织形式被广大中小学教师所接受。
并逐步推广，在组织形式、具体行动模式等方面进行了一些探索，推动了许多教研能力薄弱、无法有效实施新课程的学校教研水平的提高。
但我们也看到联片教研还存在一些问题，需要改进和完善。
一、农村中小学联片教研存在的问题联片教研作为校本教研的一条新路子，在很大程度上缓解了教研中专业引领缺乏的现状，也有效地提高了农村教师教研意识和教研积极性，促进了教师专业素质的发展。
在开展联片教研以来，工作中也存在一些需要加强或解决的问题。
从目前的情况分析，农村中小学联片教研主要存在以下问题:1.组织机构需健全。
联片教研的组织机构就是校际联合体。
创这种校际联合体是一种松散型结构，其工作效率比单个学校的效事低。
如在教研组层面上，教师遇到面要解决的问题的时候，不能及时得到其它学校教师的支持。
因此，需要开辟多种合作与交流的建径，弥补机构自身的缺陷。
2.教师专业引领需加强。
校本教研活动开展以来，得到教研室教研员的大力支持，从整体上看，教师面要得到更多的专业引领，其中主要的原因仍是教师的专业素质编低，自我培养能力欠缺。
3.教学研究的时间不够，研究进度太慢。
由于每隔两三周才进行一次校际间的教研活动，每次研究的问题有限，使得研究不能向深层展开，需要有更多的、专门的研究时间开展研究和培训工作。
二、农村中小学联片教研中问题的对策根据农村中小学联片教研存在的问题分析，要真正发挥联片教研的重要作用，解决农村个学校之间的文化背景、师资水平、学生来源、周边环境、教学条件等方面存在不同程度的差异，提高教研水平，必须有针对性解决并落实联片教研的管理机制、组识形式及活动内容，成为教育教学质量发展的助推器。
农村中小学教师素质现状及对策
农村中小学教师素质现状及对策□文/重庆市垫江县澄溪小学校校长左天玖教育是党之大计，国之大计。
教育改革的关键在教师，尤其是广大农村教师。
然而，当前农村地区的中小学教师整体素质偏低，亟待提升。
提高农村中小学教师的素质是发展农村教育事业的关键，是发展我国教育事业的重要举措。
当前我国农村教师队伍素质偏低、结构不合理等问题已成为制约农村教育改革与发展的瓶颈，影响着农村教育的发展，必须引起我们的高度重视。
_、农村中/」电师的因分析（一）农村中小学教师整体素质偏低一是学历达标与能力达标存在“两张皮”现象。
当前农村中小学教师中的很大一部分是由民办教师转正而来的。
这些教师，经过近年来大规模的学历补偿教育和在职培训，虽然他们中的大多数人都已取得了国家承认的专科或本科学历，学历达标率有了大幅度的提高，但由于培训质量低，很多培训只是走过场，所以其中不少教师的实际教学能力并没有得到真正提高。
同时，农村中小学教师参加培训和进修的机会相对较少，教师要提高素质困难重重。
当前，农村中小学音乐、体育、美术和英语教师素质偏低的状况较为突出，其中有些教师甚至根本无法胜任工作的需要。
二是农村教师队伍起点较低。
由于许多农村中小学教师都是通过“民转公”或者在职学历达标等方式转型过来的，许多教师普遍存在着教育思想观念陈旧、学历偏低、知识老化、教学方法落后等问题。
在这种情况下，面对新课改对他们提出的新要求，他们就难以适应教育改革发展的需要。
三是农村学校教师的职业道德水平亟待提高。
在一些农村地区，由于教师的待遇低，工资拖欠问题得不到解决，也由于教师来源渠道不一和管理不善等多方面的原因，所以就造成了一些农村学校教师的工作责任心差、职业意识淡薄等方面问题。
这些问题的存在，也严重地影响着农村学校的教育和教学工作。
（二）农村中小学教师队伍结构不合理一是年龄结构不合理。
尤其是在一些边远山区小学的教学点，教师老龄化的问题非常突出。
以垫江为例，在垫江农村中小学教师中，25岁以下的占10%,45岁以上的占到40%。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析1. 引言1.1 农村小学教育现状概述在目前的社会发展中，农村小学教育一直是教育领域中的重要组成部分。
随着农村经济的快速发展和社会进步，农村小学教育也面临着许多挑战和机遇。
农村小学教育现状呈现出一些明显特点：一是教育资源不足，师资力量薄弱，教学设施简陋；二是教学质量参差不齐，存在着地区之间、学校之间教育质量的不平衡现象；三是家校沟通不畅，学生在家庭和学校之间缺乏有效的衔接和支持；四是缺乏有效的教育投入和政府支持，农村小学教育发展受到了一定的制约。
在当前的形势下，需要加大对农村小学教育的关注和支持，通过加强师资队伍建设、完善教育设施、优化教育教学内容、推动家校合作、加强政府支持与投入等一系列措施，来促进农村小学教育的发展和提升教育质量。
只有在全社会的共同努力下，才能够实现农村小学教育的可持续发展和改善，让每一个农村孩子都能够享受到优质的教育资源，实现自身的人生梦想和社会发展的目标。
【内容结束】1.2 问题存在农村小学教育在发展中面临着诸多问题。
师资队伍的不足成为制约教育质量提升的瓶颈。
由于农村教育资源相对匮乏，吸引和留住优秀教师的难度较大，导致许多农村小学教师素质参差不齐，教学水平参差不齐，缺乏专业化的教学能力。
教育设施的滞后也是一个突出问题。
许多农村小学教学条件简陋，教学设备落后，图书馆、实验室等教学资源缺乏，影响了教学质量的提升。
教育教学内容的单一性和落后性也制约了农村小学教育的发展。
传统的教学模式和内容已经无法满足当代学生的需求，缺乏与时俱进的教育理念和方法。
家校合作不够密切也是一个问题。
家庭教育和学校教育缺乏有效的沟通和配合，学生的教育质量无法得到双方的全面提升。
政府的支持与投入不足也是制约农村小学教育发展的一个重要因素。
政府对农村小学的投入力度不够，导致教育资源的不均衡和教育质量的参差不齐。
需要综合各方面的问题，制定相应的对策，推动农村小学教育的持续发展。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析随着城乡经济发展的不断推进，乡村地区的基础设施建设有了较大的改善，小学教育也得到了一定的发展。
但是，与城市相比，乡村地区教育资源仍然是短缺的。
农村小学教育发展存在以下问题：一、师资力量不足。
随着城市化的发展，优秀教师更愿意去城市发展，农村地区的小学教师比城市要差不少。
这也导致了农村小学师资力量不足，不利于学生的全面发展。
二、教材与教学方法陈旧。
农村教育缺乏前沿的教育教学理念和方法，许多农村学生的学习水平与城市学生的学习水平相比差距较大。
与此同时，陈旧的教学方法也会导致学生学习缺乏趣味性，这也不利于学生的学习。
三、办学条件不够优越。
农村小学教育的校舍、硬件设施以及周边环境相对落后，这对学生的学习也会产生很大的影响。
农村学生的贫困程度比城市学生要高，办学条件不够优越会影响学生的学习热情和学习效果。
为了解决以上问题，应该采取以下对策：一、解决师资力量不足。
应该大力推进乡村教育高素质教师队伍建设，出台优惠政策吸引更多优秀教师到农村任教。
同时，增加培训机会，提高乡村小学教师的教学水平。
二、创新教学方式。
教师应该更新教学方法，引进新的前沿理念和方法。
学校应该鼓励学生进行自主学习，探索教学的多样性，培养学生的学习兴趣。
此外，农村小学应该注重生活与实践教育，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
三、改善办学条件。
政府应该加大对农村小学教育的投入，提高农村小学的教育水平。
此外，可以通过多种方式吸引社会力量参与到农村小学建设中来，尽快改善办学环境，为学生创造安心的学习环境。
总之，要提高农村小学教育水平，我们需要采取综合措施，着力解决各种问题，从而实现农村小学教育的健康持续发展。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
农村中小学教师教学反思的现状及对策
农村中小学教师教学反思的现状及对策在农村中小学教育中，教师的教学反思是提高教学质量、促进学生发展的重要环节。
然而，目前农村中小学教师教学反思存在一些问题，如不够系统、不够深入等。
针对这些问题，需要采取相应的对策以推进教师教学反思的有效实施。
一、现状分析1.1 教师教学反思的意义教师教学反思是教师在课堂实践后对自己的教学进行总结和反思的过程。
通过反思，教师可以发现自身在教学过程中的不足，找到解决问题的办法，提高自己的教学水平。
同时，教师教学反思还可以帮助教师更好地认识学生，了解他们的学习需求，提供个性化的教学。
1.2 存在的问题农村中小学教师教学反思存在一些问题：（1）反思内容不够系统：教师在进行教学反思时，往往只注重表面问题，而忽视了教学过程中的根本问题。
（2）反思方式不够深入：教师在进行教学反思时，更多的是停留在经验层面，而缺乏理论和方法的深入探索。
（3）反思的时间和空间有限：农村教师通常处于资源匮乏的环境中，缺乏足够的时间和空间进行深入思考和总结。
二、对策提出2.1 加强师资培训为了提高教师教学反思的能力，应加强对农村中小学教师的培训。
培训内容包括教学设计、教学方法、评价手段等方面的知识和技能，同时还要注重培养教师的反思意识和思维方式。
2.2 理论与实践相结合要促进教师的教学反思，必须使理论与实践相结合。
通过引导教师阅读相关教育理论和研究成果，帮助他们从理论层面思考自己的教学问题，并促使其将理论付诸实践。
2.3 提供反思的平台为了扩大教师教学反思的影响力，可以通过建立教学社区、专业学习小组等形式为教师提供一个交流和分享的平台。
这样可以让教师互相学习、互相借鉴，从而不断提升教学水平。
2.4 建立反思机制为了确保教师教学反思的持续进行，可建立反思机制。
例如，学校可以设立教学反思的时间，让教师将自己的教学经验进行书写和总结，也可以通过教学观摩、同行评课等方式促进教师之间的相互反思。
三、对策实施为了有效推进农村中小学教师教学反思，需要采取以下实施步骤：3.1 制定培训计划相关部门应根据农村中小学教师的需求，制定相应的培训计划。
《农村中小学素质教育的现状及对策5则范文》
《农村中小学素质教育的现状及对策5则范文》第一篇：农村中小学素质教育的现状及对策农村中小学素质教育的现状与对策摘要。
素质教育注重全面发展，面向全体学生，关注个体差异，强调终身教育，突出创新精神，对农村教育的发展具有重要意义。
在农村中小学实施素质教育，正确认识和全面领会素质教育精神是前提，缩小城乡差距是条件，提高管理水平是关键，积极开展课程与教学改革是契机，提高教师素质是核心，充分利用城市教育资源带动农村教育发展是有效方式，优化教育结构是保障。
关键词：基础教育素质教育农村教育农村中小学全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发做出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高国民整体素质，增强创新能力，落实科学发展观，加快社会主义和谐社会建设步伐等具有重要意义。
在农村中小学全面推进素质教育，不仅有利于促进农村教育事业的快速发展，也有利于提高农民的整体素质，这对于实现教育均衡化发展，解决“三农”问题，缩小城乡差距，实现全面小康目标具有特殊价值。
一、农村中小学实施素质教育中存在的主要问题当前，在农村中小学实施素质教育，存在着师资力量薄弱，办学条件较差，教育资源短缺，教育结构单一等方面的问题，这主要是由于当前我国存在的、越来越严重的城乡差异造成的。
1.城乡差距的存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进高等学校才是摆脱农村户口、摆脱贫困的最佳出路，甚至是唯一出路。
城市居民具有良好的生活环境，在医疗、教育、失业救济，甚至在衣食住行等方面都享受各种优惠，而农村人则与此无缘。
不仅如此，在很多情况下，农村人即使有钱也无法享受城市人的特殊待遇，比如子女入学、高水平的医疗等。
因此；农村的家长和学生都知道，只有好好学习，通过各种考试才能加入到可以享受各种优厚待遇的城市人的行列。
哪个校升学率高，哪个学校就好；只要能使孩子考上大学的学校就是好学校；能让孩子考上大学的老师就是好老师。
这是他们评价学校、评价老师的唯—标准，也是他们对教育的唯一追求。
2024年乡村教师调研报告
乡村教师调研报告乡村教师调研报告1“师者”传道、授业、解惑也，从古到今，教师就是被人们称作“人类灵魂工程师”。
这一崇高的职业为人们所敬仰。
然而，随着社会主义市场经济的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种审美疲劳和倦怠感，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可从我们的行为看与社会所期望的还有一段距离。
教师也是人，有个人的生活空间和经验，有自己的情感和个性，具有发展的愿望和潜能，有自己的理解和创造能力，当然也就会存在这样或那样的“不健康”的因素。
而农村教育是四川教育的“重中之重。
农村教师作为农村教育的主体，更值得关注。
现今，农村教育主要存在以下现状：一、师资力量薄弱农村教育是改革和发展的重点，是教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，大力发展农村教育是教育发展的重要目标，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的责任。
然而，农村师资力量的薄弱却直接影响着农村教育有效的实施，而导致这一因素的直接原因有以下几点：1、繁重的教学任务，超负荷的工作量据调查，每位农村教师的周平均课时均在20节以上，平均每天要上四节课，如果是寄宿制的学校，算上早晚自习，一天上到7节课是很正常的事。
有人说，短短几节课有什么，上了不就完了吗？可是很多人不懂几节课背后需要超出几节课几倍的备课、写教案。
上完课还得有时间批改作业，研究学生，许多的教师真的是披星戴月的工作。
繁重的工作不仅体现在上课时间上，中小学在应试教育的压力下，大多数搞大量的机械作业，回家的家庭作业，教师还检查批改主。
除却作业，还有各种名目繁多的考试，考试好像成了体现教师工作价值的唯一方法。
考试的过程实际上就是教师繁重工作的过程：出题、监考、看卷，分析，着实忙！教师繁重的教学任务还包括对学生的管理。
复杂的学生问题，让许多教师心理劳累不言而喻。
沉重的心理负担无形延续着教师全天候的工作，这是其它任何一个职业所不具备的，繁重的教学任务，超负荷的工作量，让许多教师都纷纷把目光投向城区学校，想尽一切法调动工作，好的教师都流向了城区学校，坚守的只有那一小部份人。
农村中小学师资现状分析与对策
农村中小学师资现状分析与对策◆章兴华薛端生【摘要】笔者从事多年农村教育工作,以对农村中小学情况的了解,分析了当前农村中小学教师的现状,根据农村中小学的实际,提出加强师资队伍建设的几点对策。
【关键词】农村中小学师资现状对策随着教育改革的不断深入和新农村建设步伐的加快,我国的教育也在飞速发展。
但在农村,中小学师资状况不容乐观,存在教师缺编严重、整体素质偏低、师资队伍不稳定等问题,成为制约农村基础教育的瓶颈。
笔者对此进行分析。
一、农村中小学师资现状分析1.教师编制不足根据2008年3月虹桥学区(辖2乡5镇)31所中小学人事核编统计,初中12所在校生13576人,教职工核定编制数905人,缺编95人。
小学19所在校生22424人,教职工核定编制数1149人,缺编187人。
农村中小学普遍存在教师不够现象,教师跨年级、多学科代课兼职现象十分严重,部分学校的计算机、英语等因缺少专业教师至今无法正常开设。
2.整体素质不高目前,农村中小学教师中已接近或进入老龄化。
根据乐清市2007学年基础教育统计淡溪第二小学19位教师年龄结构调查表明:46～60岁的教师为7人,占36.84%。
现在,农村中小学有一部分是20世纪80年代初开始从事教学工作,他们通过函授或自考取得合格学历,现已人到中年,知识更新与现代教师改革和创新要求有落差。
一部分是高中甚至初中毕业的民办教师和代课教师转正,是凭自己日积月累的教学经验开展工作的。
相当一部分教师教法陈旧、观念落后。
只有少数接受过正规师范教育。
而新毕业的大中专教师教学经验尚有待积累。
3.师资队伍不稳农村中小学待遇低影响了师资队伍的稳定。
有才华、有特长的骨干教师都想方设法地到条件好的城镇学校任教,即使新分配来的大中专毕业生也是刚来就寻求调迁机会,致使农村中小学难以留住教师。
4.培训实效不佳农村中小学教师对接受培训学习非常期盼。
但是,大部分培训班开班轰轰烈烈,培训中却走过场,培训后按兵不动。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析一、教育资源不足教育资源是指教育过程中所需要的各类资源，包括教育资金、教育设施、教材、课本等。
农村小学教育中，教育资源总体来说相对不足。
首先，由于农村地区相对落后，对于教育的投入就比城市低。
其次，农村家庭在教育上仍然存在一定的困难，孩子们的家庭背景并不完全利于他们的学习。
因而，教育资源不足是影响农村小学教育发展的重要原因。
改进对策：政府部门应该加大对农村小学教育的资金投入，提高教育资源的投入水平。
同时，应该推广义务教育，在农村地区普及九年义务教育，为孩子们提供更高质量的教育资源。
此外，市场机制应该加强对农村教育的支持力度，鼓励社会资本介入，完善农村教育基础设施建设。
二、教育设施薄弱教育设施是指为教学服务的各种物质条件，包括教学用具、教学设备、校舍、图书馆、实验室、操场等。
在农村小学教育中，教育设施薄弱是一大问题。
校舍破旧不堪、课桌椅破损、黑板发黄，很多地方的农村学校面临的问题都很严重。
由于教育设施落后，学生难以享受到良好的学习环境，而且也对健康有所损害。
政府应该适当增加对农村小学教育的补贴，特别是农村小学校舍、操场、厕所建设及教育设施的更新。
此外，应推广多元办学模式，特别是利用现代技术手段，如互联网等，将学习资源从城市传递到农村小学，以满足学生学习需求。
三、师资力量不足教育师资力量是影响教育质量的关键因素之一。
在农村小学教育中，由于地域原因，教育师资力量相对不足，导致人才缺乏，缺少更具实际经验和创新能力的教师。
因此，教学水平无法得到提高，也会影响到农村小学教育的发展。
政府应该加大对农村小学教师队伍的培养力度，鼓励大学生到农村支教。
同时，加强对农村小学教师的培训，提高他们的教育教学水平。
另外，鼓励优秀的教师到农村小学工作，提高农村小学教学质量。
总之，农村小学教育的现状非常严峻，需要社会各界的关注和支持。
政府、学校、家长和社会一起加强合作，努力改善农村小学教育现状，提高农村教育对国家的贡献以及对孩子们的帮助。
保定市农村中小学英语师资现状的困境与对策
保定市农村中小学英语师资现状的困境与对策目前农村中小学英语师资力量薄弱，无论是在数量上还是质量上都难以保障农村中小学英语教学需求。
对此，本文结合保定市农村中小学英语师资调研实际情况，针对师资问题，提出增加教师数量、提高教师学历层次、减轻工作任务、改革教学模式等建议，以此来加强农村中小学英语的师资力量。
标签：保定市；农村中小学；英语师资现状；对策一、保定市农村中小学英语师资队伍现状1.师资力量匮乏，专业不对口现象较为严重，男女教师比例失衡在当地中小学进行实地调研，选取250名初中英语教师作为调查对象，其中女教师219 名，占到87.6%，男教师31 名，占到12.4%。
选取50 名小学英语教师，其中女教师42人，占到总数的84%，而男教师只有8人，占到16%。
调查对象中88%为大专及以上学历，但多数都是夜大、函大毕业生，大多数第一学历较低，并没有受过正规的专科或本科教育。
在农村中小学英语教师当中，专业不对口现象十分突出。
调查中发现，保定市农村中小学英语师资力量缺乏严重，代课教师或转岗教师普遍存在，相当部分小学仅有一名英语教师。
2.教学基本功差，教学技能有待提高近些年，保定市农村中小学英语教师素质有了较大幅度的提升，但是与国家要求和城市学校相比还是存在很大的差距，无论是在数量还是教学质量方面都不能满足实际需求。
由于相当部分教师并没有接受过正规的英语教学培训，导致其教学技能薄弱，教学基本功很差，严重影响了农村地区的英语教学质量。
同时，教师对语调、连读、失去爆破等朗读技巧只是略知皮毛，导致其英语口头表达能力很弱。
从中可以看到，农村中小学英语教师基本功有待夯实提高。
3.师资培训力度不够，培训模式滞后调查显示，仅有5%的初中老师参加过国家级培训，还有高达45%的英语教师没有参加过专业培训。
大部分教师认为现阶段的培训效率还是很低的。
仅有14%的教师认为参加过培训对自己的教学水平提升很有帮助，还有78%的教师认为参加培训对自己的教学水平提升效果不明显。
农村山区小学教育现状与对策
农村山区小学教育现状与对策教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村山区小学教育更是我国教育事业的重要组成部分。
然而，由于多种因素的制约，农村山区小学教育面临着诸多困境。
深入了解其现状并探寻有效的对策，对于促进教育公平、提高农村山区教育质量具有重要意义。
一、农村山区小学教育的现状1、教育资源匮乏农村山区小学往往地理位置偏远，交通不便，导致教育资源的获取相对困难。
学校的硬件设施简陋，教学楼破旧，教学设备短缺，缺乏现代化的教学手段。
许多学校没有多媒体教室、实验室、图书馆等，严重影响了教学质量和学生的全面发展。
2、师资力量薄弱优秀教师的短缺是农村山区小学教育面临的突出问题。
一方面，由于山区条件艰苦，工作环境差，待遇低，难以吸引和留住优秀的教师。
另一方面，现有教师队伍中，学历层次较低，教学水平和专业素养有待提高。
很多教师身兼多门课程，教学压力大，缺乏参加培训和进修的机会，导致教学方法陈旧，无法适应新时代教育的要求。
3、学生生源不足随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择将孩子送到城市读书，导致农村山区小学生源流失严重。
留下来的学生大多家庭经济条件较差，家长对教育的重视程度不够，学生缺乏良好的学习环境和家庭教育支持。
4、教育观念落后在农村山区，一些家长和教师仍然存在着陈旧的教育观念，认为读书就是为了识字和找工作，忽视了学生的综合素质培养。
此外，应试教育的影响依然存在，学校和教师过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的兴趣爱好和个性发展。
二、农村山区小学教育的对策1、加大教育投入，改善办学条件政府应加大对农村山区小学的资金投入，改善学校的硬件设施，建设标准化的教学楼、操场、实验室、图书馆等。
配备现代化的教学设备，如多媒体教学设备、计算机等，让农村山区的孩子也能享受到优质的教育资源。
2、加强师资队伍建设提高农村山区教师的待遇，改善工作环境，吸引更多优秀的教师投身农村教育事业。
加强教师培训，为教师提供更多的进修和学习机会，提高教师的教学水平和专业素养。
关于农村教育现状调研报告五篇
关于农村教育现状调研报告五篇关于农村教育现状调研报告【篇1】教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素质教育的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教育现状又是如何呢，我利用暑假的时间来到农村进行社会实践，了解目前农村小学教育的现状。
农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。
首先是在校舍上，由原先简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生供给了更为优良的学习环境。
其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。
第三是在学校的师资队伍有所壮大。
可是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表此刻一下几个方面：一学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，可是，与城市小学相比差距仍然很大。
由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二教师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。
由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学本事不强。
多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书的传统方法来完成教学，而学生的学法仍是听、写、读、背、考的五阶段式。
这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，并且加重了师生负担，消耗了他们很多时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。
把本应由家庭、家长承担的教育职责全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
三素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一向笼罩在应试教育的阴影里。
2024年农村教师现状调研报告_1
农村教师现状调研报告农村教师现状调研报告1一、基本情景1、调查对象：本次调研涉及的对象主要是的兖州市各农村乡镇学校领导、教师、学生及社会各界人士，年龄从几岁到60岁不等。
2、调查方式：调查采用问卷调查为主，走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有广泛的代表性和真实性。
3、调查资料：教师的思想情景、教师的身体状况、教师的工作状况、硬件设施投入“留守儿童”现象教师迁移变化的动机、农村教师的现状、社会各界对教师的看法及理解等。
二、农村教育现状的调查结果分析1、小学师资力量薄弱，教师工作量大。
有些乡镇年龄老龄化严重。
比如新驿镇，除中心小学外，其他小学80%的教师年龄在45岁以上。
调查中，很多的小学的领导表示，学校的师资力量薄弱，这一环节直接加重了教师的工作量。
近几年来青年教师的补充跟不上，代课教师仍然存在。
在我们对小学情景的问卷调查表中，一周有20节以上的课的教师占70%，10节以下的几乎没有，剩下的就在10到20节之间。
在调查中我们还发现，80%以上的教师一般上的是2门到3门课。
担任班主任的教师，除了教学工作外，还有更多的班务工作需要处理，上课前得写教案，上完课后得批改作业、研究学生、家访等。
繁重的工作不仅仅体此刻上课时间上，并且其它方面也体现得十分突出。
比如在中小学应试教育的压力下，大多还要搞很多的机械作业、家庭作业，教师都得认真检查批改;除作业外，还要对付各种名目繁多的考试，考试好像成了体现教师工作价值的唯一方法。
考试的过程实际上就是教师繁重工作的过程：出题、监考、看卷、分析……着实忙！教师繁重的教学任务还包括对学生的管理。
复杂的学生问题，让许多教师心理劳累是不言而喻。
我们看看某小学的李教师一天的工作：6:00-6:30起床、洗蔌、做早饭6:30-7:00吃饭，边吃边看当天上课的教案7:00-7:40到教室，安排并带领学生打扫清洁卫生7:40-8:20检查学生的家庭作业、辅导学生早读8:30-11:10上午有三节课要上，两节语文、一节数学11:00-1:00回家做饭，动作快的话还能够休息一会1:00-2:40到教室安排学生睡午觉，并守午觉2:40-4:40午时一节语文、一节数学4:40-5:20批改当天的作业，并且准备第二天的教学用品5:30-6:30学校开会，会上强调安全并布置班主任工作6:30-7:40匆忙的吃晚饭，尽量安排时间家访7:40--刻试卷，为学生出习题，做完后休息李教师还是在中心小学任教，她一个人上一年级的语文和数学课，并担任班主任，学生有近50人，繁重的工作已经让她疲于奔命了。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析农村小学教育是现代教育事业的基础，是保障国家教育公平的重要组成部分。
然而，由于各种原因，农村小学教育存在诸多问题，如教学水平低下、师资力量薄弱、学习和生活条件差等，这些问题严重影响了农村小学教育的质量和效益。
本文将分析农村小学教育现状及改进对策。
教学水平低下农村小学教师师资力量相对不足，教学设施条件落后，致使教学质量相对较低。
同时，由于政府投入不足，农村小学教师经常缺乏培训机会，无法及时获得新知识，难以适应新的教学要求。
师资力量薄弱农村小学教师的整体素质普遍较低，造成了农村小学教育教学质量低下和教育水平相对较处于下位，这不利于农村儿童的全面发展和接受未来工作的准备以及实施。
学习和生活条件差许多农村小学学生条件比较苦，学习和生活环境差，往往缺乏教科书、笔、纸、课桌椅等基本的学习设施，校舍设施简陋，食宿等方面造成的营养不良，数学书屋都没有，器材以及教学内容贫乏而不足以配合正常发展，甚至较为严重的是其中许多儿童来自留守儿童、外来务工人员小孩，没有父母陪伴而深感思念和孤独。
二、改进对策分析增加政府投入为了改善农村小学教育现状，首先需要加大政府的投入力度，增加相关的教学设施和教学资源，提升教师待遇、加快办学条件的改善，提高经费的利用效率，以优化农村小学办学条件，保障教育稳定存续的公有制大众教育体现。
加强师资队伍建设其次，在基础设施建设的同时，需要加强农村小学教师的培训和职称评审。
将教学体系逐渐适应教育现代化的需求，使之逐步由传统单向知识的传授转化为以学生为中心的现代化教学形式，从而让农村儿童的接受到较为先进和科学的教育，降低农村教育贫困率，也能有效提高农村小学教育整体水平。
最后，要改善农村小学学习和生活条件。
政府可以建立普及基本教育的合作引导机制，通过合作，将不同地区、不同校区的优化资源互通共享。
可以开展“一分耕耘，一份收获”等活动，向社会征集善款，解决贫困家庭子女上学、买书、餐补等问题，让他们也能过上更优异更适当的校园生活。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学的英语教学也逐渐受到了广泛关注。
与城市中小学相比，农村中小学的英语教学存在着许多问题，阻碍了学生的语言学习。
本文将就农村中小学英语教学的现状存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 师资力量不足由于农村地区的经济条件普遍较差，导致该地区的师资力量相对不足，特别是英语教师。
很多农村中小学的英语教师没有接受过系统的英语教育培训，教学水平参差不齐。
2. 学生学习积极性低农村中小学学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的学习积极性往往不高。
缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏农村中小学的教学资源相对匮乏，很多学校无法提供良好的英语教学环境。
英语教学所需的教材、多媒体设备等资源都不足，影响了教学效果。
4. 缺乏英语实践机会由于农村地区的地理位置和经济条件，学生很少有机会接触到英语实践的环境。
缺乏与外国人交流的机会，导致学生的口语表达和听力水平较低。
5. 教学方法单一很多农村中小学的英语教学方法比较传统，多以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易引起学生对英语学习的厌倦和抵触情绪。
二、对策建议1. 加强师资培训政府应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资金支持。
与此学校也应鼓励教师不断提升自身的教学水平，提高英语教学质量。
2. 营造良好的学习环境学校应加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教辅材料。
还可以通过各种途径引进英语学习的各种资源，搭建更多的英语学习平台。
3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，选用生动有趣的教学内容和方法。
可以开展各种英语学习活动，增加学生对英语学习的兴趣。
4. 增加英语实践机会学校可以组织学生到外地进行英语实践交流活动，增加学生与外国人接触的机会。
也可以通过互联网等途径增加学生对英语实践的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“边缘 ”是与“中心”相对的一个概念，说某事物处在“边缘”，表明该事物处于发展水平低下和不被重视的状况，而发展水平与重视程度在某种意义上又是互为因果的。如果说在一个落后封闭的时代农村教育边缘性还可以接受的话，那么在今天这个较为开放的小康社会中，农村教育边缘性仍不能得到改善便不可理解了。有学者说“新课改背后存在着严重的先天不足”川。笔者对此持赞同态度，且认为严重的不足之一是教育政策与教育主流话语“城市取向”十分严重。
另外新课改的设计理念、实施策略、课程内容等都将农村教育置于改革的边缘位置。随着课改的深入发展，农村教育的诸多方面，如经费、师资、资源、观念、评价体系等都出现了不适应的现象，这将会使农村教育进一步边缘化。为了使农村教育在改革中获得发展，必须建立以中央和省级政府为主的农村教育投入体制;改变农村教师培训方式;加大对农村的支教力度;合理配笠教师，加强农村学校的教育教学管理。
农村中小学师资现状分析与对策
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
关于农村师资力量现状的调查报告
随着教育改革的不断深入和新农村建设步伐的加快，我国的教育也在飞速发展。但在农村，中小学师资状况不容乐观，存在教师缺编严重、整体素质偏低、师资队伍不稳定等问题，成为制约农村基础教育的瓶颈。
这些措施得力，效果显著，促进了青年教师快速成长，使他们很好地胜任了教师岗位。
师资队伍建设目标
随着科技的高速发展，知识经济时代的到来，现代高等教育必须建设一支高水平、高素质的教师队伍以应对严峻的挑战，农村教育同样需要建设一支年龄、学历、学缘结构合理的，对教学与教学改革工作充满敬业精神的，相对稳定的教师队伍。
1 新课程设计理念的城市化倾向
此次课程改革是在社会信息化和科技化时代背景下进行的。正因为如此，国民素质的普遍提高和大批创新人才的培养显得尤为重要。仔细审视新课改的相关内容不难发现，此次课改过于强调与国际接轨而忽视了与国内实际的链接。在政治经济全球化趋势不断加强的情况下，强调培养国际人才很重要，它有利于增强我们处理国际事务的能力，提升国家的国际地位。然而此次课改忽略了一个十分关键的问题:培养国际人才必须立足于本民族、本国实际，否则国际人才的培养成了无本之木，无源之水。中国教育最大的问题是农村教育的发展问题，没有农村教育的发展，全体国民素质的提高必然成为空谈。创新素质的培养是以全体国民素质的提高为基础的。此次课程改革的诸多理念，如研究性学习、校本课程的开发、信息技术及其与学科课程的整合、课改中的专家引领等，对于广大农村基层学校而言，多少有点像空中楼阁。
农村教育;新课改;边缘化;对策研究
农村教育(本文主要指农村基础教育)的良性发展对我国现代化事业的实现具有举足轻重的作用。它不仅关系到国民素质的普遍提高及科教兴国战略的实施，而且关系到国家整体发展与社会长治久安。意在提升教育整体素质的新一轮基础教育课程改革(简称“新课改”)，在促进我国教育整体提高的同时，却有意无意地将农村教育的发展置于边缘性的地位。这种现状若不能得到及时的改变，农村教育将在新课改中被进一步边缘化。
2.完善保持教学骨干队伍相对稳定的机制
首先，积极在专业中推进学校以劳动人事和分配制度改革为核心的人事制度改革。推行教师等专业技术人员聘任制，管理人员职员制，推行按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、合约管理的人事管理制度。以绩效为主要考核指标，实行多劳多得，优劳优酬。
其次，在人才吸引措施方面，尽最大可能及时解决聘任人才的学习、教学工作、科研及生活上的困难，充分发挥聘任人才教学、科研的积极性，鼓励他们多出成果，营造一个宽松的学术环境。
坚持进行中青年教师培养与培训
为了狠抓教学质量，本专业建立了一系列培养和提高中青年教师业务素质的制度和管理文件。如加大现有人才培养力度，鼓励青年教师外出进修；提高青年教师的工程实践能力；聘请校内外一些德高望重的、具有丰富教学经验的教师担任主讲教师，传经授道；在青年教师中实施导师制，由具有丰富教学经验的教师进行传帮带，加快了青年教师在教学方面的成长；经常组织青年教师观摩我校各级教学名师和教学效果优秀奖获得者的课堂教学，起到很好的示范作用。
3.建立开放式的队伍建设，实现教师资源共享
通过教师资源共享，采用固定编制和流动编制相结合、专职和兼职相结合的办法，形成人才合理流动和优化组合机制，可以实现开放式的教师队伍也同样需要终身教育，提高教学的质量，深化教学改革都要求教师不断提高业务素质，现行的职称晋升和岗位聘任制度也因其对学历、教学和科研水平的要求促使年轻教师提高学历层次和科研水平。专业将创造、提供各种形式的教师培训机会，进一步提高教师业务水平和稳定教师队伍。
教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）明确要求像重视培养学科带头人一样，重视适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍的建设。
选拔、培养、引进是教师队伍建设的三种重要途径，根据发展的需要，制订了教师队伍建设规划。坚持“点面结合”的方针，“点”上抓骨干教师的选拔和引进，落实措施，为他们创造发展的条件；“面”上抓普遍素质的提高，特别重视青年教师的培养，采用各种方式提高现有教师的教学水平及学术修养。
1.教师编制不足
农村中小学普遍存在教师不够现象，教师跨年级、多学科代课兼职现象十分严重，部分学校的计算机、英语等因缺少专业教师至今无法正常开设。
2.整体素质不高
3.教师数量太少，教师负担及其压力较重。
农村中小学师资现状的对策
师资队伍结构
要培养新人才，必须拥有一支既具备有过硬的专业素质的高水平师资队伍。
加大校学科带头人、中青年骨干教师和优秀青年教师队伍的培养和建设力度。
继续抓好师资队伍的梯队和团队建设。着力抓好博士点、重点学科、师资队伍的梯队和团队建设，鼓励和支持学科带头人对青年教师的传、帮、带作用，把学科带头人培养接班人作为其业绩考核的重要内容之一。
师资队伍建设思路与措施
1.人才的选拔、培养、引进
第三，严格执行教师教学工作制度，坚定不移的贯彻“教学质量一票否决制”。在教师专业技术职务评定推荐和教学评优时，对于教学效果优秀的教师优先推荐，如果不承担足够的本科教学工作，或出现教风懈怠、有背师德的表现，将不予推荐。这样做既有鼓励，又有约束，形成了重视本科教学的制度规范。
第四，奖惩。对学术带头人和青年学术骨干实行教学、科研奖惩制，能者上，庸者下；其效绩与职称、职务评定挂钩。在此基础上进一步优化教师队伍。