语文人教版五年级下册4、丰碑
人教版新课标五年级语文下册精品课件《丰碑》最终版
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
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15Biblioteka 将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
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风更狂了，雪更大了，大雪很快 地覆盖了军需处长的身体，他成了 一座晶莹的丰碑．
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如果胜利不属于这样的队伍， 还会属于谁呢？
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丰碑：给具有丰功伟绩的人所树立的高大的石碑或
塑像 。丰，指丰功伟绩。
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阅读提示
1、听录音，轻声跟读课文，读准生字词， 读通句子。 2、想一想课文主要写了一件什么事？
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如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去．
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去．
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
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语文人教版五年级下册4 丰碑
课文四次写了将军神态的变化：
当他听说有人冻死时—— “将军愣了一下，什么话也没说” 从这可以看出他（ 感到很突然，感到问题很严重，有些失神的 样子 ）
当将军看到冻僵的老战士时—— “将军的脸色顿时严峻起来，嘴角 边的肌肉抽动着。” 从这可以看出此时他（ 心情很沉重，也有些气愤，激动。 ）
当他吼着要把军需处长找来，没人回答他时—— “他红着眼睛，像 一头发怒的豹子，样子十分可怕。”
把课文认真读几遍， 在描写军需处长和将军 神态的地方作上记号。
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
从这可以体会到（ 他气愤到极点，以为是军需处长失职，不发给 这们老战士军衣而被冻死，从“像一头发怒的豹子”可以看出， 他当时十分恼火，红着眼，瞪着眼，大声吼着，表现他为战友牺 ） 牲而十分悲痛，为军需处长失职而恼怒。
当他听说，眼前这位“塑像”就是军需处长时—— “他愣住了，久 久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。。。。。。。”
从这可以体会到（ 这时将军对军需处长充满了崇敬之情。这次 是“愣住了，久久地站在雪地里”证明军需处长的表现既出人意 料又在意料之中。 ）
风更狂了，雪更大了。大雪 很快地覆盖了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰碑。
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。课文 中的“丰碑”是指冻僵了的军需处长，指军需处长不朽的业 绩。 晶莹：光亮透明，在课文中是军需处长一身冰雪在阳光照 耀下闪闪发光的样子。其含义是指军需处长高大的形象纯 洁透亮、光彩照人。
《丰碑》说课稿
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿1一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2 有感情地朗读课文，背诵感人片断，协助同学积累语言。
3 培养同学自读、自悟、自议的能力。
4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计1 激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把同学引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充溢激情的朗读，引发同学情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2 自主学习，重点感悟新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。
第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。
教学中我让同学找出自身最受感动的段落，并想想为什么感动？同学把自身的感悟与小组其他同学一起分享。
《丰碑》小学五年级语文教案
《丰碑》小学五年级语文教案《丰碑》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冰冻死的感人故事，下面是为大家整理的《丰碑》小学五年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!《丰碑》小学五年级语文教案1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特殊留意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生订正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来探讨。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师信任大家通过阅读思索，互相沟通，肯定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依据怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行沟通。
5、在全班进行沟通。
设计，小学，教学《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
语文人教版五年级下册《丰碑》教案
《丰碑》教学设计一、教材分析《丰碑》这是一篇感人至深的文章，叙述了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了军需处长舍己为人的崇高精神。
课文的第7自然段着重从军需处长的神态描写体现他把生的希望留给战士的忘我精神。
这一部分内容，指导学生抓住重点词语及朗读去体会军需处长舍己为人，勇于献身的高贵品质。
文章还详细描写了将军，通过抓住将军的神态描写让学生体会文章采用先抑后扬和侧面衬托的表现手法。
二、教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解文中含义深刻的句子。
3．通过抓住将军的神态描写让学生体会文章侧面衬托的表现手法。
4．通过抓军需处长冻死时的神态、动作、穿着的重点词语及将军的神态描写的学习来体会军需处长舍己为人的献身精神。
三、教学重难点教学重点：通过神态、动作、穿着及将军的神态描写体会军需处长舍己为人的献身精神。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义四、教学过程（课前播放长征战歌）（一）、导入新课，介绍长征同学们，大家知道在革命战争时期，中共中央和中国工农红军于1934年10月开始，从江西瑞金出发，开始了二万五千里长征。
毛泽东主席曾经写下一首著名的七律诗《长征》吗？今天让我们一起来朗诵一遍，请看大屏幕。
（出示《长征》全文）是呀！爬雪山，过草地，强渡大渡河，飞夺泸定桥，红军战士用生命和热血谱写了一曲曲惊天地，泣鬼神的战歌。
今天，我们将学习红军长征途中发生的一个故事，这个故事就发生在云中山。
（出示云中山图片及资料，了解云中山。
）在当时恶劣的环境下，翻过这样的一座山，谈何容易？就在这座山上，发生了一个感人肺腑的故事：丰碑。
（板书：丰碑）（生齐读课题）（从课题入手）师：1、看到“碑”字，什么是碑？（“石”字旁，石头做成的，刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头；丰：大。
什么是丰碑？丰碑：高大的石碑。
（简笔画：石碑）2）文中的“丰碑”指的是谁？他发生了什么事？课文是按怎样的顺序记叙的？带着这样的问题，我们走进这个故事。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_5
小学五年级语文下《丰碑》教学设计教学目标1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，准确理解“丰碑”的含义教学重难点：感受军需处长舍己为人的崇高精神，准确理解“丰碑”的含义教学过程：一、引入新课师：在中国现代历史上有一支神勇的军队，他们四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，走过了泥沼遍地的草地，翻过了飞鸟绝迹的雪山，并且还在我们贵州的遵义召开一次意义重大的会议，这支部队叫什么？(红军)（出示上述课件）师：是啊!英勇的红军从江西瑞金出发，到陕北延安，以前在漫漫征途中播撒了革命的火种，创造了战争史上的一个伟大奇迹，那就是？(二万五千里长征) 师;今天，我们将把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中一个感人至深的故事——丰碑(板书)二、品读文本，感知形象1、请同学们自由读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?（这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士，而自己却被活活冻死的事。
）2、你能找出文中直接描写老战士的段落吗?①指名读这段话，其他同学边听边想像画面。
②出示课件，让学生交流看到的画面。
衣着、动作、神态(板书：镇静安详)③结合课件齐读3、①提问：老战士为什么会被冻僵呢?②能从前面找出描写环境恶劣的词语吗? (课件：雪山)③感情朗读描写环境恶劣的词语（如“狂风呼啸，大雪纷飞，冰天雪地，大冰坨，吞掉，装备很差”）4、就是这样一支装备很差的队伍，等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能( )可能( )可能( )可能( )，想象一下，还可能遇到什么困难?(出示课件，试着填空)5、同学们想象力可真丰富，是啊，他们面临着许很多多不可预知的可能，红军战士这种顽强的毅力，坚如磐石的意志让人不得不发出这样的感叹“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”(出示这句话的课件)6、队伍就这样的走着，忽然放慢了速度，为什么？（因为战士们发现一个战士冻僵了。
人教版五年级下册选读课文第四课-《丰碑》教学设计
4.《丰碑》教学设计【教学内容】人教版五年级下册选读课文第四课。
【教学目标】1.自主阅读课文，理解课文内容，抓住感动人心的地方，体会丰碑的含义。
感受军需处长舍己为人的高大形象，体会作者表达的思想感情。
2.通过跳读，感受将军的情绪变化，体会小说一波三折的情节安排。
3.巩固小说文体中的环境描写，感受对塑造人物形象的渲染作用。
【教学过程】1.复习导入:同学们，上午好！虽然说是上午第四节课了，看你们一个个精神抖擞，就觉得我们五一班就是一个很不错的班级。
今天我们一起来学习一篇选学课文《丰碑》，板书：丰碑，丰碑这个故事发生在战火纷飞的年代，说到战争，我们曾经学过哪些人物记忆犹新，你说，你说。
有为了让战友吃饱饭能走出草地，自己偷偷啃鱼骨头的老班长，在我们和平年代，有在洪水来临之际，沉着指挥全村人安全撤离，最后和他儿子一起消失在洪水中的村党支书。
看来不论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人，尽管有些人姓名都不为人所知，但是他们的形象却清晰地留在我们的记忆中，今天这节课，我们要继续去认识一个，连姓名都不为人知的老战士，他的身上又有着怎样感人的事迹呢？2.还记得我们是怎么样来认识这些人物的吗？让我们来回顾第四单元的单元导读吧，快速梳理学习要求。
3.出示单元导读图片：学习本组课文，如果有条件，还可以收集一些感人的故事和同学进行交流。
4.请一位同学来读一读，其他同学一边听，一边划一划，一边思考我们是用上面的哪些方法进行学习的？交流：（1）要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。
（2）要认真领悟文章的表达方法。
（3）搜集一些感人的故事，和同学进行交流。
板块一：初读课文，整体感知1.接下来，我们就一起走进这位连姓名都不为人知的老战士。
赶紧把书翻到175页，大声自由朗读，要求：（1）读准字音，读通句子，（2）想一想，这篇小说谁做了什么让你感动？（什么事？）（3）一边读一边想，你有什么疑问？2.交流：有什么难读的地方吗？交流：你说，你说，是的，课文写的就是军需处长把衣服都给了战士，自己冻死在云中山。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_6
丰碑第二课时教学目的：通过有感情地朗读，学习军需处长毫不利己，专门利人的崇高品质；了解这位军需处长被严寒冻死的感人事迹；培养学生在体会课文思想感情的基础上，有感情朗读课文的水平。
教学过程：（一）课前导入同学们，回忆一下，上节课我们学习了《丰碑》这个课，课文讲的是相关红军长征途中一件非常感人的故事。
（同时出示课题图片）下面请问：同学们，课文中哪些地方最让你感动？先互相交流一下，在举手发言。
总结归纳：听了同学们的积极的回答，我体会到了军需处长毫不利己专门利人的崇高品质，为了让大家充分感受一下他伟大的精神，下面我们再来深入学习一下课文内容。
（二）深入学习，体会精神播放图片，并齐读“丰碑”，问，丰碑即高大的纪念碑，那么在文中指的是谁？课文中又是如何描写军需处长的呢？出示课文，学生自由朗读第7自然段，深入学习齐读本段（1）了解军需处长冻僵的原因，学生反馈，教师板书。
出示幻灯片：单薄破旧贴（冰天雪地大冰坨狂风呼啸大雪纷飞）等词语，都能说明老战士被冻僵的原因。
（2）出示图片，指导看图，理解人物的神态，指名朗读相关语句，出示：镇定安详。
深入理解词语意思。
问：从哪儿能够看出老战士冻僵时神态；十分镇定，十分安详？指导学生认真观察右手及左手动作。
（3）联系身份，理解军需处长崇高的精神军需处长是干什么的？为什么这位军需处长竟穿着单薄，破旧的衣服而被冻僵？冻僵时神态为什么又这样镇定，安详？学生合作学习，交流反馈，教师板书：舍己为人一心为公。
播放音乐，范读本段课文。
（4）出示投影“风雪中，他成了一座晶莹的丰碑，大雪覆盖了他的身体，他的外表晶莹发亮，。
”（三）感悟精神，深情朗读此时此刻，军需处长那崇高的品质令我们敬佩，舍己为人的精神让我们感动，他成了一座晶莹的丰碑，永远高高的矗立在我们每一个人心中。
再读课文，让我们读出对他的敬佩，读出对他的崇拜吧！播放音乐，学生齐读（三）继续学习，进一步感悟出示课文8-12自然段指导学生找出相关将军的情感变化的词语。
五年级下册语文教案《丰碑》
五年级下册语文优质教案《丰碑》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的场景，体会课文中人物的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象和联想，感受课文中所描绘的场景，培养学生的审美情趣。
（3）学会通过课后资料，了解课文背景，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊敬英雄，珍惜幸福生活的意识。
（3）培养学生勇于担当，积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：体会课文中人物的情感，感受课文中所描绘的场景。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课后资料，了解课文背景，加深对课文内容的理解。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
（2）各组选代表进行汇报，分享学习成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生自主学习和合作学习的情况，进行讲解和辅导。
（2）重点讲解生字词、课文难点和课后作业。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学知识。
（2）教师布置课后作业，要求学生课后巩固所学内容。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 搜集与课文相关的历史资料，了解课文背景。
五、教学评价：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生综合素质：通过课后访谈、学生互评等方式，了解学生在情感态度、价值观等方面的表现。
人教版-五年级-语文-下册-丰碑
如果要你为军需处长立一个碑，你 想在碑上写什么呢？想好了，写一写。
丰碑
人教版 五年级 语文 下册
“碑”是一种刻上文字纪念事业、功 勋或作为标志的石头。一般所说的“丰 碑”意思是高大的石碑。我们这课所说 的“丰碑”是一块高大的石头吗？
生字学习
碑 bēi 石碑 恶
呛 qiāng 呛着 倚 qiàng 呛人
咳 ké 咳嗽 秃
è 凶恶 ě 恶心 wù 厌恶 yǐ 倚靠
沉重：失去军需处长心情沉重； 坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；
b．充满必胜的信心。
将军什么话也没说，大步走进漫天的 风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。 那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于 这样的队伍，还会属于谁呢？
你对这句话是怎样理解的，谈 谈你的感想。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地 覆盖了军需处长的身体，他变成了一座 晶莹的丰碑。
思考：
1、在整篇文章中，将军的态度发生 了怎样的变 化？为什么？
2、文章开始描写了天气的寒冷，这 一内容有什么作用？
3、为什么说大雪覆盖的军需处长成 了一座晶莹的丰碑呢？
可能吃不上饭，可能睡雪窝，可 能一天要走一百几十里路，可能遭到 敌人的突然袭击，可能……哦，可能 太多了。
连用四个“可能”，写出了红 军在前进路上还会遇到的环境的恶 劣和战斗的残酷。
1、想一想，课文讲了一件什么事， 是按照怎样的顺序记叙的。
2、给课文分段。
课文分段：
第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在 冰天雪地里艰难的前进。 第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进 中还可能遇到很多困难。 第三段（第3—12自然段）：讲被严寒冻死 的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 （是全文的重点段） 第四段（第13自然段）：讲红军队伍一定会 取得胜利。
小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖
小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖1、小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖教学目的：1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、学习本课生字新词，练习用"湿润"、"晶莹"造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。
课前准备：幻灯片四张。
教学课时：二课时第一课时一、启1、板书课题，释题引入新课。
"丰碑"本意是高大的石碑。
本文比喻不朽的功绩。
这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。
他成了人们心中的一座丰碑。
2、学生自读"自学要求"和"自学程序与方法"，议一议学习本文的学习计划。
二、读练一完成“自学程序与方法”一、二自学提示：1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。
3、学生读、想、批、划、说。
教师巡视，个别辅导。
二、知一1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。
2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。
要点如下：（1）"碑"注意右半部份的写法。
"豹"注意左边的写法。
"覆"注意右下角不要写成"复"字。
（2）恶劣：本文指环境很坏。
袭击：出其不意的打击。
愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。
镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。
军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。
安详：神态平静，从容稳重的样子。
晶莹：光亮透明的意思。
本文指军需处长的光辉形象。
3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。
本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
五年级下册《丰碑》
通过比喻、拟人等修辞手法，将 严寒的天气和人物的心理状态生 动形象地表现出来，增强了文章 的感染力。
04
教育意义
道德教育
01 尊重和关爱他人
通过故事中军需处长舍己为人的精神，教育学生 学会尊重和关爱他人，培养良好的道德品质。
02 诚信与责任感
故事中军需处长因为诚信和责任感而受到士兵们 的敬重，引导学生树立正确的价值观，培养诚信 和责任感。
革命先烈
在红军长征途中，有无数的革命先烈为了革命事业英勇奋斗，甚至不惜牺牲自己的生命。他们 的事迹和精神成为了后人学习和传承的重要内容。
02
文本解读
故事情节
红军长征途中，一位军需处长因衣服单薄而冻死 01 在雪地里，成了一座晶莹的丰碑。
将军得知此事后，震惊而崇敬，命令下属脱下军 02 装给这位英雄加盖。
正确的成功观
故事中军需处长为了革命胜利不惜 牺牲自己的故事，引导学生树立正 确的成功观，认识到成功的真正含 义。
情感教育
同情心与爱心
坚韧不拔与乐观向上
通过故事中军需处长舍己为人的精神 ，引导学生学会同情他人，培养爱心 和同情心。
通过军需处长面对困难时不屈不挠、 乐观向上的精神，教育学生学会坚韧 不拔、乐观向上的生活态度。
分组讨论
01
02
03
分组方式
将学生分成小组，每组人 数适中，以便于讨论和交 流。
讨论主题
小组讨论的主题可以是课 文中的某个情节、人物或 主题，也可以是教师提出 的问题或话题。
促进合作
小组讨论可以促进学生们 之间的合作和互助，共同 解决问题。
分享与交流
分享观点
学生可以在课堂上分享自己的观 点和见解，其他同学可以倾听、
五年级下册语文教案《丰碑》
五年级下册语文优质教案《丰碑》教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的表达手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受革命先烈的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 学会生字词，理解课文内容。
2. 体会文章表达手法，感受革命先烈的崇高品质。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 学会提取关键信息，提高阅读理解能力。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 向学生介绍本课的学习目标和要求。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解大意。
2. 学生通过查阅工具书，学习生字词，理解词语意思。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 分析课文表达手法，引导学生体会革命先烈的崇高品质。
四、合作交流（10分钟）1. 学生分组讨论，提取关键信息，提高阅读理解能力。
2. 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
五、课后作业（5分钟）1. 学生根据课堂学习，完成课后作业。
2. 教师布置作业，要求学生在课后进行巩固练习。
教学反思：本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
在课堂讲解环节，注重了学生对课文表达手法的体会，使学生感受到了革命先烈的崇高品质。
通过课后作业的布置，让学生在课后进行巩固练习，确保学习效果。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
六、课堂练习（10分钟）1. 针对课文内容，设计一些选择题和填空题，检查学生对课文的理解程度。
2. 学生独立完成练习，教师及时批改并给予反馈。
七、拓展阅读（10分钟）1. 向学生推荐与本课主题相关的课外阅读材料。
2. 学生自主阅读，提高阅读能力，丰富知识储备。
语文人教版五年级下册《丰碑》课堂点评
《丰碑》课堂点评——马港镇中心完小吴旭东魏老师执教的《丰碑》一课课堂设计思路清晰，考虑了文章的特点和学生实际，在学习课文内容、落实教学目标的同时，又可以对学生进行学习方法的指导和训练，很好地体现了八个字“兴趣、探究、实践、发展”。
下面具体谈谈听课体会：一、创设情境，关注体验。
由于本课所叙述的内容与学生的生活实际有较大的距离，学生因情感不足，知识储备有限而难以“入境”。
上课伊始，魏老师通过教学媒体再现红军在冰天雪地中行军的情景，以画面扣人心弦的艺术效果，刺激学生的各种感官，使他们的心灵受到强烈的震撼，为后面的教学作好了情感铺垫。
再如，充分利用课文插图，辅以配乐朗读，为学生感情朗读课文营造氛围。
二、引导质疑，激发兴趣。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
我们在教学中应有意识地培养学生的问题意识。
在本节课的教学中，魏老师十分注重让学生质疑，具体体现在以下几个环节中：第一次揭题之后，让学生质疑。
学生提出的问题也很有价值：课文中的丰碑是指什么？课文为什么以丰碑为题？……然后整节课都围绕着这个疑问让学生自主、合作、探究地学习课文，寻找答案。
第二次是出示中心句后，学生质疑：为什么军需处长成了一座晶莹的丰碑？三、学法指导，主动探究。
《丰碑》是一篇选学课文，按照编排的意图，选学课文的教学应该是引导学生把在精读课文中习得的方法运用到学习中去。
《丰碑》这篇文章的表达方法其实就是文章中最耐读的地方，如：环境描写的辅垫作用；对军需处长神态的描写；用将军的情感变化来反衬军需处长的品质等等。
魏老师在这些精彩之处都进行了重锤敲打，比如引导学生去想象长征途中还会遇到哪些困难，学生的回答较丰富，有的说会遇到敌人的围追堵截，有的说缺衣少粮……这样的空白想象为下文打下了伏笔。
“侧面描写”是本文的主要表现手法之一，魏老师通过温馨提示，要求学生划出描写将军神态、动作的句子，并用一个词表达将军的心情。
教学时，抓住将军神态的三次变化，启发讨论：“将军嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”，这些神态描写，表现了将军什么样的思想感情？学生通过思考讨论，体会到这些神态描写既表现了将军对军需处长工作的不满，又表现了将军对红军战士深深的爱。
人教版新课标语文五年级下册 《丰碑》最终版
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风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军
需处长的身体，他成了一这样的队伍， 还会属于谁呢？
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去．
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去．
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
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他心里无比_____ ，因为_____ 。 他心里无比_____ ，因为_____ 。 他心里无比_____ ，因为_____ 。
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将军愣住了,久久地站在雪地里.他 的眼睛湿润了.他深深吸了一口气,缓缓 地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中 山化为一体的军需处长敬了一个军礼.
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如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 胜利一定属于这样的队伍。
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一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无 法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇 定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截 纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着， 好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在 他的身上。
《丰碑》说课稿
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿1一、说教材《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。
在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：知识目标：学习本课的生字新词。
语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：深刻领会__所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。
能力目标：学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
初步领会__侧面描写的表现手法。
教学重点：体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解丰碑的含义。
二、说教法1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。
课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。
在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。
4、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。
5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。
通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
三、说学法语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。
根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
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教学内容：五年级下册选读课文4、《丰碑》
教学目标：
1、读通课文，了解课文大意。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3、理解丰碑的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、背景引入，介绍长征：
同学们，八十年前，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。
在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，他们以惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天我们学习一个发生在长征路上的感人故事——《丰碑》。
（板书课题：
丰碑）
2、齐读课题。
二、初读课文，感知大意
活动一：初读课文，了解大意
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考课文主要讲了一件什么事？（先找出时间、地点、人物、起因、经过、结果，然后用一句通顺的话串联起来）
三、再读课文，感受“困难”
活动二：再读课文，感受困难
1、再读课文，注意刚才读不准或读错的词句。
2、同桌交流：红军在长征途中遇到哪些困难？
学习方法：1、找句子；2、说感受；3、读中悟
四、细读深究，感悟“丰碑”
活动三：细读深究，感悟“丰碑”
小组合作学习：
1、读一读3——14自然段。
思考：
（1）为什么把军需处长的遗体比作一座丰碑？从军需处长的身上，你体会到什么品质？
2、划出令你感动的句子，说一说自己的感受。
（1）出示军需处长的画面，这是谁？文中那里描写了军需处长？找出相关段落读读议议：军需处长在部队中是管什么的？军需处长为什么会穿得这么单薄，他不知道自己可能被冻死吗？看，他的神态如
何？课文中怎么描写的？？想象一下当时是什么情况？（学生回答）（2）能看出军需处长的什么品质？（板书：不怕牺牲、舍己为人）（3）知道作者为什么说“他成了一座晶莹的丰碑”？（这里有两层含义：表面意思，晶莹的冰雪覆盖住了军需处长，他就像一座晶莹的丰碑；内涵的寓意，军需处长身上所具备的不怕牺牲，舍己为人的精神，就是一座不朽的丰碑。
）
（3）师：我们仿佛看到了一位穿着单薄、破旧的老战士，从云中山的那边艰难的一步一步的朝我们走来，他累极了，冷极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，但这一歇就再也没有起来。
此时你是怎样的心情？
（4）让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
（5）师：风更大了，雪更狂了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
4、军需处长是如此的让我们感动，文中还有一个人物也让我们感动，是谁呢？（将军）
5、画出描写将军神态、动作、语言的句子，体会将军神态的变化。
说说哪些地方最令你感动？
6、想象填空：将军愣住了，久久地站在雪地里。
他在想……
7、朗读：将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而坚定地脚步声。
那声音似乎在告诉人们：（学生接）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（老师）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？谁把这句话改为陈述句？（学生）胜利一定
会属于这样的队伍！（齐读两遍）（老师）是啊，胜利一定会属于这样的队伍！
体会写法：题为“丰碑”，作者为何又把大量笔墨放在对将军的刻画上，这样做，作者有何用意？（通过侧面描写将军的神态、动作、语言，来烘托出军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神和高大形象。
）四、总结全文，升化情感。
红军历尽千辛万苦，越过岷山后，伟大领袖毛泽东满怀豪情和乐观主义精神地写下了
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
中国伟大领袖毛泽东，他率领了一支不怕困难、不怕牺牲、勇往直前、战无不胜的队伍，这支队伍包含了千千万万个像军需处长、像将军一样的战士，中国革命才取得了最后的胜利！铸就了一个有一个“丰碑”！让我们向长眠于雪山之中的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的队礼！起立、敬队礼！（师生同时向军需处长敬礼。
）板书设计：
4、丰碑
军需处长
不怕牺牲、舍己为人
成为一座晶莹的丰碑。