课改路上
课改路上,一路,同行
8.课改到底是改什么？请谈谈您的看法。
1.教师的思想、理念、意识的
改变，思维方式 2.学生的学习状态和态度。 3.课堂课程两个层面的改革。
一、三驾马车 二、培训好小组长
6.如何高效运行自主管理团队团队
宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理力。
常务班长
首 席 导 师
值周班长 值日班长
各常务班委（各部部长）
7.新课改中，德育课程如何开展？
昌乐二中的大德育（课程育人，课
堂育人，活动育人和管理育人）， 从大处着眼，小处着手，突出灵、 小、实、细、活
2.素质教育改革中，教师应如何改变自 己以适应新课改？
一、转变观念 二、放手 三、提升专业素养
3.作为一名教师， 如何编制与使用导学案？ 一、编制走流程 二、育人理念 三、合理使用
4.在课堂教学中，小组合作学习的主程 序包括哪些方面？
预习-讨论-展示-点评-总结
5.课改初期，自主管理体系如何构建？
课改路上，我们一路 同行！！
1.有人认为素质教育与高考相互矛 盾，您是如何看待的？
首先 从昌乐二中的教育实践和271教育 Nhomakorabea理念来 看是完全不矛盾的。在我们二中人的认识里，学 习能力本身就是学生最重要的一项基本素质，但 不是全部，我们通过课堂和课程两个层次的改革 全面的发展和提高了学生的基本素质，学生也就 能更从容的面对高考---学生出生以来他生命中最 重要的一次考验。成绩自然有保证。
行走在课程改革的路上
摸 索 ， 翻 开 我 的教 学 札 记 ， 仍 然 可 以 但 我
清 晰 地 看 到 自己 在 新 课 改 中 不 断 创 新 ．
不 断进 步 的痕 迹 。
萌 芽 ， 天 下 雪 的 时 候 ， 们 一 块 赏 雪 咏 冬 我 雪 写 雪 。一 位 家 长 高 兴地 对 我 说 ：孩 子 “ 特 别 喜 欢 语 文 课 ． 天 盼着 上 语 文 课 ！” 天
的 教学 我 很 少 使 用 这 样 的 方式 。 课 堂教学就是在这样 的且思且行 中
个 板 块 ，展 览 孩 子 们 在 生 活 中认 识 的
版 的课 标 教 材 这 套 教 材 与 原 来 的 人 教
版 教材 有很 大不 同 ， ３ 大 ２开 ， 文 按 主 课
字 ； 习童 话 ， 子 们 分 工 合 作 编 排 童 话 学 孩 剧 ，并 邀 请 家 长 一 同 表演 ；学 习 书 的世 界 ， 们“ 我 出版 ” 于 自己 的作 文 书 。春天 属
么 懒 惰 啊 ！ ” 他 居 然 把 以前 看 过 的 童 话 ’
２０ ０ １年 ．对 于 我 来 说 是 非 同 寻 常 的
一
识 字 巩 固 环 节 则 采 用 了更 为 开 放 的 “ 字 环 游 ” 戏 ， 每 个 学 生 手 持 一 张 生 游 即 生 字 卡 片 ，下 位 有 礼 貌 地 问 同 学 ：请 问 “ 这 个 字 怎 么 读 ？” 对 同 学 的 回答 作 出评 并
了路 。
走 在 课 程 改革 的 路 上 。脚 踏 实 地 地 走好每一步。
路 是走 出来 的 … …
生 ： 们 站 在 那 儿 准 备 跑 步 比赛 。 他
生 ： 们 坐 在 地 上 看 月 亮 ． 在 背 诗 他 还
课改,我们行走在路上
课改，我们行走在路上-----邢台县浆水中学课改纪实本刊通讯员李有才本刊记者王振全课改，是一段必由的旅程。
起点是人的心灵，终点是人的发展。
课改的终极目标是让每一位置身其中的人都成为一个内心有力量的人，成为一个完整的人。
——题记课改，是一缕走向希望的曙光，要敢于做第一个吃螃蟹的人邢台县浆水中学地处邢台市西60公里的太行深山区——浆水镇，是邢台市建校较早的省级示范性高中。
浆水是一片神奇的土地。
前南峪奇峰叠翠，九龙峡秀山碧水，大自然用神笔在这里描绘出一片靓丽的人间仙境。
2000多年前，邢襄故国在浆水建都；抗战时期，中国人民抗日军政大学深入敌后在浆水办学；历史的年轮在这里沉淀了博大精深的文化底蕴。
在这得天独厚的风水宝地，浆水中学走过了六十年的办学历程，凭着“勤、实、严、恒”的治学精神，培养了大批优秀人才，抒写了一段大山深处的教育神话，被誉为“太行明珠，人才摇篮”。
进入新的世纪，在城市化大潮的冲击下，浆水中学比其他农村学校面临着更多的生存和发展难题。
由于地域偏僻，生源局限于学校周边的几个山区乡镇。
更大的问题是富起来的农民淡漠了对孩子的培养，更忽视了孩子的心灵成长，新录取的学生知识基础普遍差，许多人没有学习的欲望和习惯。
课堂上，老师苦口婆心地讲课，学生有睡觉的，有摆弄东西的，有搔头挠痒的，有说笑打闹的，有的学生干脆连书本也懒得往桌上放……面对这样的课堂，老师们困惑，领导们揪心。
郝永渠校长感慨地说：“传统的课堂在我们这样的薄弱学校已经走到了尽头，我们的学校已经到了最危险的时候！我们必须为课堂找一条活路，给学校找一条生路！”敢问路在何方？什么是教育？今天的教育应该培养什么样的人？学校该怎么办？课该怎么上？富有责任心、使命感的每一个浆中人都在思考着这些严肃而又现实的问题。
2012年4月18日，邢台县课改推进会召开，教育局领导要求高中学校以课改为突破口，提振精神，提升质量，重振高中雄风。
会上，马爱魁副局长、教研室霍连勤主任介绍了山西新绛中学的课改经验。
坚定地走在课改路上
坚定地走在课 改路上
漆 昌琼
新课 程 实 施 以来 ， 校 ２ ０ 我 ３ ０余 名
地克服 了教师中间的高不可攀心理。
一
改 革得 以稳 步 实 施 。
２克 服 盲 目跟 风心 理 ， 立 课 程 生 ． 树
成 意识
师生积极践行 “ 为学生的成功人生奠定 基础 ，为教师 的专业成长提供平台” 的
境 、 知 学 生学 力 水 平 、 近 学 生 的 最 熟 贴 近 发 展 区和 尊 重 学 生 多 元 智 能 的 基 础
见森林 ， 或肢 解课文 ， 把课 文搞得 支离
破 碎 ， 在 学 生 脑 海 里 的 ， 是 整 篇 课 留 不 文这座 精 美的 “ 厦 ”随着 “ 主 、 大 ： 自 合 作 、 究 ” 习方 式 的 提 出 ， 多教 师 曾 探 学 许
握 好 一 个 “ ” 如 果 超 过 了 一 定 的 度 ， “ ”则 有效 也 可 能 会 变 为无 效 。 们 度 ， 我
在 对 课 堂 教 学 进 行评 价 时 ， 不应 仅 仅 看
课 堂 的 表 面 形 式 ， 只 关 注 合 作 学 习 的 量 ，而 更 应 该 体 会 课 堂 教 学 的实 质 ， 关 注 合作 学 习 的质 。 并且 我们 对传 统 的 课 堂 教 学 方 式 也 不 能 一 概 否 定 ，全 盘 抛
办 学 理 念 ， “ 创 新 人 才 ， 特 色 学 以 育 办
方 面 ， 们 鼓 励 教 师 树 立 自身 是 我
课程实施主体 的意识 ， 引导教师在课程
实施 过 程 中 ， 意 用 自己 的眼 光 审 视 预 注 设课 程 ，创 造 性地 构 建合 理 的课 程 ， 在 课 程 开 发 、 程 设 计 等 活 动 中发 挥 主 体 课
课改我们在路上
课改，我们在路上课堂改革不是一件易事。
并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。
真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。
这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。
在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。
我们曾经的足迹铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。
仿洋思，创模式，我们起步不易。
2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。
学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。
在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。
这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。
为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。
看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。
如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。
学课标，取真经，我们重新出发。
重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。
2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。
学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。
行走在课改的路上
行走在课改的路上我一口气看完于慧娟老师写得《十年课改的深思与忧虑》，被里面精辟的话语所吸引：“要让基础有灵性”、“我们的教育改革，关键是制度的改革”、“看不见的东西，往往比看得见的东西，更为深刻。
”等等，也不由得梳理起自己的课改之路来。
回顾自己的课改之路，由完全不懂到今天的若有所悟，应该感谢两次培训。
第一次培训是全诸城市组织的暑期新课标研读考试。
记得那个暑期的培训日子里，我是第一次真正跟新课标接触，薄薄的一本小书，带给我的震撼却是及时指导了我后来的数学课堂教学，少走了不少弯路。
第二次培训就是去年的省研修。
《对话新课标》，让我知道了由“两基”变为了“四基”。
吴正宪老师的“感悟数学思想，积累数学活动经验”，让我明白了“教师要自觉帮助学生在积极参与数学学习中，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。
正像史宁中校长所说：“数学思想很重要！我们过去的数学教育不注意思想是不行的。
老师必须在脑子里形成思想，必须在教书的过程中把应该贯穿的思想贯穿。
不然，创造性思想怎么培养？谈创造性，思想方法一点儿没有是不行的！”康教授的《我们追求一个什么样的课例》，让我体会到了“谁再来说一遍？”、“还有不同的方法吗？”、“听懂他的方法了吗，区别在哪里？”让学生进行有效交流，老师要进行有效提问才行。
赵国防老师执教的《分数的意义》教学设计的三番五次的修改，以及后面的计算、概念等课型，让我体验到了“磨课”的魅力，观课的好处。
每一期的课程简报，读来更加豁然开朗，里面一个个感人至深的故事更加鼓舞着我，随笔感言也多了起来，反思的习惯也渐渐养成。
更有最后的“磨课”环节，现在想来还历历在目，自发地、自觉地、不知不觉中投入到磨课中的各个环节。
反思去年的省研修，我的课堂教学也在不经意中悄然发生变化。
家庭作业布置注重层次性，注重学生数学思想和活动经验的积累，上课注意让学生学得有趣，觉得数学好玩，这一切都是省研修给我“洗脑”的成果。
今天第二次省研修又开始了，相信我会收获更多。
走在课改的路上
走在课改的路上在过去的几十年里，我们的教育模式一直以囫囵吞枣、铺天盖地的背诵为主要特征。
学生大多数的时间都被塞满了大量的知识点，而缺少对学生创造力、思维能力和实践能力的培养。
这种教育模式不仅让学生们失去了对知识的兴趣，也压抑了他们的个性和创新能力。
为了推动教育向更加科学、全面、个性化方向发展，中国政府开始进行课改。
课改的目标是实现“立德树人”的根本任务，通过调整教育结构，建立科学的课程体系，促进学生的全面发展，提高教育质量。
在课改的过程中，政府和教育机构采取了一系列的措施。
他们大力推动素质教育的发展。
课堂上，教师注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生主动思考和发表自己的观点。
在学校之外，教育机构还开设了各种各样的兴趣班，让孩子们广泛接触不同的艺术、体育和科学活动，培养他们的兴趣爱好，在兴趣的驱动下，促使学生主动学习和全面发展。
政府还推出了优惠政策，鼓励学校和教师创新教学方法。
他们向教师提供培训机会，让他们学习和研究现代教育理论和教学方法，从而提高他们的教学能力。
政府还鼓励学校利用现代教育技术，建立多媒体教室和网络教学平台，提供更多种类、更灵活的教学资源。
政府还加大了对教育课程的调整和更新。
他们取消了繁杂的教学内容，重点关注学生的实际需要。
课程设置从传统的文科和理科分科调整为更加综合、灵活的科目设置。
学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同的选修课程，培养自己的特长方向。
政府还加强了对教育评价的改革。
他们不再仅仅以考试成绩来评价学生和学校的好坏，而是采取多样化的评价方式，包括作业、课堂表现、实践能力等多个维度。
这样可以全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地发展自己的优点和克服自己的问题。
课改也面临一些困难和挑战。
教师培训和更新的难度是一个重要问题。
由于教师大多数都接受的是传统的教育模式，要求他们转变教学方法并不容易。
教育资源分配不均的问题也需要解决。
一些地区的学校和学生可能无法享受到高质量的教育资源，导致教育质量差距的进一步扩大。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。
如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。
新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。
后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。
学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。
当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。
但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
课堂教学就是在这样的且思且行中摸索，但翻开我的教学札记，我仍然可以清晰地看到自己在新课改中不断创新，不断进步的痕迹。
行走在课程改革的大路上——湖南瘩吉首市第八小学教师课改感言录
都没有捉住神鸟 ！ 更 让 我 吃惊 的是 这 些 独 到 的 、鲜 活
的 、 性 的 见 解 ． 多 都 是 我 平 时 认 为 的 灵 很
的 小 组 丢 分 ． 给其 他 小 组 。 在 暗 地 里 输 都
下 了决 心 —— 组 内更 团结 ， 合 更 密 切 。 配 像 上 次 我 校 组 织 春 游 ，我们 实 验 班 就 是 按 这 个 学 习小 组 进 行 分 工 的 。 各 个 学 习 小 组 长 在 老 师 不 参 与 的情 况 下 仍 然 把 工 作 分 配 得 井 井 有 条 ．组 内 成 员 也 是 紧 密 配 合 ， 那 次 春 游 烧 烤 取 得 了 圆满 成 功 ， 使
力的培养 。 注学 生之间的个体差异 。 关 教
会 学 生 学 会 学 习 。找 到 适 合 的教 学 契 合
点。
传 授 的 多 半 是 死 的 ， 用 的 ， 生 最 多 得 无 学
到 一 棵 树 ； 有 学 生 自 己发 现 、 究 的 ， 只 探 才 是 活 的 、 用 的 知识 ， 能 得 到一 片 森 有 才 林 。我 一 直 都 知 道 自 己不 是 个 聪 明 的 老 师， 比别 人 出力 多 ， 绩 却 平 平 。感 谢 课 成 改 ． 我 ． 个 职 业 生 涯 已过 了 大 半 “ 让 这 高 龄 ” 人 ， 了几 分 惰 性 ， 了几 分 激 情 ， 之 少 多 也 让 学 生 融 人 了我 的教 育 ．和课 改 共 同
目前 我 参 与 课 改 实 验 已 有 三 个 学 期 ， 路 走来 ， 曾经有 过患得 患失 ， 一 虽 但
学 习小 组 之 间 有 了 更 多 的竞 争 意识 。像 我 们 班 中 的 “ 鹰 学 习 组 ” “ 锋 学 习 雏 与 冲 组 ” 课堂 中就经常 互相挑 刺 、 充 。 在 补 回 答 问题 也 是 争 先 恐 后 。课 堂 中两 个 小 组 的精彩演 绎 、 决 ． 问题越辩 越 明 ． 对 把 不 断赢 得 了 同 学 们 的 阵 阵 掌声 。 四 是 小 组 成员 之 间更 加 团 结 ， 作 更 为 默 契 。 乎 合 似 他们 变 得 比 以前 更 听话 。以前 ， 们 是 老 我 师一 人 管 全 班 ６ ｏ人 。生 怕 学 生 不 听 话 ， 天天在讲 台上 喋喋不 休地 强调纪 律 、 卫 生 、 习等 。好 像 越 不 放 心 就 越 操 心 ， 学 效 果还 不 佳 。自从 让 学 生 组 成 学 习小 组后 ， 我 开 始 学 会 放 手 ．让 正 副组 长 学 着 去 管
课改路上 语文教学仍要重视“读”
课 改 路 上 ，几 年 的 摸 爬 滚 打 ， 笔 者 深 深 感 受 到 了
无 尽 的 奥 妙 和 意 趣 ，在 字 里 行 间 流 淌 着 生 命 之 泉 的汩
汩 清 流 。因此 ， 那 些 “ 能 意会 不 能言传 ” 内容 ， 对 只 的 要 让 学 生 反 复 读 。 读 中体 验 、 悟 、 于 感 自我 意 会 。如 莫 顿 亨
（ 皇 岛市 抚宁县 台营 镇 吕 良峪 中学 ， 北 秦 河
摘
要 ： 改路上 ， 课 要搞好语文教学工作 ， 师仍然要 重视 “ 的训练。 读” 学好语文的主要方法之 一。 重视预 习感知的“ 。 教 读” “ 是 要 读”
重视理 解性 的“ ”重视品味欣赏的“ ”重视训练语感的“ ， 读 ， 读 ， 读” 重视 示范性的“ ， 读” 重视课 堂之外的“ 。 读”
如 “ 头 、 头 ”， 音 上 给 人 以 厚 重 感 ， “ 边 、 边 ” 这 那 语 而 这 那 却 给 人 轻 飘 飘 的 感 觉 。这 样 抓 住 了言 语 的音 韵 意 义 ， 就
过 自 己 的 “ ” 得 的 。如 何 把 “ ” 训 练 落 到 实 处 ， 读 获 读 的 取
得更 佳 的教学效 果 呢？
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
重 视 预 习感 知 的 “ ” 读
预 习 ， 语 文教 学不 可 缺少 的重 要环 节 ， 前 一定 是 课 要 给学生 充足 的时 间 ， 以达 到 整 体 感 知 的 目的 。因为 整 体 感 知 是 理 解 一 篇 文 章 的 基 础 。有 了 整 体 感 知 的 过 程 ，
“ 作 、 究 ” 学 习 方式 的益 处 （ 学 习过 程 中 ， 生 合 探 的 在 学
课改之星汇报材料
课改之星汇报材料《课改路上》为适应新形势樊城区站在高起点，开始新的课程、新的标准、新的教学模式，那么我们就需要用新的教学理念，新的教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
在新课改的推动下，我认为作为教师，必须要转变观念、方法和行为，不论年龄大小、不论经验、水平高低、都要不断改革，改的越彻底，课改就越成功。
一、我们应具备的“观念和行为”1、要做一个适应时代的新型的教育者，不要做思想僵化，固执己见的教书的先生。
2、要站在课改的前沿阵地，接受课改的洗礼，保持强烈的创新意识，不要做一个一切从本本出发，没有主见的保守派。
3、要求新求异求变，做课改的促进派，不要做目光短浅，不求上进的落后派。
4、教师要做到学习、实践、反思、总结、提升，不要做随波逐流，跟别人跑的追风派。
5、要对自己做出正确的评价，主动改变自己，不要做没有思想的老师，教师一定要有先进的教育思想。
二、我们必须认准课改的重点1、谈“自主学习”课改的重点是学生的自主学习和合作探究。
自主学习、合作探究、启发探究，自主学习是第一位的，是基础、前提。
我们现在自主学习还不是很到位，原因是学习时间、学习内容都有限制，还不是真正的自主学习。
真正的自主学习应该是：（1）、教会学生学习。
重点是方法上的指导。
（2）、要让学生养成良好的习惯。
（3）、具体的去帮助每个学生学会学习。
如：带着问题读书，如何勾画，如何梳理，归纳问题。
在学生自主学习的同时，离不开“学案”做向导，但不要把全部希望寄托在“导学案”上。
编写学案是为了让学生在自主学习时不太盲目，起到的是“导航仪”的作用。
“导学案”应该这样编制内容：（1）、目标出示（要具体、明确、简要），要用通俗易懂的话表示学生要达到什么样的学习水平。
（2）、要突出重点，不要写无关紧要的问题，不要面面俱到。
（3）、要有问题，用问题来引领学生的学习，问题要有层次性，大问题包含几个小问题等。
（4）、学生要有充足的独学时间。
课堂导学时间要整体利用，而不要分散利用，更不要将学生的学习打断。
课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行
课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三〞是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。
课改,我们在路上
课改，我们在路上近年来，中国教育改革持续深入，教育部门推进了一系列的课程改革，旨在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
这个全新的课程改革正在引领中国教育发展，改变着传统的教育方式和教学模式。
课程改革的初衷是为了适应时代的需求和学生的成长，培养具有创新精神和实践能力的人才。
传统的教育方式注重学生的记忆和应试能力，而新的课程改革则更加注重培养学生的探究能力和创新思维。
通过引入项目制学习、合作学习和问题解决等教学方法，学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，培养综合素质和实践能力。
可是，课程改革也面临一些挑战和困难。
首先是教师的转变问题。
教师在传统教育中起着权威和指导作用，而在课程改革中，教师需要更多地扮演引导者和合作者的角色。
这对于一些教师来说是一个巨大的转变，需要克服教育格局固化的思维方式，挑战自己的教学观念。
其次是教育资源分配不均问题。
在一些城市和地区，教育资源分配不均，导致一些学校在课程改革中存在困难。
一些偏远地区的学校无法提供适应课程改革的师资力量和优质教育资源，这使得教育改革存在差距。
对于课程改革，我们不能仅看到问题，更应该关注其中的机遇和潜力。
课程改革是教育进步的必然要求，也是我国教育实力提升的重要途径。
通过改革，培养更多具有实践能力和创新精神的人才，为国家建设和社会发展做出更大的贡献。
在课程改革的道路上，我们应该积极参与，为改革贡献力量。
作为学生，我们应该更加主动地参与实践活动，探究问题，培养自主学习的能力。
我们也应该关注社会问题，通过课程改革解决实际问题，为社会发展贡献自己的力量。
作为家长和社会各界人士，我们应该给予充分的支持和理解。
教育改革需要家长和社会的支持才能够更好地推进。
我们应该积极参与家长会和学校活动，了解课程改革的进展情况，与教师和学生进行良好的沟通和交流。
课程改革是一场前无古人的大变革，需要各方面的努力和支持。
我们相信，在各界人士的共同努力下，教育改革一定能够取得更好的成果，培养更多有追求、有创新能力的人才，推动中国教育事业的发展。
行走在课改的路上
行走在课改的路上背景：此诚危急存亡之秋也江苏省泰兴市溪桥初级中学是一所地处泰兴市至黄桥镇主干道旁的农村初中，交通便利，生源流失严重，考试成绩曾经连续数年在泰兴市位居倒数之列。
“穷则思变，变则通，通则久。
”学校的领导、教师都意识到了课改的迫切性和重要性。
2011年下半年，我们在陈浩校长的带领下进行了课改。
学校推行的是“30+15”课堂教学模式，即每节课老师的讲授时间不得超过30分钟，必须保证15分钟的当堂训练。
这是由江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式发展而来的。
学校要求我们的课堂上坚持又学又习。
学，是从书本上、从教师口头上获取间接知识经验；习，是再现学习内容，通过当堂练习巩固所学知识。
学校推行这种课堂教学模式的初衷是不允许老师一讲到底，霸占课堂。
困惑：山重水复疑无路前30分钟讲什么呢？学校规定了4个环节必不可少，主要有导入示标、新授知识、课堂总结和当堂检测。
这4个环节和讲授45分钟时的环节没有什么差别。
现在学校不允许讲45分钟，很多老师就讲30分钟。
课堂改革不是讲授时间的缩短，不是语速的加快，而是还给学生主体地位。
作为语文教研组长，作为学校课改的一名成员，我深感责任的重大，也有很多的困惑。
初三课本上很多课文较长，我尽量找一个突破口或选一个点教学，尽量做到一课一得，但收效甚微，总是感觉学生在囫囵吞枣。
还有15分钟练什么？语文不同于数学等学科，不可以做几道题目巩固一下所讲的方法，语文的选题是很难的，时间也难以把握得准。
尝试：柳暗花明又一村我们已经走在路上了，开弓没有回头箭，我们就要改革到底，我们要变课堂组织形式，要变课堂教学模式。
我在课堂上采取合作学习的教学组织形式。
首先分组，班上34个学生，我按照“组内异质，组间同质”的原则分成5个组，每个小组成员坐在一起，打破常规的座位法。
然后，课堂上让各个组公平竞争，合理比较，个人计算成绩，小组合计总分。
优胜组班会课上能得到班主任表扬，星期一国旗下能得到校长表扬，到了期中和期末，我也买点小礼品奖励他们。
课改路上,我追梦前行
课改路上，我追梦前行胜利小学麻列彩在课改路上，我欢欣过、彷徨过、踟蹰过、痛苦过、犹豫过，但庆幸的是：一路走来，我始终在坚持……曾记得，2010年9月，在那个丹桂飘香的季节，我踏进了这个充满向往与渴望的校园。
那时，火红的月季花正热烈绽放，高大的松柏傲然挺立，道路两旁的绿化树依然郁郁葱葱。
映着如洗的碧空，洁白的教学楼显得更加庄严肃穆。
我深深地陶醉其中，我梦想着，不久的将来，我要成为这里最优秀的教师之一！我积极投身课改的大潮中：课程新标准、教学新理念、洋思中学的“三三六”教学模式、杜郎口的“先学后教，当堂训练”、学校教导处提出的“快乐激情教学法”、神墨的激励性语言，统统都是“拿来主义”。
课堂上分组、比赛、游戏、表演、播放幻灯片，我忙得不亦乐乎。
在学校教导处的推荐下，我上了一节又一节的校内示范课，就连老公也戏谑我是学校课程改革的“弄潮儿”。
曾记得，去年春天，教导处让我给全校老师上一节示范课，以达到推行课改成果的目的。
我幻想着，自己终于可以一展才华了。
于是，课堂上，生怕学生跟不上节拍，展示不够精彩，我便滔滔不绝、侃侃而谈，一言一语、一笑一颦、一招一式都进行了精心的设计，我沉浸在自己精美的语言和独到的分析中。
而学生呢，双眉紧蹙，一脸茫然。
课堂成了我的舞台，我的学生和所有的听课教师都在“欣赏”着我的独角戏。
还没下课，我早已大汗淋漓。
灰色的课堂让我重新审视“教师”这一角色，重新摆正教师在课堂中的位置，重新规范我的教学思路——教师只是引导者，学生才是课堂的主人，一切都是为了学生的发展；努力让语文课堂活起来、动起来，让学生动口说、动手写、动脑想，给学生表达见解的勇气和信心；让师生在小小的教室中，在语言和思想的碰撞中，得到情感的熏陶、人生的启迪。
我把自己的这一想法和教导处交流，大家一起思考论证，最后将“快乐激情教学法”更名为“激情课堂”教学模式，把教学程序设置为五个环节，把课堂的精髓定位为“教师带着激情引导，学生带着激情参与”。
走在课改的路上
走在课改的路上银州区第五小学辛颖春风温暖大地，春雨滋润心田。
新的教育理念和新的教育方法，让行走在教育改革之路上的我们沐浴着春风迈着更加坚定的步伐。
教育之所以改革，就是因为在教育教学的实践中我们有困惑，有问题，有解不开的结。
这样才促使我们不断地发现，不断地思考，不断地探索，更要不断地尝试。
发现什么？每个在教育一线工作的教师都会在教育教学中遇到问题，遇到问题将如何解决，我想每个人的方法各不相同，自从“三公开”活动开展以来，教师们专研教材、研究教法的热情非常高，认真的备好每节课、认真的上好每节课就是我们的目标，为此无论是经验丰富的老教师还是有着创新理念的年轻教师都会埋头专研。
存在歧义的进行年组教研、在教研中存在困惑的会与教学领导进行探讨，在这种氛围下，教师自身的教育教学水平不断提高，学校教师们的整体素质也在这过程中提升。
思考什么？人只有思考才会反思，反思过后才会发现问题，发现了，才会找到解决的方法，每个先进的教育方法，每个成功的教育理念，都会带来教育上的进步，更加带动社会的进步和发展。
探索什么？这些年大家都在寻找什么样的方法更适合现代的教育，更适合自己的学生。
我们都在摸索着前行，因为每一个成功的经验背后都会有着无数次的失败，更会洒下数不尽的泪水和汗水。
这点我感受最深，对于我这个管理教学的新手来说，压力是可想而知的，毕竟没有当过班主任，在管理班级和一些专业的知识方面我还需要充实，要想尽快掌握业务知识，我必须要学习，必须要充电，这样才能赶上大家前进的步伐，在此我要特别感谢大家给予我的帮助，是她们鼓励的话语、是她们耐心的指导，让我有了前进的方向，更有了拼搏的动力。
我坚决不放弃每一次充电的机会，看书、听课、学习。
正是由于我的认真、思考与执着。
付出和收获才成了正比，因为成功属于专研的人、成功属于思考的人、成功更会属于勤奋的人。
尝试什么？那就是第一个敢于吃“螃蟹”的人，对于教学中的“螃蟹”应该就是新教法、新学法，在这次学校开展的“三公开”进课堂活动中，有很多教师的教育方法值得我去学习，尤其是崔文芳老师在他们班实行的小组合作学习，小组合作学习在现在的教学中已经谈不上是创新了，但她们班的小组合作学习却是与众不同的，也值得大家去借鉴，她上的是节语文精读课，在课堂中她让学生们默读，圈出不理解的字、词，然后进行小组学习，他们的小组不是前后桌所组成的组，而是自由搭配，有的在座位上，有的在过道间，有的在讲台上，教师在分组时也考虑到了孩子们的个体差异，让他们互相学习，共同进步，让小组合作学习没有流于形式而是真正落到了实处。
走在课改路上
走在课改的路上摘要:要想实现教科书上编者寄托的愿望,学习内容的广度与深度就得同时兼顾,但是每学期的课时是固定的,在固定时间内,广度与深度就会出现矛盾。
笔者以人教版普通高中课程标准实验教科书高一第一学期要学习的必修一和必修二为例,笔者就这一学期学生实有的课时试行做了学期课时安排,结果只有对教材内容适当删减或略讲才可以保证学习效果。
关键词:语文课改教学目标课时安排一、理想与现实的矛盾学生的发展需要与时俱进,教学的目标与任务就要随之发展。
人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修本有这样的话写在前面:同学们,愿这套教科书能帮助你们进一步提高语文素养和语文能力,培养初步的审美能力和探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,从而为你们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。
每一位从事语文教学的同仁都会有这般美好的愿望并努力跋涉于实现愿望的路途上,任何的课改都是围绕目标展开的。
上述教科书把内容分为必修和选修两类,必修在不到一个半学年内完成,其他时间按学生兴趣由他们自行选修。
但是,理想与现实永不可能合二为一,其中定有一些矛盾不停的出现,需要实践者随时解决矛盾,在荆棘中前行。
就现行必修本设计的内容来说,现在有60多篇作品需要阅读鉴赏,与之前的课本比较从比例上看没有减少,反而有所增加,而且所增加的不仅是这些篇目,还有很多专题。
那么,广度与深度的矛盾就出现了,鱼和熊掌不可兼得,如果想让学生有切实收获,就不得不有所侧重有所舍弃,针对不同层次的学生制定不同的计划。
二、学期课时安排不得不重申,任何形式的改革都是以学生为中心,具体一些,就是培养学生表情达意的能力;丰富学生的阅历,提高学生感受、领悟生活的能力;使学生欣赏并追求真善美,成为高雅且有情趣的人。
每学期大概20周的时间,每周6节,即每学期120节课。
去除学期内必要的考试及讲评试卷的时间大约20节,再去除一些假期,师生需要在不到100节课的时间内完成学习内容。
其中一些重点经典篇目是绝不能删掉并且值得花多一些时间仔细推敲的,要力争让学生形成自己的观点态度,全方位提高学生水平,并且力争记忆深刻。
中学考察报告：课改路上追梦前行
中学考察报告：课改路上追梦前行怀揣着虚心求教潜心学习的心， 5月26日，ＸＸＸ重点初中一行31人走进了ＸＸ实验中学，开始了“探寻深化课改之路”的新航程。
我们听了七八年级初二的两节常态导学案课堂，涉及语、数、外、科、政社和音体美等全部学科，课间参观了七年级初一的班级（小组）文化建设。
听课之后，教师们分学科与ＸＸ实验中学各学科备课组长就各自关注的课改话习题进行了深入的交流和探讨。
下午，孔ＸＸ副校长作《做幸福路上的行者》课改汇报，向我们详细介绍了袁浦实验中学的课改情况。
为期一天的考察学习行程紧凑、收获颇丰，袁浦实验中学坚决践行课改的决心、极具创意的评价体系和深沉浓郁的“五行”文化深深吸引和打动着我们。
绝知此事要躬行——ＸＸ人是改革路上坚决践行者ＸＸ市ＸＸ实验中学创建于1968年8月，是ＸＸ西郊的一所农村重点初中，原址为ＸＸＸ湖，1988年9月搬迁至现址ＸＸ街1号。
学校设有22个班级、在校学生738人，全校教职工为84人。
ＸＸ实验中学是ＸＸ区课改实验学校，学校自20XX年起开始施行课改，短短两年学校相貌有了翻天覆地的变化。
袁浦实验中学的课改，不单单是课堂模式的改变，更是课堂文化的改变。
袁浦实验中学进一步把小组建设融入到班级文化建设，并形成极具特色的校园气氛。
乘课改东1 / 6风，应时代潮流，构新型文化，ＸＸ实验中学——又一颗冉冉升起的“课改之星”。
廖校长介绍说：“三年前ＸＸ实验中学是典型的ＸＸ区落后学校，地处农村，环境偏远，大批学生流向城区，根本留不住好教师，我们也是‘穷则思变’。
当初，学校投入25万元用于改革起步，从参观学习到专家汇报，从顶层设计到改革尝试，从诊断评估到管理办法完善，从践行课改到深入探究，花费了相当大的财力和精力，经历过阵痛，尝到过滋味，走过一段艰苦曲折的道路，但学校对于课改的决心和信心始终未有丝毫动摇。
”ＸＸ实验中学改革两年来相貌变化之大得益于与杭十五中建立起来的“严密型教育共同体”和以这种“捆绑式”的结对为依托的教育改革。
课改路上我们缺失了什么(新)
课改路上我们缺失了什么-小学数学论文-教育期刊网课改路上我们缺失了什么广东深圳市宝安区弘雅小学（518133）郑元云课改十余年来，自主探究、动手实践、合作交流已经成为学生主要的学习方式，基本知识、基本技能基本都能落实到位，但是我们的教与学还存在着很多的缺失。
下面谈谈课改以来我们缺失了什么？对策又是什么？缺失之一：教师对新教材的解读不到位当前，课程改革在教育理念、教材编写及教与学的方式等方面的突破，给小学数学教学带来了活力，但由于新教材的编写体系、具体内容和呈现方式等与旧教材相比有较大的变动，而部分教师的专业水平跟不上课程改革的步伐，导致对教材的认识存在一定的误区，主要有以下三种：一是唯教材，二是唯学生，三是唯教师。
1.唯教材有的教师把教材奉为“圣经”，不考虑学生的实际情况和数学的逻辑顺序，只根据教材提供的编排顺序确定教学程序，这是典型的教条主义，他们不敢对教材提出任何的质疑，盲目迷信教材，只是照本宣科地“教教材”，而不是科学发展地、创造性地“用教材”。
其实新教材为教师提供了更大的灵活性，正如叶圣陶老先生说的：“教材无非就是一个例子。
”教师可以因时、因地、因学生创造性地利用教材，在教学时对教材进行重组或改编。
2.唯学生有的教师把“以学生为主体”误解为“唯学生”，在没有充分理解教材编写意图的情况下，只凭主观分析学生已有的知识和经验，随意对教材进行删改，从而失去了教材应有的内涵，这是典型的自由主义。
3.唯教师有的教师在教学时，从自己的主观愿望出发，对教材处理舍本逐末，对教材应该渗透的数学思想方法视而不见，这是典型的经验主义，典型的穿新鞋走老路。
例如，北师大版小学数学五年级“鸡兔同笼”的内容，教材的编排意图主要是想通过让学生经历“尝试和猜测”，培养学生通过列表来解决数学问题的能力。
有的教师认为用方程来得快，或者用假设法更方便，不教列表法，或者只是蜻蜓点水地使用一下列表法，一上就来用解方程或用假设法，完全违背了教材的编写意图。
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桃李花开无尽，青青草色亦明
———读《中国教师报》有感
玉山县双明中学陈坚
那红如火，白似雪的桃花、李花尽展春天的美，也把春天带给了平凡的小草。
五年前的一次偶然，我邂逅了你——《中国教师报》。
喜欢你，是从一个版块开始的，《中国教师报》最初吸引我的是“美轮美奂大师楼”。
读大师们的事迹，了解大师们的教育理念、教学经验、管理方法。
忽然感觉站在云端的大师们变得亲切了，原来他们也从平凡中走来。
他们犹如一盏明灯，照亮着我迷茫的教学之路。
我仰望他们，更想亲近他们。
现在，“353”高效课堂教学改革在我校实行，行走在教改之路上的我，迷惘、困惑不断。
《中国教师报》为我释疑、解惑。
精彩的高效课堂在李炳亭的博文中绽放，课改精神在任永生局长的字里行间呈现，在他们的身上，我找到了前进的动力。
课改践行者们用行动诠释着课改，行走在课改路上的草根教师吕建斌，坚守课改“一亩三分地”的新教师庄华涛，辛勤耕耘“三权分治实验田”的胥加洲等教师，让我钦佩不已。
循着他们的脚步，我踏上了课改之路。
我在慢慢地改变自己，改变自己的课堂。
《中国教师报》的“课改研究周刊”，是我最喜欢的板块，每一期的内容总能给我启发。
第60期的《拥抱每一个节日》一文，看后获益匪浅。
当感官刺激日益丰富，人们更容易为新鲜事物所吸引的时
候，教学环节中的学生也呈现出对新鲜事物接受的偏爱。
别出心裁、自创一些新鲜好玩的校园节日，让孩子们每一天都想过节一样，好玩，却又有所收获，无疑是寓教于乐的最好诠释。
作为教师，传授知识、指导学法固然是重要的，但是机械的、呆板的教学方式，让学生感觉枯燥、乏味，学生的积极性、主动性自然不高，课堂效率自然低下。
寓教学内容于轻松快乐的“花架子”，似乎更能适应当前的教学需求。
于是，让教学内容与别出心裁的教学方式相契合，尽可能提高学生的学习效率，是我努力追寻的。
《中国教师报》的文章成了我课改路上的“导学案”。
我尝试着用这些课改理念来指导自己的课堂教学，我开始注重学生的发展，尊重学生，根据学生的情况，学着写导学案；相信学生，给学生留有充分的自主、合作、探究的时间与空间，让学生学会做课堂的主人；“双色笔、纠错本、活页夹”的使用，让学生学得更有效。
自由地议，大胆地评，精彩的展示，学生的自信逐渐显露。
在不断地学习、探索中，“以生为本”的课改理念在我的课堂中落地生根。
在阅读《中国教师报》的日子里，我有了更多的反思，在反思中我不断地改进自己的教育教学。
它让我了解到国内外一些重大的教育新闻，先进教育者的优秀事迹，与时俱进的教学理念与教学方法，帮我拂去烦恼，解决困惑，带我在教育的求知海洋中徜徉。
《中国教师报》，你就是那满园春色中开得最艳的桃花、李花，吸引着踏春者的眼球，让踏春者流连忘返。
你为教师的专业化成长提供了一个不断发展的平台，我想，会有越来越多的老师在这里驰骋思
想、飞扬激情。
在你的指引下，平凡的小草也要迎来自己的春天。