在课改路上,且行且思
且行且思：悠然行走在教育教学之路上
3 3．巧抓阅读奇
想，让思维之 花开放
4 4．口语交际：
给家乡环保提 建议
5 5．小学品社留
白处有效生成 的导学案例及 反思
7．绘本作文：圆 圆的月亮
6．巧用学习地图， 优化留白处课堂教 学程序 ——品社 留白处案例片断分
析与反思
8．综合性学习案 例：**食品，**健 康，和孩子们共成
8．“给我一次 机会，请相信， 我会做得更 好！”
1．不寻常的“外星 人”
2．狂奔的女孩
3．叩开幽闭的心门 4．一桩蹊跷案
01
5．可怕的 “保护神”
02
6．和孩子 们一起“疯”
03
7．失落的 成绩
04
8．特立独 行的“小哲 人”
06
10．红脸 小关公
05
9．艰难的 疗伤
作者介绍
读书笔记
这是《且行且思：悠然行走在教育教学之路上》的读书笔记模板，可以替换为自己的心得。
目录分析
1．聚焦言语实
践，追寻本色 语文 ——例谈
1
在小学语文阅
读教学中进行
言语实践的策
略
2
2．“地图”引 领作文起步
3 3．反思课改下
的语文课堂教 学
4 4．语文课前预
习中活用“学 习地图”例谈
5
5．浅谈小学生 作文仿写
且思且行助我成长
且思且行助我成长
作者：闫凤
来源：《语文周报·高中教研版》2013年第18期
时光如流水，虽然这句话已经被很多人说滥了，但是我觉得它是我心情的最真实的写照。经常说学生应该努力好好学习，不要让自己将来后悔，自己又何尝不是如此？很多时候自己常常在忙碌的生活中停止了学习反思的脚步，留下了很多遗憾。教高三这一年我觉得自己过得很充实，虽然每天游走于做题、批改、备课、讲课，但我仍然觉得自己很充实，这种充实让我从内心里感谢教高三的生活。
以前没教高三时，总想着要是能教高三多好，因为我觉得这才是一名教师真正的轮回，只有教了高三才会真正成熟。现在仍记得刚刚开学的那一个月，自己总是在忐忑中度过，总是担心自己讲的学生不会接受、学生听不明白、学生不喜欢等。那一个月虽然每天都加班，有时候甚至会很晚，但是我觉得那一个月给我的教学生活做了一个很好的铺垫。从开学那天起，我就一直告诉自己要和学生一起进步，这进步不仅仅是知识方面，还有教学方面，还有和学生的相处方面。一学期下来虽然也有遗憾，但这是我今后努力的起点，是我的目标、我的方向。
刚刚接班时，就有人告诉我学生杨成功语文非常差，从来没有及格过。现在仍记得第一次开家长会，杨成功的妈妈拉着我的手告诉我孩子很痛苦，对语文几乎已经失去了信心。看到家长那期盼的眼神，孩子那努力的身影，我告诉自己，一定要帮她找出她的问题所在，让她的语文成绩有突破。通过和她交谈，我了解到，她觉得自己写作文很成问题，总觉得无话可说，所以针对这方面我给了她一些建议。她也表示要努力，充满了信心，但是第一次周练习她的作文没写完，第二次周练习她的作文几乎没动笔。我很恼火地找到她，她觉得很委屈，告诉我没时间，批评她之后，我觉得自己的态度有问题。我想，她本来就对自己没有信心，再这样一味地批评会有效果吗？通过和班主任的交流，我改变了自己的策略，周末做周练习我来了。通过观察她的答题情况我发现了她语文差的根本原因，因为平时检测基础知识时她并不差，有时甚至会是优秀，那么她差的地方就不完全是知识，我发现她在答题速度和技巧上与别人有很大的差距。这一发现我感到很兴奋，这次没白来，周练习批改之后我找到她，针对她在答题速度和技巧上的问题提了一些建议，并鼓励她相信她的成绩一定会提上来。她很高兴，我也感觉很高兴，果然期中考试、期末考试她的语文成绩有了真正的突破。我知道我成功了，不过这成功仅是在作文方面，下学期我还要继续努力，帮助她提高她的整体成绩，这才是真正的成功。
且行且思 知行结合
中小学教 学研 究
Ｔｅ ｃｉｇ ａ ｈｎ Ｒｅｅ ｒｈ ｆｒＰｉ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｓ ａｃ ｏ ｒ ｙ ａ ｄ Ｍｉ ｅ ｍａ ｄ Ｓ ｈ ｏｓ
学 科 教
学
且 行且思
知行结合
马 连 臣 ， 启 玉 丁
（ 邳州 市 运河 中学 ， 苏 邳 州 ２ １ ０ 江 ２ ３ ０）
级 力 气 最 大 的 三 名 同学 。 上课 时也开展 两项活 动 ： 对于“ 了解 我 的成长 ” 调查 结 果 ， 让 学生 作 小 范 围 （ 先 在
【 学 案例 】 教 教 材 中 安 排 了 “ 物 吸 收 水 分 的 实 验 ” 我 在 做 这 个 植 。
实 验 时 ， 意 识 将 两 个 萝 ｂ条 切 取 得 比较 细 小 ， 样 ， 有 这 实
新 课 改 的 理 论 要 求 教 师 在 教 学 中要 视 野 开 阔 ， 立 树
开 放 、 态 的 新 课 程 观 ， 为 课 程 观 决 定 教 学 观 。 们 要 动 因 我 摒 弃 那 种 认 为 只有 教 科 书 才 是 课 程 的 狭 隘 、 止 的 旧 课 静 程 观 ， 认 识到课 程不仅 是课 本 内的 ， 且是课 本外 的 ， 要 而
学 习 小组 以 内 ） 流 ， 选取 有 代 表 性 的 同学 （ 交 再 身体 最 矮 的 和 最高 的 、 胖 的和 最 瘦 的 、 最 中等身 材 的 ） 向全 班报 告 。 这 在 个 活 动 中 ，让 学 生 切 实 感 受 到 自 己身 体 的 生 长 变 化 ， 并 由此 理 解 身 体 的 长 大 是 因 为 身 体 内 部 的 物 质 增 加 了 。 对 预选 出的三 名 “ 猛 男 ”组 织他 们 进行 决赛 ， 小 ， 还 可 鼓 励 他 们 向 老 师 发 起 挑 战 。 在 这 个 活 动 中 ， 学 生 充 让 分体验 到“ 气 ” 存在 。 力 的 接 着 ， 导 学 生 思 考 这 些 问 题 ： 体 内 的 物 质 从 哪 引 身 里 来 ？食 物 中有 什 么 成 分 ， 些 成 分 是 如 何 转 变 成 人 体 这
行走在课程改革的路上
个 板 块 ，展 览 孩 子 们 在 生 活 中认 识 的
版 的课 标 教 材 这 套 教 材 与 原 来 的 人 教
版 教材 有很 大不 同 ， ３ 大 ２开 ， 文 按 主 课
字 ； 习童 话 ， 子 们 分 工 合 作 编 排 童 话 学 孩 剧 ，并 邀 请 家 长 一 同 表演 ；学 习 书 的世 界 ， 们“ 我 出版 ” 于 自己 的作 文 书 。春天 属
行 走 在 课 程 改 革 的 路 上
吴春花
世 上 本 没 有 路 ． 的人 多 了 。 便 成 走 也
生 ： 们俩在说话 。 他
生 ： 个 人 在 一 起 讲 故事 。 两
在 说 悄 悄 话 ，有 的 说 公 鸡 在 赞 美 蝴 蝶 ： “ 真 美 呀 ！” 一 个 学 生 站 起 来 说 ： 公 你 有 “ 鸡 在 和 蝴 蝶 说 话 。公 鸡 对 蝴 蝶 说 ： 我 以 ‘ 前 也 是会 飞 的 ， 是 因 为 后 来 太懒 ， 经 可 不
孩 子 们 天 天 盼 着 上 我 的 课 ．这 是 对 我 最
例 如 ， 记 一 ： 音 符 号是 抽 象 枯 燥 札 拼 的 ，如 何 帮 助 一 年 级 学 生在 头 脑 中 建 立 起 一 座 抽 象 符 号 与 具 体 事 物 之 间 的 桥 梁？ 故事是一个好办法。 讲 如在 教 声 母 “＇ ｉ ＇ 时 ，卡 片 上 的插 图是 一 只 公 鸡 的 上 方 飞 着 一 只 蝴蝶 ， 生 发 现 的一 点 像 那 只蝴 学
且行且思,且思且行——关于教学反思的思考
２ １０ ） ２ ３ ０
中 正 面 和反 面运 行 情 况 ； 利 于 提 高 科 学 预 测 好 分 析 能力 ， 有 促 进 教 师 教育 理 念 的更 新 、 学 方 式 的 优 化 ， 教 学 行 为 更 加 合 教 使 理 ． 而 更 有 效 地 实 现教 学 目标 。 从 二 、 学 反 思 的 内容 教
且 行 且 思 ， 且 思 且
— — 一
行
关 于教 学反 思 的 思 考
沙 跃 先
（ 苏 省 运河 中学 ， 苏 邳 州 江 江
摘 要 ：新 课 改 实施 已经 多 年 ， 何 与 新 课 改 一 同 成 长 如 是 所 有 教 师 面 临的 一 个 现 实 问题 ． 而教 师 专 业发 展 和 自我 成 长的 核 心 要 素 是 教 学反 思 。作 者 结合 教 学 实践 阐 述 了教 学 反 思 的 必 要 性 及 教 学 反 思 的 内容 。 关 键 词 ： 思 教 学 理念 教 学过 程 师 生 关 系 反
一
、
ຫໍສະໝຸດ Baidu
对 教学 过 程 反 思 。 教 学 过 程 反 思 ， 以是 课 前反 思 和 课 对 可 后 反 思 。 后 反 思 的 主要 类 型 是 一 堂 课 下来 总结 ： 课 目标 实 现 情 况 ， 一 堂 课 的 高 潮 在 哪 里 ， 生 接 受 的效 果 是 否 很 好 ， 等 。 这 学 等 例如在学 习“ 持乐观心态 ” 一 内容时 ， 创设“ 个金 币” 保 这 我 两 情 境 。学 生 阅读 完 这 个 故 事 ， 提 出 这 样 一 个 问题 ： 弟 俩 丢 我 兄 了 金 币 之后 ， 度 是 不 一 样 的 ， 个 悲 观 ， 个 乐 观 ， 是 什 么 态 一 一 这 原 因 呢 ？学 生 思 考 后 很 快 回答 ： 们 的 心态 是 自 己选 择 的 。这 人 道理 不需 要 教 师 多 说 什 么 学 生 就体 会 到 了 。 后 我 反 思 ． 课 这 堂课 取 得 的效 果 比预 想 得 好 ， 主 要 是 情 境 创设 得好 ． 真 实 这 既 又 有趣 ， 生 能 读 懂 而 且 寓 意 很 好 。 对 一些 重难 点 的 突破 ， 学 恰 当创 设 情 境 很 重 要 ， 以 在 今 后 的 教 学 中 ， 在 创 设 情 境 时 多 所 我 下 工夫 ， 时 注 意 收集 整 理 与 教 学 相 关 的材 料 以备 后 用 。 平 ２反 思 学 生的 学 ． 在 教 育教学 中 ， 生是学 习主 体 。了解学 生所 思所想 是教 师 学 教学 的难 点 ， 也是 教学成 功 的重要 条件 。 师只 有 了解 学生 思想 ， 教 观察 学 生行 为 ， 学 生情 况 进行 评 价 比较 。 对 才能 不 断提 高 教学 效 率 。例如 ， 教 完 “ 法保 护 消 费者 合法 权 益 ” ， 出了一 个 问 我 依 后 提 题 ：消费 者权 利受 到侵 害解 决途 径有 哪些 ？ ” 续请 四位 同学 回 “ 连 答 ， 有一个 能 回答完 整 。 比较纳 闷 ， 么简单 的 问题 学生 为什 没 我 这 么没 有掌握 呢 ？下课 后我让 班 长和课 代表 到 办公 室 ， 了解 情况 后 才知 道 ， 原来 学 生这 段 时间 忙于 迎 接地 理和 生 物 的 中考 ， 后 根 课 本 就 没花 时间用 复 习思想 品德 的知识 。 根据 这一情 况调 整 了教 学 安 排 ， 堂上 留 出十多分 钟时 间供学 生复 习 ， 课 效果 很好 。 “ 生 的 学 习 习惯 怎 样 ？学 生课 堂 的参 与 和 体 验如 何 ？学 学 生 的学 习方 法 存 在 什 么 问 题 ？” 都 是教 师 反 思 的 内 容 。教 师 等 可 以通 过 学 生 课 堂 学 习反 应 、作 业 完 成 情 况 、谈 话 等 方 式 反 思 。这 有 利 于在 备 课 时 判 断 与 原 有 知 识 、 力基 础 的差 距 ， 能 把 握 教学 难 度 ， 控教 学 进 程 和 教 学 行 为 。 调
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……
2001年，对于我来说是非同寻常的一年。这一年，我加入了课程改革的行列。也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：
师：“坐”你有好办法记住它吗？
生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？
生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！
识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
且行且思(5篇范例)[修改版]
![且行且思(5篇范例)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/e16eadbee45c3b3567ec8bf0.png)
第一篇：且行且思
且行且思、携手共享一路风景
——魅力语文课改十年教学工作回顾
不知不觉间，进入新课程已整整十年，回望我乡语文课堂教学改革走过来的历程，我们在语文教学、教改的路上摸索前行，经历了内心的煎熬、思维的碰撞，我们一起经历了学习、摸索、感悟、顿悟、提高的过程，有苦、有甜、有泪、有笑。我们累并快乐着，既经历了山穷水尽疑无路的困惑，又体验到了柳暗花明又一村的豁开朗，在享受语文的路上执著前行。现把我们十年来在语文教学中的主要工作做一简要汇报。
一、我们的行动
新课程下的语文教学是在新的教学理念的指导下进行的，而最终体现在学生语文综合素养的提高。基于此，我们借助校本研修开展了一系列活动，狠抓了教师专业水平的提高，新的教学理念如何践行于课堂教学及学生语文综合素养的提高等几方面的工作。
1、2001年——2003年我们主要抓好语文新课程的学习和走进新课程实验班的跟踪听课活动。
我们组织全乡语文老师进行系统的语文课标的学习，从教学理念、学段目标、教学建议、教学评价几方面让老师们熟读于心。我们每学期组织老师们学习教学刊物上有关新课程下语文教学有哪些新的要求和变化，对新课标进行解读，做到心中有纲，从而少走弯路。结合新教材的使用，我们重点对使用新教材的班级进行了跟踪听课活动，组织相应年级的老师观看河北省教科所录制的教学录像，通过老师们观课、评课活动，达成共识。我们每学期组织老师进行年级会课活动，年级语文学科组老师每人按定点校教学进度准备一节课，课后大家进行说课、评课。这项活动提高了老师们的执教能力，并且在语文课堂教学的环节上也达成了共识，对其他年级的教学起到了引领、示范作用。比如初读课文，解决会认的字——再读课文，了解课文内容——精读课文，品读感悟——拓展延伸，积累运用，这种模式一直延续在我乡语文课堂教学中。
且行且思和且行且珍惜的意思
且行且思和且行且珍惜的意思
且行且思和且行且珍惜是一句寓意深远的谚语，它传达的是我们在行动的同时要保持思考，同时也要珍惜眼前的一切。
且行且思意味着在我们行动的过程中要时刻思考。这是因为在我们的生活中，不仅仅是机械地行动，而是要有目标、有方向。思考可以帮助我们更好地规划行动步骤，制定明确的目标，并且在行动过程中不断调整和改进。只有不断思考，我们才能更加明确自己的前进方向，避免盲目行动。
且行且珍惜意味着在行动的同时要珍惜眼前的一切。我们常常忙于追逐目标，却忽略了身边的美好。且行且珍惜告诉我们，在不断前进的过程中，要学会感恩并珍惜身边的一切。无论是家人、朋友、还是自然环境，都值得我们去珍惜和感激。只有珍惜眼前的一切，我们才能更加充实和满足。
且行且思和且行且珍惜也提醒我们要善于平衡。在行动的同时，要合理分配时间和精力，不要过于追求进步而忽略了内心的需求和身边的人。同时，要保持积极乐观的心态，面对困难和挑战时，要思考解决办法并珍惜每一个成长的机会。
且行且思和且行且珍惜是一种智慧的生活态度。它提醒我们在行动的同时要保持思考，不断调整自己的方向；同时也要珍惜眼前的一切，感恩并珍惜身边的人和环境。只有在行动和思考的过程中，我
们才能更好地成长和前进。
且行且思的教育心得体会
且行且思的教育心得体会
走入教育第一线已经有一年了，这一年里，我深刻认识到“且行且思”对于教育工作者的重要性。
首先，我想表达的是自己作为一名教育工作者的真实感受。教育是一项神圣而辛劳的事业，每一位老师都需要付出大量的心血和汗水。作为一名新手，我深刻体会到了教学中的苦辣酸甜，更感受到了学生们的喜怒哀乐。每当看到学生们学有所成的时候，心情格外舒畅。但同时，面对那些不能理解自己的学生，又或者是家庭因素的干扰，我也时常会感到沮丧和无奈。这让我更加深刻地体会到了一个老师的责任和使命感，也让我更加深刻地认识到“且行且思”的重要性。
其次，我认为“且行且思”的中心思想是在行动中实践，在
实践中思考。教育工作是实践性的工作，只有通过真正的实践，才能更好地去理解教育的本质和孩子成长的规律。而在实践的过程中，我们更要不断反思自己的教学方式和教学效果，寻找不足之处并及时改进。只有不断地严格要求自己，才能更好地贯彻“且行且思”的精神。
当然，“且行且思”不仅仅是在行动中实践，在实践中思考。我们还需要在思考的过程中多方考虑、多层思考，从而取得更好的教学效果。面对不同的学生，我们需要思考更好的教学策略和方法，针对学生的不同需求，给予不同的关怀和支持。同时，我们还需要不断地调整自己的教学方式和思维方式，不断
学习新的实践经验和理论知识，从而更好地适应时代的要求和学生的需求。
在实践和思考的过程中，我们也需要注意思辨。教育的本质就在于不断思考，思考如何更好地培养学生的能力和素质。与此同时，我们也要认真地思考教育的出路和发展方向。如何创造更好的教育环境？如何推动教育的进步？这些都需要我们认真思考和研究，不能草率从事。
且行且思，做一名教育路上的行者
“成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。”冰心先生的这首小诗是对我教育教学工作经历最精辟的诠释。
失败——成长的沃土
不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。
1992年8月28日，师范毕业刚分配
到学校的我，被教导主任领进一年级教室。主任指着45名学生对我说：“这个班就交给你了。”45名学生，语文、数学包班，从早到晚，我基本上都守在教室里。为了在学校的第一次赛课中取得好成绩，我利用吃饭时间和午休时间向老教师请教，利用晚上休息时间对着镜子试讲，连上卫生间时都在琢磨怎样才能把知识扎实有效地传授给孩子们。在大家的帮助和我的努力下，连续两次我都是全校赛课数学组第一名。
1996年，我参加全国数学比赛西安片区预选赛。由于我对多媒体信息技术辅助教学不够娴熟，最终失去了参加那次全国赛的机会。至今我仍然不能忘记当时准备预选赛的情形——课堂上每句话怎么说，每个问题怎么问，语气、语调怎样合适，教态怎样会更自然，等等，每一个细节都尽心尽力。比赛前，我紧张得吃不下饭、睡不着觉，既有代表学校比赛的压力,还有能代表西安市参加全国赛的激动，那种患得患失的精神体验，真的是一种巨大的折磨。最终，当我得知失去参加全国大赛资格的那一刻，巨大的煎熬才一瞬间消失得无影无踪，但心里又升起了一丝失落，这是我赛课生涯中的第一次失败。
正是有了这次失败，我认识了西安市新城区数学教研员王阿祥老师，他鼓励我积极进取，为我分析教学的优势，给我中肯的建议，让我重拾进取之心。我也有幸成为王老师主持的新城区数学学科组的成员。在他的帮助下，在校领导的支持下，我有幸走出陕西参加全国数学会议。通过参会学习，我知道了什么是“人外有人、天外有天”，我不遗憾自己的初次失败。而正是这次失败，让我明白了当年的自己还是“井底之蛙”，还是一只“丑小鸭”；让我懂得教学上的经验和智慧需要沉淀，不是一蹴而就的。
我们在教改的路上且行且思——浅谈我校新课堂教学模式
源自文库
觉得 只有部 分同学能跟老师交流 ， 面的一大排 ， 后 往往不说 也 不动。 有时 ， 还看窗外 ， 好像课 堂跟他们无 关。 现在 因为有
“ 当堂 训 练 ”人 人 必做 ， 张 必 交 ， 份 都 改 ， 以每 个 个 体 ， 张 份 所
真 真 可 是 ， 听课 的老 师 却发 现课 堂气 氛 不 对 ， 气沉 沉 的 。 死
是 以学 定教 。“ 学定教 ” 先 学后 教 ” 先 学就 是 先 以 即“ ，
学 生们 为 什 么 不能 积 极 参 与 到 课 堂 中 来 呢 ？ 我 们 来 看 上 课
流程 ：
让 学 生在 课 前 预 习。在 预 习中做 到 两 落 实三 明确 ： 落 实 即 两 “ 先 案 ” 实 时 间 落 实 ： 明确 即 学 习 目标 ， 习 内容 明 预 落 三 学
的 ． 能 惊起 半 点 涟漪 。 不
现“ 满堂灌”一讲到底的现 象。 堂必须有部分时 间留给学 、 课 生 自己 。那 种 老 师 讲得 天 花 乱 坠 、 沫横 飞 ， 唾 学生 听 得 云 天 雾 地 、 昏 昏欲 睡 的 情 况 是 不会 出现 的 了 ，他 最 起 码 能 抓 住
展。 因为 有 “ 习案 ” 前 面 “ 预 在 引路 ” 有 “ 堂训 练 ” 后 面 ， 当 在
课改之路,且思且行
课改之路，且思且行
尊敬的各位领导，老师：
大家好！今晚我演讲的题目是《课改之路，且思且行》。
寒冬季节，我们呼唤春天，渴望着那缕温馨的春风。困境之时，我们迎来了新课程的改革，如穿越黑暗的阳光，照耀着我们，引领我们前进。带着改革的痕迹，带着收获的喜悦，我从新课程课改中走来。回首两年来时路，我是在学校轰轰烈烈开展三课三段教学模式的大背景下，在集体的互助与关怀之中，在边教边学之中领悟着课改的精神，并努力使这些优秀理念渗透到我的教学。我深深的感受到，课改之路，且思且行，留下的将是一串串成长的足迹。
苏霍姆林斯基曾说：“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的，沸腾的，多姿多彩的精神生活。”这样的课堂是新课改所要追求的课堂，是我这个在传统教育体制下培养出来的新一代教师所渴望的课堂，因为只有在这样的课堂里，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。据此，我以为以下两方面显得尤为重要。
让孩子成为学习的主人
新课程凸显了“以人为本”的价值观，以“为了每个学生的发展”为基本理念。它让知识共文化一色，直觉与灵感齐飞，让快乐成为孩子心灵的主旋律！倡导自主、合作、探究的学习方式，真正使学生成为学习的主人。
老师不再是独奏者，学生才是主旋律。于是，我尝试着放开我的权利之手，让孩子们自由绽放。高一时我试着让学生担当老师，以新课改的模式在全班轮流讲解简短的古诗词，篇目课下自主搜集，是的，他们有来源，有准备，当堂预学提出问题，自行合作探究分析解决问题，最后由我带领他们巩固延伸，其结果是课堂氛围与我平日的相比更加的活跃，生生的互动更加的积极，同学们在一种平等的条件下真正的成为了学习的主人，尽情的展示自我，实现自我。他们之中有的甚至超越了我的见识与能力，我感叹：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。一发不可收拾，接下来的教学我让出许多时间和空间让他们展现，直到现在。除此之外，我相信他们，相信他们有自主学习的能力，于是在高三的每日基础练习和背诵复习之中，我大部分采取的都是自做自改，自背诵自默写自修改，自己做自己的老师，给他们的是实在的收获，给我的是轻松愉悦。
走在课改的路上
走在课改的路上
作为教育工作者，我们每天都在不断地思考、探索、实践和总结。尤其是在当前教育改革的浪潮中，我们更需要加倍努力，走在课改的路上。课改是一项深刻的教育变革，它不仅仅是对教学内容和方法的改变，更是对教育理念和体制的革新。在这条路上，我们需要坚定信念，坚持探索，不断前行。
走在课改的路上，我们需要树立正确的教育观念。教育的本质是传承和创新，是培育人的全面素质，而不仅仅是知识的传授。我们应该抛弃“应试教育”的偏见，转变教育理念，关注学生的个性发展和全面素质的培养。我们也要关注社会现实和未来发展的需要，提高学生的综合素质和解决问题的能力，使教育更具有现实意义。
走在课改的路上，我们需要深入研究教学内容和方法。传统的教学内容和方法往往无法满足现代社会和学生的需求，因此我们需要重新审视课程设置和教学内容，强调学科的整合和跨学科的教学。我们也需要探索创新的教学方法，如项目化学习、合作学习、探究式学习等，促进学生的主动参与和独立思考，提高学生的学习兴趣和学习效果。
走在课改的路上，我们需要积极探索教育体制和机制的改革。教育体制和机制是促进课改的重要保障，而传统的教育体制和机制往往局限了教学活动和学生发展的空间。我们需要大胆创新，打破现有的教育体制和机制，促进教师的专业发展和素质提升，构建灵活多样的教学管理和评价机制，让教育更加贴近学生、贴近生活、贴近社会。
走在课改的路上，我们需要注重教育科研和实践经验的总结和分享。教育改革需要理论的支撑和实践的检验，需要教育工作者的智慧和力量。我们需要加强教育科研，不断总结和分享教学实践的经验，促进教育改革的深入和持续。我们也需要关注国际教育的发展和经验，汲取外部的精华，促进我国教育改革的不断完善。
课改,我们在路上
课改，我们在路上
随着时代的进步和社会的发展，教育的改革成为一个亟待解决的问题。课改并不是一条平坦的道路，而是一场漫长而艰巨的旅程。我们正在这条路上前行，努力寻找教育的真谛。
课改的目的是为了培养学生全面发展的能力，提高其创新思维和实践能力。而要实现这个目标，就需要改变传统的教学方式和体制。过去，教育更注重的是死记硬背和应试技巧，忽视了培养学生的创造力和实践能力。现在，我们要改变这种现象，让学生主动参与学习，注重实践和创新。
为了实现这个目标，我们需要改变教学内容和教学方法。我们应该注重培养学生的实践能力，让他们在学习中能够动手去做，而不是仅仅靠听讲去理解。通过实践，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用到实际中去。我们应该注重培养学生的创新能力。创新是发展的动力，我们需要培养学生的创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。我们应该注重培养学生的合作能力。在现实生活中，合作是非常重要的，我们需要让学生学会与他人合作，共同完成任务。
课改是一场长期而艰难的战斗，其中会遇到很多困难和阻力。只有不断努力，才能够找到改革的方向和方法。课改也需要各方的支持和配合，只有全社会的共同努力，才能够让教育真正发展。
课改是一条漫长而艰难的道路，但是它是必须要走的。我们需要改变教育的内容和方法，注重培养学生的实践能力、创新能力和合作能力。我们也需要改变评价体制，注重培养学生的综合能力。只有不断努力，我们才能够找到教育的真谛，培养出更优秀的人才，推动社会的发展和进步。
（注：1000字为参考长度，实际长度可根据需要进行调整。）
且行且思在语文课程改革的道路上
五 、编制 以指导 学生行为为 主的 《导行
教师和学 生之间 的互相 沟通和交流是 学校教 篇 日记交 上来 了，翻着学生 的 日记 ，我如获 教育 》校本课程
育的核心 要素 ，因此 ，我认为 ，要想搞 好新 珍宝 。孩子 们的 日记虽 然不是很完 整 ，但是
一 年 级 的 孩 子 幼 儿 囝 走 入学 校 ，对 于
对我来说 ，就是不断摸索 ，不断跋涉 的过程 。 作的规则 ，
作为语 文教师 ，要培养 学生的语 文实 践
作 为一名一线语 文教师 ，经 过新课程改革 培
三 、创新接力 日记 ，提高学生习作能力 能力 ，很关键 的一点是做好课 内外 的沟通。
训 ，我对新课 改有 了一 些了解 ，也产生 了兴
一 起交 流。这就改 变了原有 的教学模式 ，确 子 已经能够写完整的小作文了 ，不仅有题 目， 多 了许多 同学之间的相互理解 ，相互 帮助 。
立学生 在学习 中的主体地位 ，使学 生 自主探 还 能够分成几个 小段写 。可 以说 ，孩子们 已
在教学 《自己的事情 自己做 》一课 时，
备 的小星 星等 等 ，让一年级 的孩子们在 收获 的不是很成 功的 日记 ，我也 没有否定学生 ， 这 些情况 ，我 因势 利导 ，表扬 了做得好 的孩
型师生关 系 ，构建融洽 、和谐的学习 ，平等 、 难 ，很多孩 子会 写 日记 ，但 是不会与 图画结 的广告词剪 下来 ，贴到一 张纸 上，每周进 行
课改 且行且思
课改且行且思
——2011期中教学反思
高一语文组侯利梅
新课改风风火火的在武安一中展开了。现在，我坐上了课改的快车。在八月底，作为高一的我们（也是最后一批走进课改的教师），利用学生军训的时间，在高二陆续地听了王院生、李轶、王进晶等老师的课，我真正明白了“教师主导，学生主体”的含义。
在预习课上，教师分发下去导学案，指导学生有效地预习。当然，这样的预习也是有针对性的，而不是放羊式的，例如，我们听王进晶的一节预习课，她是这样讲授的：导学案分发下去之后，教师告诉学生具体的预习任务，即知识梳理、字词解决。3分钟的时间，学生根据导学案把本课的文学常识以及课文背景熟悉了解；2分钟时间快速读课文，结合课下注解解决字词；之后，同学前后桌结对互相提问，有效记忆（这一阶段大概耗时3-5分钟）。接着，教师给出文本中需要解决的问题，10分钟时间学生自己再读课文，思考;15分钟小组讨论，并得出最后的结论。10分钟教师进行课堂检查。
如果说预习课上教师就是一根指挥棒，指引学生学习的导向。那么，讲授的课堂，教师就是一只鼠标，下边的学生是一个个的文件夹，鼠标点向谁，谁就得打开展示自己。同时，学生还要学会评价与自我评价。
讲授课时，课堂是竞技场，学生是对决者，教师可以说是场外的教练。教师在告诉学生具体的教学任务后，学生就把上节课预习的成果展示出来，其他同学可以质疑，甚至推翻上一个同学的结论。在激烈的讨论中，学生对问题有一个深入的理解。
从这十多天的听课中，我简单的学到了课改的皮毛；在自己的讲课当中，我才真正意识到课改并不是一件简单的事情。
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在课改路上，且行且思
龙头中心小学--侯芳不知不觉，学们樊城区的课改之路已经走过了3年的时间，在这3年的时间里，面对课程改革，我们一边实践，一边成长，不断地吸收新的教学理念。3年来，我们在课改之路上行走着，思考着，收获着，快乐着。通过教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以人为本的发展理念，我们都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡。
当学习了陈道秀老师对自己在山东杜郎口课堂的精彩表现的描述，我们看到了陈成熟与老练的教姿、教态、教风，更让我在这节堂课中，看到了学生自主学习的积极性、思维的活跃性以及学生的主体地位得到了很好的体现，真正把课堂还给了学生。陈老师代表的是我们樊城区所有的课改人，陈老师出色的表现我们为之感到自豪与欣慰，但也留给我们更多的反思。回顾杜郎口中学之所以有现在的成就，课改的这八年来付出了很大的艰辛与努力，我们不光有赞许，他们能做我们也能做，回顾我们这三年的课改之路，我们在课改方面做得可谓是可圈可点，我们一步步稳扎稳打。从课改的初期到现在的完善期，
我们可能现在没有达到杜郎口的光辉点，但是凭着我们全体师生及领导们对课改的热情与激情，我们一定会走在课改的前列，我们也走出自己的一条路，走出自己的特色。学生的变化，课程的变化，教师的变化，所有这些变化都是具体的，真实的、感性的。所有我们要坚定观念主动去面对，去适应后期课改的需要。
一、步伐坚定有力，践行课改理念
走进了课改，与课改同行，我们不能说“不”，也不能避重就轻，我们只有迎着课改，思考着，改变着，步伐坚定地前进着……。
我们如饥似渴地吸吮着消化着新课改的理念。重修教学常规，提出针对性要求。更新校本教研形式，提高实效性。建立校内研究共同体，集体备课基本改变了原来的针对单元进行的模式，而形成了以一节课的研究为出发点，向单元拓展，通过说课、上课、评课、拓展四个环节，理清教材，增强校本教研的实效，提高了老师对教材的解读能力和课堂实施能力。
二、收获课改欢乐，我们与课改同成长
我们走进课改，在课改之路上一路追寻。3年来，我们的追寻有了不少的收获，我们老师和学生在课改中收获了成长，品尝了课改带来的快乐。追求民主的课堂，让生命在课堂上相融。学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，师生之间的民主平等和谐的关系就显得格外重要。没有民主平等的关系就不可能有学
生的主动参与，不可能有师生、生生之间的互动交流，不可能有算法的多样化，不可能有创新的思维火花闪现。所以我们首先要求老师要有爱心、耐心、包容心，平等地对待每一个学生，善于发现和表扬学生在课堂中的闪光之处，用智慧的语言创设和谐民主的课堂氛围。
古语“学启于思，思源于疑”有了疑问，才会思考，才会学习，因此，作为老师不要遇到困难，应该多问多想。陈老师能够站在杜郎口的讲台上，不仅是对我们课改工作的肯定，更是对我们的鞭策。杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，最关键的是要将杜郎口的经验与我们的实际结合起来，取他人之长，补己之短。把握内涵，深刻领会，促进课堂效益的提高，走出自己的一条路。让我们一起在课改的道路上，且行且思。
读《站在杜郎口中学的讲台上》有感
----------在课改路上，且行且思
龙头中心小学--侯芳