人教版【九上】语文(部编版《故乡》课件

字音字形
阴晦(huì) 祭祀(sì) 鹁鸪(bógū) 秕谷(bǐ) 颧骨(quán) 伶俐(línglì) 愕然(è) 鄙夷(bǐ) 嗤笑(chī) 应酬(yìng) 寒噤(jìn) 折本(shé) 惘然(wǎng) 恣睢(zìsuī)
检查预习
词语释义
萧索：萧条冷落，缺乏生机。 家景：家庭的经济状况，也叫家境。 无端：无缘无故地。 如许：这么些。 鄙夷：看不起。 展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。
知识链接
（1）小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事 情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 （2）小说三要素：人物、故事情节、环境。 （3）人物塑造方法：外貌描写、语言描写、动作 描写、心理描写、 神态描写。 （4）故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （5）环境：分为自然环境和社会环境。
检查预习
合作探究
从全文来看，第12到30段属于什么记叙 顺序？有什么作用？
插叙。插入了少年闰土和“我”的友 谊片断，表现我们纯真、亲密的朋友关系 ，与下文两人存在隔膜形成对比。
语言品析
“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村， 没有一些活气”，“萧索的荒村”前用了一个 富有表现力的动词“横”，请体会这个词为什 么用得好？“活气”改为“生气”可以吗？
写作背景
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母 亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困 ，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为 素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一 个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象 ，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当 时的社会面貌，深刻揭露了旧社会对农民从肉体 到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创 造新生活的强烈愿望和坚定信念。
“我”由地主家的小少爷变成了知识 分子。“我”对现在的故乡感到悲哀失望 ；对闰土那样的劳动人民感到深切的同情 和爱；对未来有美好的憧憬。
合作探究
从文中看，“我”是一个怎么样的人？
文中的“我”是一个有作者影子，具 有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的 知识分子形象。
合作探究
本文表达了“我”对故乡怎样的感情? 并不留恋，有点厌恶、悲哀，但也充满希望。
“横着”是“不整齐、不规则地放着”的意 思。使用“横”字有一种“被遗弃”的动感，突 出了村落的凋敝和沉寂。“活气”不可改为“生 气”。“生气”指旺盛的生命力，这样的荒村， 自然没有活泼的生活气息，有的只是令人感到死 气沉沉。所以“生气”用在这里不确切。
语言品析
那手也不是我所记得的红活圆实的手， 却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
合作探究
主旨
小说以叙事主人公“我”回故乡的见闻 和感受为线索，写了“我”回故乡、在故乡 、离故乡的经过，通过描写故乡的变化，揭 示了辛亥革命的不彻底性，揭露了农村经济 凋敝和农民生活痛苦的社会根源，反映了在 封建观念的束缚下人与人之间的隔膜，表达 了作者对现实的不满和改造旧社会、创造新 生活的强烈愿望。
自私、尖刻、 贪婪
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行 贪婪 二十 李以来，本是每日必到的，”
年后 “前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，
议论之后，使定说是闰土埋着的，他可
贼喊
以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
捉贼
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便 自私、 拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着 贪婪
这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
说明杨二嫂
年轻漂亮， 安分守己。
外貌 描写
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女 人站在我面前，两手搭在髀间， 没有系裙，张着两脚，正像一个 画图仪器里细脚伶仃的圆规。
说明杨二嫂 老丑而瘦
“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……”
语言 描写
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你 表现杨二
现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，嫂势利、
学习目标
1、理解小说中的景物描写及作用。 2、分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象， 体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的 深层次原因。 3、理解小说中议论的作用，体会社会变更以 及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人 性的影响以及扭曲。
作者简介
本文选自《呐喊》， 作者鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，中国伟大 的无产阶级文学家、思 想家、革命家，中国现 代文学的奠基人。小说 集有《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等。
检查预习
词语释义
恣睢：放纵，放任。 景况：光景、情况；本课指生活状况。 伶仃：形容瘦弱或细长。 愕然：吃惊的样子。愕，惊讶，发愣。 寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。
解题
“故乡”不仅交代了事件发生的地点 ，而且为人物提供了特定的活动场所和环 境。全文以“我”回故乡的见闻和感受为 线索，围绕故乡的变化来组织材料，安排 情节，揭示主题。
运用议论的表达方式，充满哲理，深化主题。
作者把希望比做地上的路，意思是：只空有 希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”； 有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓 无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
合作探究
小说中议论的作用：小说以描写、叙述 为主，议论只起辅助作用。它没有论点、论 据和论证这三要素，它只是一些片段议论或 只是一些议论句，它往往点明所描写的人物 、事件的意义，或直接表明作者对该人物该 事件的看法与态度，深化文章的主题起画龙 点睛的作用。
还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
尖刻
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一
毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便
愈有钱……”
语言 描写
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你 还要什么这些破烂木器，让我拿去 罢。我们小户人家，用得着。”
表现杨二嫂 贪婪的性格
动作 描写
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮 的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的 一副手套塞在裤腰里，出去了。”
鲁迅
2020/9/29
新课引入
我们循着鲁迅先生的足迹走进了《从百草园到 三味书屋》，听了《阿长与<山海经>》的故事，看 了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的罗汉豆， 快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学， 到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医 从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲 来京，回到阔别了二十余年的故乡，他心情如何呢？ 再见到儿时的伙伴闰土又有怎样的感慨呢？让我们 再次跟着鲁迅先生的脚步到他的《故乡》去看看吧 ！
合作探究
找出文中描写宏儿和水生的文字，说说这 两个人物在文中的作用是什么？
宏儿和水生和谐融洽的关系，一如当年 “我”和少年闰土的友好。这组人物关系为 后文的议论提供了基础，也更反映出“我” 改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
合作探究
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这 正如地上的路；其实地上本没有路，走的 人多了，也便成了路。”结尾运用什么表 达方式？有什么深刻含义？
合作探究
杨二嫂由一个年轻漂亮、端庄文静、安分 守己的“豆腐西施”变成一个尖刻泼辣、 贪婪自私、势利、爱搬弄是非的“圆规”， 变化的原因是什么？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民 势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化 。
合作探究
作者塑造杨二嫂的形象有什么作用？
以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的 善良、朴实。另一方面展示了人与人之 间关系的隔膜。以杨二嫂的变化说明故 乡日趋凋敝城镇市民日趋贫困。反映了 农村经济衰败的普遍性和严重性。
源自文库体把握
用一个字表达故乡给“我”的印象。 变。
整体把握
哪些方面发生了变化？ 景“变”了。 人“变”了。 （闰土变了；杨二嫂变了；“我”变了）
合作探究
圈点勾画描写故乡景色的句子，体会故乡的 变化。
记忆中 的故乡
现实中 的故乡
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好 得多了。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下 面是海边的沙地，都种着一望无际的碧 绿的西瓜……
这是“我”理想中的“故乡”。
合作探究
圈点勾画描写闰土的句子，体会闰土的变化。
少年闰土
中年闰土
外貌
动作 语态
十一二岁，紫色圆脸，头戴 小毡帽，颈套银项圈，红活 圆实的手——健康、壮实
手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高 兴 说话脱口而出 滔滔不绝— —勇敢活泼机智热情纯真
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破 毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗 又笨而且开裂——饱经风霜
三、离故乡：（78-88）写“我”离开故乡 时的种种感触和矛盾心情。
整体把握
作者在文中写了几个“故乡”？ 回忆中的“故乡”； 现实中的“故乡”； 理想中的“故乡”。
整体把握
作者在小说中都写了哪些人呢？本篇小 说的主人公是谁？
写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、 水生、宏儿和“我”；
闰土就是小说的主要人物。
整体把握
小说是按照什么顺序叙述的？ 按时间顺序
整体把握
小说是以什么为线索来组织故事情节的？ 依据线索理清文章思路。
线索：“我”回故乡的见闻和感受。
一、回故乡：（1-5）描写了故乡的萧条景 象和 “我”见到故乡的复杂心情，并交代了“ 我”回故乡的目的。
二、在故乡：（6-77）写“我”在故乡的 见闻与感受。
合作探究
对比是本文主要的写作手法，说说本文 哪些地方使用了对比写法？
故乡情景。（每况愈下的中国农村经济）
少年闰土和成年闰土。（农民命运的日益悲惨）
对 杨二嫂前后生活。（黑暗社会已病入膏肓） 比 闰土和杨二嫂。（衬托闰土的善良、朴实）
我和闰土的前后关系。（封建等级的鸿沟）
我和闰土的关系与宏儿水生的关系。（对未来生活 的向往）
合作探究
闰土变化巨大的原因是什么？
变化的表面原因是多子、饥荒、苛税 、兵、匪、官、绅。社会落后愚昧。
变化的深层原因是帝国主义侵略、封 建社会制度。
合作探究
作者对闰土的态度是什么？ 哀其不幸、怒其不争。
合作探究
圈点勾画描写杨二嫂的句子，体会杨二嫂的 变化。
二十 年前
二十 年后
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白 粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么 薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断 续续——苦不堪言、麻木迟钝
只是不怕“我” 不到半日，便
对“我” 熟识了 告诉我许多稀奇事 分别
的态度 时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”
贝壳和很好看的羽毛——建立了 淳朴的友谊 热情
对生活 的态度
热爱生活，农村生活知识丰 富——无忧无虑，快乐纯真
神异的 画面
苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒 萧索的
村，没有一些活气。
荒村
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，
合作探究
描写故乡景色的变化有什么作用？
景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛， 衬托出“我”的悲凉心情，突出故乡的萧 条和衰败。
合作探究
结尾再次出现海边奇异的图画，表现了什 么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的 想象和憧憬。
态度恭敬，称“我”为“老 爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦 无奈，寄希望于神灵
合作探究
少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一 个什么样的形象？
少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑 、勇敢可爱的农村小英雄的形象。
中年闰土是一个苍老贫困、麻木迟钝 、勤劳质朴，痛苦挣扎，但不觉悟的农民 形象。
对比、比喻，把少年闰土的可爱、中 年闰土生活的艰辛鲜活地展现出来，让人 久久难忘。
语言品析
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭 敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
运用神态描写和语言描写，突出了闰土 头脑中接受了尊卑贵贱的等级观念以及复杂 心情。“欢喜”是见到了儿时的伙伴“迅哥 儿”，但是生活的重压使他穷困潦倒，更何 况他猛然想到“迅哥儿”同自己不属同一等 级,不能再称兄道弟，所以又感到“凄凉” 。
合作探究
小说刻画杨二嫂与闰土的方法有何异同？ 同：都通过人物外貌、语言、动作的描
写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少 年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下 了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再 见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格 。
合作探究
文中的“我”发生了什么变化？
合作探究
“我”的形象具有什么意义?
小说以“我”为叙述者，叙述中包含着 强烈的感情色彩。“我”的思想感情是怎样 的，“我”怎样对待闰土，“我”怎样看待 故乡所发生的让人伤心的变化，“我”对这 样的变化有什么样的反应，等等。通过对“ 我”这个人物形象的研究，可以窥见旧中国 要求变革的进步知识分子心灵的一角。