学前儿童健康教育概述
论述学前儿童健康教育的主要内容
论述学前儿童健康教育的主要内容1. 引言1.1 概述学前儿童健康教育作为一门重要的教育领域，致力于帮助孩子们养成良好的生活习惯、增强身体素质和提高心理健康水平。
通过对学前儿童进行全方位的健康指导和教育，可以有效预防疾病发生，促进孩子们全面发展。
1.2 文章结构本文将从以下几个方面论述学前儿童健康教育的主要内容。
首先，我们将介绍健康教育的定义和背景，以及学前儿童健康教育的重要性。
其次，我们将探讨儿童健康问题与学前儿童健康教育之间的关系。
然后，我们将详细阐述三个主要内容：营养与饮食教育、安全与急救知识教育以及心理健康与情绪管理教育。
最后，在结论部分总结主要观点，并提出对学前儿童健康教育的启示与建议。
1.3 目的本文旨在深入探讨学前儿童健康教育的主要内容，为教育工作者、家长和社会各界提供有益的指导和启示。
通过该文的阅读，读者将了解到学前儿童健康教育的意义、重要性以及与儿童健康问题之间的关系，进而获得营养与饮食教育、安全与急救知识教育以及心理健康与情绪管理教育方面的有效指导和策略。
同时，本文也将对学前儿童健康教育领域提出一些建议，以促进其更好地发展。
这样撰写后期可根据需要进行修改调整。
2. 学前儿童健康教育的意义：2.1 健康教育的定义和背景：健康教育是指通过系统的、有计划的方法，向个体或群体传授相关的健康知识、技能和态度，以提高他们对自身健康问题的认知和应对能力。
进一步推广儿童健康，学前儿童健康教育成为非常重要的一项工作。
2.2 学前儿童健康教育的重要性：学前儿童是人生早期最关键的阶段之一，其健康状况在很大程度上影响到其成长发展。
学前儿童时期是身体、心理和认知快速发展的重要时期，因此对于他们进行有效的健康教育至关重要。
首先，学前儿童健康教育有助于提高儿童的整体健康水平。
通过引导学前儿童正确餐饮结构、培养良好卫生习惯和增加体育锻炼等方面的相关知识与技能，可以帮助他们形成良好的生活方式和健康行为习惯，预防慢性病的发生。
什么是学前儿童健康教育
什么是学前儿童健康教育
《学前儿童健康教育》
学前儿童健康教育是一种旨在促进幼儿全面健康和发展的教育形式。
它通过提供相关的健康知识和技能，帮助幼儿建立积极的健康习惯和行为，从而保障他们在成长过程中的身心健康。
学前儿童健康教育包括多方面的内容，如营养健康、个人卫生、安全防护、运动锻炼等。
通过这些内容的教育，幼儿可以了解到如何选择健康的食物，如何进行日常的个人卫生保健，如何识别危险和采取相应的安全措施，以及如何通过适当的运动锻炼来保持身体健康。
学前儿童健康教育不仅仅是灌输知识，更注重培养幼儿的健康意识和健康行为。
通过各种形式的互动和体验式教学，让幼儿在实际生活中感受到健康的重要性，从而自觉地选择健康的生活方式。
此外，学前儿童健康教育也需要家长和教师的参与。
家长要在家庭中给予孩子良好的榜样，培养他们的健康习惯，而幼儿园和学校则应该提供健康教育课程，培养幼儿的健康观念和行为。
总之，学前儿童健康教育是一项重要的教育工作，它关乎幼儿的健康成长，也是为了未来社会的健康发展。
通过这种教育，幼儿可以掌握健康知识和技能，养成良好的健康习惯，为未来的健康打下坚实的基础。
第一章学前儿童健康教育概述
20世纪90年代世界卫生组织（WHO） 的定义
健康不仅是没有疾病，还包括
躯体健康（physical health） 心理健康（psychological health） 社会适应良好（good social adaptation） 道德健康（ethical health）
古代社会寻求健康的主要目的是为了对付来自 自然界的威胁，并克服对死亡的畏惧，是一种 自然的养生思想；近代社会认识到健康与环境 的关系，具有初步的公共健康思想；当代社会 崇尚个体身心的健全和谐，人与环境，人与人 关系的和谐，体现了生态式的健康思想。因此， 人们对健康的理解已经由混沌走向清晰，由片 面走向全面。
如何理解现代的健康观？
1、健康的整体性
人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组 成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是 心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系 和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且 具有社会形态属性。
2、健康的动态性
生命存在的三种状态：健康——亚健康——疾病
亚健康是“介于健康与疾病之间的一种生理功能 低下的状态”。实际上就是我们常说的“慢性 疲劳综合症”。
知识：掌握学前儿童健康的评价指标
知道学前儿童健康的意义
能力：能够根据学前儿童的现状进行健康评估
态度：形成正确的学前儿童价值观
第二节 学前儿童健康观
一、学前儿童健康问题的现状 二、学前儿童健康的特性 三、影响学前儿童健康的因素 四、健康的幼儿
一、学前儿童健康问题的现状
“儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象。 第一，意外伤害频繁发生 第二，情感问题日益增多
育、饮食健康教育、心理健康教育
第一章 学前儿童健康教育概论
通过本节课的学习，你应达到：
学前儿童健康教育的活动内容
学前儿童健康教育的活动内容学前儿童健康教育是为了提高儿童的健康意识和生活习惯，促进他们的身心健康发展而开展的一系列活动。
下面将介绍几种常见的学前儿童健康教育活动内容。
一、饮食健康教育饮食健康是儿童成长发育的重要保障。
学前儿童健康教育中，可以组织一些饮食健康教育活动，例如让孩子们参观农田，了解食物的来源和种植过程；举办蔬菜水果品尝活动，让孩子们亲身体验到各种食物的味道和营养价值；进行简单的烹饪活动，教孩子们学会健康的饮食方法和技巧。
二、运动锻炼教育适度的运动锻炼对儿童的身体发育和健康有着重要的影响。
学前儿童健康教育中，可以开展各种运动锻炼教育活动，如户外活动、体育游戏、晨间运动等。
通过这些活动，可以让孩子们感受到运动的乐趣，培养他们的体育兴趣和锻炼习惯，并提高他们的体质和协调能力。
三、卫生习惯教育良好的卫生习惯能够有效预防疾病的传播和感染。
学前儿童健康教育中，可以开展卫生习惯教育活动，如手部卫生教育、口腔卫生教育、鼻腔卫生教育等。
通过教授正确的洗手方法、刷牙方法和鼻腔清洁方法，可以帮助孩子们养成良好的卫生习惯，提高他们的自我保护能力。
四、心理健康教育儿童的心理健康对其全面发展至关重要。
学前儿童健康教育中，可以进行一些心理健康教育活动，如情绪管理训练、角色扮演、情景模拟等。
通过这些活动，可以帮助孩子们认识自己的情绪和情感，学会积极应对困难和压力，培养他们的自信心和良好的人际关系。
五、安全教育儿童的安全意识和安全技能的培养是学前儿童健康教育的重要内容。
可以通过开展一些安全教育活动，如交通安全教育、火灾逃生演练、游泳安全教育等，引导孩子们认识到安全的重要性，并学会自我保护和避免危险的方法。
总结起来，学前儿童健康教育的活动内容包括饮食健康教育、运动锻炼教育、卫生习惯教育、心理健康教育和安全教育等。
通过这些活动，可以促进儿童的身心健康发展，培养他们良好的生活习惯和健康意识，为他们的全面发展打下坚实的基础。
学前儿童健康教育概述
学前儿童健康教育概述一、健康概念与健康教育健康是指一个人在身体、精神和社会适应三个方面都处于良好的状态。
健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，帮助人们了解健康知识，养成健康行为和生活方式，从而促进身心健康。
二、学前儿童健康教育目标和内容学前儿童健康教育目标是培养儿童具有良好的生活习惯、卫生习惯和健康的生活方式，增强儿童体质，提高儿童心理健康水平，预防儿童疾病。
其主要内容包括：1. 培养儿童良好的卫生习惯和生活方式，如定时作息、规律饮食、勤洗手等。
2. 通过体育活动和户外活动，增强儿童体质，提高免疫力。
3. 通过游戏和活动，促进儿童心理健康，提高情绪稳定性。
4. 预防常见疾病，如感冒、腹泻等。
5. 培养儿童的安全意识，预防意外伤害。
三、学前儿童健康教育的方法和途径学前儿童健康教育的方法和途径包括：1. 开展健康教育课程，通过教师讲解、示范，让儿童了解健康知识。
2. 利用多媒体资源，如动画片、音乐等，向儿童传递健康知识。
3. 通过亲子活动、家长会等形式，向家长宣传健康知识，实现家校合作。
4. 开展户外活动和体育活动，增强儿童体质，提高免疫力。
5. 在日常生活中渗透健康教育，如饮食、睡眠、卫生等方面。
四、学前儿童健康教育的评价与反思为了更好地开展学前儿童健康教育，需要对教育效果进行评价和反思。
评价内容包括：1. 健康教育活动的参与度、兴趣度。
2. 儿童健康知识的掌握程度。
3. 儿童健康行为的养成情况。
4. 儿童心理健康水平的提高程度。
5. 预防常见疾病的成效等。
通过对这些方面的评价，可以了解教育效果，从而对教育方案进行调整和优化。
同时也要反思教育过程中存在的问题和不足之处，如教育内容是否符合儿童年龄特点、教育方式是否科学合理等。
五、学前儿童心理健康与教育学前儿童心理健康是指儿童在成长过程中具备正常的智力水平、稳定的行为情绪、和谐的人际关系以及良好的心理适应能力等方面的心理品质。
心理健康教育是学前儿童健康教育的重要组成部分，它不仅关系到儿童的身心健康和成长发展，也关系到儿童的家庭和社会稳定。
学前儿童健康教育概述
学前儿童健康教育概述学前儿童健康教育是指针对3-6岁儿童进行的寓教于乐的健康教育活动。
它旨在提供一种全面的教育环境，促进儿童身体、智力、情感和社交等各个方面的健康发展。
在学前儿童阶段，建立健康的生活习惯，培养良好的身体素质和健全的心理状态对于孩子的全面发展至关重要。
本文将概述学前儿童健康教育的重要性、目标、内容和实施方法，旨在帮助家长、教师和幼儿园工作人员更好地了解和推广学前儿童健康教育。
重要性学前儿童阶段是儿童身体和心理发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的身体各个器官和系统开始发育，他们的大脑也处于高速发育期。
因此，给予他们适当的健康教育，有助于形成良好的生活习惯和行为方式，对未来的健康起到关键作用。
此外，学前儿童健康教育还可以提供预防和早期发现疾病的机会，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
目标学前儿童健康教育的目标包括了身体健康、饮食与营养、心理健康和社交行为等多个方面。
首先，培养孩子良好的卫生和保健习惯，如勤洗手、保持个人卫生等，以防止疾病传播。
其次，教育孩子关于饮食与营养的知识，引导他们选择健康的食物和饮品，并避免垃圾食品。
此外，关注幼儿心理健康的培养，帮助他们树立积极的情感态度，提高自尊和自信心。
最后，培养良好的社交行为，教导孩子与他人友好相处，培养良好的沟通能力与合作意识。
内容学前儿童健康教育的内容应包括以下几个方面。
首先，生活习惯教育，如正确刷牙方法、洗手、照顾个人卫生等。
其次，饮食与营养教育，传授给孩子有关营养均衡的知识，如蔬菜水果的重要性、食物的分类以及各种营养素的作用等。
此外，心理健康教育应培养孩子的情绪管理能力、自我认知和自我控制等。
最后，在社交行为教育方面，教育孩子待人礼貌、分享、互相帮助等良好行为。
实施方法为了有效实施学前儿童健康教育，教育者可以尝试以下方法。
首先，通过游戏和互动的方式让孩子参与其中，激发他们的学习兴趣。
比如通过角色扮演、小组活动等让孩子参与其中，更容易吸引他们的注意力。
学前健康教育
学前健康教育标题：学前健康教育引言概述：学前健康教育是指针对幼儿园和学前教育阶段的儿童进行的健康教育工作。
通过学前健康教育，可以帮助儿童养成良好的生活习惯，提高健康意识，预防疾病，促进身心健康发展。
本文将从营养健康、口腔健康、运动健康、心理健康和安全健康五个方面详细介绍学前健康教育的重要性和内容。
一、营养健康1.1 儿童饮食均衡：合理搭配各类食物，保证儿童获得足够的营养。
1.2 饮食习惯养成：培养儿童良好的饮食习惯，避免偏食和挑食。
1.3 饮食安全教育：教育儿童选择安全食品，避免食物中毒和过敏反应。
二、口腔健康2.1 牙齿清洁：教育儿童正确刷牙和使用牙线，预防龋齿和口腔疾病。
2.2 饮食对牙齿的影响：介绍食物对牙齿的影响，避免过多食用含糖食品。
2.3 定期口腔检查：鼓励家长带儿童定期进行口腔检查，及时治疗口腔问题。
三、运动健康3.1 儿童运动量：指导儿童进行适量的体育锻炼，促进身体发育和健康。
3.2 室外活动：鼓励儿童多参加户外活动，呼吸新鲜空气，增强体质。
3.3 安全运动：教育儿童运动时注意安全，避免受伤。
四、心理健康4.1 情绪管理：教育儿童正确处理情绪，避免情绪失控。
4.2 自我认知：帮助儿童认识自己，建立自信心和自尊心。
4.3 社交技能：培养儿童良好的人际交往能力，提高社交适应能力。
五、安全健康5.1 安全意识培养：教育儿童安全知识，避免受到伤害。
5.2 交通安全：教导儿童遵守交通规则，保证出行安全。
5.3 预防意外伤害：教育儿童避免意外伤害，如火灾、溺水等。
结语：学前健康教育是儿童健康成长的重要组成部分，家长和教师应共同努力，为儿童提供全面的健康教育，帮助他们养成良好的生活习惯，促进身心健康发展。
通过学前健康教育，可以培养出更加健康、快乐的下一代。
学前儿童健康教育完整版本
第一章 学前儿童健康教育概述
什么是健康？
讨论：健康就是身体没有疾病。
什么是健康？
健康包括四个方面： （1）生理健康 （2）心理健康 （3）社会健康 （4）道德健康
什么是健康？
生理健康 身体各器官组织结构是否完整，
发育是否正常，功能是否良好，生 理生化指标是否正常。
什么是健康？
心理健康 人格发展是否健全，智力、情感、
什么是健康？
健康是人与环境之间、心与身之间 整体关系和谐的结果。
什么是亚健康？
非健康，也非疾病。
什么是健康教育？
健康教育是一门研究传播健康知识 和技术、影响个体和群体行为、预 防疾病、消除危险因素、促进健康 的科学。
什么是学前儿童健康？
学前期儿童各种器官、组织的正常 生长发育，能较好的抵抗各种急慢 性疾病；性格开朗、情绪乐观、无 心理障碍，对环境有较快的适应能 力。
学前儿童健康教育思想的发展
胎教思想——从经验到科学 保健思想——从关注身体到身心并重 课程设置——从单一的内容、形式到
系统的组织、策略 师资培养——从“儿童看护者”到
“学前儿童教育者”
我国学前儿童健康问题的现状
肥胖问题 肥胖症和心血管疾病越来越严重。
意外伤害频繁发生 意外窒息、溺水、车祸、中毒等。
• 教师组织的所有活动应尽量有幼儿的动手 参与
• 幼儿参与时可能不如成人做得好，应给予 理解
• 老师的提问起着十分关键的导向作用 • 避免使用成人化语言
学前儿童健康教育活动的途径
结合日常生活活动 专门的健康教育活动 结合其他领域的教育活动 争取家庭的配合和社会的支持
学前儿童健康教育活动的组织形式
虐待和忽视 家庭和幼儿园都有虐童现象。
学前儿童健康教育概念
学前儿童健康教育概念
学前儿童健康教育是指为学前儿童提供全面的、系统的健康教育，以促进儿童身心健康的全面发展。
它包括了儿童的营养、保健、运动、卫生等方面的教育内容。
在学前儿童健康教育中，营养教育是其中重要的一部分。
通过向儿童传授正确的饮食知识，教育他们养成良好的饮食习惯，可以提高儿童的免疫力，预防肥胖和疾病的发生。
保健教育也是学前儿童健康教育的重要内容之一。
通过告诉儿童如何保持身体的清洁和卫生，教育他们正确的洗手、刷牙等卫生习惯，可以减少儿童接触病菌和感染疾病的风险。
运动教育也是学前儿童健康教育的重要组成部分。
通过教导儿童参与各种有益身体健康的运动活动，如游泳、跑步、跳舞等，可以增强他们的体质，提高心肺功能，促进骨骼发育。
此外，心理健康教育也是学前儿童健康教育中不可忽视的方面。
通过给予儿童适当的心理支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知和情感表达能力，促进其心理健康的发展。
综上所述，学前儿童健康教育的目标是使儿童在身体、思维和情感等方面全面发展，培养他们良好的生活习惯和健康意识，为他们未来的健康奠定坚实的基础。
什么是学前儿童健康教育
什么是学前儿童健康教育
学前儿童健康教育是一种针对3至6岁儿童的教育活动，旨在促进他们身体、心理和社交方面的健康发展。
这种教育形式注重全面培养孩子的健康意识、卫生习惯和身体素质，帮助他们建立积极的生活方式和健康行为。
学前儿童健康教育包括以下方面的内容：
1. 营养教育：通过教授儿童正确的饮食知识，引导他们选择健康的食物和均衡的膳食，培养良好的饮食习惯，预防肥胖和营养不良问题。
2. 卫生教育：教导儿童如何正确地洗手、刷牙、洗澡等个人卫生习惯，培养保持身体清洁和健康的意识。
3. 运动教育：鼓励儿童积极参与各种户外活动和运动游戏，促进他们的身体发育和协调能力的提高，同时培养锻炼习惯和养成良好的运动行为。
4. 安全教育：教导儿童如何避免意外伤害和危险，提供安全知识，培养安全意识和自我保护能力。
5. 社交教育：培养儿童与他人合作、沟通和分享的能力，教导他们尊重他人、友善待人的价值观，提高他们的社交技巧和情绪管理能力。
通过学前儿童健康教育，可以帮助孩子们养成良好的生活习惯
和行为，促进他们的全面发展和健康成长。
这对他们未来的学习和生活都具有积极的影响。
第一讲 学前儿童健康教育概述
第一讲学前儿童健康教育概述一、教学目的及要求1、掌握健康、健康教育的含义；2、识记健康的标志。
3、知道影响健康的主要因素；4、知道学前儿童生长特性；5、识记学前儿童健康生长的标准；6、了解学前儿童健康问题的现状；7、掌握学前儿童健康教育的目的。
二、教学重点、难点1、健康、健康教育的含义；2、健康的标志。
3、影响健康的主要因素；4、学前儿童生长特性；5、学前儿童健康生长的标准；6、学前儿童健康教育的目的三、课型：新授课四、课时：3五、教学方法：讲授、案例分析等六、教学内容及过程组织教学：1、学习本课程的重要性；2、介绍本课程的大体轮廓；3、介绍考核方式新课讲授：（一）有关健康教育概述1、健康的含义现代健康观认为，健康是生理、心理、社会适应三方面全部良好的一种状态。
这一表述是人类认识提升的结果，随着人类认识的变化，健康的含义也从原来机械唯物医学模式——生物医学模式——现代医学模式。
机械唯物医学模式：认为人是“机器”，人体是由零件组合成的，疾病是某个零件发生故障所致。
这种对疾病的认识只意识到健康和疾病的“物质性”，忽视了人与机器的区别、忽视了人的生物性和社会性线。
生物医学模式，认为疾病是因生物因素所致，每一种疾病都必须并且也可以在器官、细胞或生物分子上找到可测量的形态或化学变化，都可以确定生物的或理化的特定原因。
这种医学模式重视疾病的生物因素，忽视人的心理和社会因素。
而现代医学模式则认为，健康是生物、心理、社会三方面之间处于一种动态平衡，呈现一种良好的状态。
致病因素除了细菌、病毒、各种理化因素，还有如人际关系的不融洽、工作不称心、经济困难人、住房拥挤等引起。
健康对社会、在个人生活都有很重要的意义。
2、健康的标志世界卫生组织认为健康包含三层含义：一是身体健康，即生理状态良好，人体各器官、系统的功能正常，没有疾病和身体残缺，精力充沛。
二是心理健康，表现为三方面的良好状态。
（1）良好的个性：情绪稳定，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观；（2）良好的处世能力：观察问题客观现实，具有良好的自控能力，能适应复杂的环境变化；（3）良好的人际关系：助人为乐，与人为善，有好人缘，保持心情愉快。
第一章-学前儿童健康教育概述
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2.健康和疾病是互相演变的过程
生命存在的三种状态:
健康、亚健康、疾病
• 健康是动态过程,也是机体不断 调节和维持的平衡状态。
• 亚健康,是介于健康与疾病之间 的生理、心理功能低下的不健 康状态,可称之为“灰色状态” 或“第三状态”。
• 3.不良疾病行为。如求医时瞒病行为、恐惧行为、 自暴自弃行为、以及悲观绝望或求神拜佛的迷信 行为。
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促进健康的生活方式
1.日常健康行为,如合理营养、平衡膳食、睡眠适量、 积极锻炼、有规律作息等。
2. 保健行为 3.避免有害环境行为; 4.戒除不良嗜好,戒烟、不酗酒、不滥用药物。 5.求医行为和尊医行为
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（二）学前儿童健康观的内容
• 1.学前儿童健康系统观 • 2.学前儿童健康持续观
• 持续观要求认识到:①只要生长发育符合人类个体成熟规 律,只要个体发展幅度没有远离群体儿童,可视为健康。② 遗传及胎内环境对幼儿的生长发育有着重要的,有时是不 可逆转的影响,某些成年期的疾病必须从幼年期开始预防
• 3.学前儿童健康和谐观
第一章 学前儿童健康教育 概述
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第一节 健康教育
一、健康的含义
（一）医学模式的演变
1.机械唯物模式
17世纪以前,人们认为:
• 疾病是 鬼神作怪,天谴神罚;
• 健康是上帝或鬼神赐予和主宰的,只有用祈祷乞求 上帝祛病保平安。
工业革命时代
机器代替手工,西方出现了“人是机器”的说法。
• 疾病是某部分零件出了故障
– 酸雾、酸雨导致儿童呼吸系统感染率增加 – 室内污染源增多。
学前儿童健康教育内容
学前儿童健康教育内容
1. 饮食健康很重要呀！就像小树需要营养才能茁壮成长，小朋友们也要吃得健康呢！比如说，多吃蔬菜水果，少吃那些垃圾食品。
你看，隔壁的小明不挑食，身体可棒啦！
2. 睡眠也不能忽视呀！这就好比手机需要充电，小朋友充足睡眠才有精力呀！像我家宝贝每天都按时睡觉，白天可精神啦，玩起来都更带劲呢，你家孩子呢？
3. 运动那可是必不可少的！就像车子要跑起来才厉害，小朋友多多运动身体好。
比如跳跳绳呀，踢踢球呀，小区里的孩子们经常一起玩得多开心呀！
4. 讲卫生多关键呀！跟每天要洗脸刷牙一样自然。
要勤洗手，不然细菌都跟着啦！你想想，要是不洗手就吃东西，那得多脏呀！
5. 心理健康也别忘了哟！小朋友的心情就像天气一样，有时晴有时阴。
咱们要多关心，多和他们聊天，就像朋友一样。
你是不是也经常和孩子谈心呀？
6. 安全教育不能少啊！这就好像给孩子穿上了一层保护衣。
告诉他们哪些危险不能碰，过马路要小心，遇到陌生人不能随便跟走，这多重要呀！
7. 口腔健康要重视呀！不然就像牙齿长虫子啦！每天早晚刷牙，保护好小牙齿，笑起来才好看呀，你家孩子喜欢刷牙吗？
8. 用眼健康也不能掉以轻心啊！眼睛就像我们看世界的小窗户，不能让它受伤呀！少看电子屏幕，多去看看绿色的东西。
你看谁谁谁就是看电视太多近视啦！
9. 良好的习惯要从小培养呀！这不就像是盖房子打基础一样嘛。
比如自己穿衣、自己收拾玩具，长大才能更独立呀！你觉得呢？
我的观点结论就是：学前儿童健康教育真的超级重要，关系到孩子的健康成长，家长们一定要重视起来呀！。
《学前儿童健康教育评价概述》教案
《学前儿童健康教育评价概述》优质教案第一章：健康教育的意义与目标1.1 教学目标了解健康教育的定义与重要性。
掌握学前儿童健康教育的目标与内容。
1.2 教学内容健康教育的概念与意义。
学前儿童健康教育的目标。
学前儿童健康教育的内容。
1.3 教学活动讨论健康教育的意义。
分析健康教育的目标与内容。
小组活动：制定健康教育的计划。
第二章：健康教育的原则与方法2.1 教学目标掌握健康教育的原则与方法。
学会应用健康教育方法于实际教学中。
2.2 教学内容健康教育的原则。
健康教育的方法。
2.3 教学活动讨论健康教育的原则。
学习健康教育的方法。
小组活动：设计健康教育教学活动。
第三章：健康教育的评估方法3.1 教学目标理解健康教育评估的重要性。
掌握健康教育评估的方法与技巧。
3.2 教学内容健康教育评估的方法。
健康教育评估的技巧。
3.3 教学活动讨论健康教育评估的重要性。
学习健康教育评估的方法与技巧。
小组活动：设计健康教育评估表。
第四章：健康教育评估案例分析4.1 教学目标学会分析健康教育评估案例。
能够提出改进健康教育评估的建议。
4.2 教学内容健康教育评估案例分析。
改进健康教育评估的建议。
4.3 教学活动分析健康教育评估案例。
提出改进健康教育评估的建议。
小组活动：分享健康教育评估的经验。
第五章：健康教育的未来发展5.1 教学目标了解健康教育的发展趋势。
掌握健康教育的未来发展。
5.2 教学内容健康教育的发展趋势。
健康教育的未来发展。
5.3 教学活动讨论健康教育的发展趋势。
学习健康教育的未来发展。
小组活动：规划健康教育的未来发展方向。
第六章：健康教育评价的指标与体系6.1 教学目标理解健康教育评价指标的含义与作用。
掌握构建健康教育评价体系的方法。
6.2 教学内容健康教育评价的主要指标。
健康教育评价体系的构建。
6.3 教学活动讨论健康教育评价指标的选择。
学习构建健康教育评价体系的方法。
小组活动：设计一套健康教育评价指标体系。
第一章学前儿童健康教育概述
案例1
今天上午是美术活动，主要是涂色练习，孩子 们很快掌握了涂色要领：“上下上下，左右左右， 不能出线！”小雨喜欢东张西望，画得较慢，坐在 其前面的祝雅早早地涂好了，祝雅高兴的把画拿给 我看，上下坐位的时候不小心碰了小雨的手臂，小 雨马上哭起来：“你为什么撞我？”祝雅连忙道歉 说：“对不起，我不是故意的。”小雨不听，噘着 嘴告诉我：“赵老师，祝雅推我的手，我画错了。 ”一副很难过的样子。
2.病因：
一、不正确的睡眠姿势。如蒙头睡觉、俯卧 睡觉、趴着睡觉，或者两手压着前胸，这 几种睡姿都会影响孩子的睡眠，容易引起 夜惊。
二、白天或临睡前过度兴奋。如白天休息少 ，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡 前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过 度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。
三、癫痫。极少数的癫痫患儿发作在睡眠时 ，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭 叫吵闹等表现。
2.作为教师，你觉得怎么处理比较得当？
案例2
一、成因分析
1.孩子年龄小，“别人的东西不能拿”的概念尚未 形成。
这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇
的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子们的思 维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的 ”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别 人的东西藏起来据为己有。从幼儿心理学的角度 去分析，这种行为也就不足为奇了。
”
结语：
游戏是幼儿的生命，在一日活动中 游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏 本身的教育作用外，心理健康教育融 合于游戏中，就能发挥增效作用。因 此，在实践中，要渗透心理健康教育 ，让儿童通过游戏，体验情感，培养 良好的心理品质。
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最伤孩子的十句话
◆你又做错了，真笨!” ◆“一看你就没多大的出息，将来就捡破烂吧!” ◆“都是一样的孩子，你怎么就不如别人!” ◆“就知道玩，一提学习就没了精神。”
结语：
游戏是幼儿的生命，在一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本 身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。因此 ，在实践中，要渗透心理健康教育，让儿童通过游戏，体验情感，培养良 好的心理品质。
案例2 我们的东西不见了
实录二：孟鲁宁小朋友带来了可比克饼干，饼 干盒里是一个包装精美的金属圆筒，孟鲁宁 吃完饼干后把圆筒放入了书包，可是在进行 过户外游戏后，圆筒却不翼而飞了。当我问 起圆筒跑到谁的书包里去了，千万抓好啊， 要不然，圆筒还会往外跑的，见刘文琪小朋 友神色有异，原来圆筒被她拿去了。
案例1
很快到了评价小朋友作品的时候了，老师给画 得快涂得好的小朋友印上了一个小印章。“老师， 朱柏恩还没画好！”小雨抬起头，歪着小脑袋左看 右看：“赵老师，祝雅把线条画在外面了，不应该 得小印章。”“赵老师，慧慧画得不如我呢！”
事实上，小雨到现在还没画好，她只是看到别 人得到小印章心里不平衡。
孩子们正在区角玩娃娃家的游戏，小雨是理发 店老板，盈盈是小食店老板，小朋友们玩得非常 起劲。可当我到建构区观察时，他们那边吵了起 来，冯皓铭哭着跑来拉着我的手“老师，小雨打 我的头，她还抢了我的削笔刀。”“老师，给， 这是他自己从家里带来的，还偷偷的藏在书包里 。”（我们要求幼儿不能随便带小玩具、零食到 幼儿园）小雨边说边把削笔刀递给老师，一脸得 意。
上就是名副其实的偷窃，可当这些事情发生在四五岁的孩子身上时，我们能说他们 是偷吗?
2.作为教师，你觉得怎么处理比较得当？
案例2
一、成因分析
1.孩子年龄小，“别人的东西不能拿”的概念尚未 形成。
这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇 的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子们的思 维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的 ”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别 人的东西藏起来据为己有。从幼儿心理学的角度 去分析，这种行为也就不足为奇了。
案例5
某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班 参加，并评出一、二、三等奖，届时请 家长观看。各班老师为了获得奖励，得 到家长的赞赏，各班老师每天花大量时 间训练幼儿的体操，每天的户外活动都 用于训练，训练时，老师对做操认真符 合要求的孩子进行表扬，对做操不认真 不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩 罚。导致有的孩子不愿上幼儿园。
小雨的背景资料
• 平时由爷爷奶奶照看，周未和爸妈在一起。奶奶是退休小学老师，对她比较 严格。
• 小雨语言表达能力很好，非常聪明，也很爱劳动，但小手指的肌肉不是很灵 活。
• 小雨的好胜心强。
思考与讨论：
☆小雨出现了什么问题？ ☆如果你是小雨的老师，你应该怎么做？
案例1 幼儿妒忌心理案例分 析
一、妒忌心理成因分析
● 愿望得不到满足
● 不适当的教育方式
● 孩子能力较强，但在某些方面不如别的小朋友
二、辅导策略
1.要正确评价孩子。 2.帮助孩子提高能力。 3.对孩子进行谦逊美德的教育。 4.引导孩子树立正确的竞争意识。
案例2 我们的东西不见了
实录一：冯淑鑫是刚刚入园的小朋友，比较 淘气。一天，几个孩子都说自己的彩笔不见 了，也有的说铅笔不见了，在对附近几个小 朋友的询问中得知：原来是冯淑鑫小朋友拿 的，最终这些东西真的在他的书包里找到了
案例2
实录三：园内安排有一顿间餐，每次孩子们都会带来不少好吃的。带孩 子们如厕时，活动室内有几个孩子没去，间餐时孩子们都纷纷说：老 师，我的蛋黄派不见了；我的巧克力不见了；我的火腿不见了。想必 是让那几个孩子拿去了，可这又如何去找呢?
案例
思考与讨论
2
1.以上三个案例均是在幼儿园里小朋友拿别人东西的行为，如果这样的行为发生在成人身
3.不能不管不问，听之任之，助长其不良行 为。孩子小时候的不良行为得不到及时纠正 ，长大后很容易铸成大错。
4.及时与家长沟通。对不同的素质的家长要 有不同的讲话技巧。
最伤孩子的十句话
◆“笨蛋，没用的东西。” ◆住嘴!你怎么就是不听话。” ◆“我说不行就不行。” ◆“我再也不管你了，随你的便好了。” ◆“你可真行，竟做出这种事!”
2.孩子的合理需求没有得到满足，只好拿别人的。
3.家长迁就、娇惯孩子，使孩子任性自私不合作， 对别人的东西想要就要、想拿就拿 。
案例2
二、教师教育策略
1.通过教育使孩子认识到自己的行为给别人 带来的麻烦，千万不要对孩子说“偷”这个 字眼，帮助孩子建立‘‘自己的”和“别人 的”这两种不同的概念。
2.不能大发雷霆，夸大严重性，给孩子心中 留下阴影，带来心理压力。
第一章 学前儿童健康教育概述
第一节 健康教育的涵义 第二节 学前儿童健康教育 第三节 学前儿童健康教育目标及其达成
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿 园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在 工作的首位
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：一是幼儿 积极、健康的身心状况；二是身体动作和手的 精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习 惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。
案例1
今天上午是美术活动，主要是涂色练习，孩子们很 快掌握了涂色要领：“上下上下，左右左右，不能 出线！”小雨喜欢东张西望，画得较慢，坐在其前 面的祝雅早早地涂好了，祝雅高兴的把画拿给我看 ，上下坐位的时候不小心碰了小雨的手臂，小雨马 上哭起来：“你为什么撞我？”祝雅连忙道歉说： “对不起，我不是故意的。”小雨不听，噘着嘴告 诉我：“赵老师，祝雅推我的手，我画错了。”一 副很难过的样子。
思考与讨论：
• 以上案例，其体育活动的主要内容是什么？ • 此幼儿园的做法是否合理，为什么？
案例7
某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直 视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。
思考原因？ 3.应怎样预防？
• 1.夜惊
• 夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧 ，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安， 发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不 能回忆。