1澳大利亚高等教育发展特征
澳大利亚的高等教育体系
介绍感兴趣的国家教育体系我介绍的国家教育体系是澳大利亚高等教育体系。
主要内容包括三个方面：一是介绍澳大利亚高等教育体系的概况及特点；二是谈谈对澳大利亚高等教育的借鉴；三是分析澳大利亚高等教育和中国高等教育的差异。
一、澳大利亚高等教育体系澳大利亚的高等教育体系有非常显著的特点,对其了解将有助于我们转变教育观念、重新认识课堂教学行为、强化职业教育及推进高等教育国际化。
澳大利亚的高等教育体系主要由两部分组成,即大学教育和职业教育与培训。
（一）澳大利亚的大学教育目前澳大利亚共有 42 所大学,分布在各州和地区,其中3所为私立大学, 其余均为公立大学。
尤以澳大利亚八校联盟又称澳大利亚八大名校，最为享誉世界。
分别是：澳洲国立大学，悉尼大学，墨尔本大学，新南威尔士大学，昆士兰大学，莫纳什大学，西澳大学，阿德雷德（又称阿德莱德）大学。
公办和私立的大学均提供获得包括博士学位、硕士学位、硕士文凭、硕士证书、学士学位、专科文凭等各层次学位和证书的课程。
尽管澳洲的大学在量上不算很多，但顶尖名校（如澳大利亚的“八所五星级名校”和新西兰奥克兰大学等）的教育质量全球认可，是世界上教育水平较高的国家之一。
它们在一些专业上处于强势地位，如会计、医科，以及部分新兴专业。
（二）技术与继续教育澳大利亚的教育制度非常完善，不仅有包括世界百强名校在内的42所大学，还有300多所专科技术学院。
技术继续教育学院相当于中国高等职业教育层次，是由澳大利亚联邦政府和各州政府共同投资兴建并进行管理，主要提供专业技能的训练课程，大部分课程都更具实用性。
它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，也是全球最成功的特色鲜明的教育体系之一。
其最大特色就是以能力为本位、以职业为导向。
“毕业即就业”“帮助每个学生尽快找到工作”，是技术与继续教育理想和终极目标。
在澳大利亚，专科技术学院是澳大利亚高等教育的主力军，除了职业教育培训外，还与各大院校紧密联系，为学生提供各种渠道的升学机会。
澳大利亚的高等教育 澳大利亚高等教育质量
澳大利亚的高等教育澳大利亚高等教育质量澳大利亚是许多国际学生选择留学的热门目的地之一，其中一个主要原因就是其高质量的高等教育体系。
澳大利亚高等教育拥有世界级的学术声誉和先进的研究设施，为学生提供了广泛的学术选择和卓越的学习环境。
1. 教育体验澳大利亚的高等教育体系侧重于提供全面的教育体验，追求培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
课程设置广泛，涵盖了各个学科领域，例如人文科学、社会科学、商科、工程、医学和艺术等。
学生不仅可以获得循序渐进的学术知识，还可以发展实践技能和职业背景。
2. 学术声誉和认可澳大利亚的高等教育机构在国际上享有盛誉。
澳大利亚拥有多所顶尖大学，这些大学在QS世界大学排名、泰晤士报高等教育排名和学术界的声誉方面都名列前茅。
澳大利亚高等教育的学位也得到了全球广泛的认可。
许多国际学生选择在澳大利亚的高等教育机构学习是为了获得国际认可的学位，这为他们未来的职业发展提供了保障。
3. 优质的教师团队澳大利亚的高等教育机构引进了许多世界级的教育者和研究者，为学生提供了优质的教育服务。
这些教师不仅拥有丰富的学术知识和教学经验，还积极参与前沿研究和学术创新。
他们不仅关注学生的学习成果，更注重培养学生的批判思维、创新能力和领导潜力。
4. 先进的研究设施澳大利亚的高等教育机构投资了大量资源来建设先进的研究设施和实验室。
这些设施不仅为研究人员提供了良好的工作环境，也为学生提供了实践和研究的机会。
学生有机会参与到真实的研究项目中，从而将课堂上学到的理论知识应用到实际中。
5. 多元化的学习机会澳大利亚的高等教育致力于提供多元化的学习机会，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
学生可以选择不同的学习模式，例如全日制学习、兼职学习和在线学习。
此外，许多高等教育机构还提供丰富多样的课外活动和实习机会，为学生提供全面发展的机会。
6. 国际学生支持和社交活动澳大利亚高等教育机构对国际学生提供了广泛的支持和服务。
学校设有国际学生办公室，为国际学生提供入学咨询、生活指导和文化适应等方面的帮助。
澳大利亚高等教育体系介绍
澳大利亚高等教育体系介绍澳大利亚为国际学生提供了多种多样的学习选择，有1100多所大学共22000多门课程可供选择。
你想要知道的关于澳大利亚教育系统的一切吗？那就看一下小编的这篇文章吧，希望对大家的澳大利亚留学规划有帮助。
澳大利亚的高等教育机构在学生满意度、就业能力、生活质量和学生社区意识等等指标方面，排名都很靠前。
墨尔本和悉尼位列学生最适合学习地的前五名，这两个城市都拥有一些以高质量教育著称的顶级大学。
澳大利亚教育体系如何运作？澳大利亚的教育体系分为小学、中学和大学三个层次。
大学教育代表澳大利亚最高的教育水平。
澳大利亚有43所大学：其中40所是政府资助的公立大学，还有两所国际大学和一所私立专业大学。
学生可以在校攻读学士学位或研究生课程（包括文凭、研究生文凭、硕士和博士课程）。
职业课程注重实践技能和行业培训。
许多受政府资助的机构，包括TAFE（技术和继续教育），都提供职业培训课程，还有其他一些私人教育机构也提供这类课程的学习。
许多学院提供的是大学课程学分制。
澳大利亚学历框架澳大利亚的教育体系与许多其他国家的不同之处在于澳大利亚的学历框架（AQF）。
AQF成立于1995年，是一项国家政策，涵盖高等教育部门（高等教育、职业教育和培训）的所有学历授予，毕业证书像高中教育证书，也包括在内。
澳大利亚学费结构澳大利亚一所高等院校的平均学费在每年2万澳元至3万澳元之间。
澳大利亚奖学金国际学生可以获得各种各样的奖学金。
最好在你所选择的大学的网站上查阅最新的信息。
澳大利亚高等教学体系从职业教育和培训课程（VET）、英语语言课程到包括本科和研究生在内所有级别的教育，在澳大利亚都能体验到。
大学教育（Tertiary education）包括高等教育（higher education）和职业教育与培训（VET）。
高等教育高等教育课程可以让学生获得更高等的学位，并继续在澳大利亚学习。
包含三种主要类型的高等教育，分别可以获得学士、硕士和博士学位。
新世纪以来澳大利亚“质量标准驱动”的高等教育改革：演变、特征及启示
作者简 介 ：翟月 ，陕西 学前师 范学院教 育科 学学院教 育 系系主任 ，讲师 ，教育 学博士 。（ 西安／ ７ １ ０ １ ０ ０ ） 本文 系全 国教 育科 学 “ 十二五 ”规划 ２ ０ １ ５年度 国家青年课题 （ 课题 编号 Ｃ Ｄ Ａ １ ５ ０ １ ２ ９ ） 的研 究成果之一 。
理理念 的不断盛行 ，促使澳大利亚政府开始对公共
行政模 式 进行 改革 ，新 公共 管 理 理 论 着 重 强 调 市 场 的介入 ，这也 为 澳 大 利 亚未 来 的发 展 提 供 了 一 种 新 的方 向 。新世 纪 以来 ，澳 大 利 亚 政 府 对 教 育事 业 的
发展 予 以 了高度 重 视 ，并 将 “ 质 量 标 准 ” 引入 了高
次 与 多样 化 标 准之 间应协 同合 作 。 关键 词 ：澳大利 亚 ；“ 质 量标 准驱 动 ” ；层 次性 ；统 一性 ；协 同性
全球化的到来 ，使澳 大利亚充分意识到高等教 育质 量 已经 成 为 国际 竞 争 和 国力 发 展 的 关 键 因 素 ， 越来 越注 意 到 高 等教 育 在 经 济 发 展 中的 地 位 。澳 大 利亚高等教育步人大众化阶段后得到了迅猛 的发展 ， 但 随着规 模 的迅 速 扩 充 ，大学 的教 学 质 量 受 到 严 重 的挑战与影响。作为联邦制国家 的澳大利亚 ，其高 等教育机构之 间长期存在的质量、经费以及 管理方 面 的差异 ，在 一 定 程 度 上 也 阻碍 了高 等 教 育 的可 持
呈现出阶段性。根据十余 年来 的发展特征和具体变
化 ，主 要 将 其 划 分 为 三 个 阶段 ，即 初 步 发 展 阶 段 、
继 承发 展 阶段与 深化 发展 阶段 。
澳大利亚高校教学特点及启示
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Ｎｏ． １ Ｏ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣＡＴ Ｉ ＯＮ Ｏｅ ｔ ｏｂｅ ｌ ｌ ＂
澳大 利亚高校教 学特点及启 示
李 伟
摘要 ： 澳大利亚 高等教育质量较 高， 其 中不少 内容对 中国高等教 育颇具启发性。本文主要从教 学理念 、 教学方法 、 教 学手段 几方面 对 澳大利 亚高校教 学特 点加 以介 绍和分析 ， 并得 出我 国高校教 学改革 的启 示。 关键词 ： 澳 大 利 亚 高等 教 育 启 示
１ ． ４ 注重终身教育 澳大利亚人终 身教育 观念很 强 ， 高校教 师尤其如 此。身负教 育大任 ， 在将知识传授给学生 的过程 中更需不 断提高 自身业务水 平， 不断充实教学理念 ， 改进 教学方法 ， 增进教学效果 。 ２ 对我国高校教学的启示 ２ ． １ 强化 “ 以人为本 ” 的教学理念 现代 教育强调 “ 以人为本” ， 教 育者要全 面地 了解学 生 ， 深 入 争力” １ 。 地研 究学生 ， 有效地 服务学生 ， 要真 正地把“ 以人为本 ” 的理 念落 １ 澳大利亚高校教学特点 到实处 ， 才能把促进学生发展贯穿 于教育教学 的始终 。中澳之间 １ ． １ 以人为本 的教学理念 有着 各种各样 的文化差异 ， 但对 于教师 ， 具有高度 的责任感 和爱 学校办学过程 中始终 以学生 为中心 ， 学生在学校 的地位与各 岗敬业 的精神是永 远不变的。这要求我们的高校要强化“ 以人为 项权 益都 受到尊重 与保护 ， 学生可通过各种方式如建议 、 投诉 、 调 本” 的教学 理念 ， 加强 师生 之间情感 沟通 ， 展现教师 人格魅力 ， 与 查 问卷等来体 现 自己的意 志 。在 澳大利亚 ， 学校非 常注重为教 学生建立 既师且友的关系 ， 这样无 疑对 提高教学质量会起到事半 学水平 的提高和学 生学业 的进步提供 多方 面的支持与服务 ， 也更 功倍 的推动作 用。 注重教 师与学 生之 间的情感 沟通 ， 教师与学生 间是朋友般 的平等 ２ ． ２ 教学方法 多样 化 关 系。 单一 的教学 方法与 陈旧的考核 方法是我 国高校 目前普 遍存 １ ． ２ 开放 、 互动式 的教学方法 在的问题 之一。高校应 以培养学生能力和创新精神 为 目的 ， 提倡 教学方法提倡 灵活多变 ， 以学生 为中心 。教师鼓励式教 学与 因材施教 的互 动教学法 ， 以课 堂作为师生 交流平 台 ， 共 同完成教 学生 自主学习相结合 ， 理论 与实践相结合 ， 讲授与辅导相结合 。 学任务 ， 打破传 统 的以教师 的教为 中心 ， 学 生被动 学 习的局面 。 澳洲 大学课 堂给 我感受 最深 的就是轻 松 随意 的课 堂气 氛 。 互动教学既要实现知识结构的互动 ， 也要加强师生之间的情感互 教师在课堂上 对学生鼓励 多 ， 施压 少 。学生 能抛开思想包袱 ， 大 动。授课 方式要更加多样化 ， 加 强辅 导与实习 、 设计 、 参观等实践 胆思考和 质疑 ， 教 师也可 以了解学 生对知识 的理解和掌握程 度 ， 环节 ； 课 程考核方 法需进一 步细致化 、 多样化 、 透 明化 ， 使 课程考 及时调整课 堂进度及侧 重点 ， 并根据需要修 改教学计划 ， 授课 的 核成为检验教师教学与学生学 习成效 的有效 手段 。 自主 性 和 灵 活 性 很 大 。 ２ ． ３ 提高教师在教学过程 中的 自主性 澳大利亚大学非常注重学生 的能力培养 ， 鼓励 学生进行 自主 教师在 教学过程 中缺乏 自主性 是我 国高校普遍存 在 的一个 性学习。学生 以参与课堂教学为主 ， 以分 组讨论 、 课后辅导 、 教学 问题。 目前多数高校 的教学计划制订 以后极少更 改 ， 教师授课 内 论坛 、 实验和 实践环 节为辅 来获取 和掌握 课程 内容 。在辅 导课 容 、 课 程进 度必须严格按教 学计划进行 ， 限制了教 师授课 过程 中 Ｊ 二 ， 辅导老 师与授课老师相 配合 ， 对不 同学生 采取不 同的辅 导方 的灵活性与 自主性 。若能赋予授课 教师足够的 自主性 ， 根 据授课 法， 制定 不同的辅 导方案。值得一提的是 ， 不论是讲授课 ， 辅导课 效果 、 学生 反馈信息 随时对教学计划 进行改进 ， 最终 对提高教 学 还是实践课 ， 教 师都 不会 直接告诉学生答案或 方法 ， 而是让 学生 质 量 大 有 裨 益 。 自己去发现问题 、 分析问题 、 解决 问题 。 ２ ． ４ 进一步强化教学资源 的开放与共享 澳洲高校 的课程考核方法也 多种 多样 ， 日常测试 、 课 堂发言 、 教学资源是联 系学校 、 教师与学生 的重要媒 介。开放 的人文 小组作业 、 小论文或报告 、 实验 、 课程设计和实习等成绩都列入所 环境 与共享 的资源有利 于资源的流动 性与互补性 。 国内高校在 学课 程的考 核内容 ， 并且 实践部分所 占比例 较大（ ２ ０～５ ０ ％） 。学 加强本校 网络 、 图书馆 、 多媒体 等基础教学设施建设 的同时 ， 还要 生可通过课堂或上 网详 细了解每 门课程 的评价 方法及所 占比例 ， 开拓 思路 ， 眼光放远 ， 加强 与其他各 高校尤其是 高水平大学 间的 并可 和任课老师对此进行讨论 、 提 出意见或建议 。 联系， 提倡 教学资源共 享 ， 为师生 的教 学 、 科研、 学习提供 一个 比 １ ． ３ 多样 、 灵活的教学手段与开放的教学资源 当前更 为宽 广的资 源平 台 ， 这将有 助于 学校办 学水 平的共 同提 澳洲大学教育均已全面实现网络化 、 高技术化 。各大学在 教 升 。 学中非常 注重多媒体 以及 网络 、 幻 灯等相关信 息技术 的应 用 ， 教 师所授课程 的讲义 、 作业 、 参考书籍及该 课程 的其 他相关资料都 参考文献 ｉ １ １ 李韧竹． 澳大利亚首 次公布 大学教学质量排 名【 Ｎ】 ． 中Ｎ教育报， 挂在 网上 ， 学生 可随 时阅览 和下载 。学生 与老师 的联 系如交 作 【 业、 辅导、 答疑均可 以通过 网上进行 。 澳大 利亚多数大 学的 图书馆甚 至州立 、 市立 的艺术馆 、 博物 馆、 图书馆 等公 共资源均 为免费开放 ， 实行 资源共享 。任 何人都 可 以随便 进入 渎书 、 参观、 学 习 。这种开放 的人文环境 与共享 的 资源 对教学来说极 其重要 ， 为学生 的学习和教师 的教学 、 科研提 供 了宽广的知识通道。
澳洲教育体系澳大利亚的教育事业发展概况
澳洲教育体系澳大利亚的教育事业发展概况澳洲教育体系澳大利亚的教育事业发展概况澳大利亚的教育事业不断发展，其教育由联邦政府提供财政和参与政策制度，各州和地区政府负责实施，私人、民间组织也可以投资教育，澳大利亚的教育体制被视为世界上最好的教育体制之一，他们通过学校、大学和技术专科学院(TAFE)提供高质量教育。
澳大利亚人很小即开始受教育，澳大利亚政府为儿童早期教育、义务教育及高等教育提供资金。
■儿童早期教育不是义务教育，而是在婴幼儿上学前的照顾，澳大利亚绝大部分儿童在接受义务教育之前就在学龄前中心学习，低收入者可从政府得到家庭津贴，每周最高可达一百多澳元，儿童早期教育中心包括幼儿园、游乐中心、托儿所、儿童看护中心及社区游乐园。
■义务教育澳大利亚义务教育的年龄从5岁到16岁，学校在小学、中学和高中孩子提供义务教育，澳大利亚的大多数孩子5岁开始上学，公立学校由澳大利亚政府提供经费并且遍布澳大利亚各地，约72%的儿童在政府办的公立学校上学，小学和中学都是免费的，中等教育从第七年或第八年(各州不同)开始，直到第十二年，通常男女同校，设有多种综合课程，开展多项活动，虽然公立学校不收学费，但可能仍然需要交一些额外的费用，例如：校服、课本或文具费。
家长需要为孩子提供午餐。
小学、初中和高中都有私立学校，这些学校可从政府得到部分经费，但收取学费和其它额外费用。
澳大利亚学校依据全国统一的课程大纲设定八个主要范畴的科目：英语、数学、科学、健康与体育、技术、社会及环境学、英语以外其他语言及艺术，学校对于传统学科的教育，如英语、数学、科学及社会科学等一般更为重视。
■高等教育高考成绩优良者可升读大学，澳大利亚共有42所高等学校，36所是公立大学，4所是联邦政府资助的本科学校，2所是私立大学，高等学校共有学生63万，澳大利亚的高校通常提供国际上承认的学位、大学肄业证书和研究生文凭。
技术专科学院中学毕业后若不上大学，可进技术专科学院Technical and Further Education(TAFE)学习参加工作时所需要的技能。
澳大利亚高等教育
澳大利亚高等教育澳大利亚高等教育澳大利亚是一个以教育实力著称的国家，其高等教育系统备受赞誉。
澳大利亚的高等教育采用世界领先的教学方法和现代化的学习设施，为学生提供了广阔的学术选择和丰富多样的学习体验。
澳大利亚的高等教育体系由公立和私立大学、学院和研究所组成。
公立大学通常由政府拥有并资助，私立大学则由非政府机构或企业拥有。
这些高等教育机构都提供世界一流的教学和研究资源，为学生提供了广泛的学术领域和专业选择。
澳大利亚的高等教育课程与国际接轨，注重实践和职业培训。
学生可以在不同的学科领域中选择自己感兴趣的专业课程，并通过实践和实习来获得与之相关的工作经验。
澳大利亚的高等教育注重培养学生的创新能力和实际应用技能，培养学生成为具有国际竞争力的专业人才。
澳大利亚高等教育的质量得到了全球认可。
澳大利亚拥有若干世界排名靠前的大学，如墨尔本大学、悉尼大学和昆士兰大学等。
这些大学在教学和研究方面都拥有较高的声誉，并吸引了众多国际学生前来学习。
澳大利亚高等教育系统也为国际学生提供了广泛的支持和服务。
学生可以获得专门为他们设置的课程和住宿安排，以及语言和文化交流的支持。
此外，澳大利亚的高等教育机构还设有国际学生事务办公室，为国际学生提供咨询、签证和就业等方面的支持。
澳大利亚高等教育的费用相对较高，但由于澳大利亚政府对国际学生的资助政策和奖学金计划，许多国际学生可以获得一定的学费减免或奖学金资助。
此外，学生还可以通过在校园内工作来补贴生活费用。
澳大利亚的高等教育费用相对较低，生活成本也较为合理，这使得澳大利亚成为许多国际学生的理想留学目的地之一。
总之，澳大利亚的高等教育以其卓越的教学质量、实践导向的课程设置和良好的国际学生支持服务而闻名。
澳大利亚的高等教育机构提供广阔的学术选择和丰富多样的学习体验，为学生打造了一个世界一流的学术和职业发展平台。
无论是在学术领域的深造还是实践技能的培养，澳大利亚高等教育都能满足学生的需求，并帮助他们实现自己的职业目标。
澳洲留学的教育体系有何特点
澳洲留学的教育体系有何特点澳洲，作为一个热门的留学目的地，其教育体系拥有一系列独特的特点，吸引着全球众多学子前往深造。
首先，澳洲的教育体系注重培养学生的实践能力和创新思维。
在课程设置上，不仅仅是理论知识的传授，更强调将知识应用于实际情境中。
比如，许多专业课程都会安排实习或者项目实践，让学生在真实的工作环境中锻炼自己的技能，提前适应职场。
这种实践导向的教育模式使得学生在毕业后能够更快地融入社会，适应工作的需求。
其次，澳洲的教育体系具有高度的灵活性。
学生在选择课程时拥有较大的自主权，可以根据自己的兴趣和职业规划来定制个性化的学习路径。
例如，在大学本科阶段，学生可以选择双学位或者主修与辅修相结合的课程组合，拓宽自己的知识面和就业面。
而且，在学习过程中，如果发现自己的兴趣发生了变化，还可以相对容易地调整专业方向。
再者，澳洲的教育质量监管非常严格。
澳洲政府建立了完善的教育质量保障框架，对教育机构和课程进行定期的评估和审核。
这确保了澳洲的学校和教育机构能够保持高水平的教学质量，为学生提供优质的教育资源。
同时，对于教师的资质和教学能力也有严格的要求，保障了教学过程的专业性和有效性。
在教学方法上，澳洲的教育体系鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作。
这种互动式的教学方式有助于培养学生的沟通能力、团队协作能力和问题解决能力。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生自主思考和探索的导师。
通过这种方式，学生能够更深入地理解知识，并且培养出独立学习和研究的能力。
另外，澳洲的教育体系强调多元文化的融合。
由于澳洲是一个移民国家，学校里汇聚了来自世界各地的学生。
在这样的环境中学习，学生能够接触到不同的文化、观念和思维方式，拓宽自己的国际视野，增强跨文化交流的能力。
这对于培养具有全球竞争力的人才具有重要意义。
澳洲的职业教育和培训体系（VET）也非常发达。
VET 课程与行业需求紧密结合，为学生提供了实用的职业技能培训，帮助他们更快地进入职场。
澳大利亚跨国高等教育发展探析
澳大利亚跨国高等教育发展探析[摘要] 跨国高等教育是伴随着教育国际化和市场化的不断发展及需求,在教育领域内产生的新事物。
文章主要对澳大利亚跨国高等教育的发展现状、办学模式进行了全面分析,并总结了其主要经验。
[关键词] 澳大利亚跨国高等教育跨国高等教育是为应对教育国际化和市场化的不断发展及需求而产生的新事物,主要指在拥有学位授予权机构所在国以外的国家,学习者所接受的高等教育学习项目、课程或教育服务(包括远程教育)。
澳大利亚的跨国高等教育发展较早,在国际市场上占据重要份额,以下将对其基本发展情况、主要办学模式及发展经验进行评述。
一、澳大利亚跨国高等教育的基本概况从上世纪中期开始,澳大利亚高校积极创新办学形式,推动跨国高等教育的发展并取得显著成绩。
截至2007年11月,澳大利亚参加跨国教育的高校共计37所,开展项目共计1 002项,基本情况如下所述。
第一,在发展规模上,2003年以前,澳大利亚高校拥有的跨国教育项目数量不断增加。
1991年,这一数字仅为25个,2001年增加到1 009个,2003年达到最高点――1 569个。
2003年以来,随着高等教育国际市场竞争的不断加剧,以及输入国对于高等教育水平要求的不断提高,澳大利亚的跨国高等教育项目开始减少(见图1)。
第二,学生参与人数与项目的数量发展紧密相连。
从上世纪90年代初开始,澳大利亚跨国高等教育在校生人数逐年增加,1994年为8 431人,2003年增加到58 513人。
随着2003年以来澳大利亚跨国高等教育办学项目的减少,学生的数量虽有增长,但十分缓慢,2007年为61 333人(见图2)。
第三,在澳大利亚开办的跨国高等教育办学项目数量方面,排在前10位的学校分别是科廷科技大学(129个)、莫纳什大学(90个)、南澳大利亚大学(87个)、南昆士兰大学(82个)、中央昆士兰大学(60个)、皇家墨尔本理工大学(57个)、拉筹伯大学(41个)、伊迪斯科文大学(40个)、维多利亚大学(30个)、卧龙冈大学(27个)。
澳洲教育体系 澳洲的教育特色
澳洲教育体系澳洲的教育特色澳洲教育体系澳洲的教育特色为何选择赴澳留学?与其它西方国家相比，澳大利亚是个安全的地方，环境舒适，安宁，学生可以安心学习，并可自由旅行。
澳大利亚是个多元文化汇萃的国家，种族多元化也是很多院校的特色。
澳大利亚的学校不但十分欢迎海外留学生，而且很关注学生不同的需要。
在澳大利亚进修英语澳大利亚国家英语语言教学评审计划署(National ELT Areditation Scheme，英文简称NEAS)为全国学院确定评核制度，NEAS 评审学院的管理、员工、最低师资要求、设施、服务、校舍，以及课程等。
澳大利亚的职业培训教育澳大利亚的职业培训教育由职业技术(TAFE)学院以及私人机构，如企业公司、私立学院、社区团体、专业组织和学校等负责提供。
TAFE 由澳大利亚政府资助，各个州及地区均设有 TAFE 的管理机构。
各机构通力合作，共同设立了一个全国性职业培训网络，不但可满足各行各业在人才方面的需求，也可使受训者学到是适时实用的技能，协助他们寻找工作。
TAFE 的培训机构、院校及中心网络，不但包括各大城市，而且还延申到各乡镇社区。
全澳大利亚各教育机构和院校每年提供数以千计职业及非职业培训课程，有超过一千二百万名学生修读，这些课程包括：文凭及证书进修课程职业培训课程个别选修职业培训课程的预备课程辅助补充课程专业技能培训成人个人兴趣、消闲课程TAFE 着重小组学习，教师均为经验丰富的专业人士，课程专业实用并重，是澳大利亚引以为荣的教育服务之一。
澳大利亚的高等教育澳大利亚的高等教育质量与学术水平在国际上享有盛誉。
澳大利亚的大学以启发及传授知识为基础，在国际学术界有着举足轻重的地位。
澳大利亚大学的教授讲师均由世界各地招聘而来，而在澳大利亚大学任职的员工及毕业的学生，在世界各地也是炙手可热的招聘对象。
全球各大知名大学都十分愿意录取澳大利亚大学的毕业生作为研究生，可见澳大利亚大学的学术水平已经获得了广泛的认可和良好的评价。
澳大利亚跨国高等教育发展探析
澳大利亚跨国高等教育发展探析摘要：澳大利亚是世界上高等教育国际化、市物化最为彻底的国家之一。
纵观其发展历程，澳大利亚跨国高等教育具有四大特点：准确的市场定位、创新的营销模式、完善的质量保证和越的法制环境。
与此同时，其进一步发展也受到三大问题的掣肘：政府的过度干预、弱化的教育属性以及单一的资金来源。
其成功的经验可为我国大学的国际化建设提供借鉴。
关键词：跨国教育；高等教育；澳大利亚；发展启示自20世纪80年代以来，教育作为商品可以在世界范围内销售的理念逐渐为人们所认识和接受，世界主要发达国家纷纷把教育服务出口作为赚取外汇的重要手段，并在教育市场营销中展开了激烈的竞争。
在此背景下，澳大利亚跨国教育产业也以超常规的模式实现了跨越式发展，赢得了“教育出口大国”的美誉。
据统计，目前澳大利亚已成为继美国、英国之后的第三大国际学生目的地，海外学生人数已从1986年的2330人，增长到2008年的543898人，国民经济的贡献也从不足4％上升到25％，充分显示出澳大利亚教育产业在全球教育服务业和澳大利亚国民经济发展中的核心地位。
因此，探究澳大利亚大学开展跨国教育的成功经验与不足，对我国国际性大学建设具有重要的实践意义。
一、澳大利亚国际教育发展历程从发展阶段来说，澳大利亚国际教育的发展可以分为对外援助、出口贸易、法制规范三个阶段。
20世纪50年代到70年代末期，澳大利亚的海外学生政策以“援助”为主要特征。
出于政治利益考虑，澳大利亚政府于1951年7月启动“科伦坡计划”(the Colombo Plsn)，向部分发展中国家的赴澳留学生提供奖学金，但对海外学生的人数进行严格的限制。
1974年，工党政府整合教育资源，修改资助政策，取消包括留学生在内的所有境内学生的教育费用。
受此影响，海外学生数量大幅激增，非法移民问题也大量滋生。
为此，澳大利亚政府于1979年出台了《海外学生收费办法》，规定1979年以后的海外留学生需缴纳占培养成本1／3的签证费，并从1982年开始这笔费用逐年增加。
澳洲留学本科的教学特点
澳洲留学本科的教学特点
首先你要了解各个国家的教学特点，你才能知道是否是你想要去的国家，是不是适合自己。
那么留学澳洲的本科有什么教学特点呢?以下是给您介绍的相关信息，供您参考!
一、教学注重学生主观能动性
澳洲教学对学习主动性的要求非常高，学生除了课堂授课部分，还有很多自主学习部分，即使在课堂上，老师也会要求学生积极参与相关课题的讨论，提高了学生的学习主动性。
二、学习内容的新颖和启发性
澳洲研究生教育沿袭了西方文化的特性：不强调标准答案，但非常注重创新和科技。
这对培养学生的创新能力非常有帮助。
三、学习的独立性和实践性
部分课程需要学生通过实地考察取材，获得一手数据和资料来完成相应的作业要求，这有利于培养学生的独立能力和实际动手能力。
四、独特的团队作业教学模式
团队作业(GROUP ASSIGNMENT)是澳洲教育的一大亮点。
在澳洲的大学里，一个团队作业通常需要3-4人合作完成，从查找资料、设计文章框架、内容分工、制作演讲幻灯片，到最后的演讲，都由一个团队协调完成。
这对培养学生的团队合作意识和能力具有现实意义。
澳大利亚高等教育
澳大利亚高等教育澳大利亚高等教育是全球闻名的，以其卓越的教育质量和丰富多样的课程而著称。
这个大陆国家拥有一流的教育设施和师资力量，吸引了来自世界各地的学生前往这里接受高质量的教育。
澳大利亚高等教育系统在全国范围内组织密集，包括大学、研究机构和职业教育机构。
据统计，澳大利亚有40多所公立和私立大学，在全球大学排名中名列前茅。
澳大利亚高等教育以其灵活的学习方式而受到青睐。
学生可以选择全日制、兼职或远程学习等多种学习模式，以适应个人的学习需求。
此外，澳大利亚的学位课程也具有广泛的选择性，涵盖了文科、科学、工程、商科、法律、医学等众多领域。
在澳大利亚就读高等教育不仅能获得优质的教育，还能体验丰富多样的文化和多元化的社会。
澳大利亚是一个国际化的社会，来自不同国家和文化背景的学生在这里共同学习和生活。
这不仅扩展了学生的视野，同时也培养了学生的国际视野和跨文化交流能力。
澳大利亚高等教育的优势之一是其与企业和行业的紧密联系。
澳大利亚的大学广泛与各类企业、研究机构和社区进行合作，为学生提供实践机会和职业发展支持。
许多学位课程还包括实习或实践项目，使学生能够将所学知识应用于实际工作中，提升就业竞争力。
值得一提的是，澳大利亚作为一个国际教育目的地，设有一系列优惠政策和奖学金计划，为国际学生提供经济上的支持。
这些政策和计划旨在吸引和留住优秀的国际学生，促进国际交流与合作。
总结而言，澳大利亚高等教育以其高质量的教育、灵活多样的学习方式、多元化的文化和紧密的产学合作受到国内外学生的青睐。
无论是追求学术研究的深造，还是职业发展的提升，澳大利亚的高等教育都能为学生提供良好的教育环境和发展机会。
澳大利亚跨国高等教育的现状、特点及问题探析
高等教 育的发展 。经过 ２ ０多年 的不 懈努 力和探 索 ， 澳大 利 亚的跨 国高等教 育在 特 色学科 、 量保 质 障 等方 面都形 成 了 自己鲜 明 的特 点 ， 且在世界 上 占据 着重要 的地 位 。分析 其特 点和存在 的 问题 ， 能 够 为我 国跨 国高等教 育 的蓬勃发展 提供 借鉴 。 ［ 关键 词 ］ 澳 大利亚 ； 国高等教 育 ； 色学科 ； 跨 特 质量 保 障
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澳 大 利 亚 海 外 教 育 项 目和 海 外 学 生 遍 布 全 球 。但 主 要 分布在亚太地区 ， 其是新 加坡 、 来西 亚 、 国（ 陆 ） 尤 马 中 大 和
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澳 大 利 亚 跨 国高等 教 育 的现 状 、 点 及 问题 探 析 特
王 建 国 华 娜
（ 阳师 范大学 教 育科 学学 院 ， 宁 沈 阳 １ ０ ３ ） 沈 辽 １ ０ ４
［ 摘
要 ］ 在 高等教 育 国际化 浪 潮 的推 动 下 ， 大利 亚从 上 世 纪 ８ 澳 ０年 代 就 开 始致 力 于跨 国
澳洲高教产业发展趋势
澳洲高教产业发展趋势澳洲高等教育产业是澳大利亚的重要经济支柱之一，也是全球范围内备受认可的高质量学术研究和教育机构之一。
随着全球教育市场的竞争加剧和技术的不断革新，澳洲高教产业正面临一系列变革和发展趋势。
本文将从多个方面探讨澳洲高教产业的发展趋势，包括国际学生市场、在线教育、科技创新、合作伙伴关系以及行业标准和质量保证等。
一、国际学生市场澳洲高等教育产业依赖于国际学生市场的稳定和增长。
然而，由于全球政治、经济和疫情等因素的影响，国际学生市场正在经历一系列的变化。
首先，亚洲市场仍然是澳洲高教产业最主要的来源，特别是中国和印度。
然而，近年来，由于中澳关系紧张和印度经济增长放缓，这两个市场都面临着不确定性。
其次，东南亚和中东市场的需求正在增长，澳洲高教产业应积极开拓这些市场。
最后，教育移民政策的变化也对国际学生市场造成了一定的影响。
澳洲政府应根据市场需求和国家利益进行相应调整，并加强与其他国家的教育合作，以确保国际学生市场的稳定和可持续发展。
二、在线教育随着互联网和移动技术的不断发展，在线教育正逐渐改变传统高等教育的模式和方式。
澳洲高教产业也在积极发展和采用在线教育技术和平台。
在线教育具有灵活性和学习个性化的优势，可以为学生提供更多自主学习的机会。
尤其是在疫情期间，在线教育变得更加重要和广泛应用。
然而，在线教育也面临着一些挑战，包括网络基础设施的不完善、教育质量的保证以及传统教育机构对在线教育的接受程度等。
澳洲高教产业应积极投资和支持在线教育的发展，并与行业合作，制定相应的行业标准和监管政策。
三、科技创新科技创新对高等教育的发展具有重要影响。
澳洲高教产业应积极推动科技创新，并与产业界加强合作，促进科技转化和知识产权的保护。
澳洲高校应加强与科研机构和企业的合作，共同开展创新研究和实践。
同时，澳洲政府应加大对科研基金的投入，提供更多的创新机会和资源支持，打造有利于科技创新的生态系统。
四、合作伙伴关系澳洲高教产业需要与国内外的教育和研究机构建立紧密的合作伙伴关系。
澳大利亚教育体系概述(之一)
澳大利亚教育体系概述（之一）澳大利亚教育体系概述（之一）摘要：本文对澳大利亚的教育发展过程、教育体系、质量保证以及国际教育与培训作了简要的介绍，以便我们能深入理解澳大利亚的教育，以资我国借鉴和学习，也为进一步开展教育的国际合作提供参考。
关键词：澳大利亚教育体系质量保证国际教育与培训一、澳大利亚概况澳大利亚全国分为６个州和两个特区。
各州有自己的议会、政府、州督和州总理。
６个州是：新南威尔士、塔斯马尼亚、昆士兰、南澳大利亚、西澳大利亚、塔斯马尼亚；两个特区是：北部领地、首都直辖区。
位于南太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿和海外领土组成。
它东濒太平洋的珊瑚海和塔斯曼海，西、北、南三面临印度洋及其边缘海，海岸线长约3.67万公里。
面积769.2万平方公里，占大洋洲的绝大部分，虽四面环水，沙漠和半沙漠却占全国面积的35％。
全国分为东部山地、中部平原和西部高原３个地区。
全国最高峰科修斯科山海拨2230米，最长河流墨尔本河长3490里。
中部的埃尔湖是澳大利亚的最低点，湖面低于海平面米。
在东部沿海有全世界最大的珊瑚礁──大堡礁。
北部属热带，大部分属温带。
年平均气温北部27℃，南部14℃，内陆地区干旱少雨，年降水量不足200毫米，东部山区500--00毫米。
澳大利亚是典型的移民国家，被社会学家喻为“民族的拼盘”。
自英国移民踏上这片美丽的土地之日起，已先后有来自世界0个国家、140个民族的移民到澳大利亚谋生和发展。
多民族形成的多元文化是澳大利亚社会一个显着特征。
英国女王是澳大利亚的国家元首，由女王任命的总督为法定的最高行政长官。
总督由总理提名，由女王任命。
在联邦行政会议的咨询下执掌联邦政府的行政权，为法定的最高行政长官。
联邦议会是澳的最高立法机构，由女王（由总督代表）和参、众两院组成。
1992年月17日，澳大利亚联邦政府内阁会议决定，澳大利亚的新公民不再向英国女王及其继承人宣誓效忠。
澳洲奉行独立自主的外交政策，重点是密切同亚太地区各国的关系、并加强同澳有重要联系的发达国家的关系。
澳大利亚高等教育现代化的发展历程与特点
The Development Course and Characteristics of Higher Education Modernization in Australia 作者： 王润青[1]
作者机构： [1]厦门大学教育研究院,福建厦门361005
出版物刊名： 煤炭高等教育
页码： 97-104页
年卷期： 2021年 第4期
主题词： 澳大利亚;高等教育;现代化
摘要：与西方世界的其他国家相比,澳大利亚的高等教育起步较晚但发展迅速.在澳大利亚高等教育现代化发展的每个阶段,政府的教育政策、大学的发展变革以及社会政治经济因素等都是不可缺失的重要内容.教育理念、教育制度及政府角色是澳大利亚高等教育现代化的三个突出特点,并基于此提出对我国高等教育现代化发展的思考.。
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澳大利亚高等教育发展特征有哪些？澳大利亚是高等教育大国，也是高等教育强国。
新世纪以来，澳大利亚政府对高等教育进行了大刀阔斧的改革，相继出台了旨在提升高等教育地位、扩大高校办学自主权、增强高校国际竞争力、推动高等教育服务产业化等一揽子改革计划。
这些改革计划和措施取得了明显成效，值得我们借鉴。
澳大利亚是高等教育大国，也是高等教育强国。
新世纪以来，澳大利亚政府对高等教育进行了大刀阔斧的改革，相继出台了旨在提升高等教育地位、扩大高校办学自主权、增强高校国际竞争力、推动高等教育服务产业化等一揽子改革计划。
这些改革计划和措施取得了明显成效，值得我们借鉴。
一、澳大利亚高等教育概况澳大利亚位于太平洋和印度洋交界处，其面积为780万平方公里，可谓幅员辽阔，物产丰富。
全澳由六个州（昆士兰州、新南威尔士州、维多利亚州、南澳大利亚州、西澳大利亚州、塔斯马尼亚州）及两个领地（北领地和首都特区）组成，人口约为2250万（截止到2010年12月31日）。
其中，85%的人口生活在沿东海岸的海岸线上。
近十多年来，澳国的中国移民人数激增，华裔居民已逾30万，大部分聚居于悉尼（Sydney）、墨尔本（Melbourne）等大城市。
澳大利亚人口来源多样化，政府奉行多元文化政策，不同的民族都能和平友好相处。
澳大利亚属于西方发达国家之一，其GDP总量为122万亿美元，人均GDP排世界第6位，快速的经济增长使澳洲居民的生活非常舒适。
澳大利亚高等教育体系主要沿袭英国模式和脉系。
二战前，澳洲高等教育总体水平并不高，国际影响很小。
二战后，伴随20世纪七、八十年代知识经济的兴起，澳大利亚高等教育获得了长足发展。
目前，澳大利亚不仅是高等教育大国，也是高等教育强国。
全澳共有37所公立大学，2所拥有自我认证资格的私立大学，4所拥有自我认证资格的其他高等教育机构和100多所非自我认证类高等教育机构及一所外国大学的校区。
2011年在校大学生总数为114.271万人，其国外留学生约25万人。
目前，澳大利亚的大学规模和数量虽然不是世界前几位，但是相对其2000多万的人口总量，其高等教育规模已相当巨大，国民受过高等教育的人数已占总人口的34%（仅次于美国的36%，中国仅占8.9%）。
澳大利亚是一个自然资源相对丰富、人力资源相对短缺的国家，因此非常重视高等教育在人力资源开发中的作用，高等教育质量被摆在十分突出的位置。
据英国2011—2012年《泰晤士报高等教育增刊》大学排行榜的报道，澳大利亚有2所大学跻身世界前50名，4所大学位居世界前100名，7所大学进入世界前200名。
7所大学是：墨尔本大学（名列37位）、澳大利亚国立大学（名列38位）、悉尼大学（名列58位）、昆士兰大学（名列74位）、莫纳什大学（名列117位）、新南威尔士大学（名列173位）、西澳大学（名列189位）。
近年来，澳大利亚政府瞄准了亚太地区庞大的教育市场，对高等教育进行了大刀阔斧的改革，相继出台了旨在增强大学自主权、提高大学国际竞争力和推动高等教育服务国际化、产业化的一揽子改革计划。
以提高大学国际竞争力为例，自2002年以来，澳大利亚大学海外留学生数量急剧增长，此举既扩大了其国际影响力，也为学校带来了丰厚的办学收入。
澳国总人口虽仅占全球的0.3%，但其国际学生比例却占全球的9%，占全澳学生的24.2%，远高于英国的11.3%和美国的3.5%。
2011年，澳大利亚海外留学生带来的学费收入高达180亿澳元。
如新南威尔士大学有175个国家的0.9万名留学生；卧龙岗大学学生总数为2.1万名，其海外学生达0.5万名（35%来自中国）；麦考瑞大学全校学生为3万名，留学生占28%；昆士兰大学全校3.8万名学生中1/6是海外学生。
近年来，澳大利亚大学把招收留学生的重点越来越放在研究生特别是博士生的培养上，使留学生培养层次渐趋提高。
澳大利亚副总理兼教育部长朱莉娅·吉拉德明确指出：“需要研究进一步吸引更多攻读高学位学生和科研型学生来澳，这些学生对于推动澳大利亚科研发展、提高澳大利亚教育体系国际地位等具有重要意义，同时满足了澳大利亚因人口基数小而导致的基础科研后继乏人的现状”。
二、澳大利亚高等教育发展的特征澳大利亚高等教育发展总体水平位居世界前列，教育现代化水平非常高。
有以下几个最为突出的特征：1.把高等教育发展视为国家头等重要的产业（1）视高等教育为第一国防，主张培养有技能的民族。
在经济全球化和社会信息化背景下，澳大利亚政府清晰意识到国民素质提升和高层次专门人才培养之于国家发展和存亡的重要意义，因此从巩固国防、维护国家安全、提升国家综合实力的战略高度来认识和确立高等教育的重要地位。
澳大利亚政府于2002年出台了旨在增强大学自主权、提高大学国际竞争力和推动高等教育服务国际化、产业化的一揽子改革计划，藉此推动高等教育事业的发展。
澳大利亚高等教育联合会主席托马斯·杰斐逊（Thomas Jefferson）明确提出：“教育是国家的第一国防”，从目前国际竞争的格局和澳大利亚国力的实际现状出发，“澳大利亚必须通过高等教育培养有技能的民族”。
据国家高等教育改革一揽子计划，澳大利亚政府要求各高校必须面向新形势重新厘定自己的战略目标和发展规划。
各高校从国家利益和自身发展出发纷纷响应，制订或修订未来的发展规划，重新考量学校发展定位、目标、路径和策略，力图以此明确未来学校发展的方针和行动指南。
澳大利亚各高校都高度重视战略规划的制定，每所学校都能看到十分清晰的目标（purpose）、使命（mission）、愿景（vision）等，其定位准确、目标明确、路径清晰、特色鲜明。
学校还通过上下互动和沟通机制，要求每个学院（系科）、教师和员工都要熟知、熟记和认同学校规划，据此厘定自己的院系规划、部门规划和个人规划，形成了一个环环相扣、丝丝相衔的规划体系和目标链。
整个学校管理过程中，把美国管理学家戴明（Deming N.E）所提出的“PDCA”（管理过程应由Plan/Do/Check/Action，即计划/实行/检查/执行四个基本环节构成）理论扎扎实实运用于学校管理和运行的全环节。
（2）坚持大学公立，主张政府主办高等教育事业。
办学体制上，澳大利亚沿袭英国传统，把高等教育看成准公共产品，全部由政府主办。
澳大利亚37所公办高校中，除澳大利亚国立大学由联邦政府主办外，其余均由州政府主办，并坚持“谁主办、谁投资”的原则。
澳大利亚高等教育的国家投资主要来自州一级政府。
目前，澳大利亚公立大学的办学经费主要来自四方面：一是政府年度财政拨款；二是政府每年立项的科研经费；三是社会惠赠和赞助收入；四是学费收入。
20世纪80年代末以前，澳大利亚大学的经费来源几乎完全依赖政府拨款，之后政府拨款占办学经费总收入比例逐年减少，目前不足50%。
近年来，澳国财政投入在高等教育经费中所占比例虽有所下降（主要原因是留学生的学费收入比例逐年提高），但政府对高等教育投入总量仍呈上升趋势。
如按联邦政府规划，到2012年政府对高等教育的拨款将提升至130亿澳元。
澳洲大学联盟（Universities Australia）对联邦政府此高等教育预算方案表示支持，认为预算中的相关措施为高等教育提供了“稳定和保障”。
澳大利亚政府还通过“持续卓越研究”（Sustainable Research Excellence）项目，解决大学的科学研究经费，计划到2015年，政府为大学科研提供的拨款将从2010年的8500万增加到约3.54亿，增幅近4倍。
澳大利亚政府干预高等教育的重要手段就是依靠拨款。
澳大利亚用经济手段实现国家大学举办者意志的典型例证是1987年联邦政府教育部提出的大学合并举措。
该政策规定一所大学要招收一定数量的学生才能拿到政府划拨的教学经费，招生达到一定数量才能拿到政府所划拨的科研经费和综合补贴。
对许多规模效益较小的大学来说，达不到基本要求就意味着无法继续生存。
对于规模较大的学校来说，不达到联邦规定的招生规模，也会失去一笔很大的科研经费和综合补贴。
澳政府此项干预举措收到了明显效果。
1988年澳国共有29所大学、46所学院，至1994年，在此政策牵引下，全国高校合并为公立大学36所、私立大学2所及具有特殊专业的学院。
这70余所高校合并成了今天的39所大学。
（3）坚持社会效益和经济效益并举，高等教育成为国家第二大支柱产业。
在坚持大学发挥社会效益的前提下，澳大利亚将高等教育作为产业来办，并使其成为知识经济时代支撑国家经济社会发展的第：二大支柱产业。
最初，畜牧业为澳大利亚的第一支柱产业（主要为羊毛及奶制品出口），之后采矿业迅速崛起（中国为其主要输出国），21世纪以来，高等教育产业和旅游产业迅速崛起，分别成为继采矿业后的第二和第三大支柱产业，发展势头大有超过采矿业之势。
在高等教育产业战略中，澳大利亚主要是发展海外留学生。
如1971年，澳大利亚海外留学生只占在校大学生总数的1%，2001年留学生比例达到了20%（该年澳大利亚在校大学生90万人，其中海外生为18万人）。
近几年，澳大利亚海外留学生数量以每年平均10%的幅度递增。
据调查，海外留学生普遍占总学生数的15%～25%左右，个别学校高达30%。
如澳大利亚最古老的大学——悉尼大学虽慎言招收海外生，认为这样办学会有风险，并认为大学办学国际化的更高意义在于增强和促进文化交流。
即便如此，其海外生仍占很大比例，全校4.5万名学生中，海外生有0.8万名，中国学生有1790名。
澳大利亚许多大学还与许多国家建立了跨境合作办学关系。
如悉尼大学与我国大学签订的合作协议达25项之多。
据调查，堪培拉大学与我国9所大学签订了合作办学协议。
此外，澳大利亚还大力发展以网络教学为主要手段的远程教育，并藉此招收大量海外留学生。
如以远程教育为鲜明办学特色的纽卡斯尔大学，其网上海外学生已占其学生总数的50%。
2.高等教育发展呈现出鲜明的国际化特征（1）办学标准国际化，向世界一流大学看齐。
澳大利亚大学奉行多元文化并存的价值准则，积极促进高等教育国际化。
澳洲大学的国际化，一方面体现为大量招收海外留学生（近年来海外学生数量逐渐向硕士和博士层次延伸）；另一方面体现为非常注重在教师和管理队伍层面积极吸纳国际元素，主张在开放背景下、在多元文化交流和融合中促进大学朝国际化方向发展。
澳大利亚大学国际化特征更重要的体现在其在办学理念上，要求学生有世界眼光，要求教师员工做世界公民。
遵循这一理念，澳洲各大学十分重视与世界各国大学尤其是一流大学建立合作伙伴关系，重视给教师和学生提供更多参与国际交流尤其是学术会议、论坛和访问的机会。
学校战略规划文本中均明确阐明了办学目标的国际化定位问题，扩大学校在国际上的影响力和知名度，鼓励教师对外发表学术研究成果，鼓励教师到海外任教，鼓励员工和学生通过国际化手段获取更多信息和资源等。