高中reading英语教学反思（精选15篇）
高中英语阅读教学反思5篇
高中英语阅读教学反思5篇高中英语阅读教学反思篇1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
英语阅读课后的教学反思(8篇)
英语阅读课后的教学反思（8篇）英语阅读课后的教学反思篇1俗话说“爱好是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。
我在进行阅读训练时，为了激发同学的学习爱好，我首先对教材进行细心的选择，依据需要，由易到难进行训练，不断激发同学英语阅读的爱好，让他们觉得学英语原来是如此地好玩。
在阅读教学中，我分以下几步进行：1、略读在英语课上，我们不要急着要同学记单词、学句子，而是先进行略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、大事，然后开展一些好玩的活动。
可以用汉语表演，也可以进行哑剧表演，哪怕只有动作仿照，也要准时给与表扬，以鼓起他们的士气，激发爱好。
2、精读在上述活动中，当同学急需用单词或语句表达式，适时的进行渗透，这样，他们就能自然、轻松的习得，而且能够恰当地应用。
这时，我们就可以把表演、动作配上英语进行表演了。
在同学正在爱好盎然之时，进行单词和句子的认读训练。
最终，我再让同学回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的学问与内容。
3、练习接着，就要让同学依据阅读内容做练习题。
依据学校生的特点，练习题设计的也特别好玩，同学很愿意动手去做，然后尽情体会自己的胜利。
4、稳固为了保持同学们学习英语的长久爱好，在英语课堂中我通常采纳多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，让同学充分去表达故事，表现自己，激发同学的求知欲，活跃课堂气氛，使英语阅读课真正地“活”起来。
总之，无论实行什么方式，只要能让同学保持深厚的阅读爱好，我就大胆尝试。
在多样化的教学过程中，我们师生协作默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特殊融洽。
英语阅读课后的教学反思篇2从事学校英语教学多年来，通过同学的多次考试我发觉同学在阅读理解方面总是一个很大的弱点，我始终都在思索我们的阅读教学该怎样进行，怎样才能有效提高我们同学的阅读力量，究竟阅读理解是英语学习中必需具备的力量之一，有助于稳固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的力量，可以训练思维力量、理解力量、概括力量与推断力量。
高中英语教学反思(精选20篇)
高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思篇1高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反响”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。
二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人〔负责该单元教学设计者〕主讲，其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度理解学生，组织适宜自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受。
防止满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度。
英语阅读教学反思20篇简短
英语阅读教学反思20篇简短英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平有着至关重要的作用。
以下是我对英语阅读教学进行的20篇简短反思，希望能为广大教师提供一些启示。
1.反思一：关注学生阅读兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.反思二：注重词汇教学，帮助学生积累足够的词汇量，为阅读理解打下基础。
3.反思三：培养学生的猜词能力，提高阅读理解水平。
4.反思四：合理设计阅读任务，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
5.反思五：关注阅读策略的传授，让学生学会如何高效阅读。
6.反思六：及时反馈学生阅读成果，激发学生的学习积极性。
7.反思七：注重阅读与写作的结合，提高学生的综合语言运用能力。
8.反思八：适当引入课外阅读材料，拓宽学生的知识视野。
9.反思九：关注学生的阅读心理，营造良好的阅读氛围。
10.反思十：利用现代教育技术，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。
11.反思十一：注重分层教学，关注不同层次学生的需求。
12.反思十二：培养学生的批判性思维，提高阅读理解深度。
13.反思十三：加强阅读课后的拓展活动，巩固所学知识。
14.反思十四：关注学生阅读过程中的情感体验，提高学习动力。
15.反思十五：结合我国实际，将英语阅读教学与国情教育相结合。
16.反思十六：善于发现学生的阅读亮点，给予表扬和鼓励。
17.反思十七：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平，调整教学策略。
18.反思十八：培养学生的合作精神，开展小组阅读活动。
19.反思十九：关注阅读教学与听说教学的衔接，提高学生的语言综合运用能力。
20.反思二十：不断更新教育观念，跟上时代步伐，提升自身教学水平。
通过以上反思，我们可以看到英语阅读教学的重要性，以及如何在实际教学中提高教学效果。
英语阅读教学反思(精选11篇)
英语阅读教学反思（精选11篇）英语阅读教学反思（精选11篇）英语阅读教学反思篇1现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。
《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。
可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。
再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
英语阅读教学反思篇2高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息,处理信息的能力,分析问题,解决问题的能力,培养批判性思维,强调用英文思维,用英语做事的能力.这是符合当今社会实际的需要,因为我们面临的是一个信息爆炸的时代,靠单纯的记忆是远远不够的,学生需要学会如何获取,挑选,调取,整合信息,这对于他们未来的发展是大有好处的,因此,我们的高考也非常注重考察阅读能力,所以,阅读的教学显得至关重要.而教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的学习策略,也就是说要教会学生会学,而不仅仅教会学生学会.高中英语新课标倡导的阅读教学方法有:一.培养学生的基本阅读技能,如略读,寻读,预测,猜测词义,推理判断,了解重要细节,理解作者意图,把握全文结构等.二.以人为本,为学生的终身学习打下基础,注重培养学生的阅读策略,包括生词处理策略,文本阅读策略,图示利用策略,选择注意力策略,策略调控策略,文本利用策略,整体阅读策略,信息分析策略,结构分析策略等.针对不同的策略,采取不同的活动.三.阅读主要教学模式是PWP模式,即pre-reading,while-reading,post-reading,采取任务型教学.阅读前,要通过提问,头脑风暴,概念图,图片讨论等激活学生的原有知识,激发学生的兴趣和欲望.阅读中,可以通过设置不同层次不同类型的任务,如略读,寻读,研读,为文章添加或选择标题,判断信息的正误,为文章的信息制作图表等,积极调动学生开展有效阅读.阅读后,可以开展角色扮演,改写,缩写,复述,讨论,采访,写摘要等活动.反思我的阅读教学,有一些做得比较好的地方：一.注重培养学生的基本阅读技能.二.开展限时训练,每天阅读一两篇,形成习惯.三.利用多种资源,采取多种方式激发学生学习兴趣.比如利用观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲,视频等来进行课前导入.阅读中,注意设置难易相当,形式多样的任务来让学生积极参加.阅读后,常常采用复述课文,角色扮演,讨论,做报告等形式进行升华.学生对这些活动很感兴趣,在完成了相对容易的任务,获取了大量信息的基础之上,也有话可说,有话想说.而我的阅读教学存在的不足之处是:一.虽然有培养学生阅读策略的意识,但是培养得很不够,尤其是整体阅读策略,结构分析策略,选择注意力策略,策略调控策略等.二.没有做到每一堂阅读都做出精心的阅读设计,阅读教学模式有点僵化,不够创新,使得阅读效率不够高.三.堂上的阅读课和课后阅读缺乏一定的联系,显得有点脱节.四.阅读训练缺乏梯度和分门别类,缺乏良好的规划.五.有指导性地有意识地训练学生课外阅读不够.英语阅读教学反思篇3根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
高中reading英语教学反思
高中reading英语教学反思高中英语阅读教学是整个高中英语教学的重要部分。
教师的课堂提问是阅读教学中教师组织课堂,对学生进行语言输入并引导学生进行相应的语言输出的方式。
下面是店铺为大家准备的高中reading英语教学反思，希望大家喜欢!高中reading英语教学反思范文1高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。
那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思考:一、设计提问,激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。
课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答,最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。
教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
二、授之以法,把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质,就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。
高中英语阅读教学反思总结精选5篇
高中英语阅读教学反思总结精选5篇高中英语阅读教学反思总结精选5篇做一次教学总结对老师加强自身的业务水平有许多帮助，每个老师要积极对各种教育理论进行学习。
下面是小编为你准备的高中英语阅读教学反思总结，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中英语阅读教学反思总结（篇1）本学期我担任高一1班，2班英语教学。
在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课，注重反思“凡事预则立，不预则废”。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我常说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、增强上课技能，提高教学质量使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、不断充电学习，在教学上，有疑必问工作虽然已经十多年了，但作为一个高中老师需要学习的东西实在太多了。
在教学上，要求自己有疑必问。
在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
此外，还自觉主动地阅读一些英语教育理论书籍，不断优化知识体系。
经过认真虚心地学习，本人在师德修养、业务水平和教科研能力上有了一定的提高。
高中英语阅读课教学反思5篇
高中英语阅读课教学反思5篇高中英语阅读课教学反思5篇转瞬一学期的教学工作即将结束，每个老师都应该制作一份教学反思，提高自身的教学质量。
下面是小编为你准备的高中英语阅读课教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中英语阅读课教学反思篇1在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。
教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。
这种教学观念与新课程的要求极不相适应1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。
4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要__平时的积累。
一、充分体现学生在课堂中的主体作用新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师是否就应该退避三舍、让出讲坛有的教师不惜大量时间创设情景，让学生耗费大量精力，一味的体验和感悟新的语言点，尤其是观摩课，展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧，于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。
高中英语教学反思(通用20篇)
高中英语教学反思（通用20篇）高中英语教学反思 1高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。
但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。
学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。
情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。
所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。
赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。
一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。
其次，抓好初高中知识的衔接。
新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。
教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。
在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。
教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。
再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。
教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。
如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。
所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。
在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。
高中英语阅读教学反思精选
高中英语阅读教学反思精选
在高中英语阅读教学中，我发现一些问题需要进行反思和改进。
首先，学生的阅读兴
趣不高，很多学生对阅读的态度是漠不关心甚至厌恶。
这可能是因为学生缺乏对阅读
的认同感和实际应用的意义。
因此，我需要设计一些能够引发学生兴趣的阅读材料，
并结合实际生活和学习内容进行相关讨论和活动。
其次，学生在阅读过程中常常遇到理解困难，尤其是长篇阅读和复杂文章。
我在教学
中应该注重培养学生的阅读策略和技巧，例如预测、猜测词义、查字典等。
同时，我
也需要进行针对性的阅读训练，通过分析文章结构、语言特点和思维逻辑等方面来提
高学生的阅读能力。
此外，我还发现学生在阅读理解题中经常出现一些常见的错误，如选项错误、词义错误、不符合原意等。
我需要加强对题型的讲解和练习，让学生了解常见的陷阱和解题
技巧。
同时，我也需要提高学生的认知能力和思维能力，培养他们的分析、推理和判
断能力，以帮助他们正确理解和回答问题。
最后，我认识到阅读教学不仅仅是对文章内容的理解，更是一种语言运用和思维能力
的培养。
因此，我应该将阅读教学与其他语言技能的训练结合起来，例如写作、听力
和口语等。
通过综合训练，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
总之，高中英语阅读教学需要不断反思和改进。
只有通过不断探索和实践，我们才能
够提供更有效的教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力并培养他们的综合语言能力。
高中英语阅读教学反思
高中英语阅读教学反思高中英语阅读教学反思5篇身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是店铺精心整理的高中英语阅读教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中英语阅读教学反思1就本人多年任教高一英语科的体会，初中毕业生在升入高中初期普遍对高中英语学习，感到力不从心，对于如何进行英语学习，特别是英语阅读感到迷茫。
短期内很难适应，英语能力及成绩出现大幅滑落。
这是为什么呢？我在网络上看到一些观点，有些认同，有些不敢苟同。
笔者认为：一、词汇量不足。
《英语课程标准》对于初中毕业生在阅读方面应达到的目标是：“能读懂供7——9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的的运用适当的阅读策略。
”根据义务段初中英语教学大纲，义务教育初中英语要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
而高中英语七级教学目标要求掌握3000个左右单词和习惯用语，重视情感态度、学习策略、文化意识等素养培养。
阅读材料内容丰富，知识容量大。
词汇量的不足是高一新生不能顺利阅读的直接原因，一些基础差的学生甚至在阅读时感到不知所云，读不下去。
网络上大部分人们提出这一因素，本人赞同这种观点。
二、不能熟练运用简单的语法规则。
有人认为初中英语教学注重语法规则的学习。
这一点我不敢苟同。
我所接的每一届高一新生中很少有人能熟练的解答各种英语句子成分。
从这一点看来，学生在初中阶段并未学懂简单的语法规则。
在高中学习及高考淡化语法的现在，常常会有一个误区，那就是有些人认为语法可不学。
我认为这是错误的。
我们学习一个东西，必定要理解它的本质及规律。
语法是法则，是规范，是本质。
学生在高中阶段所面对的阅读材料中大多会出现一些复杂的句子和一部分生词。
我们不能保证每一个单词都能记忆，这个时候猜词就成为关键。
如何提高猜词的成功率？搞清楚句子结构是关键。
2023年高三英语教学反思集合15篇
2023年高三英语教学反思集合15篇高三英语教学反思1在学校、年级的指示下，本人在届三年英语教学中，担任17班及19班英语教育教学工作。
蓦然回首，有喜悦，也有缺憾。
有必要认真回顾一下教学过程中的“得”与“失”，希望能在高中的英语教育教学工作，在有限的时间内达到效益最大化。
一、近三年高三复习教学中的得与失（一）三个总体复习阶段我们这几年高三英语备课组都是中青年教师的组合，新老教师能够相互学习，组内形成了浓厚的教学研讨气氛。
做到了资源共享、智慧碰撞、互相借签、共同提高。
为了应对新高考模式，我们在认真研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，汲取众家之长，确定了明确的备考思路和具体措施。
主要做法分以下三个阶段：1、第一轮复习第一轮复习主要是按模块、分单元进行，主线是夯实基础，注重知识储备。
新课结束后，对所学内容进行梳理、系统复习。
从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，通过精练、巧练、练中点拨，增强语感，提高能力。
2、第二轮复习第二轮复习侧重语法专题训练，旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。
我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳，从而牢固掌握各项语法的实际运用。
3、第三轮复习根据市教研室的要求，认真制定了考前50天的英语复习计划，针对高考题型进行复习，同时加强综合训练。
这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上，其中尤其注重了“Task-based Reading”这一新题型。
从听说读写全面抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。
此外，在学校的统一安排下，我们开展了考前提优活动，专门针对班级临界生进行辅导，取得了良好的效果。
（二）主要获益方面1、指导思想上（1）认真钻研课程标准、教材和《考试说明》，注意三者的有机联系。
复习备考中我们做到了充分理解和掌握大纲所阐述的教学目的，教材的指导思想、编排体系和基本特点以及考试说明的具体特点，因此能够在高三英语总复习中驾轻就熟，游刃有余。
人教版英语必修三Unit 4(Reading)教案(反思)
How Life Began on The Earth教学内容：人教版高中英语必修3第四单元阅读Ⅰ. Teaching important and difficult points:1. Enable the Ss to master the main idea of the text.2. Get the Ss to understand how to finish the exercises of the text.Ⅱ. Teaching aims:Knowledge aims:1. Let the Ss master the key words.2. Lead Ss to learn the usage of useful sentence structures.Ability aim:Develop the Ss’reading ability and let them use some reading strategies such as skimming, scanning, and so on.Emotional aims:1. Enable the Ss to understand how life began on the earth.2. Get the Ss to be aware of the importance of protecting our earth.渗透法制教育: 在上课过程中给学生渗透与《中华人民共和国环境保护法》相关的内容。
Ⅲ. Teaching methods:Task-based teachingDiscussionCooperative learningⅣ. Teaching procedureStep 1 LeadingUse a short film to lead the Ss to understand the origin of life on the earth.Step 2 Pre-readingAccording to the development of life, let the Ss divide the text into several parts, then ask them to finish the following questions.1. How many parts are there in the passage?2. What dose each part mainly talk about?Step 3 While-reading1. How many steps are there before the earth formed?2. How many steps are there during the development of life?3. Read the whole text and fill the following blanks.Nobody knows how the earth , however, there are a widely accepted , the universe began with a which threw matter in all directions. At that time, the earth was still a cloud of ,after that, the earth had become with its atmosphere, which formed with dioxide, nitrogen and so on. And thenalso appeared on the earth, which was fundamental to development of life.After many millions of years, the first extremely small began to appear, later the early and all sorts of fish also appeared in the water. And then different plants and animalson land. Later the huge animals, called , appeared.Finally some clever animals with and feet appeared, they become the most important animals on the . However, they may let the earth become too to live on.4. Finish the following exercises according to the whole text.(1) why was life able to develop on the earth but not on other planet?A. The earth had a solid shapeB. The earth did not have harmful gases in its atmosphere.C. The water stayed on the earth but not on other planets.D. The earth was not too hot.(2) why was it necessary for plants to grow before animals?A. Animals needed plants to protect them from the sun.B. Plants provided oxygen for animals to breath.C. Animals could hide from hunters in the forest.D. It was easier for plants to grow.(3) what is the correct order according to the text?①The clever animals with hands and feet appeared andspread to grow.②The “Big Bang”.③Small plants began to appear on the surface of the water.④65 million years ago of the dinosaurs ended.A. 2 1 3 4B. 4 3 1 2C. 2 4 3 1D. 2 3 4 1(4)What is the main idea of the text?A. The formation of the earth.B. The humans let the earth become too hot to live on.C. The development of dinosaurs.D. The origin of life on the earth.Step 4 Post -readingRead the text and do the true-or-false questions.(1) Human beings have known the origin of the earth clearly so far. ( )(2) the appearance of water made it possible for plants and animals to live on the earth.( )(3) Plants first appeared on land and then in the water.( )(4) Dinosaurs existed on the earth for over 140 thousand years. ( )(5) It is human beings that are not looking after the earth very well and have caused global warming.( )Step 5 Summary1. How the earth formed .2. The development of life on the earth.3. The earth needs us to take care of it.Step 6 Homework1. Please retell the passage in your own words.2. Finish the exercises in your books.教学反思：本堂课总体达到了预期的教学效果，有不少亮点，但是其中也有许多的不足。
英语阅读课教学反思9篇
英语阅读课教学反思9篇英语阅读课教学反思1听完杨晓钰教授的阅读课案例分析与设计，我对自己过去几年阅读课教学进行了深刻的反思，想法甚多。
甚至对自己过去几年的课堂阅读课教学持怀疑态度。
我真正提高学生的阅读能力了吗?首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。
英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。
“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。
我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。
今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。
课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。
环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。
其次，阅读课中词汇教学形式单一。
词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。
结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。
另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。
特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。
有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。
第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。
这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。
在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。
力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。
只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。
最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。
高中英语教学与反思(精选11篇)
高中英语教学与反思（精选11篇）高中英语教学反思篇一作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。
转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。
但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。
因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。
虽然成效并不是特别明显。
两个班学生的情况也存在着差距。
5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。
22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。
二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。
同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是：学习—复习—再复习。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
高中英语阅读课教学的几点反思
高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
在实际教学中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
以下是我对高中英语阅读课教学的几点反思：我的教学内容是否能够满足学生的需求是需要反思的。
在过去的教学中，我发现学生对于阅读课的兴趣不高，很多时候只是机械地完成任务，而没有真正去理解和欣赏文章的意义和内涵。
可能是因为我选择的文章主题和内容与学生的兴趣爱好没有太大关联，没有能够激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我需要更加关注学生的需求，选择与学生爱好相关、有趣且具有一定挑战性的文章，激发学生的阅读兴趣和积极性。
在教学过程中，我发现学生的阅读理解能力还不够强。
他们在面对复杂的语言结构、生词和长句时，常常感到吃力，导致阅读理解的准确性和速度较低。
面对这个问题，我可以采取多种策略进行改进。
可以通过预读、讲解生词和提供大量的阅读材料等方式，帮助学生建立起良好的阅读习惯。
可以适时引导学生运用各种阅读技巧，如猜词义、推断上下文意思、理解段落结构等，提高他们的阅读理解能力。
我还可以布置一些拓展性的阅读任务，让学生自主探索、思考和总结，加深他们对文章内容的理解和分析能力。
阅读课中的互动与合作环节还需要进一步完善。
在以往的教学中，我往往是将课堂控制权完全交给我，学生只是被动接受知识。
这样做的问题是，学生缺乏参与和互动的机会，无法主动思考和表达自己的观点。
为了改变这种现状，我可以增加学生与学生、学生与教师之间的互动和合作环节。
可以采用小组合作的形式，让学生共同分析、讨论和解决阅读中遇到的问题。
还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与到课堂讨论中来，提高他们的思辨能力和语言表达能力。
评价和反馈机制也是我需要反思的地方。
在过去的教学中，我发现对于学生的阅读表现，我常常只是进行简单的评分，没有给予具体的反馈和指导，导致学生无法及时纠正自身的不足。
为了改变这种状况，我可以采取多种方式进行评价和反馈，可以给学生提供书面的评语和建议，帮助他们了解自己阅读中存在的问题和需要改进的方向。
英语阅读的教学反思6篇
英语阅读的教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语阅读课教学反思(好多好多篇)
高中英语阅读课教学反思(好多好多篇)王毅的传统阅读教学模式往往是单一的自下而上的模式，只以文本为载体向学生传授语法和语言知识，注重教师的讲解，而忽视学生阅读速度和理解能力的培养。
阅读理解中传统的提问方式也常常停留在阅读文章的表面理解层面。
如何利用这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解和语言水平是一项需要教师和学生相互合作的工作。
在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，使学生的阅读、讨论和交流相互交叉，使阅读课不仅能提高学生的阅读水平，而且能充分发挥学生的主观能动性，将收到的信息转化为交流实践的内容。
通过交际法在阅读教学中的运用，为提高学生的听、说、读、写综合能力奠定了坚实的基础。
教学过程包括四个要素:教师、学生、教材和方法。
只有四要素形成的六对关系处于和谐状态，才能实现教学过程的优化在阅读课的教学设计中，不应考虑教师的意愿，也不应忽视学生的主体性。
教师应该在教学中激发学生的思维，让学生有话要说，并且愿意说出来。
1。
设计问题激发学生的主观思维2。
问题设计是英语阅读教学的重要手段，也是帮助学生理解和欣赏文章的起点。
教师在设计问题时应遵循循序渐进的原则。
这些问题应以学生的注意力和兴趣为基础，服务于全面提高学生素质的目标。
高中英语课文大多较长文本的内容充满了美育和科学教育的内容。
在这些注重知识、兴趣和思想内容的阅读课的教学中，精心设计一系列启发性的问题，激发学生的讨论兴趣，启发学生的大脑，激发学生的思维，培养学生主动学习的习惯。
设计问题时，教师应坚持教材，层层推进，并有一定的思想梯度。
在提问和回答问题的过程中，教师应该启发和引导学生激活他们的思维欲望，帮助他们理解和理解。
2。
让学生主动学习法律。
为了提高他们的素质，他们必须培养自己的能力。
因此，在英语阅读教学中，应该突出“学”这个词，从“学”到“学”，再到培养学生“学”，并运用教学方法让学生主动学习。
1。
指导学生认真预习199篇高中阅读课文，这些课文长而难，抽象概念丰富，形象思维少，语法现象复杂。
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高中reading英语教学反思（精选15篇）高中reading英语教学反思篇1英语阅读能力的考查是各种英语考试，特别是高考的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。
在高中实习期间我发现，尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。
那么如何上好高中英语阅读课，从而提高学生阅读能力呢?我认为可以从以下几方面进行。
一.教师应善于导入及预测在课堂教学中，引人入胜、富有趣味的课堂导入就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然投入新授课氛围之中，活跃学生的思维，使他们积极参与语言交流。
从而实现新旧知识的自然过渡，提高学习效果。
课堂教学导入方式多种多样，如：音乐式导入、图画式导入、故事式导入、实物导入、竞赛导入、多媒体视听导入等等。
无论采取哪种方式导入新课，都必须考虑学生的实际情况，结合所学课文内容，特点，使新课导入趣味有效。
学生阅读文章前，教师引导学生观察课文题目、插图或利用多媒体手段向学生提供相关素材的图片文字等，帮助学生预测即将读到课文的主要内容，激活学生已有的知识和经验，训练学生的发散思维，使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。
二.教师善于提出明确的目标教师可运用一些阅读技巧，提出相应的问题，把学生迅速带入问题情境中去，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想、提高运用有价值的信息来解决问题的能力和语言表达能力。
1、跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
2、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
3、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。
但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
4、概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。
三.教师善于进行恰当的训练想要了解学生对于一篇课文的掌握程度，读后训练是必不可少的。
1、鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重2、在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析;3、帮助分析长句和难句。
长句和难句中包含较多的从句和较复杂的语法结构，是理解中的难点，我们要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详细地说明，对英语中一些固定的句型和习惯搭配引导学生进行英语思维，进行整体理解，不断章取义，帮助学生搬开这些阅读中的绊脚石。
4、语言运用。
复述是有效提高阅读能力的主要手段，在阅读完一篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中重点句子，复述其内容对学生提高理解能力特别重要。
综上所述，教师在阅读课上要多设计比如像答辩、讨论、展示，这样的课堂情景，让学生乐与参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。
学生只有从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，才能以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
因此一位好教师要善于调动学生学习的主动性，而所有优秀的教师都应该是是激励者、促进者、辅助者和协调者，而不是单纯的演讲者的角色。
只有激发了学生潜力的课堂才是成功的课堂。
只有激发了学生潜力的老师也才是成功的教师。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。
读得懂，然后才说(输出)得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。
所以中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是考试的重点难点，教师要下功夫思考英语阅读教学的方法和策略。
只有这样，我们的英语教学才能更上一层楼。
高中reading英语教学反思篇2本节课讲述内容是人教版《高中英语必修一》unit3 Travel Journal Reading 。
我将本节课设计为三个部分：pre-reading, reading 和post-reading,充分发挥自制网络的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。
既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极的自主探究。
课堂教学反思如下：(一)信息技术与英语学科整合方面：信息技术与课堂英语交际教学活动相结合，有助于教学过程的有效进行，能提供理想语言交际环境，有利于课堂交际实践活动的实现。
学生学习英语的环境主要是课堂上，因此，课堂教学环境对学生很重要。
然而，传统的课堂教学过分的强调教师“教授”的作用，把英语学习看作是一种“知识”的获取，而不是一种“技能”的习得。
在这样的英语课堂教学中，教师讲得多，学生练得少，这种重语言知识传授，轻语言交际训练的课堂教学环境不利于培养和发展学生的英语交际运用能力，不能实现学生学习英语的最终目的。
多媒体技术在英语课堂教学的采用，能大大提高教学效率，充分体现学生的自主性, 加强了他们学习的感性认识。
(二)英语课堂教学方面：本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。
故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
学生参与活动积极性极高。
存在问题：1、在本课设计导入部分的时间用于过长，对本节课的内容设计较多，课堂时间安排不够合理，导致没有足够的时间让更多的学生来展示成果。
2、在reading 的教学环节中，没有讲解知识点的运用。
如在让学生理解课文后，再进行知识点的讲授，这样让学生更能牢固掌握知识的运用。
新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。
教师在复习时，是记忆的激活者;在呈现新内容时，是示范者;在操练时是组织者或是指挥者。
因此在教学过程中，我要更加努力探究教学理论，在实践中不断完善自己教学水平。
高中reading英语教学反思篇3一、高中语文教学的现状呼唤本色语文笔者认为，课改以后几十年的语文教学，教法纷纷出台，其目的和结果不外乎两个：1、标新立异，“乱花渐欲迷人眼”课改之后，如何上好语文课引起了人们的争议，批判了过去填鸭式教学之后，随之而来的是各种语文教学的尝试：讨论式教学，活动式教学，多媒体教学等等，这些语文教学强调了学生的主体地位，而老师只是一个站在旁边看热闹的观众，课堂气氛活跃，但效果如何呢?一位高中老师说：“很热闹，但收效甚微。
”2、死守高考，“不敢越雷池一步”教育重功名已是众人皆知的现象。
能否培养出“当官的人”“出名的人”，能否考出状元，能否培养出少数尖子生，考取高等院校人数的多少，成为衡量一所学校教学质量高低的标准。
于是语文教学瞄准高考，一切为了高考的做法越来越普遍，初一，高一，甚至小学都是如此。
贵族化，戏剧化的语文教学象一场戏，可能很完美，但也只能是几个人在舞台上演演而已得了。
高考化，应试化的语文教学象一次机械化的操作，但我们培养出的只能是一大批规格相同的产品。
这两种语文教学方式使许多有心上好高中语文课的老师越来越不知道该怎样上语文课。
回归语文课的本色，彰显语文的本色，已成为越来越多的语文老师的心声。
高中语文教学的现状呼唤本色语文。
什么是本色语文?全国优秀教师黄厚江教师的阐述非常精辟。
本色语文，就是必须把语文当作语文教，就是用语文的方法教语文。
语文课必须以语言为核心，必须以语文学习活动为主要形式，必须以提高学生的语文素养为根本目的。
本色语文展现了语文最本质的特征，没有过多的修饰，也没有固定的教条式的约束，它具有语文学科的特点，契合语文学习的规律，体现了语文学科的价值，教与学相互促进。
二、“本色语文”课怎么上?语文学科是人文性和工具性统一的学科，如何实现“两性”统一一直是一个争论不休的话题。
本色语文以学生为本，以语言为本，以学科为本，从而实现二者有机统一、(一)以学生为本，以学生为主体的同时强化教师的角色作用。
课改以前，语文教学过分强调教师的主体地位，课改之后，又有人过分强调学生的主体地位，无论是前一种填鸭式的做法还是后一种冒进式的做法，都不能充分反应高中语文教学的特征。
在高中语文教学过程中，既要充分保证学生的主体地位，又不能淡化教师在教学中的地位和作用，在课堂教学过程中，二者是交织融合的关系。
学生主体的真正实现离不开教师的主体作用。
我国著名的教育家叶圣陶明确指出：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”换句话说，就是教学效果的好坏，决定的是看学生是否愿意学。
学生不主动地去学，单凭老师硬灌是不行的。
所以，学生主体的实现离不开教师的引导和启发。
教师不但应把教材上的内容讲清楚正确，而且还要启发学生积极思维，能够“举一反三”。
绝对不能让学生觉得老师讲完了，自己也学完了，老师说对则对，说错则错。
教师讲得透彻，能让学生真正领会教学内容的精神实质，这是课堂教学的一方面，但还应注意教学的另一方面，即要求学生在教师“举一例”的基础上能够从这一例类推而知道得更多。
因此教师讲课在“举一例”时要讲得深透，讲得明白，让学生在疑难的问题上通晓，才能对学习发生兴趣。
对于其他类似问题留给学生自己去解决，敦促学生变被动为主动学习。
这样，则推动了学生向着知识更深层次去探索。
最后寻求出问题的答案。
这就是调动了学生学习的积极性，这就是发挥了教师的主导作用。
教师主体的实现应该体现在学生主体的实现之中。
教学是教师的“教”和学生“学”共同的活动过程。
在这个过程中，“教”(外因)必须通过“学”(内因)起作用。
在课堂上学生听得有味，积极思考，踊跃参与课堂讨论，想问、敢问、好问、会问，并且能自主解决问题，与教师创设宽松和谐的学习环境，大胆放手，让学生成为课堂的主体，培养学生的问题意识是分不开的。