高中reading英语教学反思

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U8Reading I'll send you a photo of Lucky.教学反思

Unit 8 Reading I’ll send you a photo of Lucky.教学反思本课以素质教育为目的，结合教材重、难点，利用任务型教学模式，学生能积极主动地参与英语教学活动。

通过本课的教学活动，学生能够在阅读理解的同时提高猜测单词词性的能力，从而提高文章阅读理解能力。

同时，多媒体课件的应用，从学生的视、听等感官着手，采用活泼色彩鲜艳的图片进行情景教学，在获取新知识的过程中以学生为主体，以学生为中心，轻松、愉快地训练学生阅读的语言技能，充分挖掘了学生的学习潜能，调动了学生的学习兴趣，使他们形成了积极的情感态度。

通过文化背景进行知识的突破。

鉴于学生对国外导盲犬知之甚少的现状，在课前先播放一些关于导盲犬的图片，让学生充分感知导盲犬这一文中将要出现的角色。

通过导盲犬而引出关爱残疾人这一中心话题。

使学生了解残疾人的困难，激起学生的爱心，对志愿者活动有充分的认识和体会，联系自身，增强乐于助人，热爱公益事业的意识和品质。

创设与本节课相关的情景，先播放一些关于名人和普通人为慈善机构募捐的图片及一些乐于助人的图片。

然后让学生展开讨论，激发学生在日常生活中展开助人为乐的实际行动，让学生学会如何提供帮助。

使学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助。

培养学生助人为乐的品质，唤起学生的爱心，对公益事业的热爱。

培养合作精神和合作意识，主动参与学习活动，善于和他人合作。

通过小组合作学习，各位成员各抒己见，互通有无，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，交换不同的看法，在合作中完成学习任务，增进友谊。

教学活动中，通过多样化的任务设计，营造了活跃的课堂气氛，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

本课虽然获得了同行的一致好评，但是本人认为仍存在有以下不足之处。

不足之处：1. 教师对多媒体的操作尚未娴熟；2. 对于本课中的词汇的理解拓展仍然不足，特别是个别难句的解决尚不到位。

在今后的教学中，将尽量采用多媒体进行教学，提高多媒体操作技能；以汕头市中考考纲为依据，科学合理的利用教材进行教学，适当添加语言材料，以丰富教材内容；力求在课堂教学上变化多种教学形式，分层教学，面向全体学生，重视学生语言基础的积累，从而全面学生提高听、说、读、写的能力。

英语教学 8AU6ReadingA教学反思

8A Unit 6 Reading A Fishing with birds
教学反思
一、优点.在课文的引入方面，运用录像对学生的兴趣进行激发和提问。

1.将课文第三段用表格的形式让学生根据捕鱼前，捕鱼中和捕鱼后分别找出王大民和鸿鹏的动作。

这样将比较长的课文分成三部分对于我们的学生比较容易接受和消化。

2.在教学设计时，预先想到可能学生会提出的问题，以及出现的的差错。

在课内引导和帮助他们解决这些问题，而不采用回避的态度。

二、不足及解决方法.对动词以词组的理解不够，学生在最后运用时有些吃力，应当适当增加单词和词组的巩固练习或者朗读。

1.肢体语言应运用的更多些，这样有利于课堂气氛的活跃，以后可以示范并随时提醒学生做动作来说单词和句子。

2.没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感。

如果能让学生在更轻松自由的课堂气氛下参与活动也许效果能更好。

以上是我对本堂课的总结，这节课给我留下了许多启示。

我想在今后的日子里我将会摒弃不足，更加勤于请教、勤于思考、善于发现争取更大进步。

英语阅读课后的教学反思(8篇)

英语阅读课后的教学反思（8篇）英语阅读课后的教学反思篇1俗话说“爱好是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。

我在进行阅读训练时，为了激发同学的学习爱好，我首先对教材进行细心的选择，依据需要，由易到难进行训练，不断激发同学英语阅读的爱好，让他们觉得学英语原来是如此地好玩。

在阅读教学中，我分以下几步进行：1、略读在英语课上，我们不要急着要同学记单词、学句子，而是先进行略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、大事，然后开展一些好玩的活动。

可以用汉语表演，也可以进行哑剧表演，哪怕只有动作仿照，也要准时给与表扬，以鼓起他们的士气，激发爱好。

2、精读在上述活动中，当同学急需用单词或语句表达式，适时的进行渗透，这样，他们就能自然、轻松的习得，而且能够恰当地应用。

这时，我们就可以把表演、动作配上英语进行表演了。

在同学正在爱好盎然之时，进行单词和句子的认读训练。

最终，我再让同学回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的学问与内容。

3、练习接着，就要让同学依据阅读内容做练习题。

依据学校生的特点，练习题设计的也特别好玩，同学很愿意动手去做，然后尽情体会自己的胜利。

4、稳固为了保持同学们学习英语的长久爱好，在英语课堂中我通常采纳多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，让同学充分去表达故事，表现自己，激发同学的求知欲，活跃课堂气氛，使英语阅读课真正地“活”起来。

总之，无论实行什么方式，只要能让同学保持深厚的阅读爱好，我就大胆尝试。

在多样化的教学过程中，我们师生协作默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特殊融洽。

英语阅读课后的教学反思篇2从事学校英语教学多年来，通过同学的多次考试我发觉同学在阅读理解方面总是一个很大的弱点，我始终都在思索我们的阅读教学该怎样进行，怎样才能有效提高我们同学的阅读力量，究竟阅读理解是英语学习中必需具备的力量之一，有助于稳固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的力量，可以训练思维力量、理解力量、概括力量与推断力量。

高中英语的教学反思（精选5篇）

高中英语的教学反思（精选5篇）高中英语的教学反思（精选5篇）英语是说话人数最多的语言，并且是世界第三最多母语，仅次于标准中文和西班牙语。

它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家中的官方语言或官方语言之一。

下面是小编整理收集的高中英语的教学反思（精选5篇），欢迎阅读参考。

高中英语的教学反思篇1本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。

反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因。

谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。

中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。

原因到底是什么？外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。

我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。

然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。

高中英语教学反思范文(6篇)

高中英语教学反思范文（6篇）【第1篇】高中英语教学反思范文教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。

要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。

因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。

学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思

高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思Reading In search of the Amber Room一、教学目标（1）学问目标：让同学了解琥珀屋的历史，熟识本课的重点词组和句型。

（2）力量目标：提高同学的阅读力量，即形成快速猎取信息和处理信息的能力。

（3）情感态度目标：通过自主学习和合作学习，培育同学喜爱文化遗产﹑爱护文化遗产，敬重人民才智的意识。

二、教学设计（1）教学思路整个教学过程以“ 以同学学习主体，老师教为辅”的设计理念，采纳设置任务和小组争论的形式组织教学，将同学的自主学习活动作为课堂的主体，引导同学完成学习任务。

（2）课前预备：要求同学利用阅览室和网络收集有关琥珀屋以及世界闻名文化遗产的信息资料，并预习课文In search of the Amber Room。

完成课后练习一和练习二，以便更好地解读课文。

三、Teaching proceduresStep I Lead-in (two minutes)Show the four pictures about 1.埃及金字塔.，图2 . 中国万里长城图3.紫禁城图4.英国史前巨柱say their English names.[设计说明]使用多媒体播放图片，形象、直观、生动，能吸引同学的留意力，激发同学的爱好。

同时，对同学的课前预习有所了解。

StepⅡ Skim the reading passage and then answer.(six minutes) Skimming the text quickly, then answer questions:①、Why is it called the Amber Room?②、Check Exercise One and Exercise Two on Page2 of the Students’ Book .Exercise One1.Frederick A. stole the Amber Room.2.Frederick William B.Ⅱsent a troop of his best soldiers to the king of Prussia.3.Peter the Great C. had the Amber Room made4.Catherine Ⅱ D. had it moved outside St Petersburg.5.The Nazi army E. gave it to the Czar as a gift.6.The Russians and Germans F. built a new Amber Room Exercise TwoHow did the Amber Room become one of the wonders of the world? How was a new Amber Room built?How did the Amber Room get lost?How was the Amber Room made?Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?[设计说明]通过课后练习一，对本文消失的人物及相关历史大事的配对练习，以及课后练习二，对段落和各段落大意的配对练习，检查同学对全文内容的理解状况，培育同学学会快速捕获文章表层信息的力量，从而进一步理解文章的中心内容,为下一道推断正误题打好基础。

高中英语人教版必修1 unit 4 natural disaster Reading 教学反思

Unit4 natural disaster Reading----教学反思本节课讲述内容是人教版高中英语必修一unit4 natural disaster Reading.我将本节课设计为三个部分：pre-reading, while-reading和post-reading.充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。

既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极的自主探究。

课堂教学反思如下：(一)信息技术与英语学科整合方面：信息技术与课堂英语交际教学活动相结合，有助于教学过程的有效进行，能提供理想语言交际环境，有利于课堂交际实践活动的实现。

学生学习英语的环境主要是课堂上，因此，课堂教学环境对学生很重要。

然而，传统的课堂教学过分的强调教师“教授”的作用，把英语学习看作是一种“知识”的获取，而不是一种“技能”的习得。

在这样的英语课堂教学中，教师讲得多，学生练得少，这种重语言知识传授，轻语言交际训练的课堂教学环境不利于培养和发展学生的英语交际运用能力，不能实现学生学习英语的最终目的。

多媒体技术在英语课堂教学的采用，能大大提高教学效率，充分体现学生的自主性，加强了他们学习的感性认识。

(二)英语课堂教学方面：本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。

故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。

让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

学生参与活动积极性极高。

存在问题：1、在本课设计导入部分的时间用于过长，对本节课的内容设计较多，课堂时间安排不够合理，导致没有足够的时间让更多的学生来展示成果。

2、在reading 的教学环节中，没有讲解知识点的运用。

如在让学生理解课文后，再进行知识点的讲授，这样让学生更能牢固掌握知识的运用。

新人教版高中英语必修四Unit4 Body Language Reading教学反思与心得体会

新人教版高中英语必修四Unit4 Body Language Reading教学反思与心得体会在这次县里组织的公开课比赛中，回顾过程，反思总结，收获还是挺多的，有可取之处，也有值得探讨尚需改进的地方。

还有幸观摩其他老师的授课，现将教学反思与心得体会总结如下，由于水平有限，反思与心得体会的内容可能很浅薄，望各位老师多多指教。

反思如下：可取之处：1、个人认为本课堂设计的过程给予肯定，贴切生活的问题开始本单元的话题，利用有趣的图片进行解释body language 进而导入主题，然后进行fast-reading和careful reading，对课文进行理解，有显现的简易知识，也有深度的讨论思考。

最后对课文进行升华，进行思考探讨与表达，学到了什么，为什么这么做，该如何做。

2、课堂设计导入leading in借助于当前话题母亲节, 是否向母亲表达爱意，一来教育学生关爱父母，二来引出交流表达的方式，从而导入主题what is body language，不仅实现了对学生的情感教育，而且很好的导入了本课主题。

3.整堂课完整有序，用贴切的生活图片等形式轻松而幽默，很轻易的就调动了学生参与的积极性；运用各种任务，贯穿整个课堂，使文章理解条理清晰；比较充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，课堂气氛活跃。

4.以学生为主体，培养了学生合作思维与表达能力。

通过身势语的展示和the cultural mistakes的表演很好让学生参与到课堂教学过程中。

利用问题Is the author male or female?等问题让学生进行深度思维，交流想法，表达想法锻炼学生的思维能力与表达能力，从而实现“以学生为本”和“课堂有效性”。

不足之处：1. 学生思考的广度不够，阅读中停留在reading for information较多，而缺少reading for thinking，教学过程中基本上基于信息找寻的问题居多，而进行深入思考的的问题过少而且范围狭窄。

英语阅读教学反思6篇

英语阅读教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高二英语上册 Unit4 Extended reading李白教学反思

本节课是经我们团队老师一起研讨，精心设计，不断打磨的课。

作为年轻老师，我受益匪浅，反思是为了让课堂变得更好，有反思才会有进步，以下是我对这节课的深入反思：一、优点1、在教学设计方面，我紧扣教学目标来设计教学，从课堂导入，快速阅读，细节阅读，概要写作练习到赏析和朗诵李白的诗歌，每一个环节都是以实现教学目标为靶向，教学目标明确精准，教学设计环环相扣，紧凑自然，课堂设计多样化，目标完成度较高；2、在课件制作方面，我利用希沃白板制作交互式课件，导入环节设计了课堂小游戏，以此激发了学生的兴趣；利用思维导图和表格的形式来考查学生对文章主旨大意以及细节的理解；课件中利用了与课堂内容相契合的图片和视频，插入了与诗歌朗诵相匹配的背景音乐，这给课件带来了美感，整体上，课件制作精美，简单大气：3、在信息技术融合方面，利用希沃在导入环节插入趣味小游戏，增加了课堂的趣味性及竞争性；在教学环节的实施过程中，我采用了希沃的计时器功能和班级优化大师的随机点名功能。

前者让学生做题更高效，培养了学生的时间意识，后者随机问答功能让每个学生都具有平等的答题机会，间接提高了学生回答问题的参与性及积极性；同时，我也下载了图片、视频和音频辅助教学，因此调动了学生的多种感官。

总之，信息技术与学科教学融合度较高；4、在课堂教学模式方面，我采用任务型教学模式，自主学习与小组合作探究相结合的方式来组织课堂教学，点人回答问题的方式也比较多样化，课堂教学注重与学生的互动，实现了以生为主，生生互动，师生互动的教学理念。

学生积极主动展示自我，参与度较高，实现了提高学生诗歌鉴赏能力和文学素养的目标，让学生感受到了李白及其浪漫主义诗风的魅力。

二、不足之处本节课在讲解文章概要填写题时，有点仓促，应该多看几个学生的答案，如有不同的答案，应该要适当地讲解一下，帮助学生理清逻辑，解答疑难；诗歌朗诵环节，学生积极性很高，应该要多给学生一点时间去练习，并且多叫几个学生上台进行朗诵展示；朗诵配乐的声音要适当小些，最好不要盖过学生的声音；课后作业可以添加让学生自主查阅李白其他诗歌的任务，让学生在学完本节课后能更深入地去了解李白及其浪漫主义诗歌。

人教版英语必修三Unit 4(Reading)教案(反思)

How Life Began on The Earth教学内容：人教版高中英语必修3第四单元阅读Ⅰ. Teaching important and difficult points:1. Enable the Ss to master the main idea of the text.2. Get the Ss to understand how to finish the exercises of the text.Ⅱ. Teaching aims:Knowledge aims:1. Let the Ss master the key words.2. Lead Ss to learn the usage of useful sentence structures.Ability aim:Develop the Ss’reading ability and let them use some reading strategies such as skimming, scanning, and so on.Emotional aims:1. Enable the Ss to understand how life began on the earth.2. Get the Ss to be aware of the importance of protecting our earth.渗透法制教育: 在上课过程中给学生渗透与《中华人民共和国环境保护法》相关的内容。

Ⅲ. Teaching methods:Task-based teachingDiscussionCooperative learningⅣ. Teaching procedureStep 1 LeadingUse a short film to lead the Ss to understand the origin of life on the earth.Step 2 Pre-readingAccording to the development of life, let the Ss divide the text into several parts, then ask them to finish the following questions.1. How many parts are there in the passage?2. What dose each part mainly talk about?Step 3 While-reading1. How many steps are there before the earth formed?2. How many steps are there during the development of life?3. Read the whole text and fill the following blanks.Nobody knows how the earth , however, there are a widely accepted , the universe began with a which threw matter in all directions. At that time, the earth was still a cloud of ,after that, the earth had become with its atmosphere, which formed with dioxide, nitrogen and so on. And thenalso appeared on the earth, which was fundamental to development of life.After many millions of years, the first extremely small began to appear, later the early and all sorts of fish also appeared in the water. And then different plants and animalson land. Later the huge animals, called , appeared.Finally some clever animals with and feet appeared, they become the most important animals on the . However, they may let the earth become too to live on.4. Finish the following exercises according to the whole text.(1) why was life able to develop on the earth but not on other planet?A. The earth had a solid shapeB. The earth did not have harmful gases in its atmosphere.C. The water stayed on the earth but not on other planets.D. The earth was not too hot.(2) why was it necessary for plants to grow before animals?A. Animals needed plants to protect them from the sun.B. Plants provided oxygen for animals to breath.C. Animals could hide from hunters in the forest.D. It was easier for plants to grow.(3) what is the correct order according to the text?①The clever animals with hands and feet appeared andspread to grow.②The “Big Bang”.③Small plants began to appear on the surface of the water.④65 million years ago of the dinosaurs ended.A. 2 1 3 4B. 4 3 1 2C. 2 4 3 1D. 2 3 4 1(4)What is the main idea of the text?A. The formation of the earth.B. The humans let the earth become too hot to live on.C. The development of dinosaurs.D. The origin of life on the earth.Step 4 Post -readingRead the text and do the true-or-false questions.(1) Human beings have known the origin of the earth clearly so far. ( )(2) the appearance of water made it possible for plants and animals to live on the earth.( )(3) Plants first appeared on land and then in the water.( )(4) Dinosaurs existed on the earth for over 140 thousand years. ( )(5) It is human beings that are not looking after the earth very well and have caused global warming.( )Step 5 Summary1. How the earth formed .2. The development of life on the earth.3. The earth needs us to take care of it.Step 6 Homework1. Please retell the passage in your own words.2. Finish the exercises in your books.教学反思：本堂课总体达到了预期的教学效果，有不少亮点，但是其中也有许多的不足。

必修2 Unit2 Reading教学反思

必修2 Unit2 Reading教学反思
这个课时我主要鼓励学生去学习奥运会的相关知识以及阅读的一些技巧，并且复习之前学过的第二单元的相关单词。

Warming Up部分通过复习第二单元的相关单词引导学生猜测本单元的主要内容，让学生对本单元的内容能有一个初步的了解，并使学生复习与相关奥运的单词和短语。

然后让学生回答一组关于奥运的问题，通过这些问题的讨论，引导学生参与表达自己的看法，激发学生兴趣和好奇心，让学生自不过然地进入下一部分的学习。

Pre-reading部分通过介绍Reading中出现的两个人物，引导学生猜测本文具体会涉及到哪几部分内容，为课文的学习做出铺垫。

Reading 部分主要讲述了Pausanias和李艳的采访，借此揭示了古今奥运会的变化。

最后，借助Summary这个环节，把整篇文章连贯起来，本文的主要内容，重要单词和短语都一一重现在学生面前。

在授课过程中，我有意识地把之前学过的定语从句，非谓语动词等知识点穿插在课件中，引导学生复习重要的知识点。

但是因为时间问题，没能给大家练习口语以及展示口语的机会，这是本堂课的一大缺陷。

最后一点，在教学的趣味性和有效性方面还有待提升。

Unit5Reading教学反思-精品文档

Unit 5 Reading 教学反思、总体情况本节课针对初一学生的特点，包括学习兴趣、认知水平和生活经验，通过活动教学，引导学生掌握灵活多样的学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流，从而能够顺利地达到课堂教学目标和完成本节课的教学任务。

整节课较好地体现了以教师为主导，以学生为主体的新课程理念。

二、本节课成功的方面1.呈现直观自然，符合初一学生的身心发展特点，激发了他们学习英语的热情。

以一首歌曲来复习英语数词, 新颖而别致，以学生喜闻乐见的形式呈现出来，激发了学生学习英语的兴趣。

这种方法很快吸引了学生的注意力，将枯燥的单词变成学生喜欢的声音和文字。

2.根据学生的具体情况，灵活调整课堂问题的难度。

在两项活动中我感到我们班级学生的英语基础不是很好，语音也存在问题。

如，在听完歌曲后，有些学生对数字不敏感，于是我立刻降低了难度，在黑板上写上从one 到ten ，给学生一个台阶。

此后，我一直通过学生的反应来调整活动和问题设置的难度。

3.为了激活学生的思维，我想尽一切方法激发学生的兴趣。

刚开始上课时，学生因为紧张、不自信，不敢发言，声音很小，课堂气氛略显沉闷，我立刻采取了一些应对措施：（1）允许学生坐着发言，使他们尽快消除紧张心理。

（2）多用鼓励性语言。

3）积极开展小组竞赛活动，调动学生的积极性，使不同层次的学生都能参与到课堂活动中。

（4）利用听音乐、连线、做游戏这些有趣的活动形式，激发学生学习兴趣。

事实证明，学生们都很喜欢我的课堂，积极参加每一项活动，师生配合默契，活动质量很高。

4.活动方式多样，内容丰富有趣，让学生在“做”中“学”, 提高了学生综合运用英语的能力。

本节课开展的活动方式有：个人活动、小组活动、全班活动、生生互动、师生互动。

活动内容有: 对话、问答、听音乐、读书、做游戏等。

在这些活动中，学生既积极地学习了新单词短语，又对学过的词汇进行了归纳和总结; 既培养了合作意识和探究精神，又充分锻炼了综合运用语言的能力。

译林版牛津英语 8A Unit4 Reading2 教学反思

8A Unit4 Reading2 教学反思本节课是8A Unit4 Reading第二课时。

这个课时一直是我们教师感觉不太好上的一个课时。

在平时的教学中，我们大多会将重点放在语言知识点的讲解上，而忽略了学生语言运用能力的提高与培养。

所以在设置本节课教学策略时，我做了如下的尝试。

教学策略：1.通过文章语境，鼓励学生找出并推测文章中的新词和难点。

2.通过课文和相关的DIY话题，创设语境，帮助学生掌握并学会使用知识原点。

学习策略：学生通过语言学习能够使用英语指示完成一个简单的DIY 作品。

情感态度价值观：学生能够进一步深入思考DIY，懂得在发扬DIY精神的同时，也要具备相关的知识，以使DIY的效果更优化。

本节课我已开始由我们熟悉的尼尔叔叔导入，一下吸引了学生的注意力，也让学生很快明确本节课的主题。

紧接着带领学生梳理了文章的几个部分。

然后给学生一分钟时间自己快速浏览文章并找出自己仍不会的单词或短语。

引导学生通过文章语境来猜词义，或是用简单的英语解释和身体语言帮助学生理解。

接着以Andrew做的几个DIY 事件为线索，中间穿插着引出Andrew每个DIY活动产生的问题，同时将重点短语写在黑板上。

在讲解语言点时，我会创设语境，帮助学生更好的理解。

每次都是引导学生自己总结语法规律，并在之后都给学生做相应的练习检测学生是否掌握牢固。

本节课在语言点的度上我把握的不是很好，有点过于偏重这个部分。

每个问题后我都给孩子一个Further thinking的环节，让孩子能够对文章有进一步的思考。

比如我激发孩子的想象力，思考怎样解决书架不能放书的问题，又突出了本节课的重点，如何更好的DIY。

第二课时大声去模仿朗读也是必不可少的部分。

在读完书之后，其实我最好应该有一个检验孩子读书的环节，如让学生开小火车一人读一句，及时发现问题，并帮其更正。

在读完书后，我设置了复述课文的环节来检验学生是否已经掌握课文。

最后我带领学生将注意力转移到浙江余姚正在受灾的群众身上来。

英语阅读课后教学反思范文

英语阅读课后教学反思范文As an English teacher, I have always been passionate about helping students develop a strong foundation in the language through engaging and effective reading lessons. Over the years, I have had the opportunity to reflect on my teaching practices and identify areas for improvement to ensure that my students are getting the most out of their English reading experiences. In this essay, I will share my thoughts and insights on the challenges and best practices in teaching English reading lessons.One of the primary goals of an English reading lesson is to help students improve their comprehension skills. This involves not only understanding the literal meaning of the text but also being able to analyze and interpret the deeper themes, messages, and nuances. To achieve this, I have found that it is crucial to select reading materials that are both engaging and appropriately challenging for the students' level of proficiency. This requires a deep understanding of the students' interests, backgrounds, and language abilities.In my experience, one effective strategy is to incorporate a variety oftext types, such as short stories, articles, poems, and even excerpts from novels or plays. By exposing students to a diverse range of literary genres, I can help them develop a more well-rounded understanding of the English language and its many applications. Additionally, I often incorporate pre-reading activities that help students activate their prior knowledge and set the stage for a more meaningful engagement with the text.During the reading process, I encourage students to actively engage with the text by asking questions, making predictions, and connecting the content to their own experiences. This not only helps to deepen their understanding but also fosters a sense of ownership and investment in the learning process. I also make a concerted effort to model effective reading strategies, such as identifying main ideas, drawing inferences, and recognizing literary devices, so that students can internalize and apply these skills independently.Another crucial aspect of teaching English reading lessons is the incorporation of vocabulary development. I have found that students often struggle with unfamiliar words and expressions, which can hinder their overall comprehension and enjoyment of the text. To address this, I make a point of explicitly teaching key vocabulary words before, during, and after the reading process. This includes providing definitions, contextual examples, and opportunities for students to practice using the new vocabulary in their own writingand speaking.In addition to vocabulary, I also emphasize the importance of developing students' fluency and pronunciation skills. Fluent reading not only enhances comprehension but also contributes to a more confident and engaging delivery of the text. To this end, I incorporate various activities such as choral reading, reader's theater, and repeated reading, which allow students to practice reading aloud with proper pacing, intonation, and expression.Furthermore, I believe that the assessment and evaluation of English reading lessons is a crucial component of effective teaching. I use a combination of formative and summative assessments to gauge students' progress and identify areas for further development. This might include comprehension quizzes, written responses, oral presentations, or even project-based assignments that allow students to demonstrate their understanding in a more creative and holistic manner.One challenge I have encountered in teaching English reading lessons is the diverse range of learning styles and preferences among my students. Some students may thrive in a more traditional, teacher-led approach, while others may prefer more interactive and collaborative learning experiences. To address this, I strive to incorporate a variety of instructional strategies and learning activitiesthat cater to different learning modalities, such as visual, auditory, and kinesthetic.Another challenge is the issue of student motivation and engagement. It can be difficult to maintain students' interest and enthusiasm, especially when dealing with longer or more complex texts. To overcome this, I try to make the reading lessons as engaging and relevant as possible by incorporating multimedia resources, real-world connections, and opportunities for students to share their own perspectives and experiences.Despite these challenges, I remain committed to continuously improving my teaching practices and finding new and innovative ways to make English reading lessons more effective and enjoyable for my students. I believe that by fostering a love of reading and a deep understanding of the English language, we can empower our students to become confident and successful communicators, both in academic and real-world settings.In conclusion, teaching English reading lessons is a multifaceted and rewarding endeavor that requires a combination of pedagogical expertise, creativity, and a genuine passion for the subject matter. By focusing on strategies that enhance comprehension, vocabulary development, fluency, and assessment, and by addressing the diverse needs and learning styles of our students, we can create alearning environment that truly inspires and empowers them to become proficient and engaged readers of the English language.。

B3U3 reading for writing教学反思

B3U3 reading for writing教学反思本节课的教学内容是必修二Unit3的Using language中的一部分，Using language由两大部分组成，分别是：Listening and speaking和Reading, speaking andwriting.只看标题就会发现教学内容非常多，考虑到我们学生的具体学情，以前按照传统模式上这节课，实际会安排三个课时，包括一节听说课，一节阅读课和一节写作课。

然而，本次利用互联网及现代化信息技术，我重新设计了这个部分的教学，将其分为两个课时，即听说课和写作课。

不仅减少了课时，为学生节省了时间，而且实际教学效果也得到了显著的提升。

本节课是这一部分的第二课时——写作课，整节课的教学活动安排环环相扣，学生参与热情高，原本对于学生来说较难的一节写作课，实际却变得非常得心应手，挥洒自如。

不过，精益求精，我课后认真反思了本节课的教学，发现也有需要进一步提高之处，下面我就具体总结一下本节课的成功与不足。

成功之处1. 导入除了课本图片外，精心在网上搜集到与林书豪比赛投篮的投篮机器人锐速（Racer），与柯杰对战的下棋机器人阿法狗(Alphago)，以及和朗朗一起合奏钢琴曲的弹琴机器人Teo的图片，这些图片重点突出了这几种机器人的外观和功能。

此外，还剪辑了朗朗和机器人Teo合奏《彩云追月》的视频，让学生在优美的音乐旋律中，仔细欣赏不同种类的机器人，激发了他们对于本节课的好奇心和求知欲，甚至是已经开始想象、构思、去创造出自己的一款机器人。

2.将reading整合成pre-writing,检测巩固了学生的略读、查读能力的同时，也为写作做了铺垫，进一步激发了学生的写作灵感。

具有激发力的导入之后，让学生带着一种设计创造的欲望开始阅读reading部分Andy——The android, 并快速略读文章找出Andy的基本信息，包括外貌，大小，性格特征，能力以及他的具体工作。

高二英语 Reading-Comfort food(译林版(新)) 教学反思

一、信息技术与学科融合本节课充分利用希沃白板，手机和多媒体设备，并且利用剪映，QQ 影音等剪辑应用软件加工处理音频资源，使得传统的教学课堂生动化，趣味化，有效地激发了学生的学习欲望和参与课堂的积极性，丰富了英语学习的资源，且任何一种信息技术的利用都是为了实现教学目标而服务的，合理有效地将信息技术应用到教学的方方面面，将大大促进教学的成效。

二、教学(活动实施过程)本节课旨在引导学生认识到食物不仅能使人保持健康和充满活力，而且还能调节情绪、抚慰心灵，并且帮助学生学会描述自己的治愈系食物。

Step I Lead-in——play a short video教师播放美食总动员的动画截取片段，由片中人物品尝美食回忆往昔的经历引出Comfort food这一主题。

Step II Reading本部分主要分为两大任务：①略读文本，迅速浏览全文，然后匹配每段段落意思，旨在帮助学生快速获取文章大意。

②精读文章的各个段落，帮助学生深入理解文本的意思以及作者的思想感情，让学生学会透过现象看本质，理解饮食背后的情感因素和文化因素。

Para 1：作者从ingredient, taste, cooking, smell等方面详细地介绍了他的治愈系食物，让学生在第一段中找到相关的信息，并且标注相关的好词好句。

本文作者把细腻的情感融合进朴实的文字里，说理抒情，娓娓道来，细节描写形象生动；分析深入透彻、鞭辟入里；语言上使用了较多的短语动词和复合句，学生标注之后可以为后面的口头表达做准备。

Para 2：在文中找到作者对于治愈系食物的概念的描述。

Para 3：①齐读第三段文章，并且回答问题，帮助学生理解治愈系食物的差异性。

②根据第三段课文原文，完成练习。

Para 4：①观看课文视频，并且找出家乡的食物给予人们安慰的原因。

正如文章中所介绍的，治愈系食物能让我们回忆起美好的童年，能让海外游子一解乡愁。

②与同伴讨论第四段中作者引用食物专家言论的原因。

英语教学 readingcheck教学反思

一节阅读讲评课的教学反思一、本节课教学重点：1 .通过小组合作学习的模式，集体讨论并使用老师传授过的阅读技巧来获取正确答案，使同学们可以在运用中更好地、熟练地掌握一些诸如略读、跳读、猜词、主旨等技巧。

2 .通过词汇练习增强同学们对第六模块重点词汇的运用，特别是人称和时态的正确运用。

3 .学生在小组合作探究学习模式学会分享、合作；更重要的是，通过攻克难题而增强学习英语的信心。

二、教学、教材分析：这节讲评课使用的阅读材料是21世纪英文报高二版的第8期，阅读文章共有4篇，涉及的内容多样，有浪漫爱情故事的记叙文，也有关健康好习惯对身体成长益处的科普性文章，还有有关学校啦啦队服装的议论文和世界各地地铁的介绍性的说明文。

文章的趣味性还不错，但是第一、第二篇文章由于生词比较多，学生读起来比较生涩，理解上有些难度。

而在题型的设置上，60%的题目归属于细节理解题，有F题猜词，2题主旨，其余的均为理解推理题，分布和还比较合理。

从学生的答题情况来看，满分32分，均分22、7,得分显示学生在第一、二篇得分率不高，特别是在理解推理题和一些细节理解题目上丢分严重。

三、教学策略：在传统的阅读讲评课里，老师是主角，给学生详细讲解正确答案的出处。

这样的教学模式比较枯燥乏味，学生的注意力慢慢地就会转移，甚至开起小差，教学效果不够理想。

但讲评课又很重要，这是让学生学会解题技巧的重要教学。

所以，要想办法充分调动学生的兴致，让他们积极参与讲评教学中来。

这一节课所使用的教学策略主要是小组合作学习和小组竞赛模式，全班同学按座位安排分成12小组，4到6人为一组。

让小组讨论答案，而后竞争在全班同学面前给出答案并指明答案出处，回答正确的给小组1分。

小组内成员每人每节课有2次抢答机会。

四、教学反思1、学生信心还需增强。

学生在这节课的整体表现有些胆怯，平时很活跃的同学也有退却。

这期中一个原因是由于这次所面对的阅读材料有些难度，学生对答案的正确性没有把握，不敢轻易去尝试，还有一个主要原因应该是热身活动做得不够，一开始没有形成非常热烈的竞争氛围。