学前儿童健康教育.ppt
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学前儿童健康教育完整ppt课件
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我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
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反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
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六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
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（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
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反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
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六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
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（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】
10
三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病；而是生物性遗传因素，某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
11
第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育：
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪，并能适当控制自己的情绪。性格温和，意志 坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。
2、良好的处世能力：能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力，能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系：活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。
35
二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
36
第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点，结合家 庭或托幼机构的实际情况，借助一定的载 体，创设一定的环境，组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后，孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”，通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时，开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
21
（三）提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题，也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人， 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则，提高
三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病；而是生物性遗传因素，某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
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第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育：
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪，并能适当控制自己的情绪。性格温和，意志 坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。
2、良好的处世能力：能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力，能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系：活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。
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二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
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第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点，结合家 庭或托幼机构的实际情况，借助一定的载 体，创设一定的环境，组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后，孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”，通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时，开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
21
（三）提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题，也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人， 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则，提高
学前儿童健康教育目标内容与指导PPT课件
（五）健康教育活动的基本途径 1.学前儿童健康教育是生活教育，需要在日常生活中加
以渗透（家庭、幼儿园、物质生活、精神生活） 2.学前儿童健康教育需要和其他领域实现整合
（六）活动组织的形式 1.全班活动 2.小组活动 3.个别活动
第27页/共31页
健康领域幼儿学习与发展的特点和指导
• 1、为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 • 2、在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 • 3、开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 • 4、重视儿童健康领域与其他领域教育的有机结合
（1）全方位的健康观，身心并重；
（2）全方位的行为观，保护与锻炼并重。既重视必要的 保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提 高身体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培 养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼 儿园健康教育的重点；
（3）全方位的目的观，行为养成和态度转变并重。既关 注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度的形成；
第23页/共31页
（三）不同内容的实施策略
1.日常健康行为的教育策略：尽早开始、常抓不懈、适 时要
求、家园配合
2.饮食营养教育的策略：了解学前儿童认知特点、关注 学前
儿童出现生长问题的原因、兼顾食物和进餐的生理及文 化意
义、把握个体心态和群体的平衡
3.心理健康教育的策略：体察学前儿童的内心感受，真 诚的
意安全；了解日常生活中的安全常识。
（ 5 ） 知 道 自 己 的 性 别 。第12页/共31页
中班： （1）初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保 持玩具清洁；有初步的生活自理能力。 （2）结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物 的同时，懂得要科学合理的进食，逐步形成良好的饮食习惯。 （3）进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防和治 疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单 的方法，指导快乐有益于健康。 （4）认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不 接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识。 （5）愿与父母分床而眠。 （6）喜欢并比较积极的参加体育活动；能听信号按节奏协调的 走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左右手排球；能随音乐节 奏做徒手操和轻器械操；能注意活动中的安全和合作，爱护公物， 能及时收拾小型体育器材。
学前儿童健康教育概述PPT课件
一）学前儿童健康教育的主要内容 1.学前儿童日常生活行为教育 1）生活卫生习惯教育内容 2）安全行为教育内容
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10
2.学前儿童营养教育 3.学前儿童疾病防御教育 4.学前儿童体育 5.学前儿童环境教育 6.学前儿童心理健康教育
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11
二）学前儿童健康教育内容的选择
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13
序列原则
一般而言，学习经验应是先前经验的自 然发展，后续的学习能使先前的经验得 到加深和巩固。在选择教育内容时应注 意其间的逻辑顺序。考虑知识经验及知 识准备。
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14
均衡原则
要兼顾儿童多方面的需要，全面而均衡 地选择健康教育的内容，不能以某个方 面的内容或以体育取代健康教育的全部 内容。
力； 3.知道必要的安全保健常识，学会保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
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6
（二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向
1、身与心并重。
学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方 面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自 理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、 适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼 儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标 如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗 排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等 心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既 保证身体的健康又保证心理的健康。
学前儿童健康教育概述
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1
第一节 健康教育的概念及发展概况
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2
一、健康教育的概念 二、健康教育发展概述 三、我国集体教育教养机构健康教育发展概况 1、早期学校教育中的健康教育萌芽 2、现代我国学校健康教育 1）现代学校健康教育的雏形 2）国民政府时期学校健康教育 3）新中国的学校健康教育
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2.学前儿童营养教育 3.学前儿童疾病防御教育 4.学前儿童体育 5.学前儿童环境教育 6.学前儿童心理健康教育
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二）学前儿童健康教育内容的选择
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13
序列原则
一般而言，学习经验应是先前经验的自 然发展，后续的学习能使先前的经验得 到加深和巩固。在选择教育内容时应注 意其间的逻辑顺序。考虑知识经验及知 识准备。
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14
均衡原则
要兼顾儿童多方面的需要，全面而均衡 地选择健康教育的内容，不能以某个方 面的内容或以体育取代健康教育的全部 内容。
力； 3.知道必要的安全保健常识，学会保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
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6
（二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向
1、身与心并重。
学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方 面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自 理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、 适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼 儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标 如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗 排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等 心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既 保证身体的健康又保证心理的健康。
学前儿童健康教育概述
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1
第一节 健康教育的概念及发展概况
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2
一、健康教育的概念 二、健康教育发展概述 三、我国集体教育教养机构健康教育发展概况 1、早期学校教育中的健康教育萌芽 2、现代我国学校健康教育 1）现代学校健康教育的雏形 2）国民政府时期学校健康教育 3）新中国的学校健康教育
学前儿童健康教育PPT课件
• 精力充沛，对负担日常 生活和繁重的工作不感 到过分紧张和疲劳
• 乐观、积极、乐于承担 责任
• 善于休息，睡眠好 • 应变能力强，环境适应
能力强 • 能抵抗一般性疾病
• 体重适当，身体匀称
• 眼睛明亮，反应敏锐
• 牙齿清洁，无龋齿， 无疼痛，牙龈颜色正 常，无出血现象
• 头发光泽，无头屑
• 肌肉丰富，皮肤富有 弹性
21
1.1.3健康教育的含义
• 教育：一般界定为“培养人的活动”，泛指“一 切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改 变人们思想意识的活动”。
• 从学前儿童学习的角度定位： “教育即生活”（杜威）。
22
三、影响健康的因素
• （一）环境因素 • （二）生物学因素 • （三）生活方式 • （四）卫生保健设施
• 早期人类社会，健康被认为是神灵赐予人类获得 生存和延续生命的礼物。生命为神灵所赐，病痛 为神灵之惩，为治病而求神问卜是情理中事。
10
• 人类萌发出朴素唯物主义思想以后，开始用推测 和类比来判断、解释生命体系。例如：
– 五行说：五行相生相克、天人合一
• 这一时期的病因说，开始重视临床观察。
– 我国民间医生扁鹊：“望、闻、问、切” – 古希腊的希波克拉底：四体液学说。“血液、粘液、
几个概念关系的澄清
• 健康教育与卫生宣传 • 健康教育与素质教育 • 健康教育与终身教育
29
第二节 学前儿童健康教育
一、 学前儿童健康的含义及标志 二、影响学前儿童健康的因素 三、 正确理解学前儿童健康教育 四、 学前儿童健康教育的意义
30
一、 学前儿童健康的含义及标志
学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性 疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环 境有较快的适应能力。
• 乐观、积极、乐于承担 责任
• 善于休息，睡眠好 • 应变能力强，环境适应
能力强 • 能抵抗一般性疾病
• 体重适当，身体匀称
• 眼睛明亮，反应敏锐
• 牙齿清洁，无龋齿， 无疼痛，牙龈颜色正 常，无出血现象
• 头发光泽，无头屑
• 肌肉丰富，皮肤富有 弹性
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1.1.3健康教育的含义
• 教育：一般界定为“培养人的活动”，泛指“一 切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改 变人们思想意识的活动”。
• 从学前儿童学习的角度定位： “教育即生活”（杜威）。
22
三、影响健康的因素
• （一）环境因素 • （二）生物学因素 • （三）生活方式 • （四）卫生保健设施
• 早期人类社会，健康被认为是神灵赐予人类获得 生存和延续生命的礼物。生命为神灵所赐，病痛 为神灵之惩，为治病而求神问卜是情理中事。
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• 人类萌发出朴素唯物主义思想以后，开始用推测 和类比来判断、解释生命体系。例如：
– 五行说：五行相生相克、天人合一
• 这一时期的病因说，开始重视临床观察。
– 我国民间医生扁鹊：“望、闻、问、切” – 古希腊的希波克拉底：四体液学说。“血液、粘液、
几个概念关系的澄清
• 健康教育与卫生宣传 • 健康教育与素质教育 • 健康教育与终身教育
29
第二节 学前儿童健康教育
一、 学前儿童健康的含义及标志 二、影响学前儿童健康的因素 三、 正确理解学前儿童健康教育 四、 学前儿童健康教育的意义
30
一、 学前儿童健康的含义及标志
学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性 疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环 境有较快的适应能力。
学前儿童健康教育 ppt课件
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38
学前儿童健康教育活动的组织形式
健康教育活动 体育活动 户外体育区域活动 远足活动及短途旅游 运动会 健康谈话
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39
第四章 学前儿童身体保健教育
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40
学前儿童身体生长教育的内容
身体认识与保护（五官保健） 疾病防治与治疗（佝偻病、肥胖病、近视、
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2
第一章 学前儿童健康教育概述
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3
什么是健康？
讨论：健康就是身体没有疾病。
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4
什么是健康？
健康包括四个方面： （1）生理健康 （2）心理健康 （3）社会健康 （4）道德健康
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5
什么是健康？
生理健康 身体各器官组织结构是否完整，
发育是否正常，功能是否良好，生 理生化指标是否正常。
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32
学前儿童健康教育的内容
日常健康行为 饮食营养 身体生长 安全生活 心理健康 体育锻炼
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33
第三章 学前儿童健康教育的 设计与实施
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34
学前儿童健康教育活动的特点
注重情感教育和养成教育（培养健康情感，重视 行为习惯养成）
重视环境的教育作用（物质环境和精神环境） 采取多种形式的教育活动（集体、小组、个别） 专门的健康教育活动与随机教育相结合（课堂教
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60
第七章 学前儿童健康教育评价
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61
第八章 当代学前儿童健康 教育理论简介
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62
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43
学前儿童安全教育的内容
交通安全教育 消防安全教育 食品卫生安全教育 防触电、防溺水教育 幼儿园玩具安全教育 幼儿生活安全教育
学前儿童健康教育与活动指导ppt课件
（2）目标表述的角度要统一
活动目标在表述上一般采用从学前儿童发展的 目标出发，指出学前儿童在学习以后应该知道 的和能够做到的表现。
37
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（3）目标表述的内容要具有可操作性
教育目标是分层次的，作为最底层的学前 儿童健康教育活动目标，其特点就是具体、 明确，具有可操作性，能具体指导、调控 教师的教学过程。
行为目标
所谓行为目标，就是具体的可 操作的教育教学目标，它指向 教育教学过程结束后学前儿童 所发生的行为变化。
表现性目标
所谓表现性目标是指学前儿童在 参与活动中所产生的个性化表现。
35
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（1）目标表述的涵盖面要广
知识
能力
态度
36
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
14
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展 特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿 童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和 促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
观察了解 每个儿童
采用个性 化指导方法
认知与行为 关系密切
健康知识态度 重要健康行为更 重要 强调健康行为 时效性
60
（三）学前儿童身心保健教育的内容
生活卫生 习惯
心理健康
身心保健 内容
饮食营养
安全自护
身体认识 与保护
61
1.生活卫生习惯的内容
生活知识和卫生知识 习惯和初步自理能力 自我保健的意识和方法 健康生活方式
1
第一章：学前儿童健康教育概述
活动目标在表述上一般采用从学前儿童发展的 目标出发，指出学前儿童在学习以后应该知道 的和能够做到的表现。
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2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（3）目标表述的内容要具有可操作性
教育目标是分层次的，作为最底层的学前 儿童健康教育活动目标，其特点就是具体、 明确，具有可操作性，能具体指导、调控 教师的教学过程。
行为目标
所谓行为目标，就是具体的可 操作的教育教学目标，它指向 教育教学过程结束后学前儿童 所发生的行为变化。
表现性目标
所谓表现性目标是指学前儿童在 参与活动中所产生的个性化表现。
35
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（1）目标表述的涵盖面要广
知识
能力
态度
36
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
14
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展 特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿 童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和 促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
观察了解 每个儿童
采用个性 化指导方法
认知与行为 关系密切
健康知识态度 重要健康行为更 重要 强调健康行为 时效性
60
（三）学前儿童身心保健教育的内容
生活卫生 习惯
心理健康
身心保健 内容
饮食营养
安全自护
身体认识 与保护
61
1.生活卫生习惯的内容
生活知识和卫生知识 习惯和初步自理能力 自我保健的意识和方法 健康生活方式
1
第一章：学前儿童健康教育概述
学前儿童心理健康教育ppt课件
针对学校因素导致的问题，可以通过改善学校环境、加强师生沟通和同
伴交往等方式进行干预。
03
生理因素
遗传因素、身体健康状况等也可能对孩子的心理发展产生影响。针对生
理因素导致的问题，需要寻求专业医生的帮助，采取相应的治疗和管理
措施。
家庭、学校与社区的合作
家庭与学校的合作
家长和教师需要密切合作，共同关注孩子的心理状况，提供必要的支持和帮助。可以通过 定期召开家长会、建立家长教师联系机制等方式加强合作。
果。
04 学前儿童心理问题与干预
常见心理问题及表现
焦虑
抑郁
学前儿童可能会出现过度紧张、害怕、担 心等焦虑情绪，表现为易怒、易哭闹、难 以入睡等。
学前儿童可能会出现情绪低落、失去兴趣 、疲倦等症状，严重时可能出现自我否定 和自杀倾向。
社交障碍
行为问题
学前儿童在与其他孩子或成人交往时可能 表现出害羞、胆怯、不合作等行为，难以 建立良好的人际关系。
02 学前儿童心理发展特点
认知发展
01
02
03
04
感知觉发展
学前儿童通过感觉和知觉来认 识世界，包括听觉、视觉、触
觉等。
记忆发展
学前儿童的记忆能力逐渐增强 ，从短时记忆向长时记忆发展
。
思维发展
学前儿童的思维方式逐渐从具 体形象思维向抽象逻辑思维过
渡。
想象力发展
学前儿童的想象力丰富，能够 进行简单的想象和创造力表现
立法保障
制定学前儿童心理健康教育相关 法律法规，明确学前儿童心理健 康教育的地位和权益，确保其有 效实施。
教育理念与实践创新
教育理念更新
树立以儿童为中心的教育理念，尊重 儿童的个性与差异，强调全面发展与 综合素质培养。
学前儿童健康教育活动指导PPT课件
在课程实施过程中，我们也发现了一 些问题和不足，如部分活动内容难度 较高、时间安排不够合理等。针对这 些问题，我们将在后续的课程设计和 实施中加以改进，以更好地满足学习 者的需求。
未来发展趋势预测
• 健康教育理念的不断更新：随着社会的不断进步和教育改革的深入推进，学前 儿童健康教育的理念将不断更新和完善，更加注重儿童的全面发展、个性化需 求和心理健康等方面。
06
健康教育活动效果评价与改进
效果评价标准
参与度
观察孩子们在活动中的 参与情况，包括积极发 言、互动和参与度等。
知识理解
通过提问、测试等方式 评估孩子们对健康知识
的理解程度。
技能掌握
观察孩子们在活动中的 技能表现，如正确的洗 手方法、安全行为等。
情感态度
评估孩子们对健康行为 的态度和价值观，如是 否愿意分享、是否关心
07
总结与展望
本次课程总结
课程目标与内容回顾
学习成果与收获
反思与改进
本次课程旨在帮助教育者了解学前儿 童健康教育的重要性，掌握相关知识 和技能，以更好地促进学前儿童的身 心健康发展。课程内容涵盖了健康教 育的基本概念、学前儿童身心发展特 点、健康教育活动的设计与实施等方 面。
通过本次课程的学习，教育者们不仅 了解了学前儿童健康教育的相关理论 ，还掌握了实际操作技能，如设计健 康教育活动方案、组织亲子运动会等 。同时，大家也深刻认识到健康教育 在学前儿童成长过程中的重要作用， 增强了自身的责任感和使命感。
规则意识初步形成
喜欢模仿成人的行为，尤其是父母和 老师的行为。
开始理解并遵守一些简单的规则，但 需要不断提醒和引导。
自我中心意识
常常以自我为中心，难以理解他人的 感受和需求。
学前儿童心理健康教育PPT课件
睡眠过深、排尿习惯不良、有心理障碍。 （1）消除引起小儿精神紧张的各种因素。 防治： （2）建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。（按时睡觉、 白天避免过累、晚间适当控制饮水、夜间定时唤醒排尿）。 （3）加强自觉排尿的训练。 （4）配合药物或针灸治疗。
9
遗尿症
当孩子4岁之后仍不能控制自己的排尿，昼夜经 常不自主地排尿，造成尿裤子或尿床，这就属于遗尿 症，是一种排便习惯的障碍。 遗尿症分为原发性和继发性两种类型。原发性遗 尿症是指儿童膀胱括约肌的发展迟缓，或从未形成控 制膀胱收缩的能力。 遗尿症的原因有生理方面的因素：遗传因素、神 经系统缺陷和躯体疾病、睡眠障碍；还有社会心理因 素：受到惊吓、突然改变环境、失去母爱、过度疲劳、 父母过度保护和溺爱、父母讨厌孩子尿床、家庭关系 不和、管教不一致，学校恐怖症等等，这些紧张刺激 都可能引起和加重遗尿现象。
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如何解决孩子的遗尿问题呢? 首先，家长发现孩子有不正常的遗尿现象时，要到医 院请泌尿科医生检查，如果是生理因素、躯体疾病造成的， 要考虑用药物治疗。还可以用让孩子多喝水的方法，增加 他们的膀胱容量，并训练他们适当地憋尿，以训练他们的 控制力。当小孩尿尿时，可训练他们时断时续，以体验对 括约肌的收缩。 其次，对孩子的遗尿千万不要嘲笑，这样会加重他的 自卑感，打击他的自信心，而是应该对孩子不尿床的记录 进行表扬和奖励。 第三，及时发现孩子内心的焦虑、紧张压力，教孩子 学会放松训练，尤其是睡前，听轻松的音乐，缓解内心的 紧张状态。 第四，对于任性逆反的孩子，可以采用惩罚的方法， 例如，让他自己洗尿湿的床单。但是不要对孩子发脾气， 11 更不要羞辱孩子。
（3）鼓励幼儿参加体育活动，增强体质。
（4）呕吐严重者及早送医院诊治。
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排泄障碍
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遗尿症
当孩子4岁之后仍不能控制自己的排尿，昼夜经 常不自主地排尿，造成尿裤子或尿床，这就属于遗尿 症，是一种排便习惯的障碍。 遗尿症分为原发性和继发性两种类型。原发性遗 尿症是指儿童膀胱括约肌的发展迟缓，或从未形成控 制膀胱收缩的能力。 遗尿症的原因有生理方面的因素：遗传因素、神 经系统缺陷和躯体疾病、睡眠障碍；还有社会心理因 素：受到惊吓、突然改变环境、失去母爱、过度疲劳、 父母过度保护和溺爱、父母讨厌孩子尿床、家庭关系 不和、管教不一致，学校恐怖症等等，这些紧张刺激 都可能引起和加重遗尿现象。
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如何解决孩子的遗尿问题呢? 首先，家长发现孩子有不正常的遗尿现象时，要到医 院请泌尿科医生检查，如果是生理因素、躯体疾病造成的， 要考虑用药物治疗。还可以用让孩子多喝水的方法，增加 他们的膀胱容量，并训练他们适当地憋尿，以训练他们的 控制力。当小孩尿尿时，可训练他们时断时续，以体验对 括约肌的收缩。 其次，对孩子的遗尿千万不要嘲笑，这样会加重他的 自卑感，打击他的自信心，而是应该对孩子不尿床的记录 进行表扬和奖励。 第三，及时发现孩子内心的焦虑、紧张压力，教孩子 学会放松训练，尤其是睡前，听轻松的音乐，缓解内心的 紧张状态。 第四，对于任性逆反的孩子，可以采用惩罚的方法， 例如，让他自己洗尿湿的床单。但是不要对孩子发脾气， 11 更不要羞辱孩子。
（3）鼓励幼儿参加体育活动，增强体质。
（4）呕吐严重者及早送医院诊治。
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排泄障碍
学前儿童健康教育PPT课件
及群体健康行为的产精选2生021最。新课件
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二、健康教育与素质教育、终身教育
❖ （一）健康教育与素质教育 ❖ 素质教育的实质 ❖ 1、着眼于受教育者的内化程度，保证人的自
觉自动发展。 ❖ 2、强调教育的全面性，保证人的全面发展。 ❖ 3、强调教育的公平性，保障所有应该得到受
教育机会者的权利，促进所有教育者的发展。
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第一节 健康教育基本理念
❖ 一、健康教育的内涵
❖ 当前，对健康教育主要有以下几种认识：
❖ 1、认为健康教育是一门研究如何促进健康行
为形成的学科。
❖ 2、认为健康教育是经验综合或是提供经验的
过程。
❖ 3、强调健康教育的目的是增进知识、激发情
感，尤其是养成行为。
❖ 4、将健康教育的目标定位于“个人健康”及
不同于“应试教育”的教育——适合全体受
教育者的教育，而不是选择适合教育的受教
育者。
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素质教育与健康教育既相互联系又 相互制约：倘若健康教育不受重视或重 视不够，必将影响素质教育预期目标的 实现；而假如没有素质教育的理念指导， 健康教育就无从谈起。
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（二）健康教育与终身教育
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健康教育与素质教育的联系：
❖ 1、素质教育包含了健康教育，素质教 育为健康教育提供了理论依据。健康教 育是素质教育的重要组成部分，也是素 质教育的基础；
❖ 2、素质教育着力培养和提高个体和群
体的身体和心理素质，而要实践素质教
育的理念，必须重视健康教育，否则无
法达到素质教育的根本目的——全面提
❖ 灵活性：学习目标、内容、方式、时间、地点
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什么是学前儿童健康？
学前儿童健康包括： （1）身体健康 （2）心理健康 （3）社会适应性良好 讨论：为什么没有道德健康？
什么是学前儿童健康？
身体健康 （1）生长发育良好，体形正常，身
体姿势端正。 （2）机体对内、外环境有一定的适
应能力。 （3）体能发展良好。
什么是学前儿童健康？
心理健康 （1）动作发展正常。 （2）认知发展正常。 （3）情绪积极向上。 （4）人际关系融洽。 （5）性格特征良好。 （6）没有严重心理卫生问题。
意志行为活动是否正常，人际关系 是否良好，社会适应能力是否强。
什么是健康？
社会健康 包括家庭教育、群体关系、社会
环境、应变能力、处理角色的能力 和工作能力是否正常。
什么是健康？
道德健康 主要指能够按照社会道德行为规
范准则约束自己，并支配自己的思 想和行为。有辨别真伪、善恶、美 丑、荣辱的是非观念和能力。
第六章 学前儿童体育
学前儿童体育的任务
锻炼学前儿童身体，促进其正常发育，提 高学前儿童对自然环境的适应能力，增强 其体质。
发展学前儿童的基本动作，使他们动作灵 敏、协调、姿势正确。
培养学前儿童机智、勇敢、遵守纪律等优 良品德和活泼开朗的性格。
学前儿童体育活动的基本内容
基本动作：走、跑、跳、投掷、平衡、钻、 爬、攀登
第三章 学前儿童健康教育的 设计与实施
学前儿童健康教育活动的特点
注重情感教育和养成教育（培养健康情感，重视 行为习惯养成）
重视环境的教育作用（物质环境和精神环境） 采取多种形式的教育活动（集体、小组、个别） 专门的健康教育活动与随机教育相结合（课堂教
育和随机、及时教育） 鼓励学前儿童积极参与（教师和学前儿童是主体） 健康教育效果评价具有自身特点（过程和结果）
交通安全教育 消防安全教育 食品卫生安全教育 防触电、防溺水教育 幼儿园玩具安全教育 幼儿生活安全教育
第五章 学前儿童心理健康教育
心理健康案例
挂在悬崖上的人
心理健康案例
该事例给我们什么启示？ 上述的心理健康事例是要告诉
我们一个简单道理，那就是当我们 在无法避免苦难和死亡时不如放下 心来，坦然面对，也许就能会有意 外的收获。
健康教育活动 体育活动 户外体育区域活动 远足活动及短途旅游 运动会 健康谈话
第四章 学前儿童身体保健教育
学前儿童身体生长教育的内容
身体认识与保护（五官保健） 疾病防治与治疗（佝偻病、肥胖病、近视、
弱视） 早期性教育（树立正确的观念、进行正确
的性生理知识教育、正确对待学前儿童的 性游戏、幼儿园要与家庭有效衔接和密切 配合）
健康教育活动的设计
活动名称（简单易懂、富有童趣） 活动目标（清晰准确、可操作性强） 活动准备（物质条件和环境创设、知识经
验和心理准备） 活动过程（活动导入、引导幼儿参与思考、
引导幼儿总结）（开始、进行、结束） 活动延伸（可以是家园共育、领域渗透、
环境创设、区角活动）
开展活动时应注意的问题
影响学前儿童健康的因素
托幼机构 托幼机构保健设施的完善程度和
服务质量（管理制度、整体风气、 教师素质、教育态度、教育观念和 人格因素、师生关系等）。
影响学前儿童健康的因素
社区 社区的健康教育机构、医疗卫生
机构、宣传和新闻部门、文化和娱 乐部门、各类社会团体。
学前儿童健康教育
学前儿童健康教育是根据学前儿童 身心发展的特点，提高学前儿童健 康认识，改善学前儿童健康态度， 培养学前儿童健康行为，保持和促 进学前儿童健康的系统的教育活动。
学前儿童常见的心理疾病
（1）吮吸手指（2）咬指甲（3）屏气发作 （4）口吃（5）言语发育延迟（6）选择性 缄默症（7）抽动症（8）入睡困难（9）夜 惊（10）多动症（11）梦靥（12）偏食 （13）攻击行为（14）退缩行为（15）依 赖性为（16）分离性焦虑（17）性识别障 碍（18）自闭症（19）撒谎（20）梦游症
学前儿童生活自理能力教育的内容
进餐 饮水 睡眠 如厕 盥洗
学前儿童饮食与营养教育的内容
知道营养素和人体健康的关系 认识食物的名称、形状、色彩和特点 建立良好的饮食行为习惯 掌握饮食的方法和技能 养成健康文明的饮食礼仪 了解民间饮食文化及风俗习惯 知道简单的处理和烹调食物的方法
学前儿童安全教育的内容
学前儿童心理健康的标准
有正常的智力水平 能够了解并接受自己 能与他人建立和谐的关系 善于调节和控制情绪 有良好的环境适应能力
学前儿童心理健康的影响因素
先天因素 （1）遗传 （2）先天素质（胎儿期受影响） 后天因素 （1）家庭（家庭结构、居住条件、家庭氛围、
家长的文化和心理素质、夫妻关系） （2）幼儿园 （3）社会环境
如何上好体育课
幼儿运动量的调整方法 （1）改变内容，增减强度 （2）改变练习的重复次数 （3）改变练习顺序、合理休息 （4）改变练习条件、范围大小、障碍物的多少 （5）改变练习密度、教学方法 （6）学习与休息的合理交替 （7）改进教学方法
第七章 学前儿童健康教育评价
第八章 当代学前儿童健康 教育理论简介
学前儿童健康教育思想的发展
胎教思想——从经验到科学 保健思想——从关注身体到身心并重 课程设置——从单一的内容、形式到
系统的组织、策略 师培养——从“儿童看护者”到
“学前儿童教育者”
我国学前儿童健康问题的现状
肥胖问题 肥胖症和心血管疾病越来越严重。
意外伤害频繁发生 意外窒息、溺水、车祸、中毒等。
• 教师组织的所有活动应尽量有幼儿的动手 参与
• 幼儿参与时可能不如成人做得好，应给予 理解
• 老师的提问起着十分关键的导向作用 • 避免使用成人化语言
学前儿童健康教育活动的途径
结合日常生活活动 专门的健康教育活动 结合其他领域的教育活动 争取家庭的配合和社会的支持
学前儿童健康教育活动的组织形式
什么是健康？
健康是人与环境之间、心与身之间 整体关系和谐的结果。
什么是亚健康？
非健康，也非疾病。
什么是健康教育？
健康教育是一门研究传播健康知识 和技术、影响个体和群体行为、预 防疾病、消除危险因素、促进健康 的科学。
什么是学前儿童健康？
学前期儿童各种器官、组织的正常 生长发育，能较好的抵抗各种急慢 性疾病；性格开朗、情绪乐观、无 心理障碍，对环境有较快的适应能 力。
学前儿童心理健康教育的内容
帮助学前儿童调整自己的情绪 （1）转移注意力 （2）合理宣泄情绪 （3）保持良好心态 帮助学前儿童学习社会交往技能 （1）学会移情 （2）学会分享与合作 （3）学会尊重与互助 （4）恰当的自我评价
学前儿童心理健康教育的内容
帮助学前儿童形成良好的行为习惯 （1）建立科学的日常生活习惯 （2）养成良好的卫生习惯 （3）培养广泛的兴趣 对学前儿童进行初步的性教育 （1）让儿童正常进入性角色 （2）消除儿童对性的神秘感
虐待和忽视 家庭和幼儿园都有虐童现象。
第二章 学前儿童健康教育的 目标和内容
我国学前儿童健康教育总目标
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快 生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力 知道必要的安全保健常识，学习保护自己 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
——《幼儿园教育指导纲要（试行）》
总目标的价值取向
身与心和谐发展 保护与锻炼并重 健康行为的形成与健康态度的转变并重
学前儿童健康教育目标体系
总目标 年龄阶段目标 具体活动目标
学前儿童健康教育的内容
陈鹤琴提出的“五指活动”中“儿 童健康”的内容包括： 饮食 睡眠 早操 游戏 户外活动 散步
学前儿童健康教育的内容
日常健康行为 饮食营养 身体生长 安全生活 心理健康 体育锻炼
第一章 学前儿童健康教育概述
什么是健康？
讨论：健康就是身体没有疾病。
什么是健康？
健康包括四个方面： （1）生理健康 （2）心理健康 （3）社会健康 （4）道德健康
什么是健康？
生理健康 身体各器官组织结构是否完整，
发育是否正常，功能是否良好，生 理生化指标是否正常。
什么是健康？
心理健康 人格发展是否健全，智力、情感、
影响学前儿童健康的因素
自然环境 （1）良好的自然环境
充足的阳光，新鲜的空气，清洁 的水源 （2）不良的自然环境
不适当的温度、湿度、照明、噪 音、空间（自然环境污染）
影响学前儿童健康的因素
社会环境 （1）家庭 （2）托幼机构 （3）社区
影响学前儿童健康的因素
家庭 家庭的经济、营养状况，家庭结
构，家庭氛围，家庭的教养方式和 态度，家长的心理素质、生活方式。
学前儿童健康教育
川北幼专 董正东
学前儿童健康教育
第一章 学前儿童健康教育概述 第二章 学前儿童健康教育的目标和内容 第三章 学前儿童健康教育的设计与实施 第四章 学前儿童身体保健教育 第五章 学前儿童心理健康教育 第六章 学前儿童体育 第七章 学前儿童健康教育评价 第八章 当代学前儿童健康教育理论简介
基本体操：徒手操和轻器械操，排队和变 换队形
体育游戏：以发展各种基本动作为主要内 容，并有一定的角色、情节和规则。
学前儿童体育活动的组织形式
• 早操活动 • 户外体育活动 • 其他形式的体育活动（三浴（日光浴、空
气浴、水浴）锻炼，远足活动，幼儿园运 动会）
幼儿园体育课的结构
课的准备部分：以30分钟为例，约6分钟。 热身活动。
什么是学前儿童健康？
社会适应性良好 （1）能较快地融入集体生活。 （2）乐于与人交往合作，有良好的
人际关系。 （3）能主动积极地应付各种压力，
以保持他们与环境之间及自身内在 的平衡。
影响学前儿童健康的因素
生物因素：遗传 环境因素：自然环境、社会环境
影响学前儿童健康的因素