学生老师“角色互换”活动方案
岗位角色互换活动方案
岗位角色互换活动方案活动背景在一个组织中，不同职位的员工有着不同的职责和工作内容。
然而，有时候我们发现，不同职位的员工对于工作的了解程度不够深入，或者相互之间的沟通不够充分。
这就很容易导致协作不畅、工作进度缓慢等问题。
如何打破不同岗位之间的壁垒，促进更好的协作与沟通，就成为了一个需要解决的难题。
活动目标本次活动的主要目标是让不同职位的员工能够互相了解对方的工作职责和日常工作内容，从而更好地协作和沟通，提高协作效率和工作质量。
具体目标包括：•让员工能够充分了解其他岗位的职责和工作内容；•突破不同岗位之间的壁垒，促进彼此之间的沟通和协作；•增强员工的工作能力和适应能力，提高整个组织的竞争力。
活动方式本次活动主要采用岗位角色互换的方式进行。
具体来说，就是让不同岗位的员工在一个一定的时间内，互相交换岗位、职责和工作内容。
具体流程如下：1.确定活动时间和参与员工。
活动时间一般不宜太长，2-3天为宜。
参与员工应覆盖尽可能多的岗位，以保证活动效果最佳。
2.制定岗位角色互换计划。
根据参与员工的具体情况，制定具体的岗位角色互换计划，并将其告知参与员工。
3.进行岗位角色互换。
按照计划，参与员工进行岗位角色互换。
在互换期间，员工需要尽可能地了解对方的工作职责和日常工作内容，并配合完成对方的工作。
4.经验总结与分享。
在岗位角色互换结束后，组织全员经验总结与分享，将活动中发现的问题和经验分享给所有参与员工和领导，以便今后更好地工作。
活动效果评估为了更好地评估本次活动的效果，我们将从以下几个方面进行评估：1.参与员工的满意度。
我们将通过问卷调查的形式，了解参与员工对于活动的满意度。
2.工作效率的提升。
我们将比较参与员工在活动前后的工作效率变化，以测量本次活动的实际效果。
3.组织整体效益的提高。
我们还将比较本次活动前后组织的整体效益变化情况，以测量本次活动对于整个组织的实际影响。
结束语岗位角色互换活动是一种比较新颖的协作和沟通方式。
年级教师节主题班会活动方案
年级教师节主题班会活动方案一、活动主题：感恩有你，师恩难忘1.1设计理念教师节是感恩的日子，我们希望通过一系列的活动，让同学们深刻体会到老师的辛勤付出，同时也让老师们感受到来自学生的温暖和尊敬。
二、活动时间：教师节当天下午3点至5点2.1准备时间：提前一周开始准备，包括场地布置、活动道具、节目排练等。
三、活动地点：学校多功能厅3.1选择理由：多功能厅空间大，便于同学们自由活动，也方便老师们的参与。
四、活动流程：4.1开场环节主持人开场白，介绍活动主题和目的。
播放一段温馨的开场视频，回顾一学期以来老师们的辛勤瞬间。
4.2感恩表白环节每个班级选派一位代表，向全体老师表达感恩之情。
同学们可以自由发挥，用诗歌、散文、歌曲等形式表达对老师的感谢。
4.3老师风采展示环节各科老师依次上台，分享自己的教育理念和教学心得。
同学们可以提问，与老师互动，增进了解。
4.4才艺展示环节同学们自由组合，展示才艺，如唱歌、跳舞、小品等。
老师们也欢迎参与，与同学们一起表演，增加互动性。
4.5感恩卡片制作环节每位同学提前准备好一张感恩卡片，活动期间送到心仪的老师手中。
卡片上写上对老师的感谢和祝福，可以是文字、绘画等形式。
4.6老师互动游戏环节设计几个简单有趣的游戏，如“猜谜语”、“抢答”等，让老师们参与其中，放松身心。
准备一些小奖品，增加游戏的趣味性。
4.7结束环节播放一首温馨的结尾歌曲，如《感恩的心》。
五、活动准备：5.1场地布置：提前准备好背景板、气球、彩带等装饰物，营造节日氛围。
5.2活动道具：准备一些游戏道具，如谜语卡片、答题器等。
5.3节目排练：提前组织同学们排练节目，确保活动顺利进行。
六、活动注意事项：6.1确保活动安全，避免使用危险的道具和活动方式。
6.2活动期间，注意维护秩序，确保同学们积极参与，老师们也能轻松享受。
6.3提前通知老师们活动安排，确保他们有足够的时间准备。
七、活动后续：7.2拍摄活动照片和视频，制作活动回顾，分享到班级群和学校官网。
角色互换活动设计方案详解
角色互换活动设计方案详解一、活动背景随着社交媒体的发展和互联网的普及，人们之间的社交互动越来越多样化。
为了提供一种有趣而创新的互动方式，我们设计了一项“角色互换”活动，旨在让参与者体验不同的角色，并通过这种互换来增加对他人体验的理解和尊重。
二、活动目的1. 促进团队间的沟通与合作：通过角色互换，参与者可以更好地理解并互相包容，从而增进与他人的沟通和合作能力。
2. 提高参与者的情商：通过模拟不同角色的体验，参与者可以提高自己的情商，培养自己的同理心与宽容度。
3. 拓宽参与者的视野：角色互换活动可以帮助参与者拓宽自己的视野，了解不同生活、工作和生活方式，促进文化多样性的理解和尊重。
三、活动流程1. 确定参与者：选择一批愿意参与活动的团队成员或员工，并对他们进行相关培训，使他们能够正确理解和操作。
2. 活动策划：设计角色互换活动的内容和场景。
可以根据具体情况选择不同的角色互换方式，如交换工作职责、家庭角色互换等。
3. 分配角色：根据活动策划，将参与者分成若干小组，并为每个小组分配不同的角色。
4. 准备材料：根据每个角色的需求准备相应的材料或装备，确保活动进行顺利。
5. 互换角色：参与者按照活动策划进行角色互换，每个人都要扮演新的角色一段时间。
6. 角色体验：参与者需全身心地体验自己新的角色，模拟并理解其日常生活、工作和思维方式。
7. 分享与总结：活动结束后，参与者可以进行互动分享，结合自己的体验，对角色互换活动进行总结和反思。
四、活动注意事项1. 尊重与理解：在参与活动的过程中，各个角色的体验和感受可能会有所不同，参与者应相互尊重并尽力理解对方。
2. 安全和保障：在活动中，确保参与者的人身安全和心理健康，避免对个人隐私和尊严的侵犯。
并提供必要的保障与支持。
3. 反思和改进：活动结束后，组织者应与参与者进行反思和讨论，了解活动中存在的问题与不足，并在以后的活动中加以改进。
4. 公平与平等：在进行角色互换时，应保证每个参与者都有机会体验不同角色，避免任何形式的歧视和不公平对待。
班级角色互换活动的实践计划
班级角色互换活动的实践计划本次工作计划介绍：为实现班级角色互换活动的顺利开展，本计划从环境、部门、主要内容、数据分析和实施策略等方面进行详细规划。
一、工作环境与部门：本次活动将在我国某中学的七年级（2）班进行，活动涉及班级全体学生，分为十个小组。
活动主要由班主任和两名课外活动辅导老师负责组织与指导。
二、主要工作内容：活动共分为四个阶段，分别为：角色分组、角色实践、成果展示和总结反思。
角色分组阶段，根据学生的特点和兴趣，将其分为十个小组，每个小组选择一个角色进行为期一周的实践。
角色实践阶段，学生们将在各自的角色中体验和学习，并完成相应的任务。
成果展示阶段，每个小组将展示自己在角色实践中的成果。
总结反思阶段，学生们将对自己的角色实践进行总结，分享彼此的收获和感悟。
三、数据分析：通过对活动的全程记录和观察，对学生的参与度、角色实践的效果、成果展示的质量等方面进行数据分析，以评估活动的效果。
四、实施策略：为保证活动的顺利进行，采取以下策略：（1）在角色分组阶段，充分了解学生的特点和兴趣，合理分配角色；（2）在角色实践阶段，为学生必要的支持和资源，确保他们能够顺利完成任务；（3）在成果展示阶段，鼓励学生积极参与，充分展示自己的成果；（4）在总结反思阶段，引导学生深入思考，从中获得成长和启示。
本次工作计划旨在通过班级角色互换活动，让学生在实践中体验和学习，提升他们的综合素质，为他们的成长奠定坚实基础。
以下是详细内容：一、工作背景随着教育改革的深入推进，我国中学教育正逐渐从传统的知识传授型向综合素质培养型转变。
在此背景下，班级角色互换活动应运而生，旨在通过实践活动，提升学生的综合素质，培养他们的社交能力、团队协作能力和自我管理能力。
本次班级角色互换活动是学校综合素质教育的一部分，将在七年级（2）班进行，共有40名学生参与。
二、工作内容活动共分为四个阶段，分别为：角色分组、角色实践、成果展示和总结反思。
1.角色分组阶段：根据学生的特点和兴趣，将学生分为十个小组，每个小组选择一个角色进行为期一周的实践。
幼儿园教师置换研修计划
幼儿园教师置换研修计划幼儿园教师置换研修计划，是一种旨在通过教师间的短期互换工作岗位，实现经验共享、技能提升和教育理念更新的培训方式。
该计划通常包括以下几个关键环节：一、目标设定在制定研修计划之初，首先要明确研修的目标。
这些目标可能包括但不限于：提高教学技巧、了解新的教育理念、增强班级管理能力、促进教师个人职业成长等。
二、参与教师的选择选择合适的教师参与置换计划是关键一步。
通常，应选择有意愿、有开放心态且具备一定教学经验的教师。
同时，考虑到教师的专业特长和个人兴趣，进行合理搭配。
三、研修内容的设计研修内容应围绕目标设定展开，具体包括教学方法、课程设计、亲子沟通、特殊儿童教育等方面。
还应包含对参与教师所在幼儿园的教育环境和文化的了解。
四、实施步骤实施步骤通常分为准备阶段、实施阶段和反馈阶段。
准备阶段主要是对参与教师进行前期培训，确保他们对即将到来的研修有所准备；实施阶段则是教师实际进行岗位交换的时间，通常为一周到一个月不等；反馈阶段是在研修结束后，组织教师分享经验、讨论问题，并进行总结。
五、评估与反馈研修结束后，应对整个计划进行评估。
这包括教师的自我评价、同行评价以及园方的评价。
通过多方面的反馈，可以了解研修计划的效果，并为今后的计划提供改进建议。
六、持续改进任何研修计划都不应是一次性的。
基于评估结果，幼儿园应不断调整和完善研修计划，使其更加贴合教师需求，更有效地促进教师专业成长。
通过上述环节的周密设计，幼儿园教师置换研修计划不仅能够增进教师之间的相互理解和合作，还能为教师提供一个从不同角度审视自己工作的机会。
这种形式的研修，有助于打破固有的思维模式，激发创新灵感，从而提升整体的教育教学水平。
角色互换培训计划方案
一、培训背景在现代社会，角色互换已经成为提高团队协作、增进员工沟通和理解的重要手段。
通过角色互换，员工可以站在他人的立场思考问题，增强同理心，提高解决问题的能力。
本培训计划旨在通过一系列的培训活动，帮助员工实现角色互换，提升团队整体绩效。
二、培训目标1. 增强员工对角色互换重要性的认识。
2. 提升员工站在他人立场思考问题的能力。
3. 培养员工跨部门沟通与协作的技巧。
4. 提高员工解决复杂问题的能力。
5. 增强团队凝聚力和执行力。
三、培训对象公司全体员工，尤其是跨部门合作频繁的岗位人员。
四、培训时间为期一个月，每周一次，每次2小时。
五、培训内容1. 角色互换理论介绍- 角色互换的定义和意义- 角色互换的理论基础- 角色互换在团队管理中的应用2. 角色互换案例分析- 分享成功和失败的案例- 分析案例中的角色互换策略- 总结经验教训3. 角色扮演模拟- 设置模拟场景，让员工分别扮演不同角色- 通过模拟练习，体验不同角色的职责和挑战- 指导教师现场点评，提供改进建议4. 跨部门沟通技巧- 分析跨部门沟通的常见问题- 学习有效的沟通技巧和方法- 通过角色互换练习，提升跨部门沟通能力5. 团队协作与冲突解决- 学习团队协作的原则和技巧- 分析团队冲突的根源和解决方法- 通过角色互换，提高团队协作效率6. 反馈与总结- 收集员工对角色互换培训的反馈- 总结培训过程中的亮点和不足- 制定改进措施，持续优化培训效果六、培训方法1. 讲座：邀请专家进行专题讲座，系统介绍角色互换的理论和实践。
2. 案例分析：通过分析真实案例，让员工深入了解角色互换的应用。
3. 角色扮演：设置模拟场景，让员工亲身体验不同角色的感受。
4. 小组讨论：分组进行讨论，分享经验，互相学习。
5. 反馈与评估：收集员工反馈，及时调整培训内容和方式。
七、培训评估1. 培训结束后，进行问卷调查，了解员工对角色互换的认知和应用能力。
2. 通过角色扮演模拟，观察员工在实际操作中的表现。
角色互换活动设计方案解析
角色互换活动设计方案解析一、活动背景角色互换活动是一种寓教于乐的教育方法，通过让参与者互相扮演不同的角色，体验不同的生活和工作环境，以增进对他人角色和工作的理解与尊重。
本文将介绍一个角色互换活动的设计方案，并对其中的具体内容和效果进行分析和解析。
二、活动目的和意义角色互换活动旨在提升参与者的沟通技巧、团队合作能力和情感认知能力。
通过参与角色互换活动，参与者可以亲身体验其他角色的职责和压力，提升对其他人工作的尊重和理解。
同时，通过互换角色，参与者也可以发现自身在某些方面的不足，加强自我反思和成长。
三、活动设计方案1. 活动主题确定：根据具体情况，确定活动的主题，例如职场互换、母子互换、学生与老师互换等。
2. 参与者分组：根据活动主题和参与者的具体情况，将参与者分成小组，并确保每个小组的角色互换有一定的相关性，以增加参与者的沟通和合作。
3. 角色分配：根据每个小组的互换角色，制定具体的角色分配方案，确保每个参与者都能扮演不同的角色，亲身体验其他职责与任务。
4. 活动准备：为参与者准备相应的角色道具和资料，确保每个角色的形象和任务都能够得到准确还原，以增加活动的真实感和参与感。
5. 活动实施：以小组为单位，进行角色互换活动。
每个小组在规定的时间内扮演其他角色，完成特定的任务和工作，并对自身的表现和感受进行记录和总结。
6. 反馈和总结：活动结束后，组织一个共享会议，让每个小组向其他小组分享他们的互换经历和感受。
同时，组织专业人士给予每个小组针对性的指导和反馈，以促进参与者的学习和成长。
四、活动预期效果1. 角色意识增强：通过角色互换活动，参与者可以更好地理解其他人的角色和工作，增强对其他职位的尊重和认同。
2. 沟通合作能力提升：参与者在角色互换活动中需要与其他成员紧密合作，通过沟通和协作，提高团队的效率和效果。
3. 自我反思与成长：角色互换活动可以让参与者发现自身的不足并进行反思，从而促进个人的成长与进步。
“角色互换 体验成长”主题班会活动设计方案
“角色互换体验成长”主题班会活动设计方案作者：来源：《江苏教育·班主任》2020年第12期一、教育背景《中小学德育工作指南》提出，德育工作要符合中小学生的年龄特点、认知规律和教育规律，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。
如今的不少学生缺乏感恩之心，不懂得站在他人的角度思考问题，总是认识不到自身的不足，更不愿意改变自己。
我通过引导学生改变角色，召开模拟家长会，让他们设身处地感受別人的付出，体验别人的困难，思考别人的需求，让他们在主题活动中学会合作、懂得感恩。
二、教育目标1.通过角色互换，引导学生正确认识自我、发现自我和评价自我。
2.通过活动让学生学会自我表达和自我展示。
3.引导学生学会理解和共情，与教师和父母和谐相处。
三、活动准备教师：了解并分析学生在校以及在家的各种表现，设计相应的活动内容。
四、实施过程（一）激趣导入，揭示主题教师：今天，老师要给大家表演一个魔术（投影出示：大变活人）。
接下来就是见证奇迹的时刻，请大家闭上眼睛数到3。
教师：现在，你们的身份不再是学生，你们是我们班的任课老师和家长。
今天我们要召开一次家长会（投影出示：模拟家长会）。
（二）场景模拟，角色互换1.角色分配。
教师：下面，我们先来分配角色，每个人选择自己想要担任的角色，同时说明理由。
例如：我想担任班主任，因为……学生选择角色，并发表演说。
2.家长会活动筹备。
教师：召开一次家长会，需要做不少准备工作。
下面，请我们的新班主任和自己的搭班教师以及家长代表们商量一下家长会的筹备工作;同时请在座的其他家长们考虑一下，今天的家长会上你希望解决哪些问题，需要哪些方面的帮助。
学生组织讨论。
教师预设：确定主题、布置场地、制作PPT、制作邀请函、准备发言稿、确定流程。
3.家长会活动实施。
“班主任”：介绍班级或者学生的情况。
“任课教师”：介绍班级学生各科的学习情况。
“家长们”：介绍孩子在家的情况，向老师提问求助。
学生开学活动方案中的角色互换和沟通训练
学生开学活动方案中的角色互换和沟通训练近些年来，越来越多的学校开始注重学生的综合素质培养，而不仅仅是注重学生的学术成绩。
在这一背景下，学生开学活动方案中的角色互换和沟通训练变得越来越重要。
本文将从角色互换和沟通训练两个方面展开探讨，探究这种活动的意义和效果。
一、角色互换角色互换是指学生在开学活动中扮演不同的角色，通过互换身份来体验不同的角色和生活。
这种活动可以增强学生的同理心和团队合作意识，帮助他们更好地理解他人的感受和需求。
1.1 学生与老师角色互换在学生与老师角色互换的活动中，学生可以体验到教师的责任和辛劳。
他们需要准备教案、备课，还要承担起教学任务。
这可以帮助学生更好地理解教师的辛苦，并培养他们的责任心和感恩之情。
1.2 学生与家长角色互换学生与家长角色互换能够让学生更好地理解父母的辛苦和压力。
在这个活动中，学生要承担起做饭、照顾弟弟妹妹等家务责任。
通过这个角色互换，学生可以提高他们的生活技能和家庭责任意识。
二、沟通训练沟通是人与人之间交流和理解的桥梁，良好的沟通技巧对于学生的个人发展和团队合作都至关重要。
学生开学活动中的沟通训练可以帮助学生提高他们的沟通能力，培养他们的合作精神和团队意识。
2.1 口头表达训练通过各种有趣的活动，如辩论赛、演讲比赛等，学生可以锻炼他们的口头表达能力。
他们需要组织语言、表达观点，并且能够与他人进行良好的交流和互动。
这种训练可以帮助学生克服紧张和胆怯，提高他们的自信心和表达能力。
2.2 文字表达训练在学生开学活动中，可以组织写作比赛、作文展示等活动，让学生通过文字表达自己的想法和感受。
这样的活动可以提高学生的写作能力，培养他们的思维逻辑和文字表达能力。
三、角色互换和沟通训练的意义角色互换和沟通训练在学生开学活动中的意义是多方面的。
首先，它们可以增强学生的同理心和团队合作意识，在学生中培养一种关注他人、关心集体的精神。
其次，它们可以提高学生的沟通能力，培养他们的合作精神和团队意识。
师生换位法：角色置换,主动发展
师生换位法：角色置换，主动发展师生换位法，又称为“角色置换，主动发展”，是一种教学方法，其核心理念是让师生之间的角色互换，让学生扮演教师的角色，让教师扮演学生的角色，以此来促进学生的主动发展。
这种教学方法突破了传统的师生关系，让学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣和创造力，从而实现学生全面发展的目标。
下面我们将从不同的角度来探讨师生换位法的实施效果和意义。
师生换位法可以促进学生的自主学习。
在传统的教学模式中，师生关系是一种上下级的关系，师傅传道、授业解惑，学生则是被动地接受知识和信息。
当师生换位时，学生将扮演教师的角色，思考问题、总结知识、解释概念。
这种过程使学生成为学习的主体，激发了学生的学习兴趣和自主学习能力，培养了学生的思维能力和创造力。
通过师生换位法，学生不再是单纯的知识接受者，而是学习者和探究者，这对于学生的个人发展具有重要的意义。
师生换位法可以促进师生之间的沟通和合作。
在传统的教学模式中，师生之间的沟通往往是单向的，教师向学生传授知识，学生则接受和消化知识。
当师生换位时，教师需要扮演学生的角色，认真倾听学生的想法和观点，与学生进行深入的对话和交流。
这种角色的转换，让教师更能够理解学生的需求和困惑，更有利于教师和学生之间建立积极的关系。
学生扮演教师的角色，也需要与同学进行合作和协作，共同完成某一课题或任务。
这种合作过程，不仅促进了学生之间的友谊和团队精神，也提升了学生的表达能力和沟通技巧。
师生换位法对于促进师生之间的沟通和合作具有重要的作用。
师生换位法可以促进课堂教学的改革和创新。
在传统的教学模式中，教师通常是课堂的主角，学生则是配角，课堂教学往往以听讲为主要形式。
当师生换位时，课堂教学的形式得到了颠覆。
学生扮演教师的角色，可以设计各种各样的教学活动，比如小组讨论、案例分析、角色扮演等，为课堂教学增加了更多的互动和趣味。
教师扮演学生的角色，可以更加深入地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案和方法，使课堂教学更具有针对性和有效性。
论师生角色互换教学方式对学生能力培养的重要意义
论师生角色互换教学方式对学生能力培养的重要意义【摘要】随着教育理念的不断更新，教学方式也在逐渐转变，师生角色互换教学方式成为一种新兴的教学模式。
本文分析了师生角色互换教学方式对学生能力培养的重要意义。
这种教学方式可以提升学生的自主学习能力，让他们更加主动地参与学习过程。
激发学生的创造力和发散思维，培养他们具有创新精神的能力。
促进学生合作精神和团队意识的培养，让他们学会团结协作。
还能增强学生的领导能力和批判性思维，提升他们解决问题的能力。
提升学生的沟通表达能力，让他们更好地与他人交流和合作。
师生角色互换教学方式有助于学生能力的全面发展，提高教育教学效果，培养适应未来社会需求的人才。
【关键词】关键词: 教学方式转变，学生能力培养，自主学习，创造力，发散思维，合作精神，团队意识，领导能力，批判性思维，沟通表达能力，全面发展，教育效果，未来社会需求，人才培养。
1. 引言1.1 教学方式的转变教学方式的转变是教育领域中的重要议题，随着社会的不断发展和变化，传统的师生传授知识的教学方式已经逐渐无法满足学生全面发展的需求。
在过去，教师主导教学，学生被动接受知识，这种单向传授的模式已经逐渐被认为是不够有效的。
随着信息技术的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始探索更加灵活、多元的教学方式。
现今的教学方式注重师生互动，强调师生之间角色的互换。
教师不再仅仅是知识的传授者，更像是学习的引导者和激励者；而学生不再只是知识的接收者，而是主动参与学习过程，探索和发现知识的创造者。
通过师生角色的互换，教学变得更加富有活力和灵活性，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
这种转变不仅有利于学生的学习，也有助于培养学生全面发展的能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
1.2 学生能力培养的重要性学生能力的培养是教育的根本任务之一，也是教育教学工作的重要目标。
随着社会的快速发展和变革，学生需要具备更多的综合能力和素养，而传统的教学模式已经不能完全满足这种需求。
师生角色互换与学生四种能力的培养提高
成 为课 堂的 主人 ， 从 而改善教学效 果 ， 笔者在教 学中开展 了 “ 你教我 教大家教 ， 我 的课 堂我做 主” 的师生角色互换 活动 ，
同学 。
与解决 ， 正是反映了学生的应变能力 。有 的同学可 以给出合 理的解决 ， 而有的同学虽然无法 自己解决 ， 但却给 “ 请 老师 再 给予更详 细地 演示 ” 的 回答 ， 也算 比较 巧妙 ， 通 过这 次活
动， 学 生的应变能力得到提高。 ２ ． ３ 合作能力增强 首先， 在 章节的分配 上 ， 笔者 给予 学生
在学生讲 课的过程 中 ， 同学们都 比较兴奋 ， 会特 别认真 地 听讲 ， 然后 给予评价 。许多 同学 的评价十 分到位 ， 一语 中 的， 而这些也 为以后的同学提供借鉴 。总之 ， 讲课 的认 真 ， 听 课 的也认真 ， 教学效果 非常好 。通 过角色互 换活动 ， 学生 的
“ 四种能力” 得到培养锻炼和提高 。
１ ９ ９ ６ 年联合 国教科文组织 “ 国际 ２ ｌ 世纪教育 委员会” 在
题 为《 学 习—— 内在 的财富》 的报 告 中提 了４ 种 支柱性 的
能力 ， 一是学会求知 的能力 ， 二是学会在应变 中做事 的能力 ， 三是学会共处的能力 ， 四是学 会生存和发展及学会做人 的道 理 。实施以创新精神和实践能力为重点 的素质教育 ， 重要的 着眼点是改变学生的学习方式 。
代 人生存 、 作 的终 身行 为。只有掌握 了学习 的能 力 ， 才能
角色互换培训计划小班数学
角色互换培训计划小班数学一、培训目标：1、通过角色互换培训，促使学生更加深入地理解数学知识，提高数学运用能力；2、培养学生们的合作意识和团队精神，加强学生们的交流沟通能力；3、激发学生对数学学习的兴趣，提高自主学习的积极性。
二、培训对象：小班数学学生。
三、培训内容：1、角色互换训练：学生们组成小组，每个小组内的成员分别扮演“学生”和“老师”的角色。
学生们将轮流扮演这两种不同的角色，有学生演绎老师，给其他同学讲解教学内容，有学生扮演学生，负责认真听讲并针对老师的教学内容提出问题和疑惑。
通过这种角色互换的方式，促使学生们主动地去思考和总结知识点，培养学生的解决问题的能力和主动学习的积极性。
2、实践操作训练：学生们将根据学习内容，进行实际操作和训练，比如利用数学游戏、问答比赛等形式，来巩固和检验所学的知识，培养学生们的数学思维和推理能力。
3、小组合作训练：学生们进行小组合作学习，通过合作讨论，分享思路和解题方法，帮助彼此学习进步，培养学生们的合作精神和团队意识。
四、培训方式：1、课堂教学结合实践操作：老师以讲解和示范的形式引导学生，然后让学生们进行实际操作；2、小组互动讨论：老师布置任务或问题，让学生们自主讨论并提出解决方案；3、小组合作学习：老师指导小组合作学习，鼓励学生们相互合作，共同解决问题。
五、培训计划：1、第一阶段：学生角色互换训练时间：2周内容：学生们以小组为单位进行角色互换训练，每天轮流扮演“学生”和“老师”的角色，进行互相教导和学习。
2、第二阶段：实践操作训练时间：2周内容：学生们在老师的指导下，进行实际操作训练，例如通过数学游戏、问答比赛等形式，巩固所学的数学知识。
3、第三阶段：小组合作训练时间：2周内容：学生们组成小组进行合作讨论和学习，在合作中相互学习、讨论、分享，共同解决问题。
六、培训评估：1、学生表现评估：通过观察学生在角色互换和小组合作中的表现、参与度和贡献度，进行评估；2、学习效果评估：通过实际操作训练和小组合作训练的成果和效果，进行评估。
论师生角色互换教学方式对学生能力培养的重要意义
论师生角色互换教学方式对学生能力培养的重要意义1. 引言1.1 引言在传统的教学模式中，教师扮演着知识的传授者和引导者的角色，而学生则是接收知识和进行学习的对象。
随着教育理念的不断更新和探索，一种新的教学方式——师生角色互换教学方式逐渐兴起并备受关注。
师生角色互换教学方式是指教师和学生在教学过程中扮演对方的角色，教师放手让学生承担更多的责任和主动性，而学生则参与到教学过程中，积极探索和学习。
这种教学方式不仅打破了传统的教学僵局，也为学生能力的培养提供了全新的途径和可能性。
通过师生角色互换，学生能够更好地理解和掌握知识，培养批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神，从而提升他们的综合素质和能力水平。
教师也在这个过程中不断反思和完善自己的教学方法，激发学生的学习潜能，促进教学质量的提升。
师生角色互换教学方式的实践已经在各个教育领域取得了显著的成效，为教育教学带来了新的活力和动力。
在当今知识爆炸的时代，这种教学方式将更加重要和必要，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合能力，为培养具有创新精神和社会责任感的优秀人才奠定坚实基础。
2. 正文2.1 教师生角色互换的背景意义教师生角色互换能够打破传统的教学模式，促进教育教学的改革和创新。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识和信息。
而通过角色互换，教师和学生之间的地位得以颠倒，学生有机会成为“教师”，从而在教学过程中更积极、主动地参与讨论和互动。
这种新颖的教学方式激发了学生的探究欲望和创造力，有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
教师生角色互换有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
通过让学生扮演教师的角色，他们能够更深入地理解和消化知识，从而增强学习的深度和广度。
这种互换还能增强学生的自信心和自尊心，使他们在学习过程中更具动力和热情，提高学习效果。
教师生角色互换为学生提供了一个展示自己才华的平台，激发了他们的学习兴趣，培养了他们的领导力和沟通能力。
幼儿园角色互换方案
幼儿园“角色互换零距离半日活动呈精彩”活动方案随着教育教学改革的不断深入推进，家庭教育对孩子的影响之大表现的也越来越明显，在国家新制定的《教育规划纲要》中也明确指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。
家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。
”如何更好地发挥优秀家长的辐射作用，为孩子提供丰富的优质教育资源，同时能使家长、老师、学生进行有效地沟通，2014年5月22日上午，幼儿园开展了“角色互换零距离半日活动呈精彩”家长进课堂活动。
【活动目标】我们常说：幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与。
通过这种“家长进课堂”的方式，能让家长了解幼儿教育的原理、传递教育的经验。
我园各班通过有计划、有组织地深入开展“家长进课堂”活动，努力为孩子良好品德的形成、实践能力的提升、知识视野的开拓打开一扇窗，从而丰富班级德育途径，优化班级德育效能，提升班级文化的内涵，让幼儿能更加健康、快乐、活泼地生活、成长。
为更好地拉近幼儿园与家长之间的距离，切实让家长料解幼儿园半日活动及日常工作，同时有效的利用家长资源，促进家园共育，是家长成为幼儿园的协作者、支持者。
幼儿园“角色互换零距离半日活动呈精彩”活动开始啦！【活动内容】各班邀请两位家委会成员及热心家长，根据自己的特长选择角色：教师或生活老师。
家长们走进课堂，开始开展半日活动。
活动时间：2014年5月22日-23日活动地点：各班教室活动安排：2014年5月22日 07:50-12:30家长进课堂体验活动活动说明：家委会成员及家长代表角色互换，承担班级半日教学、保育工作。
2014年5月23日 16：00-16：30家长沙龙：今天我来当老师活动说明：邀请本班家长和家委会成员及家长代表就“角色互换”体验活动进行沟通交流。
通过此活动家长为孩子的成长而感到欣慰。
为了能让家长跟进一步的了解幼儿园的教育理念，提高家长对幼教工作的认识和理解，我们决定本次家长进课堂内容由家长自主选择。
让学生做先生——政治课作业批阅中的角色置换
让学生做先生
政 治课作业批 阅中的角色置换
杨 小 丽 李 宗 森 王 进 富
（ 山东省安丘市第三 中学 Ｉ东 安丘市 ２２ （ ） ｈ ６ １（ １ ）问题 的提 出 ： ２ 学生 价 ： 、
新的学年 ， 我们专注于政治课堂教学的同时 ， 通过 问卷 、 个别谈话 、 每 一 个学 生 既 是作 业 的批 阅者 ， 又是 被 批 阅的 对 象 ， 们都 亲 历这 他 检查作业效果等形式对学生作业 的批改方式 与效 果进 行了思考和调 个作业 答案 的形 成过 程 ， 作 业 答题 的 各个 要 求 与细 节 ， 明确 因此 在 拿 到 查 。发现部分教师通过鼓劝 性语言对学生作业进行评价 ， 面批作业 ， 定 己作 业本 的时候 ， 会对 自 己作业 批 阅 的质 量 有 一认 识 ， 成 作 业批 定 形 时改错反馈等形式取得较好 的作业效果。但大多教师对学生作业的批 质 量 的判 断 。在这 些 判 断基 础 上 ， 们 每 月组 织 一次 评选 ， 选 出学 我 评 调 改在形式上更多的是采用Ｖ和× 在结果上以优、 等级记录 ， ， 良 在时间上 生中 的批 阅 明 星 ， 动 学生 主 动学 习 的积 极性 。 经常没有能够做到及时反馈。因此很多时候 、 很多学生都只知道错在哪 鳓 里， 却不清楚为什么错 ， 更不明白怎样纠正。作业效果大打折扣 ， 不但加 作 生鼓 量 负担 重 适 中 作 生量 岁 重了教师的工作量 ， 更甚的是离批改评价的初衷相差甚远 。 藏 敌重 量 与袁 抨 相 当 好 差 《 山东省普通 中小学管理基本规范》 明确规定 ： 按照《 基础教育课程 批阅相 电 改革纲要》 要求， 改进教学方式方法 ， 引导 、 鼓励和支持学生 自主 、 合作 、 作 生 自主批 阕 赞威 反 对 无魔 谓 探究学习， 注重培养学生的独立思考能力、 创新能力和实践能力 。近年 方武 来． 我省积极推进素质教 育． 新课程背景下的作业已经不再完全是课堂 与 簸 芽 拙 罔 电鞍 好 差 没 区别 亘 缸教秉 教学的附属 ． 是学生成长的履历 ， 而 激发着学生成长的积极情感 、 态度 、 价值观。 每一次作业都是学生成长的生长点 ， 它是学生成长的一种自觉 羞 蠲标兵 的学习需要 、 生活需要 、 人生需要 。顺应新形势革新作业的布置与批改 雷 改进音 你 对作 生 互蕾 坞 势在必行。 毒且和 建设 在教学实践 中。 贯彻省教育厅精神 ， 革新作业形式 ， 改变传统作业 的单调乏味； 革新传统的批阅方式 ， 探索新 的作业批改方式 ， 变教师批 日 得 的效 果 ： 叉 １作业的功能得以实现 ， 、 学生 的学 习积极性提高。传统 的作业布 阅为学生互批 ． 变学生的被动 为主动 ， 学生教师角色 的互换 ， 实现 充分 批， 大多限于抄抄 记记 ， 对号一片 ， 学生做作业是饥械照抄 ， 拿到批阅后 实践 学生 自主的 作业 批 改方 式 。 具 体方 式 ： 括 四环 节 ： 包 的作业看到没错不会再看第二眼。作业的功能得不到实现 ， 其实是浪费 教 师预 批 ： 时间。而让学生动手参与作业 的批改，他们有了为人师的责任感和骄 要对作业答案 的组织出谋划策 、 要对同学的作业负责、 要监督同学 教师对学生作业进行抽阅， 从上交作业中随机抽取 ６ 名学生 （ 随机 傲 ． ……作业的预习或者复 习巩固职能得以实现 ， 学生的自主能力 抽取的这 ６ 名学生也是后面作业跟踪反馈的对象） 的作业， 了解作业 的 的批阅 ， 质量 ． 答案的完整 ｝ 思考的开放 眭， 如 生， 书写卷面情况等 ， 通过抽查发现 得以认同， 学习积极 ｝ 生提高。 存在的问题， 初步掌握学生作业的优缺点 ， 别是存在 的问题 ， 特 为后面 ２ 共同提高成为现实 ， 、 潜能生普遍进步， 优秀生更加优秀。优秀生 由于要在互批作业前的讨论中帮助潜能生 ， 发挥“ 小先生” 的作 用， 因而 的作 业批 改 先行 备课 。 能够更透彻地理解所学 的内容 ， 以致发展得更加优秀。而通过做作业 、 二 、 生互 阅 ： 学 共同组织作业答案 、 批阅作业， 潜能生 的知识基础得以夯实 ， 实现了共 利用课堂伊始的 ５分钟。 同提高。 １教师分发作业本 ， 、 注意交叉分发。 ２ 教师 引导组织学生分组讨论 、 、 反思上次学习特别 是作业 中感到 ３教师负担减轻 ， 、 增强师生的幸福感。实施作业批阅的角色互换 ， 教师批阅作业的时 间减少 ， 负担减轻而作业效能提高 ， 困惑的问题 ， 并进行相互点拔 ， 此基础上由学生发言对本次作业 的设 学生 自主批改 ， 在 减一提 ， 效果明显。并且由于有时间研究并跟踪学生的作业问题 ， 教 问及作答进行分析 ， 其他学生进行补充与质疑 ， 鼓励学生多角度进行 问 师非常了解学生的学习情况， 因此过度的工作焦虑开始下降。新的作业 题 考和思维的创新， 广开言路形成较为完美的答案。 利于提高教学质量 ， ３学生依据形成的答案批阅作业 ， 、 指明所批作业的优缺点 ， 出批 批改形式增加了师生交往频率， 写 语（ 即作业的优点或者意见和建议 ）注明时间和批阅者姓名。 ， 操作中注意的问题 ： 在新课程方案指导下进行作业布置与批改的革新以来，我们在解 这一环节虽然简单 ， 但有多种作用： 一是可以帮助学生复 习前节课的 发展学生 ， 解放教师 、 更好地促成教师成长方面 取得了一定成 教学内容 ， 温故而知新 。二是可以使学生养成 反思和发现问题 的习惯 。 放学 生、 但我们仅仅是迈出了探素陛的－４ 步。这一课题还有待于我们在教 ， 学生亲历作业答案 的形成和作业的批阅 ， 通过讨论作业 中出现 的问题 ， 效． 提 高学生的问题意识和依据 问题开展学 习的自觉 『。三是批阅作业要 学实 践 中进 一 步 完善 。 生 １ 、自主批 阅作业不能盲 目的、 机械地加以运用 ， 尤其不能将其视为 签名。 因为某一个学生 的作业不是固定的同学批 阅， 通过签名方式一方 面可 以 暗 示学 生 在批 阅 作 业 时要 有 责任 心 ， 重作 业 批 阅的 质 量 ， 注 另方 纯教学技术， 而忽略学生的感情等人文方面 。实践表明 ， 只有坚持“ 感情 先行”把关爱学生放在教学的重要位置上 ， ， 用感情驱动并调节教学中 面便 于 学生 间 的相 互 学 习和提 高 。 的认知活动， 学生互批或自批ｆ业才能到位， 乍 这一改革才更有成效 。 三 、 录 矫正 ： 记 ２ 从形式上看虽是学生 自主批阅 ， 、 其实并非教师不作为 ， 整个自主 互批后 的作业本要返回给作业本主人 ，由学生就作业本上同学给 记 阅届教师抽查等环节 ， 置于教师的操 予的批阅进行对照 、 修改 ， 并把做错的题进行记录（ 标记在作业本两侧的 批阅要通过教师预批 、 录矫正 、 教师顺应教学改革的新 ｌ 、 问题 ， 青 新 况 要不断提高自己的素养， 空白处 ， 要做到整齐规范 、 目了然）也就是做错题记录 。 一 ， 错题记录可作 控之下 。 为 学生 制订 自己的 学 习计 划 的依掘 。 做 到游 刃 有余 。 ３ 自主批阅要建 立在学生具备相 应的认知与能力基础上， 、 高中学 四 、 馈 与评 价 反 段的学生具备了一定的知识积累， 能够较好 的表达 自己的观点和见解 ， １ 、 教师抽查 ： 教师抽查学生作业批改情况并做问题记录。 教师不固定 抽查学生 ， 而是 对现实的生活充满好奇与探究的心理 ，自主合作探究学习的能力不断 基本素养得到相应的提高 ， 具备自主批 阅的能力。角色的互 只需锁定作为先期备课抽查的 ６ 名学生即可，并做好相关 的作业问题 得到提高 ， 换要从学生的学识水平和学科的特点出发 ， 甜 学步。 不台 记录， 把好批阅关。
初中政治角色转变教案
初中政治角色转变教案一、教学目标：1. 让学生理解新课程背景下初中政治教师的角色转变。
2. 培养学生主动学习、合作学习、探究学习的能力。
3. 提高学生对政治学科的兴趣，培养正确的价值观和道德观念。
二、教学内容：1. 教师角色的转变：引导者、合作者、参与者、创新者。
2. 教学方法：案例分析、小组讨论、角色扮演。
3. 教学过程：导入、新课、实践、总结。
三、教学步骤：1. 导入：通过一个发生在课堂上的故事，引发学生对教师角色转变的思考。
2. 新课：介绍新课程背景下初中政治教师的角色转变，包括引导者、合作者、参与者、创新者。
3. 案例分析：分析具体的教学案例，让学生理解教师角色转变的具体实践。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论教师角色转变对学习的影响。
5. 角色扮演：让学生扮演教师角色，体验教师角色转变的过程。
6. 总结：总结教师角色转变的重要性和必要性，引导学生正确看待教师角色转变。
四、教学评价：1. 学生对教师角色转变的理解程度。
2. 学生在小组讨论中的参与程度。
3. 学生对角色扮演的积极性。
五、教学资源：1. 教学案例：收集一些关于教师角色转变的案例。
2. 视频资料：寻找一些关于教师角色转变的短视频。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如教案、课本等。
六、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高学生的积极性。
2. 利用案例分析，让学生更直观地理解教师角色转变的过程。
3. 在角色扮演环节，鼓励学生发挥创意，充分体验教师角色转变的乐趣。
4. 课后引导学生进行反思，总结教师角色转变对自己的学习和生活产生的影响。
通过本节课的学习，让学生理解新课程背景下初中政治教师的角色转变，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的能力，提高学生对政治学科的兴趣，培养正确的价值观和道德观念。
教师节角色互换活动方案
一、活动背景教师节是尊师重道的节日，为了增进师生之间的感情，让教师更加了解学生的学习和生活，同时让学生学会感恩，体验教师的辛勤付出，我校特举办教师节角色互换活动。
二、活动目标1. 增进师生之间的感情，促进师生共同成长。
2. 让教师了解学生的生活和学习，更好地开展教育教学工作。
3. 培养学生的感恩意识，提高学生的综合素质。
三、活动时间教师节当天（具体时间根据学校实际情况安排）四、活动地点学校教室、办公室、操场等场所五、活动对象全校师生六、活动内容1. 角色互换准备（1）教师提前了解学生所在班级、学习情况、兴趣爱好等，以便更好地扮演学生角色。
（2）学生提前了解教师的教学工作、生活情况、兴趣爱好等，以便更好地扮演教师角色。
2. 角色互换活动（1）上课环节①教师扮演学生，认真听讲，积极参与课堂互动。
②学生扮演教师，认真备课、讲课，关注学生的课堂表现。
（2）课间休息环节①教师扮演学生，与同学交流、玩耍，了解学生的日常生活。
②学生扮演教师，负责组织课间活动，维护课堂纪律。
（3）课后环节①教师扮演学生，向教师请教问题，了解教师的教学经验。
②学生扮演教师，为学生解答疑惑，分享学习心得。
3. 角色互换总结（1）教师和学生分别分享在角色互换过程中的心得体会。
（2）学校领导对本次活动进行总结，对教师和学生给予肯定。
七、活动要求1. 全体师生积极参与，认真对待角色互换活动。
2. 教师和学生要尊重对方，真诚交流，共同成长。
3. 活动期间，注意安全，确保活动顺利进行。
八、活动预期效果1. 增进师生之间的感情，构建和谐校园。
2. 提高学生的综合素质，培养学生的感恩意识。
3. 促进教师教育教学水平的提高，为学生的成长成才提供有力保障。
九、活动注意事项1. 活动前，学校要制定详细的活动方案，明确活动流程和注意事项。
2. 活动期间，要加强组织协调，确保活动顺利进行。
3. 活动结束后，要及时总结经验，为今后的教育教学工作提供借鉴。
通过本次教师节角色互换活动，让我们共同感受尊师重道的氛围，增进师生之间的感情，共同为教育事业贡献力量。
学生老师“角色互换”活动方案
清涧中学高2012届六班组织“感恩老师”角色互换活动方案为了锻炼学生的自主学习能力，以及感谢老师们多年来为自己的学生在三尺讲台上默默的奉献，高二六班班主任号召：希望在各科任老师的紧密配合中，成功开展此次“师生角色互换”活动。
一、指导思想
全面推进素质教育，促进学科教育的均衡发展，进一步加强同学的语言表达能力，提高对每门学科的深入认识，提高自己的实践能力。
二、活动组织
本次活动由清涧中学团委、政教处安排，高2012届六班班委、团委具体组织。
三、组织机构
1.领导小组
组长：刘胜利
副组长：贺定军演生成
成员：徐丹、王康明、惠建壮、惠博眺
职责：负责安排，监督，本次学生的实践的大赛活动
2.筹备组
组长：王康明
副组长：徐丹、惠建壮、惠博眺
成员：韦雪艳、郝亚娜、张乐、王佳、李翠莲、王昭、刘宇航职责：负责制定活动方案，做出经费计算、安排、收集整理本次活动的详细资料，筹备和补充所需用品
四、具体步骤
课堂前：学生需吸取老师的经验，与老师共同商讨讲课资料，做到认真充分备课。
课堂中：学生讲课30分钟，其余15分钟由指导老师补充说明以及评价打分。
课堂后：与老师商讨总结以及批改作业，充分体验教育教学活动的各个环节。
五、活动纪律
1.所有同学必须态度端正，遵守课堂纪律。
2.讲课期间，同学必须积极配合踊跃参与，尊重讲课学生。
六、相关方式
1.讲课的学生为自由报名及科任老师推荐相结合的方式最终
确定。
2.本次活动将于2011年5月23日——28日进行。
3.活动结束后每位同学必须交一份心得体会。
清涧中学高二六班
2011年5月18日。
幼儿活动教案中的情景模拟与角色互换
幼儿活动教案中的情景模拟与角色互换在幼儿教育中，活动教案是教师进行教学活动设计的重要工具。
而情景模拟和角色互换是其中一种常见的教学策略，它能够帮助幼儿更好地理解和掌握所学内容，并培养他们的社交能力和创造力。
下面将从几个不同的角度探讨幼儿活动教案中的情景模拟与角色互换。
1.培养幼儿的社交能力幼儿时期是培养社交能力的关键时期。
通过情景模拟和角色互换的方式，幼儿可以扮演不同的角色，在模拟的情境中与他人进行互动。
在这个过程中，他们能够学会与他人沟通、合作和解决问题，提升自己的社交技巧。
2.鼓励幼儿表达与理解情感在情景模拟的游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，通过模拟的情境来表达和理解情感。
例如，他们可以扮演医生和患者的角色，通过角色互换的方式体验到不同的情感。
这样的活动可以帮助幼儿更好地理解自己和他人的感受，培养他们的情感表达能力。
3.拓展幼儿的创造力和想象力情景模拟和角色互换可以激发幼儿的创造力和想象力。
在模拟的情境中，幼儿可以融入自己的想法和创意，创造出新的角色和情节，从而丰富游戏的内容和体验。
这样的活动可以让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们解决问题和开拓思维的能力。
4.促进幼儿的认知发展情景模拟和角色互换的活动不仅能够培养幼儿的社交能力和情感表达能力，还能够促进他们的认知发展。
通过扮演不同的角色，幼儿可以观察和模仿他人的行为和语言，学习新的知识和技能。
例如，在模拟家庭的活动中，幼儿可以学会如何照顾和探索周围的环境，拓展自己的认知领域。
5.增强教育活动的趣味性情景模拟和角色互换的活动能够增强教育活动的趣味性和吸引力。
相比于传统的教学方式，幼儿更愿意投入到情景模拟的游戏中，因为他们可以通过扮演不同的角色来进行互动和探索。
这样的活动能够激发幼儿的兴趣和好奇心，增强他们的学习动力。
6.提升幼儿的问题解决能力在情景模拟和角色互换的活动中，幼儿需要面对各种问题和挑战。
通过这样的活动，幼儿可以培养自己的问题解决能力和创造力。
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清涧中学高2012届六班组织“感恩老师”角色互换活动方案为了锻炼学生的自主学习能力，以及感谢老师们多年来为自己的学生在三尺讲台上默默的奉献，高二六班班主任号召：希望在各科任老师的紧密配合中，成功开展此次“师生角色互换”活动。
一、指导思想
全面推进素质教育，促进学科教育的均衡发展，进一步加强同学的语言表达能力，提高对每门学科的深入认识，提高自己的实践能力。
二、活动组织
本次活动由清涧中学团委、政教处安排，高2012届六班班委、团委具体组织。
三、组织机构
1.领导小组
组长：刘胜利
副组长：贺定军演生成
成员：徐丹、王康明、惠建壮、惠博眺
职责：负责安排，监督，本次学生的实践的大赛活动
2.筹备组
组长：王康明
副组长：徐丹、惠建壮、惠博眺
成员：韦雪艳、郝亚娜、张乐、王佳、李翠莲、王昭、刘宇航职责：负责制定活动方案，做出经费计算、安排、收集整理本次活动的详细资料，筹备和补充所需用品
四、具体步骤
课堂前：学生需吸取老师的经验，与老师共同商讨讲课资料，做到认真充分备课。
课堂中：学生讲课30分钟，其余15分钟由指导老师补充说明以及评价打分。
课堂后：与老师商讨总结以及批改作业，充分体验教育教学活动的各个环节。
五、活动纪律
1.所有同学必须态度端正，遵守课堂纪律。
2.讲课期间，同学必须积极配合踊跃参与，尊重讲课学生。
六、相关方式
1.讲课的学生为自由报名及科任老师推荐相结合的方式最终
确定。
2.本次活动将于2011年5月23日——28日进行。
3.活动结束后每位同学必须交一份心得体会。
清涧中学高二六班
2011年5月18日。