医学微生物学两种设计性实验教学模式的应用及效果比较

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ｃｎｉｒｖｈｅａｌｔｆｃｍｐｅｅｉｅａａｙｉｆｓｕｄｎｓａｄｃｎｂｅｔｒｔａｎｓｕｎｔｏｈｃｅｔｉｅｅｒｈｃｐａｉｉｉｓａ ’ ｏｅｔｂｉｉｏｏｒｈｎｓｖｎｌｓｓｏｔｅｔｎａｔｅｒｉｔｄｅｓｆｒｔｅｓｉｎｉｃｒｓａｃａｂｌｔｅ．ｍｐｙｆ
能力并培养学生的科研能力。
关键词：医学微生物学；教学方法；实验教学
中图分类号：Ｒ７文献标志码：Ａ文章编号：２９３０５—１５２１）３— ２８— ３Ｄ］１．９９ＪＩＳ２９４０ｆ０１００４０Ｏ：０３６／．ＳＮ．０５—１５．０１０．８４０２１．３１
Ｃｉ）ｈｎａ
Ａｂｓｒｃｔａｔ：ＴｓａｌｓｔｅｓｅｉｃｒｐｓｔｏｓｄｅｉｎｄｘｒｍｅｔｅｃｉｇｏｅｔｂｉｈｈｐｃｆｐｏｏｉｎｓｇｅｅｐｅｉｎｔａｈｎｍｏｅｎｔｉｉｄｌａｄｈｅＰＢＬｄｅｉｎｄｘｒｍｅｔｌｔａｈｎｓｇｅｅｐｅｉｎａｅｃｉｇ
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实验教学改革与实０年３，（础学育Ｂｉｅａｄａｎ，１月１３ａｄｌｃｉ２１ｃｃＥｏ３
医学微生物学两种设计性实验教学模式的应用及效果比较
王恺斌，边藏丽，王超，李侃（长江大学医学院病原生物学部，荆Ｊ３０３ＪＩ４２）ＩＩ４
Ａｐｐｌａｔｏａｎｃｐａｉｏｏｗｏｄｅｉｎｅｘｒｍｅａｅｃｎｇｍｏｌｉｍｅｉａｉｒｂｉｌｙｉｉｎｄｏｍｃｒｓｎｆｔｓｇｄｅｐｅｉｎｔｌｔａｈｉｄｅｎｄｃｌｍｃｏｏｏｇ
摘要：建立命题设计性实验教学模式和ＰＬ设计性实验教学模式，Ｂ并采用问卷调查和实验考核对两者的教学效果进行比较。ＰＬ设计性实验教学班的思考理解能力、Ｂ综合９纳能力等方面优于命题设计性实验教学班（００）ＰＬ设计性实验３－Ｐ＜．５，Ｂ教学班实验内容相关的笔试成绩高于命题设计性实验教学班（００１。ＰＬ设计性实验教学能有效提高学生的综合分析Ｐ＜．０）Ｂ
Ｋｅｒｓｍｅｉａｃｏｉｌｇ；ｔａｈｎｔｏｅｐｒｎａｅｃｉｇｙｗｏｄ：ｄｃｌｍｉｒｂｏｏｙｅｃｉｇｍｅｈｄ；ｘｅｉｍｅｔｌａｈｎｔ
培养创新型人才是高等学校的一项战略任务。如何培养学生的综合分析、用知识和科学研究能应力，提高学生的创新能力和创造能力，目前高等教是育面临的一项重要课题。近年来，着我国高等医随学教育改革的不断深入，养具有综合分析能力、培创
ｔｘｍｎｔｎｔａｅｓｅｉｃｒｐｓｉｓｒｕ（ｅｎｓｏｅ９１５１）（＜．０）ＴｅＰＬｄｓｎｄｅｐｒｅｔｅｃｉｇｅｅａｉａｏｎｔｐｃｏｏｉｏｏｐｍａｒｓ．２± ．０Ｐ００１．ｈＢｅｉｅｘｅｉｎａｈｎｎｉｈｈｉｆｐｔｎｇｃ７ｇｍｔ
ｓｉｓｒｕＰ＜．５．ｈＢｒｕａｓｎｆａｔｉｅｉｏｏｐ（００）ＴｅＬｇｏｐｈｓｉｉｃｎｌｈｈｒ（ｍｅｎｓｏｓ４０４３）ｉｔｅｅｐｒｅｔｏｔｎｒｌｅｒ — ｔｎｇＰｇｉｙｇａｃｒ．７± ．５ｎｈｘｅｉｎｃｎｅｔｅｔｗｉｅ８ｍａｄｔ
ｍｏｅ．ｉｇｔｅｑｅｔｎａｒｓａｄｔｅｅｐｒｎｋｌｔｓｎｈｘｅｉｎｏｔｎｅａｅｒｔｎｅａｎｔｎｔｏａｅｔｅｒｄ１ＵｓｎｈｕｓｏｎｉｎｈｘｅｉｉｅｍｅｔｓｉｅｔａｄｔｅｅｐｒｌｍｅｔｃｎｅｔｒｌｔｄｗｉｅｘｍｉａｉｏｃｍｐｒｈｉｔｏｔａｈｎｆｃｉｅｅｓＴｅＰＬｇｏｐｈｓｓｇｉｃｎｌｉｈｒｉｈｏｒｈｎｉｎａｄｔｅｓｎｈｓｚｇａｉｔａｅｓｅｉｃｐｏｏｅｃｉｇｅｆｔｎｓ．ｈＢｒｕａｉｎｆａｔｈｇｅｔｅｃｍｐｅｅｓｏｎｈｙｔｅｉｉｂｌｙｔｎｔｐｃｆｒｐ・ｅｖｉｙｎｎｉｈｈｉ
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