漫谈中学校长之管理艺术

漫谈中学校长之管理艺术

发表时间：2016-03-29T13:56:42.760Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：赵天庆

[导读] 学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的好坏与管理是否得法息息相关。

摘要：学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的好坏与管理是否得法息息相关。作为一名中学校长，从管理学校的角度而言，是学校的领导者、主持者，怎样管理好一所学校，是一个校长必须钻研的课题，只有懂得管理、学会管理，才能充分发挥师生员工的积极性，使学校充满和谐、团结、积极向上的气氛，使教育、教学质量逐年上升。在本文中，笔者就浅要谈谈中学校长的管理艺术，以期有抛砖引玉之效。

关键词：中学校长；管理艺术；学校

众所周知，“校长是教师的教师”“有什么样的校长，就有什么样的学校”“有一位好校长，就有一所好学校”。这些话道出了校长在学校中举足轻重的作用。我们知道，校长对外代表学校，对内负责领导全校教育教学和行政工作，他既要对国家负责、对人民负责，又要对学生负责，要领导全体教职工担负起培养下一代的重任。在这里，校长必须履行职责，运用手中的权力，尽最大的努力，团结教职工并调动他们的积极性，努力争取社会各方面的支持配合，共同把学校办好，这就要求校长不仅要有领导者的能力和实干的精神，还要具有较高的管理艺术。下面，笔者就浅要谈谈校长把学校管理好的艺术。

一、管理动力——创新、率先

我国中学教育作为基础教育的重要阶段将广泛、全面、深入地参与国际竞争，在办学模式、投资体制、培养模式和管理机制诸多方面都会出现新的课题、新的变革，加之人民对优质教育的要求日益强烈，素质教育的实施亟待取得实质性突破，这些都决定了中学校长应以“创新”“率先”作为自身建设与提升管理水平的“不竭动力”。

校长观念的转变、更新和领先，往往是学校推进素质教育和创新教育、学校管理上台阶的认识和实践动力。中学校长要满怀信心地理智地思考，不断地进行自我扬弃和纠正，形成正确的教育理念和办学思路，坚定不移地进行创造性的教育实践和管理实践，拓宽自己的管理工作视野，抢占教育市场的先机。

坚持以“创新”“率先”作为管理动力，才能积极稳妥地处理教改中出现的新课题，才能使学校在未来人才争夺战中取得主动权，从根本上解决学校生存与发展的问题。

二、管理引力——品格、意志

现代管理理论认为，领导者的指示、命令能否产生作用，取决于被领导者的认可，这就需要领导者及其组织的权威。权威是以服从为前提的，服从又包含权力和威信。权力是职责范围内的支配力量，是组织所赋予的；威信则是领导者的一种人格力量，是由领导者的经验、能力、品格等素质形成的综合效应，而品格和意志则影响到集体的凝聚力、向心力，是学校管理的重要引力。

如果学校校长具有优秀品格，教职工就会觉得他可亲、可近，并自觉以他的品格作为调整和修正自己品格的标准。可见，优良的品格是优秀校长的必备条件。

一名中学校长的意志首先体现在自信心，其中包括自我的信任和对学校、教职工、学生的信任。其次是沉着、镇静、坚定、顽强。再次是主动进取精神。三者缺一不可。中学校长只有坚持品格陶铸、意志锻炼，将权力影响与非权力影响和谐地统一起来，才能赢得教师的信赖，进而达到事半功倍的管理功效。

三、管理理念——以人为本

管理的关键在于用人。“寸有所长，尺有所短”。每位教师都有其长处，也有其短处，校长要尊重差异、扬长避短，为每位教师创造施展才能的舞台。善于用人取决于校长是否容人的肚量，是人本管理的关键，为了使教师人尽其才，校长要做到“三容”：

1.要容纳有缺点，但有特长、有事业心的人。俗话说：“金无足赤，人无完人”，作为一个社会人、自然人谁没有缺点，只要这种缺点不损害学校利益，不破坏师生之间的团结和友谊，就应采取宽容的态度，把个性与缺点区别开来，把心理问题与思想问题区别开来，批评教育要谨慎细致，要把握分寸。

2.要容纳敢于提反对意见的人。人总喜欢听好话，但只要设身处地地想，教师敢于提出相反的意见，甚至反对自己，总有一定的道理，这样会认真考虑他们的意见和建议，正确的采纳，不正确的进行解释、交流、达到沟通，切忌不假思索地否定，甚至对立起来。有了这种民主的氛围，人人才敢于说真话、说实话，工作起来就更有劲。

3.要容纳犯过错误的人。人难免会犯这样那样的错误，只要认真改正，应该受到欢迎。“上帝也会容忍犯错误的人”“只要不犯重复错误的人就是聪明的人。”都说明了这个道理。校长要分析所犯错误的动机，帮助其认识错误，改正错误，切忌另眼相待，“一棒子打死。”

四、管理机制——动机激励

现代管理心理学和行为科学研究结果表明，人都是需要激励的。管理学大师亨利·德约尔认为，激励是管理的核心机制，建立和完善激励机制，是学校管理的重要环节。物质激励是用来组织、调节学校管理活动，是实现管理职能的一种方法。对学校管理有重要作用。有时精神激励比物质激励更重要，激励效果更为显著。所以学校管理者要把两者结合起来，以调动被管理者的积极性。在当前大力弘扬社会主义公民道德的大背景下，更应重视精神激励手段和方法的应用。

1.导向中激励。校长在教师管理中要树立正确的激励导向，对教师人才的激励要物质奖励和精神奖励统筹结合。目前不少校长对教师激励管理都简单地理解为物质奖励，在设计学校教师激励机制时，往往只片面地考虑正面的物质奖励措施，“以金钱为本”，使教师管理退化为一种“交易”管理，从而缺乏凝聚力，缺乏工作激情，教师精神不振，结果学校深深陷入积重难返的泥潭。所以，校长必须走出“以钱为本”的激励误导，坚持“以人为本”，最大限度地调动职工的积极性和创造性。这是学校发展的源泉。

2.进修中激励。校长在教师管理中要构建教师学习型激励组织。学校根据学校的发展规划和教师的实际情况，努力构建学习型组织，让教师在学习型组织中不断进修学习。校长要着眼于全体教师专业化成长。为教师制订切实可行的培训计划，使之能充实专业知识，提高驾驭课堂的水平，完善自身人格，从而实现以学校利益为共求点达成校长与教师个人的双赢。

综上所述，要当好一名校长确非易事。它要求每一名校长在工作实践中要不断学习管理艺术，逐步提高自己的管理水平，校长应该为自己的师生营造一个好的成长环境，为他们搭建一个充分展示自己才华的舞台。一所学校，一旦他有了一批名师、名生，它就是一所名