能源说课稿

《22.1能源》说课稿

惠堡初中豆飞

一、说教材

1、分析教材

生产、生活离不开能源，新能源的开发与利用已经成为当今社会科技进步与可持续发展的新焦点。本节课《能源》是初中物理最后一章第一节，教材从能源的利用出发，要求学生了解能源的有关知识。

2、本节课的教学内容不多，共两个部分。分别是：人类利用能源的历程；21世纪的能源趋势。

3、教学重点是能源以及能源的种类。。教学难点是通过学习，了解按照不同的标准对事物进行分类的这种认识活动和研究方法。

二、说目标

1．常识性了解：什么是能源；什么是一次能源、二次能源。 2．通过自学、相互交流，认识能源与人类生活的关系。3、通过教学，培养学生热爱自然的情感，提高节能意识。

三、说教学过程

一、新课引入

这节课一开始，多媒体出示三线水电站的一张图片，简述三峡水电站的情况，提出问题：三峡水电站是如何发电的？接着多媒体展示三峡水电站发电原理图，介绍三峡水电站的发电过程，说明能量对人类生产生活的重要性，引入本节课的学习。

二、导学达标

学习过程分为两部分：

（一）自主学习

学生阅读教材166—169页, 了解能源利用的历程以及21世纪的能源发展趋势，常识性了解什么是能源、化石能源、一次能源、二次能源。完成导学案上的相关内容，并检测自学。

（二）合作学习

这部分学习过程中设置了四个问题，通过同桌间的相互交流，加深对本节课的进一步理解。这四个问题依次是：1、谈谈能源在人类历史发展过程中的重要作用。2、结合生产和生活上能源的使用情况，对能源进行分类。3、随着人类增加和经济的发展，能源消耗持续增长，会不会出现“能源危机”？应如何解决？4、作为中学生，对于节约能源我们应该怎样做？

三、当堂检测

本环节设置了五道练习题，学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方进行讲解。

四、课堂小结

对应本节课的目标，总结本节课的内容，师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

五．教后反思

本节课的内容看起来比较简单，是能源的一个系统认识。由于我们在以前的学习中已经接触过许多种类的能源，所以学生会感觉比较容易理解。但是本节课中又出现了一些新的能源名词，有些容易理解，如化石能源，但是有一些却不太好理解，比如一次能源中的核能，就不是那么容易理解了，我本节课的成功之处是学生对于教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念掌握较好，对于能源的利用历程和21世纪的能源发展趋势有了一定的了解。课堂练习题能独立完成，掌握较好。

不足之处：

1、整堂课总体看来显得内容不是很充足，这与知识点的量少有一定的关系。

2、只注重了课本知识的学习掌握，对课外知识的拓展不够，由于担心时间不够，对能源的利用及能源的优缺点，能源与社会只局限于表面，没有进一步挖掘。

3、缺乏对于培养学生的环保意识及对时事的关注和了解，认识到世界的能源危机，从情感上让学生感知加强国防力量的重要性。

4、这节课主要是情感教育，在整个过程中，虽然对整个过程进行细致的准备，却往往未能达到预期的效果。合作学习这一环节设置了四个探究问题，但留给学生的学习时间很少，没能发挥学生的主体作用。篇二：《化学与能源》说课稿

《化学与能源》说课稿

说课人：陈晓雪

一教材

1﹒教材地位和作用

《化学与能源》是沪教版第九章第一节内容，本节从维系人类生存发展所必需的能源角度出发，通过学习电池和氢能的初步知识为载体，使学生知道电池可以将化学能转化为具有低污染、高效率特点的电能；了解氢能的开发和利用对未来社会新能源的开发和利用的现实意义及美好前景，从而认识化学为提高能源利用率，开发新能源作用的重要贡献，感悟到化学在解决能源危机中的作用。

在教学中，我注重引导学生用科学探究的方法去获取知识，让学生在探究活动中体验乐趣，使学生认识到节约能源必须从我做起，从现在做起，树立社会主人翁意识，培养学生的社会责任感。

2﹒教学三维目标

（1）通过查阅资料和收集信息了解常见的能源，认识节约能源和开发新能源的重要性。

（2）通过实验观察知道电池中的能量转化，了解常见的电池工作原理，知道乱扔废弃电池会污染环境，了解回收、处理废弃电池的意义。

（3）通过水果电池实验探究化学能转化为电能的方法，巩固电池的有关知识，增强对科学探究的理解，体会小组合作的意义和快乐，感受生活中处处有化学。

（4）通过对氧气制取知识的回顾，根据反应的原理及氢气的性质，自主制定氢气制取方案，实现新旧知识的融合。

（5）通过阅读及讨论交流，了解氢能源的优缺点及其发展前景，感悟化学在解决能源危机中的作用。

3﹒教学重、难点

教学重点：

1﹒常见能源介绍，以及能源的重要性。

2﹒常见化学电池的能量转化，使用和回收。

3﹒氢能源的优缺点以及发展前景。

4﹒实验室制取氢气的方法。

教学难点：电池是将化学能转化为电能的一种装置。

二教法

遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，我主要采用创设情境→指导探究性学习→成果分享；演示实验→提出问题→交流讨论；分组实验→体验乐趣→反思评价；复习旧知→发现新知→构建知识网络等教学方法。

三学法

作为九年级化学课程的最后一章，学生已经有较为扎实的化学基础知识和基本技能，也对科学探究方法有了初步的了解。此时是引导学生进行探究性学习，体验科学过程的大好时机。在能源的内容教学上，我采取让学生课前搜集整理资料，在课堂上以汇报的形式，共同分享，加深认识，提升能力；电池的教学则让学生自主制定实验的方案，并动手做水果电池，体验生活中处处有化学；氢气的获得则通过回顾〃延伸〃构建的方法，让学生将新旧知识有效的融合。

四课前准备

学生准备：能源使用情况调查；水果电池的制作。