小学语文期中专项复习之——阅读复习课件

1、“颇”用音序查字法应查音序
，部首查字法应查部
首
。“颇”在字典里的解释有：A不正；B很。第2自然段中
“颇爱收集”的“颇”应选第
种解释，第3自然段中，“有
失偏颇”的“颇”应选第 种解释。
2、根据你的理解，请在文章最后的横线上补充恰当的语句。
答题过程中需注意:
（ 一）置于语境, 联系生活 （二）控制时间, 自圆其说
一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的规 律（由浅入深、由表入里、由现象到 本质）不一致（2）该词与上文是一一 对应的关系（3）这些词是递进关系， 环环相扣，表达了……，所以不能互 换。
规律 性
课
速读原文材料
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
外
阅
读
看清题目要求
训
练
答
细找文中原话
题
方
法
认真回答问题
描写
• 她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要 换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头 上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心， 年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还 是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母 家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。 四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思， 是在讨厌她是一个寡妇。但是她模样还周正， 手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口， 很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉， 将她留下了。试工期内，她整天的做，似乎 闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子， 所以第三天就定局，每月工钱五百文。
铺垫
内容
点明中心或深化中心+ 表达的情感
首先我们来看阅读题的常见题型有哪些：
1、看拼音写汉字或为汉字选择正确读音； 2、为句子加标点； 3、找近义词、反义词（从短文中选几个词为它找近反义词或先
出示几个词要求学生从短文中找出相对应的近反义词）； 4、解释词语或者用词语造句； 5、根据文章内容填空； 6、为短文分段、概括段意或者为段落分层概括层意；
7、归纳主要内容； 8、找出中心句或者总结中心思想； 9、理解重点句子的深刻含义； 10、分析重要句子的写作手法和表达效果； 11、结合生活或自身实际谈体会、感想。
我们再来看 “阅读理解” 的核心能力有以下几 条：
1、概括能力。 2、联系上下文理解词语和句子的能力。 3、抓课文重点句子的能力。 4、领悟具有言外之意的句子的能力。 5、联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己、
• 一.主人公： • 作者的爸爸 • 二.主人公的特点： • 肥胖
• 三.写作意图：
• 父亲对儿子的疼爱和儿子 对父爱的感念
• 四.作者选择了什么材料 或事件
• 买橘子的事件
2.记事类文章
时间，地点、人物、起因、经过、结果 （六大要素）
写作意图和感情抒发，概括文章的中心思 想
写作手法、表达技巧与手法。 理解深刻道理
根据阅读短文的感受
谈自己的看法或体会
１、用第一人称；或仔细研读语言环境。
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一 句话概括出自己的看法或体会，再用两 三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以 讲道理，如题目有相关要求，还要注意 结合自己的亲身经历。
“长大，意味着承担责任”， 长大还意味着什么？
请联系自己的生活实际谈谈看法和理由。 ——2012《我长大了》
说明
• 大雁的身体构造很像小船，一双带蹼的脚， 像是两把船桨。扁平的嘴有锯齿状的缺口， 便于切断植物的嫩叶、幼茎和淘食水生植 物的块根和种
抒情
• 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开 了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的 脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个 滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨 树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
的位置放错了，应该是茶杯在上茶壶在下呀。“年轻人听了，说： “大师为何如此糊涂，哪有茶杯往茶壶里注水的呢？”
释圆听了，说：“原来你懂得这个道理啊！你渴望自己杯子里 注入那些丹青高手的香茗，但你总是将自己的杯子放得比那些茶
壶还要高，香茗怎么能注入你的杯子呢?涧谷把自己放低，才能得 到一股流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验。” 此时，年轻人
二.写景、状物、说明类文章
• 1.如何阅读写景文章 （1）抓住题眼，着眼景点，弄清作者的描写顺序。 • 空间顺序： • 观察的先后顺序： • 时间推移的顺序： • 景物的不同类别： （2）理清文章的层次 • 总分结构：分总，总分，总分总 （3）品读重点词句和段落，抓住景物的特点，领悟作
有代表性的
题型
1、课文开头一段在文中起什么作用？ 2、课文最后一段文字在全文中起什么 作用？
3、课文第x自然段在内容和结构上有 什么作用？
4、文章画线句子用了什么修辞手法， 其作用是什么（分析其表达效果）？
5、文中划线句子属于什么描写？有什 么作用？
课例
《密西西比河风光》开头： 密西西比河两岸风光旖旎。
《天窗》结尾： 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩
子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。 《高山榕》过渡段：
这只是一棵普普通通的高山榕，同成千上万棵高山榕一样普通。 然而，它又是那样的不同寻常。
《我很重要》 ——句子用了什么修辞，有什么作用？ 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，泪水会
施主可否为我画一个茶杯和一个茶壶?”年轻人听了，信心十足地 说：“这还不容易？”于是铺开宣纸，寥寥数笔，信手画出一个 倾斜的水壶和一个造型典雅的茶杯。那水壶的壶嘴正徐徐流出一 道茶水来，注入那茶杯中。
年轻人沾沾自喜，问：“这幅画你满意吗？”释圆微微一笑，
摇了摇头，说：“你画得不错，但还是有失偏颇，将茶壶和茶杯
小学语文复习
阅读
1、归类整理，形成系统
• 1）按体裁归类 • 2）按课型归类 • 3）按知识点归类 • 4）按表达方法归类 • 5）按题型归类
状物文章 写景文章
说 明
寓
文
言
故
事
写事文章
写人文章
课内
按 体
阅读
裁
分
童 话 故 事
古诗阅读
领会方法
粗知 文章 大意
自读 自悟
略
精读内容
读
精读
课
课
课内
按 课
使太平洋为之涨潮。
总结开头、结尾及文中某段作用
段在文中作用，一般从结构和内容两方面分析。
开头
结尾
文中段
（1）开篇点题 结构 （2）总领全文
（3）设置悬念 引起下文
（4）为下文作 铺垫
（1）点题 （2）照应开头 （3）总结全文 （4）呼应前文
（1）照应上文 （2）照应下文
（埋伏笔）
（3）承上启下 （4）为下文作
读出“我”的能力。
描写方法的作用
描写分为人物描写和环境描写两种
人物描写：神态描写、外貌描写（肖像描写） 、 动作描写、语言描写、 心理描写等 。
人物描写的作用： 正面描写：本段运用了……的描写手法,+
塑造了……形象（ 精神品质），表现了……性 格，体现了…… 感情。
侧面描写：本段运用了……的描写手法，+ 写了……+突出（烘托）……
环境描写：社会环境 自然环境
自然环境描写的作用： 1.交代时间季节 2.渲染气氛 3.为下文埋下伏笔。 4. 表现人物性格（精神品质） 5.推动情节发展 6.烘托人物心情
修辞手法的作用
•常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问
• 1、比喻、拟人： 生动形象地写出了……+表达了……的感情。 • 2、排比：
增强语势+内容（突出强调……） • 3、反问： 加强语气+内容（突出强调……） • 4、设问：
引出下文，引起读者的注意和思考。
某句话中某个词换成另一个行吗？
规律性
为什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出 了……
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写 了……
3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。 因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表 限制，表时间，表范围等），换了后就变成……， 与事实不符。
3、将第3自然段中加横线的句子换一个说法，使句子的原意不 变。
4、请结合实际，谈谈你对“涧谷把自己放低，才能得到一股流 水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验。”这句话 的理解。
5、释圆和尚的做法巧妙吗？请你结合生活中的体会谈谈你的看 法。
一、写人、记事类文章
• 1.写人文章 读懂主人公是谁 主人公有怎样的特点
• 有的同学采用“顺读法”，就是先读短
文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。 有的同学采用“倒读法”，就是先读题目 后读短文，最后寻找答案。
• 我喜欢引导学生用“倒读法”，因为这种 阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容 易集中，能及时抓住文中与解题关系密切 的信息，从而节省了阅读时间。
学生薄弱 环节
阅读
型
分
出示 阅读 提示
合作 探究
自主阅 读课文
重点语段，借“题”发挥
结合课例
按 知 识 点 分
表达方法 归类
➢ 借物喻人的的：如《访兰》《烂漫的点地梅》； ➢ 前后照应的：如《回忆爸爸》； ➢ 运用侧面描写的：如《唯一的听众》《空城计》； ➢ 运用丰富的想象来写的：如《黄河大合唱》《天窗》； ➢ 用了排比、拟人、比喻等手法的：如《匆匆》 ➢ 运用细节描写的：如《冬阳童年骆驼队》； ➢ 运用环境描写的：如《翻越大雪山》 ➢ 运用顺叙、倒叙、插叙的……
开放性阅读试题题型归纳
１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示； ２、结合实际阐述对选文内容的理解； ３、对文中的人物进行评说； ４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文
材料谈自己独到的见解； ５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建
议和设想； ６、调动知识的积累，考查选文材料延伸拓展
的内容（如选文涉及的重要作家作品、作品 中的经典故事、名句等）； ７、发挥联想、想像补写有关内容； ８、对文中的写作手法进行赏析。
结合人物动作、外貌、神态、语 言、心理活动感受人物的个性特点、 精神品质、体会作者写作的意图。
分析作者选择了哪些材料（或事 件）来表现人物。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到 那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费 事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流 下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了 朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱 起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我 的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了， 到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我 的眼泪又来了。
例文：
茶杯与茶壶
一位深感失望的年轻人千里迢迢来到法门寺，对住持释圆和尚 说：“我一心一意要学习丹青，但至今没有找到一个令我满意的 老师，许多人都是徒有虚名，有的画技还不如我。”
释圆听了，淡淡一笑说：“老僧虽然不懂丹青，但也颇爱收集
一些名家精品。既然施主画技不比名家逊色，就烦请施主为老僧 留下一幅墨宝吧！”年轻人精神一振，问：“画什么呢？”释圆 说：“老僧最大的嗜好就是爱品茗，尤其喜欢那些造型典雅古朴 的茶具。
3.写人、记事类文章的表达技巧
（一）.文章记叙的顺序 A顺序 B倒叙 C插叙
（二）文章的表达方式
A叙述 B描写 C说明 D抒情
叙述
• 第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几 个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没 有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙， 都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典， 致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好 运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的 洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还 带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插 些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了， 五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神 们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍 然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只 要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也 如此。