小学英语论文：小学英语复习课的“五要素”
浅谈小学英语复习课教学
浅谈小学英语复习课教学
小学英语复习课教学是现有小学教育中比较重要的课程。
它不仅可以帮助学生
复习巩固以前学过的知识，提升英语水平，而且还能培养学生entity英语学习的
积极态度，迄今为止，小学复习课教学已经受到广大教育者的高度的重视。
首先，小学英语复习课教学要以语言技能应用为主，以重温语法知识、学习新
的单词与短语为辅。
尤其，要充分重视口语训练的技能，例如口头对话等，也可
以围绕课堂复习内容，学生之间进行听说短文的练习，以及兴趣性活动等。
其次，在复习课教学中，尽量加强学生的思维能力，以及运用英语的能力，老
师可以采用精心设计的游戏活动来增进学生的学习热情，以及促进他们设定语言使用的具体目标，想提高英语水平，除了对英语基础知识要熟悉以外，学习者应当
多多练习，加强细节方面的记忆，这样才能使学生在学习各个知识点时，及时纠正自己的错误。
最后，复习课教学中充分考虑到学生年龄和心理特点，让学生能够更轻松、更
有效地完成学习。
在授课过程中，十分重要的是老师要注意与学生之间的交流，
把复习当做一个体验的学习，让学生体验到学习的乐趣，从而增加学生的学习兴趣，积极性。
通过本文，我们可以看到，小学英语复习课教学非常重要，它不仅能帮助学生
复习巩固以前学过的知识，还能培养学生entity英语学习的积极态度，其中，课
前准备、细心设计及丰富的练习活动相当重要，同时老师要有耐心，充分给学生机会，用创设的环境，引导学生感受英语的乐趣，培养学生热爱英语的情感。
如何上好小学低年级英语复习课
如何上好小学低年级英语复习课“温故而知新”，我们都知道复习是整个教学中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节。
但是作为小学英语教师，我们都比较喜欢上新课。
因为新的内容，对于学生来说是新鲜的，学习起来有一定难度，所以他们都想学会，上课就会努力去学习。
教师在上新课时也能留意到为学生创造一个集中注意力专心听课的有利氛围，讲起新课来也格外卖力气，教学效果一般来说比较好。
复习课呢，学生已经学过，好学生觉得自己学得差不多了，差学生还是学不会。
而到了考试复习阶段教师又恢复到了应试教育的老路上，搞题海战术，弄得自己和学生都疲惫不堪。
因此如何用好方法新方法上好复习课在当今教学中已至关重要，如何使小学英语复习课上得有新意，也是我们石岩公学英语团队一直在思考和研讨的问题。
提高复习课的效益，必须根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，通过复习把分散的知识整体化，孤立的知识系统化。
培养学生归纳、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最终提高学生在实践中运用语言的能力，进一步培养学生学习英语的兴趣。
近两年来，我们在徐一枚主任的领导下，分别从以下这些方面对低年级复习课进行了研究。
一、复习课的任务和目标复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化结构化，以加深对知识的理解与记忆；帮助学生进一步巩固和熟练《新课标》规定要掌握的基本技能与技巧；帮助学生进一步提高运用所学语言知识进行交际的能力。
复习课应达到的目标是巩固所学知识，对学过的内容进行分析归类，提高学生综合运用语言能力。
二、上好复习课必须遵循以下原则1、系统性原则复习不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的分散的零碎的知识纵横联系，使之系统化结构化。
使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。
根据复习内容，教师要引导学生梳理归纳有关语言知识要点，进一步培养学生的理解认知能力，巩固语言知识的记忆。
今天我们将看到程老师在对教材进行处理和整合后，用一节课的时间对第4册1到3课的知识进行系统地复习。
小学六年级要怎么把握好英语复习课
小学六年级要怎么把握好英语复习课在传统的教学中,我们往往会很自然地把复习课上成练习课:做题—讲题—再做题—再讲题,长此以往,形式单一,方法枯燥。
老师与学生之间只有知识的灌输与被灌输,缺乏情感的交流。
学生的学习也往往处于被动、应付状态,对学习活动的参与缺乏创新和主动性,学生普遍感到疲惫乏味,由此造成课堂气氛沉闷,效益低下,达不到复习预设的效果。
下面给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何上好小学英语复习课一、把握核心内容,认真备好每一节课复习课的目的是老师和学生一起复习巩固所学的知识,提高运用知识、解决问题的能力。
复习的往往是大家所熟悉的内容,所以有的老师备课的时候就草率行事,导致复习课要么是学生大量做题,要么是老师大量讲授,课堂沉闷,达不到预期的复习效果,收效甚微。
因此老师应该在复习课前就制定好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节复习课。
在教学过程中,每上完一节新授课,都安排时间复习所学知识;每上完一个单元,都安排一节复习课,巩固该单元的重点和难点,做到小循环,大巩固。
复习课不仅要把听说读写训练贯穿于整个复习过程之中,还要根据复习课的针对性,做到突出重点,解决难点,设计的练习有代表性和典型性。
如:在复习3A整本书上的单词,可以将学生分成几组,用抢答式分类进行拼读单词,拼对的加分奖励,这样的形式比较有趣,学生乐于参与,在玩的同时,复习巩固知识,教学效果也不错。
几乎所有的老师有同样的感受:平时教新课时,“学生一听就懂,一脸就会”,成绩很令人满意,遇到检测却不尽如人意。
造成这种情况的原因是:(一)遗忘,英语学习过程需要一个逐步理解、消化和吸收的过程;(二)练习内容单一,教学新课时针对性强,专项练习多,所以一旦遇到检测综合能力的题型,学生就容易混淆出错。
因此老师要做一个有心人,抓好复习的重点、弱点及容易出错的内容,努力做到有的放矢。
浅谈如何上好小学英语复习课
浅谈如何上好小学英语复习课随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。
考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。
教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。
1．把握复习课的核心，认真备好每一节课教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。
复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。
复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。
复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。
学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。
为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。
由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。
课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。
同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
2．创设情境，激活课堂，保持学习兴趣(1)重视课前三分钟，唤起学生的注意力。
由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。
为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。
进入复习阶段，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。
如何上好小学英语复习课
如何上好小学英语复习课摘要：复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。
关键词：小学英语；复习课；技巧复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。
由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力。
复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他们没有思考的时间和空间。
长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。
复习课中他们就不主动、无激情。
因此，英语复习课我们还得走出师本误区，让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。
比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能很清晰地记住了。
这样时间一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。
我们也可以让学生每隔一周反思分析自己的英语学习现状，直面自己，明确英语知识点、能力点上的进展和存在的不足。
然后，指导学生拿出下一个星期的计划和目标，找准侧重点，再者，发挥合作学习小组的作用，让学生间、小组内开展合作复习，这样由小范围的重点复习取代大一统的格局，学生积极投入，见仁者智，教师变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率。
总之，复习课就要能促进学生的英语学习，让他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。
听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。
新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。
小学英语复习课
小学英语复习课简介小学英语复习课是为小学生提供的针对英语学习内容的复习课程。
通过巩固和复习已学知识，帮助学生提高英语听力、口语、阅读和写作能力。
本文将为您介绍如何安排小学英语复习课的内容和方法。
目标小学英语复习课的目标是帮助学生回顾和巩固已学英语知识，提高听说读写的能力。
通过复习课的学习，学生应当能够： - 回顾并熟练掌握已学的单词和句型；- 提高听力理解和口语表达能力； - 培养阅读和写作的能力； - 增强对英语的兴趣和自信心。
课程内容安排1. 复习单词•利用单词卡片、游戏等方式，复习已学单词的拼写和发音；•引导学生运用已学单词造句，提高词汇应用能力。
2. 听力训练•播放英语听力材料，要求学生听懂并回答问题；•组织对话式听力练习，培养学生的听说能力；•创设各种情境，帮助学生从听力材料中获取信息。
3. 口语表达•通过角色扮演、情境对话等活动，锻炼学生口语表达能力；•引导学生运用已学知识进行自由对话，提高口语流利度；•组织小组或全班口语竞赛，激发学生参与积极性。
4. 阅读理解•选择适合学生年龄和水平的英语读物，进行阅读训练；•教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力；•进行问答、填空等形式的阅读理解练习，巩固学生对文章的理解。
5. 写作训练•引导学生进行短文写作，通过练习提高学生的写作能力；•教授写作结构、句型和常用表达，丰富学生的写作技巧；•批改学生的作文，指出错误并给予建议，帮助学生提高写作水平。
教学方法在小学英语复习课中，教师可以运用以下教学方法，以提高教学效果： - 学生参与式教学：通过互动、合作和讨论的方式，激发学生学习的积极性和主动性。
-多媒体辅助教学：利用多媒体设备播放英语听力材料、展示教学图片和视频，增加学习的趣味性和可视性。
- 不同学习方式结合：结合视觉、听觉和动手的学习方式，满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
- 循序渐进教学：按照学习的难易程度和逻辑顺序进行教学，帮助学生从简单到复杂、从易到难地掌握知识。
如何上好小学英语复习课
如何上好小学英语复习课
韩丽
复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。
一、采取多样的有效的教学手段，增强复习课的生动性.
提高学生的学习兴趣。
小学生的注意力集中时间短，对抽象的讲解容易厌倦，所以复习课教师更要采取多样化的教学手段，增强课的趣味性，生动性，让学生感觉学习的乐趣，复习效益才会高。
有趣的游戏，直观的教具，学生的表演，歌曲小诗的吟唱。
都会让复习课更有滋有味。
二、复习课依旧需要一条主线串始终，语言操练在情境中。
在平时的单元内容教学中，教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。
但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。
所以我认为复习课依旧需要一条主线串始终，把语言操练放在情境中。
三、复习课要增加点笔头练习，要有整理归纳意识。
教师在上复习课前，一定要十分明确本单元的重难点，明确本节课复习的主要内容，围绕本单元的主要知识点，在回忆温故中带领学生整理归纳重点知识，为学生的进一步学习不断打好坚实基础。
与此同时，英语教学应培养学生听、说、读、写的全面技能，虽然时间有限，但我们不能把所有写的任务都留给家庭作业完成，尤其在复习课上，写的练习不可缺少。
用这样的方式提醒学生重视英语的书写和默写，有积累才能有提高。
小学英语复习课有效性
小学英语复习课的有效性探究【摘要】在小学英语教学复习阶段，让复习课具有有效性，显得特别重要。
在教学过程中要正确理解复习课的有效性教学，尝试改变复习课的固有模式，教师及时反馈复习课信息，激发学生的复习兴趣，提高复习效率，即提高复习课的有效性教学。
【关键词】小学英语复习课学生兴趣有效性课堂教学的有效性表现在通过课堂教学使学生获得发展，既体现在“教”的有效性上，也体现在“学”的有效性上。
复习课是小学英语教学中必不可少的课型，然而，很多教师要么让学生读课文、背单词，使复习课失去了复习、巩固、拓展提高的实效；要么将复习内容割裂，让学生在堆砌的情境中转来转去，学生无法产生情感的共鸣，缺乏学习的热情与激情，课堂效率低下。
下面结合自己的教学实践，谈谈上好小学英语复习课的“五要素”。
一、复习课的目的复习课是通过对已学内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，进一步地理解、记忆、建立知识网络体系，完善认知结构，从而发展语言技能、提高语言运用能力。
其特点是：1. 教学内容以学过的语言材料为主（总结、归纳、应用训练）2. 重温已学内容（回忆、强化）3. 弥补不足（教与学的不足）4. 归纳总结（发展技能整理、归纳、概括、运用、发展）5. 课堂教学形式以训练活动为主（学生语言训练活动，有层次性的活动安排）二、英语复习课存在的困难复习课在公开课或大型赛课中很少露面，因为上好复习课有一定的难度。
我认为主要表现在以下方面：1. 复习课教学的模式没有一定之规。
新授课的教学模式一般为“warm up——presentation——practice——consolidation and extension”，而就复习课的模式进行研究的却比较少。
2. 教学的目标比较难把握。
目标有查漏补缺、系统整理和综合应用。
复习课的关键是使学生在复习中把平时相对独立的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，并加深对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。
小学英语精美论文-如何上好小学英语复习课_通用版
小学英语精美论文-如何上好小学英语复习课_通用版生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。
二、复习安排注重科学合理，突出有效。
复习课的流程我们大致分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。
第一阶段我们以教材为本，侧重于教材的梳理和归纳。
在这阶段复习中主要是对单词、词组、句型、对话、课本和语法的单元复习，让学生边回忆边加深理解，增强学生对文本的影响。
这就是我们通常所说的纵向点的知识点复习。
在这复习的过程中我们要求每位学生应该掌握教学大纲中要求掌握的四会词、句和相应的日常用语。
第二阶段复习主要是采用横向复习点面结合的方法，将相似、相连的内容通过分析、归纳，将知识有机的串联起来，帮助学生形成调理的、系统的知识，进而让学生达到融会贯通。
第三阶段的复习，主要根据考试题型，逐项、全面、针对性地进行专项复习和练习。
比如做听力题时要养成带着问题听，对一些答案中可能出现的听力内容要有预见性。
学生的听力能力我们不但在平时的课堂教学中培养而且在对听力进行针对性的训练时，我们都采用语音软件来生成，让学生多次感受英美人士的朗读，尽早适应语音软件，大幅度提升听力能力。
再比如做阅读理解题时，要先阅读短文后的判断句或问句及选项，然后带着要得到什么信息的目的去阅读短文。
在阅读过程中要学会边读边给答案做记号的习惯，这样不但节省了多次在文章中寻找答案的时间，而且还保证了正确率。
三、整合语言，建构知识体系小学英语复习时间短，复习内容多。
因此，教师要根据复习任务优化组合教材的每个板块，科学整合教学资源，合理选用教学方法，既要帮助学生理清知识脉络，建构知识间的联系，又要使学生的语言能力有所发展，从而达到复习效果最优化。
例如：归类对照，深化理解记忆。
到毕业复习阶段，教师应该对出现过的知识点进行重组，帮助学生将已学的知识完整建构。
例如，在复习词汇时有目的地引导学生自己去发现规律，总结分类记忆。
小学英语论文：小学英语复习课的“五要素”
小学英语论文：小学英语复习课的“五要素”小学英语复习课的“五要素”复习课是小学英语教学中不可或缺的课型，然而，很多教师要么是让学生读课文、背单词，形式单调，气氛沉闷，课堂了无生趣，使复习课失去了复习、巩固、拓展提高的实效；要么是将复习内容割裂，让学生在堆砌的情境中转来转去，丝毫感觉不到情境的生动与真实，学生在这种堆砌的情景中无法产生情感的共鸣，缺乏学习的热情与激情，抑制了语言能力的发展，课堂效率低下。
下面结合自己的教学实践，谈谈上好小学英语复习课要注意的“五要素”。
一、新——构建新的教学内容复习课由于缺乏新的语言刺激，教材编排缺少新的情境，很容易步入语言知识点的机械简单的罗列和语言结构、知识点的题海大战的陷阱。
要提高复习课的效率，教师应尽量让教学内容以新的面貌出现，激发与保持学生英语学习的兴趣和参与的积极性。
如一般过去时与一般将来时这两个语言结构分别出现在《牛津小学英语》6A Unit 5 On the farm 与6B Unit 6 Planning for the weekend。
在复习时，我一改以往读课文、复述课文、归纳知识点的方法，将教材内容重新建构，以书信的方式呈现如下：Dear：Today is the fourth day of the National Day, I am writing a letter to you.On the first day, I went to the supermarket with Mum. We bought lots of food and drink. On the second day, I visited afarm. In there I watered trees and milked cows, I also picked oranges and tasted them。
In the evening, I watched a film. It was fun, and I liked it very much. Tomorrow morning, I am going to see a Beijing opera with my friends. In the afternoon, I am going to make a model plane with David. In the evening, I am going to do my homework. I really have a busy holiday.Please write to me soon.Best wishes!Yours Ben上课伊始，我摇晃着手中的信封，T：I just received a letter from my friend. Do you want to read it？S：Yes.学生立即来了兴致，异口同声地说。
如何上好小学英语综合复习课
如何上好小学英语综合复习课【摘要】英语复习课的基本任务是：通过复习将知识变部分为整体，变缺漏为完整，变识记为运用，变孤立为关联。
所以，复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。
复习课应是生动活泼的课，应是一种师生互动、生生互动的课堂复习模式，而不是传统的“满堂灌”。
【关键词】综合复习；主题；提升；多样；有层次How best primary school English is comprehensive review lessonChen Can-feng【Abstract】English review the basic mission of lesson BE:Pass to review to become knowledge to part for whole, change to lack to leak for integrity, change to know to record in order to make use of, become isolated is a connection.So, review lesson to carry to check to lack to stop up hole, system sorting and make stronger development of heavy responsibility.Review the lesson should be a vivid lesson and should be a kind of teachers and the students interaction and living interaction of the classroom review mode, not tradition of”the full hall infuse”.【Key words】Comprehensive review；Topic；Promote；Diverse；Have layer英语复习课是大家公认的比较难上的英语课，特别是英语综合复习课。
小学二年级英语复习的关键点
小学二年级英语复习的关键点在小学二年级的英语学习中，复习是巩固基础知识、提高语言能力的重要环节。
此时的孩子们正处于语言学习的关键期，能够通过有效的复习活动为未来的语言学习打下坚实的基础。
复习的关键点主要包括词汇、语法、听说读写的基础能力以及学习方法的培养。
首先，词汇是二年级英语学习的基础。
对于这个年龄段的学生来说，词汇量的积累尤为重要。
通常，这一阶段的词汇主要围绕日常生活、家庭、学校和常见物品等内容展开。
复习时，可以通过多种形式帮助学生巩固词汇，例如使用图片卡片进行配对练习、通过词汇游戏增加趣味性、利用歌曲和故事巩固记忆。
复习过程中，要注重词汇的正确发音和拼写，并通过实际应用来加深理解。
例如，鼓励学生用新学的词汇造句、讲述小故事，能够有效提高他们的词汇运用能力。
其次，语法是小学生英语学习的另一个重点。
二年级的学生通常会接触到一些基础的语法规则，如名词的单复数变化、简单的动词时态（如现在时和过去时）、以及基础的句型结构（如肯定句、否定句和疑问句）。
复习时，可以通过简单的练习题、语法游戏和角色扮演等方式帮助学生掌握这些语法规则。
对于初学者来说，将语法规则融入到实际的交流活动中，能够帮助他们更好地理解和运用。
例如，通过模拟对话的方式练习句型，可以让学生在真实的情境中运用所学的语法知识，从而提高他们的语言运用能力。
听说读写是英语学习的四项基本技能，每一项技能的复习都不可忽视。
在听力方面，二年级的学生可以通过听英语故事、儿歌和对话等方式来提高听力理解能力。
复习时，可以选择一些难度适中的听力材料，让学生练习听懂关键内容和细节。
为了提高口语表达能力，可以组织一些简单的口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生在实际交流中运用所学的词汇和语法规则。
在阅读方面，二年级的学生可以通过阅读简短的故事书和文章来提高阅读理解能力。
复习时，可以鼓励学生逐步提高阅读材料的难度，并通过提问和讨论来帮助他们理解文本内容。
在写作方面，可以通过写简单的句子和短文来帮助学生提高写作能力。
谈一谈小学英语的复习课
谈一谈小学英语的复习课发表时间：2017-02-22T09:38:34.993Z 来源：《语言文字学》2016年11月作者：唐为奇[导读] 词汇是英语语言三要素之一，是构成语句的基本单位。
江苏省盐城市射阳县卢公祠小学摘要：我们中大部分老师平时很重视新授课的上法，而对与复习课却不太重视。
本人根据平时的工作实践讨论一下复习课。
关键词：小学英语复习课复习课是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的教学活动。
英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言技能不是靠讲出来的而是靠练出来的。
因此，复习对于英语学习来说有着特殊的意义，复习课是英语教学的重要组成部分。
我想和大家一起来探讨词汇和句型两种复习课。
一、词汇复习课词汇是英语语言三要素之一，是构成语句的基本单位。
没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。
词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。
学习和掌握英语词汇的过程是一个相当复杂的心理认知过程，对初学英语的小学生来讲尤其是这样。
小学生学习英语词汇的最大的困难是“记不住”，记不住单词的发言，记不住单词的词形，记不住单词的意思。
这些困难给小学生运用词汇和继续学习英语造成了很大的障碍，而且很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉了对。
词汇到底应该怎样复习呢？（一）词汇复习应该从音、形、义三方面进行。
音即单词的读音，形即单词的拼写形式，义即单词在语句中的词义。
在音、形、义三方面，音和意义的联系是语言本质特征之一。
英语教学首先是要掌握音和义的练习，使英语和客观事物建立起直接联系。
特别在入门阶段，字母、单词、句子话语教学都首先应音和义的练习，在这个基础上再学习掌握形的练习，使音、形、义三者紧密集合。
由此可见，复习英语词汇的顺序是从音到义，再从音到形。
要帮助学生正确认识英语词汇拼法与读音之间的联系，通过复习练习，学生逐步形成“听音拼词”、“见形读音”的能力。
小学五年级英语如何上好复习课
课堂活动分类
知识技能学习
实践体验活动
用语言做事情
看\想 听\说 读\写等 活动
玩\演 唱\画 做\赛等 活动
填表格\ 调查\海 报\制作 小书等
活动设计要注意的问题
• 要服务目标，兼顾趣味性； • 要贴近生活，注重实践性； • 要面向全体，体现灵活性； • 要循序渐进，具有可操控性；
六册复习课中一些常见的游戏活动
• 要有针对性，系统性，层次性，策略 性。
第六册主要教学内容
• 1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有 96个
• 2、语篇：共有10篇+2篇阅读短文 • 3、诗歌：歌谣或小诗共5首，歌曲共5首，要求学
生能听懂，会吟唱即可。 • 4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有54个
，要求学生能根据情景灵活替换；本册的教学重 点是强化学生初步的读写能力的形成，语法方面 中要求学生知道英语动词有形式变化即可。
歌谣和唱歌曲识记语言形式。 • 如：练习动词过去式形式的歌谣： • What did you do last weekend • I went to the park. • It was fun. • What about you
• What did you do last weekend • I went to the park. • I played ping-pong. • It was fun. • What about you
教学目标的有效确立
◆要始终确立pupil centered，就是以学生为中心的思想 ，要做到三个P：
◇Put yourself at the position of the students. 把自己摆在学生的地位去考虑目标确立。
小学英语复习课的“五要素”
小学英语复习课的“五要素”
王兰贞
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)010
【摘要】复习课是小学英语教学中不可缺少的课型，但是，很多教师要不就让学生读课文，背单词，形式单调，气氛沉闷，课堂了无生趣，使复习课失去了复习、巩固、扩展提高的实效；学生在这样堆砌的情景中无法产生情感的共鸣，抑制了学生语言能力的发展，课堂效率低下。
【总页数】1页(P52-52)
【作者】王兰贞
【作者单位】浙江省义乌市实验小学教育集团（江南校区）
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.整合教材,提高小学英语复习课教学效率——以外研版《新标准英语》五年级下册复习模块Unit2一课为例 [J], 陈洪珠
2.现代信息技术在小学英语教学五要素中的应用探析 [J], 万琼
3.现代信息技术在小学英语教学五要素中的应用探析 [J], 杨清
4.强者自救圣者渡人——就“霞山区小学英语第五片区教学研讨活动”,浅论小学英语复习课的小策略 [J], 陈杰文
5.巧用思维导图绘出五彩课堂——小学英语复习课策略之我见 [J], 黄方卉
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小学英语复习课的“五要素”复习课是小学英语教学中不可或缺的课型，然而，很多教师要么是让学生读课文、背单词，形式单调，气氛沉闷，课堂了无生趣，使复习课失去了复习、巩固、拓展提高的实效；要么是将复习内容割裂，让学生在堆砌的情境中转来转去，丝毫感觉不到情境的生动与真实，学生在这种堆砌的情景中无法产生情感的共鸣，缺乏学习的热情与激情，抑制了语言能力的发展，课堂效率低下。
下面结合自己的教学实践，谈谈上好小学英语复习课要注意的“五要素”。
一、新——构建新的教学内容复习课由于缺乏新的语言刺激，教材编排缺少新的情境，很容易步入语言知识点的机械简单的罗列和语言结构、知识点的题海大战的陷阱。
要提高复习课的效率，教师应尽量让教学内容以新的面貌出现，激发与保持学生英语学习的兴趣和参与的积极性。
如一般过去时与一般将来时这两个语言结构分别出现在《牛津小学英语》6A Unit 5 On the farm 与6B Unit 6 Planning for the weekend。
在复习时，我一改以往读课文、复述课文、归纳知识点的方法，将教材内容重新建构，以书信的方式呈现如下：Dear：Today is the fourth day of the National Day, I am writing a letter to you.On the first day, I went to the supermarket with Mum. We bought lots of food and drink. On the second day, I visited afarm. In there I watered trees and milked cows, I also picked oranges and tasted them。
In the evening, I watched a film. It was fun, and I liked it very much. Tomorrow morning, I am going to see a Beijing opera with my friends. In the afternoon, I am going to make a model plane with David. In the evening, I am going to do my homework. I really have a busy holiday.Please write to me soon.Best wishes!Yours Ben上课伊始，我摇晃着手中的信封，T：I just received a letter from my friend. Do you want to read it？S：Yes.学生立即来了兴致，异口同声地说。
T：但是有个条件，你们必须根据信的内容回答我的问题！S：No problem！学生们兴奋异常并迫不及待地读起来。
“良好的开端是成功的一半。
”接下来学生以饱满的热情投入了学习。
Task l. Answer the questions1. Who is the letter from?2. What is Ben doing now?3. What did Ben do on the the first day?4. What did Ben do on the the second day?5. What is Ben going to do tomorrow?Task 2. 让学生结合信的内容，自己归纳总结语言结构的用法Task 3. Write a letter to Ben实践证明，这样的教学方式更能吸引学生，有利于学生语言知识的巩固与语言技能的提高。
因此，教师在复习时，要对教材单元内、单元间的教学内容加以整合，注意内挖外引，让教材成为适合学生实际的“活”教材，最大限度地促进学生语言知识和能力的提高。
二、趣——设计趣味的活动有效的教学活动是提高课堂效率的前提，在课堂教学设计与实施的过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点及其学习与生活实际，在突出教学目标的前提下将趣味活动和语言实践相结合，优化教学效果。
如在教学《牛津小学英语》3A Unit 11 A boy and a girl单元复习课时，我设计了“校广播站要招聘小记者”的活动，面试分为六项趣味活动。
活动一: You can sing“Boy and girl”.活动二: You can chant.Tall, tall, I'm tall. No, no, no, I'm not tall.Short, short, I'm short. No, no, no, I'm not short.Fat, fat, I'm fat. No, no, no, I'm not fat.Thin, thin, I'm thin. No, no, no, I'm not thin.Long, long, my hair is long. No, no, no, my hair is not long. Short, short, my hair is short. No, no, no, my hair is not short.Big, big, my eyes are big. No, no, no, my eyes are not big.Small, small, my eyes are small. No, no, no, my eyes are not small.活动三:You can read.My name is Nancy Black. I'm an English girl. I'm from London. I'm nine. I'm not tall. My hair is long.My name is Liu Tao. I'm a Chinese boy. I'm from Shanghai. I'm ten. I'm thin. My eyes are small.活动四：You can introduce yourself.活动五: You can introduce others.活动六: Guess: Who is the reporter?这几项活动以“招聘小记者”为主题情境，活动的内容循序渐进，由易到难，层层递进，具有梯度。
活动—利用与本课教学内容密切相关的歌曲来融洽课堂气氛，生动活泼的画面吸引了学生的注意力，有效复习巩固了本单元的重要句型“I am a boy/girl.”；活动二利用Chant形式，让学生边说边做动作，饶有兴趣地复习了本单元的形容词及其用法；活动三进一步培养学生的认读能力，因为对于三年级学生来说，认读能力的培养是重要的教学目标之一；活动四和活动五难度逐步加深，由语言知识向语言技能和语言运用能力提升；活动六进一步拓展了知识，发展了学生的语言运用能力。
本课以招聘小记者为主题情境，以通过一关一关的面试活动为主线，把培养学生语言实际运用能力分解到同一主题下的各项趣味活动中，联系学生的生活实际，调动了学生的学习热情与激情，学生不知不觉地进行词汇、句型等知识的复习，使得原本枯燥无味的复习变得妙趣横生。
三、联——抓住知识的联结点教材内容的编排总是循序渐进的，前面的知识是后面的基础，在上复习课时，教师要尽量挖掘前后知识的联结点，使复习起到“链环”的作用，从而使学生的知识体系更加系统化。
如《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework及《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call都涉及了打电话的语言项目。
在总复习的时候，教师可以把这两个单元放在同一节课内进行复习，以打电话的方式复习日常交际用语“What's wrong with you？I've got a...”及句型“What are you doing？I'm…”。
这样的方式比单纯的语言知识操练更能激发学生的学习兴趣。
在复习过程中，教师还要注意面和点的结合，应由面及点，逐渐缩小圈子，突出重点，使学生的知识面由一个广阔的面逐渐变成一个清晰的点。
如上述课例，教师可以引导学生根据课文内容，归纳总结出电话用语：Hello, may I speak to... ? Yes, speaking. / Sorry, ...is out./Wait a moment.Is that... ? Yes, speaking please./This is ...speaking. Can I take a message? Yes，please.实践证明，教师根据知识点的前后联系，引导学生将散落于书中的语言知识点进行归纳小结，帮学生构建紧密联系的知识串，学生记忆会更加深刻，运用会更加灵活。
四、用——提供语言运用的平台复习课要着眼语言的运用，因为交际是语言的本质功能，如果教师只是一味地强调单词的记忆、课文的背诵，不给学生搭建语言实践的平台，学生就无法从真正意义上掌握语言。
因此，单元复习教学中，教师应通过创设真实情景，创设复习任务，让学生在复习任务的过程中归纳总结和运用语言知识，进而把所学的语言知识转化成语言技能，提高语言综合运用能力。
如《牛津小学英语》6B Unit 1 Who is younger？该单元主要话题是“两种事物的比较”，在上单元复习课中，我利用“学生寒假刚刚归来”这一情境问道：“同学们，寒假归来，你与去年比有什么变化呢？”由于话题贴近学生生活实际，他们顿时来了精神，畅所欲言，课堂气氛热烈。
实践证明，如果教师能够结合教学内容，创设相关情境，使得学生在情境中经过知识点的再现、重组及拓展练习后，将知识进行深层次的内化，再为学生搭建语言运用的平台，促进学生的语言输出，对提高学生的语言综合能力将大有裨益。
五、评——采用有效的评价在课堂评价改革中，建立多元评价体系是其中一个重要的内容。
我认为学生不仅是学习活动的主体，也是评价活动的主体。
课堂中，只有真情放权给学生，给其“自我评价，同学评价，教师评价”的机会，课堂才能成为师生共同成长的乐园，才能真正实现“高效课堂”这一目标。
在复习课上，我经常采用下列的评价方式，不仅易于操作，而且效果很好。
根据学习情况，给自己和同伴的五星涂上最喜欢的颜色，比比谁最棒！课堂教学评价既是改变教师教学行为的方向盘，又是改变学生行为的指示灯，学生在得到真正有效的评价后，学习的积极性和竞争意识自然会被调动起来，教学效果也就不言而喻了。