科学课堂教学设计与教学的评价专题讲座

专题讲座

科学课堂教学设计与教学的评价

苏咏梅（香港教育学院、教授）

谢群（浙江师范大学、讲师、香港教育学院在读教育博士）

第一讲

一、何为教学？

（一）何为教

教学，对于教师而言，是一个再熟悉不过的词汇了。自从跨入教师行业开始，教师们每天的主要工作就是教学。但是，对于这个熟悉的词汇，教师们往往有着不一样的理解。而对于这个词汇的理解，往往影响了老师的课堂教学的实践。这也就是说，老师们的课堂教学是各不相同的，在这背后，往往隐藏着教师对教学的不同的理解。

1．实践的角度来看

2．理论的角度来看

●教学是给学生讲课的活动

按此定义，教学活动的质量将由教师所呈现的知识的质量和教师讲解的方式所决定。

●教学是将一堆知识传递给学生的活动

知识的传递除了讲解以外，还可以通过一些教学媒体，如，精心准备的录像、电子资源、纸质的讲义等。从这个角度来看，教学活动的质量依赖于知识传递的方式，即，知识通过系统的设计、讲义的阅读和讲座等完成传递。

●教学是激发学生学习的活动。也就是说，教学是促进学习的活动。

这是对前一概念的包含和超越。知识的传递在教学中是重要的，但是其价值只有与学生的学习发生关系时，才能体现。如果教学行为没有导致学习发生，那么教学也就无从谈起。同样，当学习缺乏质量时，教学从这个角度而言，也是不成功的。因此，当我们评价教学时，我们或许应该关注除了教师的讲解和知识的传递以外的其它东西。

（二）何为学？

1．学

学习的四个方面：

●学习知识

●学习运用知识来解决书本或课堂中的问题

●学习运用知识来解决书本以外的问题

●学会学习，自我导向的、独立的、终身的学习

通常而言，一位合格的教师比较关注学习的前两个方面，对于后两者往往比较忽视。但是对于一个人的终身发展而言，后两者又是至关重要的。一位优秀的教师则应该帮助学生掌握能运用所学知识来解决不同问题的能力，以及帮助学生发展成为一个自我向导的、独立的、终身学习者。

后两个学习结果，通过知识的讲解和传递往往很难达成。

2．科学学习目标（以生物学科为例）

科学是一个展示对自然系统认识的知识体系，这个知识体系已经建立，并不断地被扩张，提炼和修订。这两个方面既是科学的基本组成，也是科学教育和学习所需关注的两个方面。（NRC,2007）

（1）科学学习的总目标

在分析科学课堂教学之前，我们必须先考虑科学教学的目标。具体到科学学科而言，科学教学以提高学生的科学素养为总目标。

PISA对科学素养的定义：

●科学知识和运用知识来解决问题，获得新的知识，解释科学现象并能形成与科学议题相关的基于证据的结论。

●理解科学作为人类知识和探究的一种形式所具备的特点。

●认识科学和技术是如何塑造完美的生活。

●作为一名具有反思意识到公民，愿意用科学的思想，从事与科学相关的议题。

（2）科学课程目标（以生物学科为例）

获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的

应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。

①概念理解

科学知识是科学素养的重要部分，但不是全部。

Science is built up of facts as a house is of stones, but a collection of facts is no more a science than a pile of stones is a house.

Henri Poincare, La Science et l’Hypothese (1908)

②科学思维

思维可教吗？

如何确定思维目标？

③发展对科学的深度理解

概念？

（3）课堂教学目标

教学目标是教师和学生通过课堂教学活动可以达成的

●教学目标关注的是学生的学习结果

●课堂教学目标是教学活动的起点和归宿

●课堂教学目标是课程目标的具体和细化

●课堂教学目标支配着教学活动的发展

如何制定教学目标？

E.g.

Rubrics of learning objectives:

◆教学目标表述的是学生的学习结果

◆教学目标是教学目的的具体和细化

◆教学目标应该清楚地表述通过教学活动之后，学生能做什么

◆教学目标应该包含多个维度

Summary:

·不同的教师课堂教学行为是不一样的，不同的课堂教学行为背后，暗含着教师对教学的不同理解。

·教学是一个多层次的活动，它不仅包含教师的讲解活动，知识的传递活动，更包含促进学生学习发生的活动。前两者较多关注教师的行为和个人的素养，后者更加关注的是学生，尤其是学生的发展。

·作为教学的产出，学生的学习也是一个多维度的活动，不仅包括知识的学习，课堂问题的解决，更包含运用相关知识解决生活中的问题，同时养成终身学习的能力。而后两者也是目前的教学较少关注的，并且在传统的讲授和知识传递活动中，比较难以形成。

·科学课堂教学目标是科学课程目标的具体化，也是科学课堂教学的起点。清楚、准确地表达课堂教学目标是教学活动成功的第一步。

二、科学课堂教学评价

1.教学资源

迷思