导体与绝缘体教学及反思
《导体与绝缘体》教案及反思
《导体与绝缘体》教案及反思导体与绝缘体教案一、教学目标：1.了解什么是导体和绝缘体。
2.理解导体和绝缘体的特性及其应用。
3.能够举出一些常见的导体和绝缘体的例子。
二、教学内容：1.导体的定义和特性。
2.绝缘体的定义和特性。
3.导体和绝缘体的应用及实例。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）通过问一些问题，引起学生的思考，如：“你认为什么材料能够导电？为什么金属能够导电，而木头不能导电？”帮助学生建立对导体和绝缘体的基本概念。
2.讲解导体和绝缘体的定义及特性（15分钟）首先，讲解导体的定义和特性。
导体是指能够传导电流的材料。
其特性有：1)自由电子的存在；2)微观层面上，导体中的电子能够自由移动；3)导体的电阻率较低。
然后，讲解绝缘体的定义和特性。
绝缘体是指不能传导电流的材料。
其特性有：1)缺乏自由电子；2)微观层面上，绝缘体中的电子无法自由移动；3)绝缘体的电阻率较高。
3.导体和绝缘体的应用及实例（20分钟）介绍导体和绝缘体的应用及实例，帮助学生了解导体和绝缘体的实际应用价值。
导体的应用：1)电线材料：铜、铝等金属是常见的电线材料，能够很好地传导电流。
2)电子器件：导电材料被广泛用于电子器件的连接线路和导电层。
3)电炉加热元件：导体材料能够被加热加热产生的电流通过，起到加热的作用。
4)防静电：导体能够有效地释放静电，使用导体材料制作的防静电设备能够保护电子设备。
绝缘体的应用：1)电线绝缘层：绝缘体能够阻止电流通过，用于电线绝缘层能够避免电流外泄。
2)绝缘材料：绝缘体材料被广泛地用于制作电容器、绝缘子等器件。
3)隔热材料：绝缘体具有较高的绝缘性能，适用于制作保温材料和隔热材料。
4)电子组件的外壳：绝缘体材料能够提供保护电子组件内部元件的作用，防止受到污染和外界的干扰。
4.练习和巩固（15分钟）让学生进行练习和巩固，如填空题和选择题，以确保学生对导体和绝缘体的概念和特性有所理解。
五、小结（5分钟）对本节课的重点知识进行总结，并鼓励学生提出问题和思考。
《导体与绝缘体》教案及反思
《导体和绝缘体》苏教版五年级上册第三单元第二课执教人：李土教学目标：1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。
3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点：检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体教学难点：科学分工，合作制定探究计划。
教具准备：演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表教学过程：一、设疑导入1、谈话：大家先看这里。
【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。
如果我把开关按下去，灯泡就会……2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？二、引入课题1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。
2、、学生分组实验3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。
这是怎么回事？（实物投影分组的材料，并进行分类）4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。
5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。
今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。
（板书：导体与绝缘体）三、制定实验步骤1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。
那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。
请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。
2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。
以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。
（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与）3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。
苏教版科学四年级上册《导体和绝缘体》教学反思
苏教版科学四年级上册《导体和绝缘体》教学反思《导体和绝缘体》这一课从学生身边的物体出发，让他们通过观察、实验和比较，认识导体和绝缘体，并初步了解它们在日常生活中的应用。
以下是我对本课教学的一些反思：1.注重实验操作：本课的教学中，实验操作是非常重要的环节。
我为学生提供了丰富的实验材料，如金属、塑料、橡胶、纸等常见物体，让他们通过实验探究哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。
学生通过实验操作，不仅增强了动手能力，还加深了对导体和绝缘体的理解。
例如，在实验中，学生发现金属钥匙可以导电，而塑料尺子则不导电。
2.引导探究思维：在实验操作的基础上，我引导学生思考导体和绝缘体的区别和联系，让他们通过观察、分析和推理，理解导体和绝缘体的概念及其在日常生活中的应用。
我鼓励学生大胆猜想和假设，并让他们通过实验验证自己的想法。
例如，学生提出猜想：水是否是导体？通过实验发现，水能够导电，因此学生得出结论：水是导体。
3.培养科学态度：在探究过程中，我强调科学态度的重要性，让学生明白科学实验需要严谨、认真、实事求是的态度。
我鼓励学生在探究过程中保持好奇心和求知欲，并让他们学会尊重科学事实。
例如，当学生在实验中发现异常现象时，我鼓励他们反复验证，直到得出可靠的结论。
4.拓展知识应用：在本课的教学中，我还注重拓展学生的知识应用能力，让他们了解导体和绝缘体在日常生活中的应用，如电线、开关、插座等。
我鼓励学生思考如何利用导体和绝缘体的特性解决生活中的问题。
例如，学生提出可以利用导体的导电性制作电线，利用绝缘体的不导电性制作插座等。
通过《导体和绝缘体》的教学，我认识到科学课教学需要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、实验、猜想、推理、交流等活动。
同时，在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的探究能力和创新精神，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
例如，我可以在课堂上设置一些挑战性的问题或任务，引导学生自主探究和解决问题。
《导体与绝缘体》教学设计与教学反思
《导体与绝缘体》教学设计与教学反思《导体与绝缘体》教学设计与教学反思【教学目标】科学概念：1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法：1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
情感态度价值观：1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重点】设计检测方法【教学难点】不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体【教学准备】为每组学生准备: 木头，橡皮，陶瓷，玻璃球，铜片，纸片，铝片，铁钉，钥匙，硬币，金属调羹，蜡烛，棉线，竹签，圆珠笔芯等，一个电路检测器。
一份检测记录表。
【教学过程】1、情境导入，初步认识到物体可以分为导体和绝缘体师：大家先看这里。
（出示简单的电路连接。
）这是一个简单的电路连接。
如果在电池盒中放入电池，灯泡就会……生：亮起来。
师：地球人都知道！哪位同学能够说说小灯泡为什么亮起来了？生：电流从电池的正极流出来，经过灯丝流回负极，所以小灯泡亮了。
生：因为电线将整个电路形成一个闭路，所以小灯泡亮了。
师：（出示剪刀），现在我用剪刀将电路中的电线剪断，灯泡会……？生：灯泡会灭了。
师：都同意小灯泡会熄灭吗？生：同意！师：我们来看看。
（演示剪断电线）师：哪个同学能说说小灯泡现在为什么灭了？生：因为现在电线剪断了，电流就通不过去了。
师：你们有什么办法重新接亮小灯泡？生：要把两条断掉的电线接起来。
师：我们把它接一接，让它重新亮起来，好不好？生：好！（师演示把电线直接接上。
）师：亮了吗？（两根导线的外壳接触在一起）生：没亮。
师：亮了吗？（再做一次）生：没亮（灰心地）。
师：应该怎样接才能亮起来？（假装不会，请学生上来帮忙）生：要把电线的头接起来才能亮。
生：要把里面的铜丝接起来才能亮。
师：要把电线里面的铜丝碰在一起，灯泡才会亮对不？生：对。
导体和绝缘体教学反思(集锦11篇)
导体和绝缘体教学反思（集锦11篇）导体和绝缘体教学反思第1篇导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。
本课在学习了第一课简电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本课的主要内容。
第一，引导学生设计制作一个检验物体导电性能的检测装置。
哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？便让学生做一个检测物体导电性能的检测器。
做好检测器是上好这节课的关键，检测器的好坏直接影响到物体的导电性能检测的效果。
一定要严格要求学生掌握正确的制作方法。
另外，务必提醒学生不能用电池以外的电源来检测物体的导电性能，以免发生危险。
第二，指导学生用自己制作的检测器，检测身边的一些金属和非金属小物品，材料可根据具体情况自行准备。
这部分的教学是本课的一个主要活动，可以让学生先预测再来检测其导电性能。
培养学生合理预测的能力和实事求是的态度，让他们意识到：预测有时不一定正确，经过实验验证才能获得科学的真理。
最后，小结出凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料梳、橡皮、木铅笔是绝缘体。
第三，指导学生认识到人体和自然界的水都是导电的。
教材让学生检验各种水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，还通过一些现象推测人体的导电性能：用手摸感应开关，用电笔检验家用电器。
需要提醒的是：教师对这个检验活动，只能示范，不能分组实验，还要一再强调，不能私自检验家里的开关和电器。
第四，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用。
导体和绝缘体教学反思第2篇在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为同学设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。
但是，真正做起来难度比较高。
所以教师在教学中要真正做到认真“掌握同学的发现，激励同学进行科学研究”故此:第一，教师要善于捕获有价值的问题：对于课堂中同学突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。
《导体和绝缘体》教学反思
《导体和绝缘体》一课教学反思本课的教案一直处于一个动态生成的过程之中，先后4易其稿；在后期的执教过程中也是有得有失，感受颇多。
现小结如下：一、欲穷千里目，更上一层楼科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。
因此，我们应根据具体情况对教材进行二次开发比如，本课只提到检测“自来水、纯净水、盐水”的导电性。
本人以为这个检测的面过于狭窄，如果在此基础上，教者生硬地揭示“自然界中的水都是导体”，学生恐难以接受，所以我打来井水、取来河水，恰逢天降喜雨，又让我意外地接到了雨水，从而形成了“来自天上的雨水，来自地上的河水，还有来自地下的井水”这样一个让学生较直观地感知“自然界的水都是导体”的演示实验序列。
另外，教材第34页“从使用测电笔推测人体导电性”的图片又给了我启示——既然人是导体，那么电经人体流到哪儿去了呢？借此顺势理解大地也是导体，显得顺其自然。
此外，正常状态下，空气是绝缘体，我也有所提及，其意图是想让学生形成一个较完整的对“三态（固态、液态、气态）”物质的导电性的整体的感知。
始于教材而不止于教材，这始终是我努力的方向。
二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行引导学生亲历亲为是科学学科的重要特征之一。
在此过程中，使学生掌握科学知识，习得科学探究的方法，培养勤于动脑、勇于实践的科学态度。
对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，绝非只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲历这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。
鉴于此，我设计了“检测老师提供材料的导电性”和“现场寻找身边材料并检测其导电性”的两个层次的分组实验，目的就是为了通过尽可能多的实物的检测实现由具体实物到抽象概念的概括，体现“水到渠成”般的顺畅、自然。
我想这应是我以后上课努力追求的境界。
三、山重水复疑无路，柳暗花明又一村在自己预做自来水的导电性实验时，可谓费尽周折。
电池从两节渐增至八节，入水电极上分别接上钢锯条、铜条，两者之间的距离靠近再靠近，一不小心，接触起来就烧毁了小灯泡（灯泡先后烧毁4只），但实验始终没成功，真是山重水复疑无路，简直一筹莫展！后来在用人体验电球做人体导电实验过程中，突然灵感顿现——能否用人体验电球来做这个实验？为了便于托举起来让所有孩子观察验电球的亮与灭，我又拆开了验电球，在其两极上各加接了一根长长的导线。
导体和绝缘体教学反思
导体和绝缘体教学反思导体和绝缘体是物理学中的基本概念，作为一名物理教师，在教授这个知识点时，有几个方面的反思和改进点。
首先，需要提供更多的实例和实验来增强学生的理解和兴趣；其次，需要更好地解释导体和绝缘体在日常生活中的应用和重要性；最后，要关注学生的思维活动和能力培养。
首先，为了增强学生对导体和绝缘体概念的理解，我们可以提供更多的实例和实验。
通过实际情境，学生可以更直观地理解导体和绝缘体的特征。
例如，可以用金属和塑料勺子作实验，让学生观察勺子在接触手柄时的反应，进而引导学生理解导体和绝缘体的导电特性。
此外，还可以使用导体和绝缘体的具体材料来制作小实验，比如使用铜线和塑料绳子搭建电路，让学生观察和测试不同材料对电流的导电能力。
通过这些实际操作，学生可以更好地理解导体和绝缘体的本质。
其次，我们应该更好地解释导体和绝缘体在日常生活中的应用和重要性。
导体和绝缘体是电工学和电子学中非常基础的概念，对于电路的设计和应用有着重要的影响。
我们可以引导学生思考一些实际问题，比如为什么电线都是用导体制作的，手机的外壳为什么是绝缘体等。
通过讨论这些问题，可以激发学生对导体和绝缘体的兴趣，加深对其应用的理解。
最后，需要关注学生的思维活动和能力培养。
学习导体和绝缘体的概念不仅仅是记忆定义，更重要的是培养学生的思辨和实践能力。
我们可以引导学生思考其他物质是否也可以是导体或绝缘体，鼓励他们自己动手实验，提出自己的假设和结论。
同时，还可以组织一些小组讨论或个人研究项目，让学生深入探究导体和绝缘体的相关知识，培养其独立思考和解决问题的能力。
在教授导体和绝缘体的教学中，我意识到需要提供更多的实例和实验来增强学生的理解和兴趣。
此外，我们还要更好地解释导体和绝缘体在日常生活中的应用和重要性，以及关注学生的思维活动和能力培养。
通过这些改进，相信学生会更深入地理解和掌握导体和绝缘体的知识，提高他们的实践能力和创新思维。
科教版四年级下册科学《导体与绝缘体》教案公开课教学设计教学反思
科教版四年级下册科学《导体与绝缘体》教案公开课教学设计教学反思一、课程背景本节课为四年级下册科学的第六章：电学，其中“导体与绝缘体”为本章的重要内容之一。
本课程旨在通过实验活动以及教师讲解的方式让学生了解导体与绝缘体的特性以及应用。
二、教学目标知识目标：1.了解导体与绝缘体的定义及特性；2.掌握导体和绝缘体的应用场景。
能力目标：1.学会运用所学知识进行观察和实验；2.能够合作学习并分工合作。
情感目标：1.培养学生的实验探究兴趣；2.加强学生的团队意识，促进互相合作、学习、帮助。
三、教学策略本课程主要通过以下教学策略进行实施：•PPT讲解：对导体和绝缘体的定义、特性和应用进行讲解，同时引导学生进行思考和发言；•实验活动：组织学生进行有关导体和绝缘体的实验活动，让学生亲自操作、观察和感受；•小组讨论：安排小组任务讨论导体和绝缘体的应用场景，通过合作学习提高学生团队协作能力。
四、教学流程1.导入：引入本节课的话题，并初步调动学生的学习兴趣；2.PPT讲解：对导体和绝缘体的定义、特性和应用进行讲解，引导学生思考和发言；3.实验活动：组织学生进行有关导体和绝缘体的实验活动，让学生亲自操作、观察和感受；4.小组讨论：安排小组任务讨论导体和绝缘体的应用场景，通过合作学习提高学生团队协作能力；5.结束：进行课堂小结，巩固所学知识，并展示学生实验成果。
五、教学反思本节课的教学目标相对明确，教学策略也比较丰富。
在实施教学策略时，我们采用的是PPT讲解、合作学习、实验活动等方式，课堂气氛轻松和谐，学生的兴趣得到了高度调动。
同时，实验室教学也为学生提供了一个良好的探究环境。
在教学中，我们也遇到了一些问题。
比如，由于时间的限制，实验过程不能过于简单和复杂，要考虑到学生的操作技能和实验能力。
在小组讨论环节，学生的思维方式和口语表达也存在差异，讨论的深入程度有待加强。
针对这些问题，我们将在今后的教学中进一步优化和改进，提高教学效果。
导体与绝缘体教案及反思
2.4《导体与绝缘体》教学设计【教学分析】导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。
这也是孩子们平时所能看到的。
因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。
【教学目标】1.引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。
2.培养学生设计简单实验的能力。
【教学准备】电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。
【教学过程】1. 问题情境引入师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？生：金属片导电，塑料壳不导电。
2. 事实证据师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。
师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！学生分组实验后汇报交流。
师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。
3.计划组织师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。
生：……4. 分组实验学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。
5. 得出结论师：汇报一下各组的实验结果。
生：……师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。
塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。
但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。
比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。
所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……【教学反思】本课教学内容分两部分。
第一部分：检测区分多种物体是导体还是绝缘体。
第二部分：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
用电路检测器检测一块橡皮的过程是本课教学的重点。
一、创设情境，激发探究欲望环节旨在调动学生学习的积极性，找到很好的切入点，为学生进一步探究开了一个好头，也为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做好铺垫。
《导体与绝缘体》教案及反思
《导体与绝缘体》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解导体的概念，知道导体常见的例子。
2. 让学生理解绝缘体的概念，知道绝缘体常见的例子。
3. 让学生掌握导体和绝缘体的区别与联系。
4. 培养学生动手实验的能力和团队协作精神。
二、教学内容1. 导体的概念及常见例子。
2. 绝缘体的概念及常见例子。
3. 导体和绝缘体的区别与联系。
4. 实验：区分导体和绝缘体。
三、教学重点与难点1. 教学重点：导体和绝缘体的概念，导体和绝缘体的区别与联系。
2. 教学难点：导体和绝缘体的区别与联系的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 采用实例分析法帮助学生理解导体和绝缘体的概念。
3. 采用实验法让学生亲身体验导体和绝缘体的特性。
4. 采用小组讨论法培养学生的团队协作精神。
五、教学准备1. 导体和绝缘体的图片及实物。
2. 实验器材：电池、灯泡、导线、绝缘材料等。
3. 教学课件。
六、教学过程1. 导入：通过问题驱动法，引导学生思考导体和绝缘体的概念。
2. 新课：讲解导体和绝缘体的概念，分析导体和绝缘体的区别与联系。
3. 实例分析：展示导体和绝缘体的图片及实物，让学生直观地了解导体和绝缘体。
4. 实验环节：分组进行实验，让学生亲身体验导体和绝缘体的特性。
七、作业布置1. 请学生列举生活中常见的导体和绝缘体。
八、教学反思1. 反思教学内容：导体和绝缘体的概念、特点及区别是否讲清楚。
2. 反思教学方法：问题驱动法、实例分析法、实验法、小组讨论法是否有效。
3. 反思教学效果：学生对导体和绝缘体的理解程度，以及对实验操作的掌握程度。
九、课后辅导1. 针对学生作业中遇到的问题进行解答。
2. 针对学生在实验过程中遇到的问题进行指导。
十、课程拓展1. 引导学生思考导体和绝缘体在日常生活和工业中的应用。
2. 引导学生探究导体和绝缘体的其他特性，如导体的电阻、绝缘体的breakdown 电压等。
重点和难点解析六、教学过程详细补充和说明：实验环节是学生直观了解导体和绝缘体特性的关键步骤。
《导体与绝缘体》教案及反思
《导体与绝缘体》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解导体的概念，知道常见的导体和绝缘体。
2. 学生能够通过实验观察导体和绝缘体的导电性质。
3. 学生能够运用导体和绝缘体的知识解释生活中的现象。
过程与方法：1. 学生通过实验和观察，培养观察和思考的能力。
2. 学生通过小组合作，培养团队合作和交流的能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对科学的兴趣和探究精神。
2. 学生培养对实验的严谨和细致的态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 导体和绝缘体的概念。
2. 导体和绝缘体的导电性质。
难点：1. 导体和绝缘体的导电性质的实验观察和解释。
三、教学准备：教师准备：1. 导体和绝缘体的实验材料和仪器。
2. 导体和绝缘体的图片和视频。
学生准备：1. 预习导体和绝缘体的相关知识。
2. 准备好实验材料和仪器。
四、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如电导线、绝缘手套等，引起学生对导体和绝缘体的兴趣。
2. 探究：学生分组进行实验，观察导体和绝缘体的导电性质。
教师引导学生思考导体和绝缘体的区别和特点。
3. 讲解：教师讲解导体和绝缘体的概念，解释导体和绝缘体的导电性质。
4. 应用：学生通过实例，运用导体和绝缘体的知识解释生活中的现象。
5. 总结：教师引导学生总结导体和绝缘体的特点和应用。
五、作业布置：学生回家后，进行实验，观察和记录不同材料的导电性质，并尝试解释其原因。
学生需要完成一份小报告，总结导体和绝缘体的知识，并将其应用到生活中。
六、教学反思：教师需要对本次教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的有效性、学生的参与度等。
教师需要根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
教师需要关注学生的学习进度和理解程度，及时给予指导和帮助。
六、教学评估：1. 课堂观察：教师在课堂上观察学生的参与程度、提问回答情况以及实验操作的正确性。
2. 学生作业：教师通过学生的实验报告和小报告，评估学生对导体和绝缘体的3. 学生反馈：教师通过学生的提问和讨论，了解学生的疑惑和问题，及时进行教学调整。
《导体与绝缘体》教学设计（精选5篇）
《导体与绝缘体》教学设计（精选5篇）《导体与绝缘体》篇1教学内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》教学目标：1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
2.科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。
3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体教学难点：科学分工，合作制定探究计划。
教学方法：探究法、实验法教学手段：实物、投影教学准备：学生：每组一套材料，包括试验记录表、小组实验评价表及实验盒(电路检测器6个；①橡皮、小刀、纸板、铝丝、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、五角硬币、丝绸等待检测物体各3个；②橡皮筋、木条、石块、陶瓷片、铅笔芯、铁丝、回形针、毛皮、一角硬币、铜丝等待检测物体各3个。
教师：演示用的电路装置、多媒体、插头等。
教学过程：一、激趣明标教师演示实验（使用展示台）。
1.（出示上节课同学们制作的一个“电路检测器”）电路接通以后，灯泡亮了。
2.师：如果把其中一根导线剪断，灯泡还会亮吗？为什么？3.师：如果分别用三种连接方法重新连接电路，灯泡会亮吗？①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。
4.讨论：为什么电路检测器的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接在一起或把铜丝头和塑料皮接在一起，小灯泡就不会亮。
(这就是我们今天要研究的“导体与绝缘体”。
)（板书课题：导体与绝缘体）5.师：我们来了解一下学习目标，（出示学习目标）请同学们快速的浏览一遍。
①初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝缘体的基本概念。
②能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体。
导体与绝缘体教案及反思
导体与绝缘体教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解导体的概念，知道常见的导体和绝缘体。
2. 学生能够通过实验观察导体和绝缘体的导电性能。
3. 学生能够运用导体和绝缘体的知识解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过实验和观察，培养观察和思考能力。
2. 学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对科学的兴趣和探究精神。
2. 学生培养科学思维和科学态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 导体和绝缘体的概念及特点。
2. 导体和绝缘体的导电性能。
难点：1. 导体和绝缘体的导电性能的实验观察和理解。
三、教学准备：教师准备：1. 导体和绝缘体的实验材料。
2. 导电性能测试仪器。
3. PPT课件。
学生准备：1. 预习导体和绝缘体的相关知识。
2. 准备实验材料。
四、教学过程：1. 导入：教师通过PPT课件展示导体和绝缘体的图片，引导学生思考导体和绝缘体的概念及特点。
2. 实验观察：学生分组进行实验，观察导体和绝缘体的导电性能。
教师引导学生观察实验现象，并记录实验结果。
3. 小组讨论：学生分组讨论导体和绝缘体的导电性能，总结导体的特点。
4. 知识讲解：教师根据学生的实验结果和讨论，讲解导体和绝缘体的导电性能及应用。
5. 课堂练习：学生完成课堂练习题，巩固导体和绝缘体的知识。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己在实验和讨论中的表现。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的实现、教学过程的设计、学生的参与度、教学效果等方面。
教师根据反思结果，调整教学策略，为后续的教学做好准备。
六、教学延伸：1. 学生通过课后小研究，深入了解导体和绝缘体在日常生活和工业中的应用。
2. 学生通过参观实验室或企业，实地了解导体和绝缘体的生产和应用过程。
七、作业布置：1. 学生完成导体和绝缘体的课后练习题。
八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的表现评价。
《导体和绝缘体》教案
《导体和绝缘体》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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导体与绝缘体教案及反思
导体与绝缘体教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解导体的概念，掌握导体的特点和常见实例。
2. 让学生了解绝缘体的概念，掌握绝缘体的特点和常见实例。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
4. 培养学生动手操作和团队协作的能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：导体和绝缘体的概念、特点和常见实例。
2. 难点：导体和绝缘体在生活中的应用和作用。
三、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象来认识导体和绝缘体。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例来了解导体和绝缘体的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生通过团队协作来解决问题。
四、教学准备：1. 实验器材：各种金属、塑料、玻璃等材料。
2. 案例资料：导体和绝缘体在生活中的应用实例。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实验现象，让学生猜测导体和绝缘体的概念。
2. 讲解导体：介绍导体的概念、特点和常见实例，如金属、人体、酸碱盐溶液等。
3. 讲解绝缘体：介绍绝缘体的概念、特点和常见实例，如塑料、玻璃、陶瓷等。
4. 实验演示：让学生观察不同材料对电流的导通情况，验证导体和绝缘体的特性。
5. 案例分析：分析导体和绝缘体在生活中的应用实例，如电线、电器等。
6. 小组讨论：让学生探讨导体和绝缘体在实际应用中的作用和重要性。
8. 布置作业：让学生课后查找更多关于导体和绝缘体的资料，加深对知识的理解。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等途径，对学生的学习情况进行评价，促进学生的全面发展。
六、教学延伸：1. 引导学生思考导体和绝缘体在现代科技领域中的应用，如半导体、超导材料等。
2. 探讨导体和绝缘体在环境保护和资源利用方面的作用，如防腐、节能等。
七、课堂小结：2. 强调导体和绝缘体在日常生活和工业生产中的重要性。
八、教学反思：1. 分析课堂教学效果，评估学生对导体和绝缘体的理解和掌握程度。
2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
《导体与绝缘体》教案(精选8篇)
《导体与绝缘体》教案（精选8篇）《导体与绝缘体》教案（精选8篇）《导体与绝缘体》教案篇1一、教学目标：（一）知识目标：知道什么是导体和绝缘体，认识常见的导体和绝缘体。
（二）能力目标：能够设计检验装置，并检验常见的各种物体的导电性。
（三）情感目标：一个物体是导体还是绝缘体，要通过检验后才知道，任何结论都是要通过检验后才能得出的。
二、教学重点：（一）认识常见的导体和绝缘体。
（二）知道导体和绝缘体的不同作用。
三、教学难点：（一）认识人体、水也是导体。
四、课前准备：（一）教师准备：1、自制教具电路板、2、电流实验盒、3、各种金属和非金属、4、新型试电笔、5、电工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、盐。
（二）学生准备：大号电池每人一节。
五、教学过程：（一）导入新课：电的作用很大，但电压高时对人体有危险，所以我们家的电线外面都有物体把它包住。
包住了就没有危险。
你知道外面包裹的这一层叫什么吗？（二）新课课题：2、导体和绝缘体（三）问题：一个物体它是导体还是绝缘体，我们可以用什么办法来证明呢？学生回答：用简单电路来检验。
把要检验的物品串联在电路中，如果小灯泡发亮，说明电流可以通过，它是导体。
如果小灯泡不亮，说明电流不能通过，它是绝缘体。
（四）检验一：P33把我们常见的这些物品进行分类：导体有：绝缘体有：（五）小结：容易导电的物体（电流容易通过）叫做导体。
不容易导电的物体（电流不容易通过）叫做绝缘体。
（六）检验二：P34水是导体吗？注意；要在水中多放盐和多加电池。
（七）检验三：P34人体是导体吗？注意：要用新型试电笔检验。
（八）判断：P35常见的电器、电工材料、电工工具中它们哪一部分是导体？哪一部分是绝缘体？（九）安全用电：P35注意事项：晾衣服、放风筝、搞卫生。
安全用电：在我们家或其它地方一定要注意，一个插座上不能同时插入多个用电器。
在任何时候都要注意安全第一不能忘。
六、本课小结：我们通过检验的方法，知道了电容易通过的物体叫导体，电不容易通过的物体叫绝缘体。
四年级教科版科学《导体和绝缘体》教案
四年级教科版科学《导体和绝缘体》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识导体和绝缘体的概念。
能够通过实验区分常见材料是导体还是绝缘体。
了解导体和绝缘体在生活中的应用。
2.过程与方法目标通过实验探究、观察分析、归纳总结等活动，培养学生的科学探究能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、设计实验、进行验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。
培养学生的安全用电意识和创新精神。
二、教学重难点1.教学重点认识导体和绝缘体的概念。
区分常见材料是导体还是绝缘体。
2.教学难点理解导体和绝缘体的本质区别。
正确使用电路检测器进行实验。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一些生活中常见的电器和电线，提问学生：这些电器和电线为什么能够导电呢？引出导体的概念。
再展示一些不导电的材料，如塑料、橡胶等，提问学生：这些材料为什么不能导电呢？引出绝缘体的概念。
2.认识导体和绝缘体讲解导体和绝缘体的定义：容易导电的物体叫做导体，不容易导电的物体叫做绝缘体。
举例说明一些常见的导体和绝缘体，如金属、人体、大地等是导体，塑料、橡胶、玻璃等是绝缘体。
3.实验探究：区分导体和绝缘体介绍实验材料和工具：电路检测器、各种常见材料（如金属丝、塑料棒、铅笔芯、橡皮等）。
讲解实验方法和步骤：将电路检测器的两个检测头相互接触，检查电路检测器是否正常工作。
把要检测的材料两端分别与电路检测器的两个检测头接触，如果小灯泡发光，说明该材料是导体；如果小灯泡不发光，说明该材料是绝缘体。
依次检测各种材料，并记录实验结果。
学生分组进行实验，教师巡视指导。
4.分析实验结果组织学生汇报实验结果，将各种材料分为导体和绝缘体两类。
引导学生分析导体和绝缘体的特点，思考为什么有些材料能导电，而有些材料不能导电。
讲解导体和绝缘体的本质区别：导体中存在大量可以自由移动的电荷，而绝缘体中几乎没有可以自由移动的电荷。
导体与绝缘体教案及反思
导体与绝缘体教案及反思一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解导体的概念，知道常见的导体和绝缘体。
2. 学生能够通过实验观察导体和绝缘体的导电性质。
3. 学生能够运用导体和绝缘体的知识解释生活中的现象。
过程与方法：1. 学生通过实验和观察，培养观察能力和实验操作能力。
2. 学生通过小组讨论，培养合作能力和交流能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对科学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养科学思维和科学态度。
二、教学重点与难点重点：1. 导体和绝缘体的概念。
2. 常见导体和绝缘体的认识。
难点：1. 导体和绝缘体的导电性质的理解。
2. 运用导体和绝缘体的知识解释生活中的现象。
三、教学准备教具：1. 导线、灯泡、电池等导体。
2. 塑料、橡胶、玻璃等绝缘体。
学具：1. 学生实验套件。
2. 记录本和笔。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察到灯泡发光的现象，引导学生思考为什么灯泡能发光。
2. 导体的概念：引导学生思考什么是导体，通过实验和观察，让学生认识到导体能够导电。
3. 绝缘体的概念：引导学生思考什么是绝缘体，通过实验和观察，让学生认识到绝缘体不能导电。
4. 常见导体和绝缘体的认识：引导学生列举常见的导体和绝缘体，并通过实验验证它们的导电性质。
5. 运用导体和绝缘体的知识解释生活中的现象：引导学生思考导体和绝缘体在生活中的应用，如电线、电器等。
五、教学反思本节课通过实验和观察，让学生了解了导体和绝缘体的概念和导电性质，通过小组讨论，培养了学生的合作能力和交流能力。
但在教学过程中，要注意引导学生主动思考和探索，提高学生的科学思维能力。
要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
六、教学延伸1. 引导学生思考导体和绝缘体的导电性质对人类社会的影响，如电器的发展、能源的利用等。
2. 引导学生探讨导体和绝缘体在自然界中的应用，如雷电、生物体内的电流等。
七、作业布置1. 让学生列举常见的导体和绝缘体，并说明它们的导电性质。
小学科学42导体和绝缘体(教案及反思)
小学科学42导体和绝缘体（教案及反思）导体和绝缘体是小学科学教学中重要的概念之一，它们在日常生活中随处可见。
通过学习导体和绝缘体的特点和区别，孩子们可以更好地理解电流的传导和电器的工作原理。
本文将为大家呈现一个针对小学科学课程的教案，并对教学过程进行反思，希望能对老师们的教学提供一些参考。
教案概述：任务名称：导体和绝缘体年级：小学 x 年级学科：科学时间： x 课时教学目标：1.了解导体和绝缘体的概念；2.能够区分导体和绝缘体；3.认识导体和绝缘体在日常生活中的应用。
教学准备：1.教师准备导体和绝缘体的示例，如铁钉、木材、胶带等；2.准备PPT或黑板等辅助教学工具；3.打印练习题供同学们练习。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过实物或图片引导学生们回顾电能转化的知识，提问：“大家知道什么是电能吗？电能是怎样转化的？”鼓励学生积极参与回答。
Step 2：导体和绝缘体的概念介绍（10分钟）教师使用PPT或黑板等辅助工具，向学生们展示导体和绝缘体的示例，并简要解释它们的定义。
示例可以包括铁钉、纸张、胶带等。
教师可以用简单明了的语言描述导体和绝缘体的特点，并与学生们一起探讨它们的异同。
Step 3：实例观察与总结（15分钟）教师将准备好的示例散发给学生们，并请学生们观察和记录每个示例是导体还是绝缘体。
在观察完毕后，组织学生们分享观察结果，并引导他们总结导体和绝缘体的特点。
Step 4：小组合作探究（20分钟）将学生分组，每个小组自带一些常见的材料。
要求学生们合作讨论，通过用导体或绝缘体与指示灯相连的方法，判断每个材料是导体还是绝缘体。
鼓励学生在探究的过程中充分交流和合作。
Step 5：知识巩固练习（15分钟）给学生分发打印好的练习题，要求学生们根据所学知识判断给出的材料是导体还是绝缘体，并解答相应问题。
教师可以适时提供帮助，并检查学生的答案。
Step 6：课堂展示与反馈（15分钟）选择几组学生进行展示，让他们展示并解释他们在小组合作探究中的实验结果。
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《导体与绝缘体》教学反思
《电》这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。
《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。
一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。
案例描述。
情景导入后我提出：你们能不能利用桌面上的材料来代替导线完成电路呢？学生根据我提供的“有结构材料”，一边讨论一边展开实验活动：“铁皮能行吗？”“塑料能行吗？”他们试呀，做呀，在探究中很快将物体分成两类：能通电的和不能通电的。
接着我又提出：寻找身边的物体，看哪些物体能代替导线完成你的电路，学生们的积极性更高，有的寻找周围的东西，有的甚至离开座位到别处寻找，很快孩子们便自我形成了一种概念，连接入电路中小灯泡亮的是导体；连接入电路中小光灯泡不亮的是绝缘体。
教师又提出：“在我们的周围，有些是导体，有些是绝缘体，根据你们已有的知识，你们认为哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？学生们抢着回答：笔盒是导体，铝是导体……塑料不是导体，木头不是导体。
”这时一位学生忽然说：“湿的木头是导体。
”“我们人体也是导体。
”另一位学生抢着说。
紧接着一位学生反驳说：“人体不是导体。
”
这时两个问题出现了：一是对一个物体既说是导体，又说是绝缘体的情况；二是人体是否是导体的问题。
这种情况，我备课时已有准备，这正好为教师利用学生认识上的矛盾，把学生的思维引向解决问题方向提供了机会。
于是我问：“人体、木头到底是导体还是绝缘体，我们用什么方法去判断呢？”学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来进行实验。
于是，有的学生拿着木头去浸湿了，有的学生用自己的手去连接电路了，……但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人体和木头都是绝缘体了。
这时一位学生说：“湿了的木头以及人体都是导体。
在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以湿木头是导体；一个人触电时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。
所以人体也是导体。
”用事实说话，这是科学的态度。
“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷
入了苦思之中，教师趁机提出：“雷电，家里的电流是不是比干电池的电流高出很多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电流去进行实验行不行呢？”接着我拿出电流放大器模型，说：“假如我们有这样一个电流放大器，或许我们可以完成这个实验。
”学生的思维又异常活跃起来了。
这时下课铃响了，我及时把此项研究布置为课外研究活动。
课后学生异常积极，有的小组说要查书，有的小组说回家问爸爸，有的小组则说去请教电器维修部的师傅……学生的学习情绪高涨。
第二天一大早，有个小组的同学兴奋地拿着一个电流放大器跑到我面前对我说“我们成功了。
老师，我们还发现不同的人体，不同的湿木，小灯泡的亮度也不同呢？我们查书知道，这是电阻不同引起的。
”其他小组的同学也纷纷向我汇报来了……
我感到异常兴奋，第二节课，我开了个“科学报告会”让同学们畅谈了他们在课外所学习到的知识，总结了这个课题的科学研究方法。
本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。
现反思如下：
把人体和湿木直接连在电路中，小灯泡当然不亮。
这是因为功率=电压×电流，而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，不足以使小电灯泡发亮。
而孩子们不知道这些。
来自学生的问题，学生是最感兴趣的，所以我将这一问题的研究由课内引向课外，再由课外引入课内，让学生真真正正地去做科学研究，从而发展了学生的科学探究能力，培养了科学的思维能力。
科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。
对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。
鉴于此，我是在上节学习的基础上和学生一起回顾电路检测器的使用方法和注意点。
之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。
我在材料包中给学生准备了14种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。
在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。
在这一环节中着重强调先预测后检测。
在学生的科学探究过程中实现了
由具体实物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。
我想,这应是我以后上课努力追求的境界。
课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，引导安全用电。
这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。
通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。
明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。
而本节课的最大难点就是让学生知道并且理解人体和水也是导体。
当我问到人体、水到底是导体还是绝缘体时。
学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来进行实验。
于是，有的学生用自己的手去连接电路了，……但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人体是绝缘体了。
这时一位学生说：“水以及人体都是导体。
在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。
所以人体也是导体”。
用事实说话，这是科学的态度。
“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出：“家里的电流是不是比干电池的电流高出很多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进行实验行不行呢？”这时学生的思维又异常活跃起来了。
他们理解了人体和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家里的220伏电压对人体而言很危险了。
一节课过后，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。
另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：第一、在指导电路检测器检测物体的导电性的注意点时，过于心急进入下一个环节，导致后来学生操作中有个别小组操作方法不能按照要求进行。
第二、对于我这名新手教师而言课堂掌控灵活度很不够。
没能及时发现学生在回答问题时的细微动态。
及时作出针对性的解答。
第三、运用表扬激励的手段还不够熟练,不能及时发现学生在互动中的精彩,并给以适当的表扬鼓励。
在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学生的科学思维能力。
但是，真正做起来难度比较高。
所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”。
故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题。
对
于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描淡写地放过。
教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创新的求知欲望。
二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决。
正如“学生在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。
而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。
总之，经历了这次活动的摔打与锤炼，我又学到了一些新的理念和课堂教学中的先进经验。
我会再接再厉、不断进取，在实践中积累经验，从同学科老师们身上汲取智慧和力量，不断提高自己的教学技能。