初中音乐教学中渗透情感教育的策略研究
浅析初中音乐教学中学生情感素质的培养
周刊浅析初中音乐教学中学生情感素质的培养刘路(淮安工业园区实验学校，江苏淮安223001)摘要：音乐本身就是为了表达情感而产生的，音乐的创作者就是利用每一个音符来写出自己内心的感受，然后将自己充满感情的内心表达出来。
可以说，音乐事实上就是关于情感的艺术。
音乐的教学就是为了让学生具有审美的能力，能够去欣赏音乐这种艺术，去感受音乐中所蕴含的人的情绪、情感。
这种蕴含在音乐作品之中的情绪、情感实际上就是音乐的灵魂，因此，在初中音乐的教学之中，我们的音乐教师需要把握好这一原则，在课堂中需要特别注意引导学生对于音乐的情感体验，要将学生培养成一个具有音乐鉴赏力的人。
本文着重探讨在初中的音乐教学活动之中，就如何培养学生的情感素质提出一些建议。
关键词：初中；音乐教育；青感培养音乐可以陶冶人的情操，可以缓解生活的烦恼，可以激发身体的活力，没有音乐的世界是个荒芜的世界，没有音乐的人生是平庸的人生。
所以我们在初中开设音乐课程，我们希望用音乐，抚慰学生的心灵，完善学生的人格，提升学生的审美，达到身、心、灵三者的统一。
音乐以其独特的形式感染着人，满足着人们的精神需求。
而对音乐进行学习的音乐课，虽然表现形式很独特，但它其中必然包含着非常丰富的情感。
音乐的生命就是所投入的情感，所以音乐教学的关键就是情感的培养。
我们需要从多个方面来对学生进行对音乐的情感素质的培养。
_、情感投入教学是教师将自己所拥有的知识传授给学生，学生用心去学习老师所教授的知识的过程，所以教师的教学过程是教师和学生双向的交流的过程。
所以音乐教学中对音乐的知识的吸收的影响因素包括两个方面：第一个影响因素是教师的教。
教师带给学生的影响往往是深远而明显的，学生经常会模仿教师的言行举止，甚至教师对某件事情的情感态度也会影响到学生对某件事的看法。
教师在音乐课程中所表现出来的情感也会以某种特殊的方式去感染学生。
要想使我们的学生学好音乐，教师的态度起着非常重要的作用，教师在教学的时候饱含感情，那么学生感受到的也是满满的情绪。
初中音乐教学中的情感培养
初中音乐教学中的情感培养摘要：音乐是一种美育的学科，这就需要教师在教学活动中找到师生之间的情感共鸣来进行情感培养，从而使学生具有“美”的涵养和素质。
因此，这就要求教师随时去更新自己的教育和教学理念，营造和创建融洽和谐的师生关系。
结合自己的实际教学经验，以人教版初中音乐教材为基础，对于“初中音乐教学中的情感培养”这个话题进行浅谈，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：初中；音乐教学；人教版；情感培养教学是师生双方共同参与的教学活动，在这个活动过程中，教学内容是基础，教学过程是主线，而师生之间的关系则是教学活动成功与否的关键性环节。
如果在这个教学活动中没有师生之间的情感交流，那么，教学本身也就成了空架子并且没有了灵魂。
音乐是一种美育的学科，这就需要教师在教学活动中找到师生之间的情感共鸣，来进行情感培养，从而使学生具有“美”的涵养和素质。
因此，这就要求教师更新教育理念、营造和创建融洽的师生关系，使教学双方都“享受其中”。
本文中，笔者将会结合自己的实际教学经验，以人教版初中八年级下册音乐教材第一单元“绿色家园”为例，对“初中音乐教学中的情感培养”这个话题进行浅谈。
本单元的教学重点和教学难点是：通过本单元的音乐学习，要使学生对于“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这个主题做到深刻领悟，教师要通过音乐中所传达的美来引导学生进行情感上的升华，即热爱和建设祖国、热爱和保护自然。
最终达到“懂得音乐并能够理解自然界的美景”这样的教学目标。
以下就是实际的教学过程：一、导入部分作为导入，音乐形式本身就是一个很好的形式，因此，笔者选择让学生倾听管弦乐《九寨沟音画》和《大峡谷组曲·日出》。
教师还通过多媒体配合了一些有光九寨沟和大峡谷的视频资料，让学生在听觉和视觉上共同来欣赏。
同时，教师要适时激发学生的情感，如“多么美的风景啊”“多美美的音乐啊”等，学生在此过程中也是嘘唏不已，师生之间产生了第一次情感碰撞。
二、进入新课的学习环节1.教师引导。
对初中音乐教学中情感教育的思考
对 初 中音 乐 教学 中 ， 感 教 育 的 思 考 睛
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２培 养 学 生 的思 想 情感 ．
在 初 中音 乐 课 堂 教 学 中 ， 用 教 材 内容 对学 生 进 行 思 想情 感 利 的 培养 ． 学 生 的潜 在 能力 得 到 开 发 ， 会 用 音 乐 来 表 达 自己 的 使 学 思 想 情 感 ， 提 高 学 生 艺 术 素 质 的 前 提 条 件 ， 是 促 进 学 生 思 维 是 也 发展 的 理 想途 径 。 ： 欣 赏 童 话故 事 音 乐 《 兔 赛跑 》 ， 如 在 龟 中 通过 听
１有 助 于 学 生健 全 人 格 的形 成 ．
初 中音乐 教学 过程 中 ， 师应充 分重 视学 生的情感 状态 ， 教 优选设 计 最能 激发调 动学生 情感 的教学方 法 ， 以确 保最佳 的情感教 育效应 。
（ ） 取 赏 乐人 情 法 １采
音乐 是以声 音来表 达 内心情 感的艺 术 。学习音 乐首要 任务 是培 现代 社会精英只有高智慧是不够 的． 还必须有健康 的心理 素质。 也 养 对音乐 的感 受 ． 更好 的理 解音乐 ， 要 再也 没有 比倾 听音乐更 为 重要 就是说 ， 能够适应未来发展需要 的人必须是 人格健 伞、 心健 康的人。 身 的 了 ， 师要 注重培 养学 生音 乐听觉 感知 能力 ． 充分 利用教 学 中各 教 要
初中音乐教学中的情感培养
间的情感共 鸣 ， 来 进行情感 培养 ， 从而使 学生具有 “ 美” 的涵养 和 少 了。
素质 。因此 ， 这就要求教师更新教育理念 、 营造和创 建融 洽的师生
学生 ： 为 什 么呢 ？
关系 ， 使教 学双方都 “ 享受其 中” 。
活动成功与否 的关键性环节。如果在这个教学活动中没有师生之 教学和学习氛围 ， 即： “ 情境 ” ， 进 而体 现出音乐课堂所带来 的享受 间 的情感交流 ， 那么 ， 教学本身也就成 了空架 子并且没有 了灵魂 。 和教学意义 ， 最终获得最佳 的教学效果和课堂质量 。 音乐是一 种美育的学科 ， 这就需要教师在教 学活动 中找到师生之
［ ２ ］ 时小伟。 教 学过程 中多渗透一点 爱［ Ｎ］ 。 中国教 师报 ， ２ ０ ０ ４ —
１ ２ －２９ ．
３ ． 教师引导学 生对 《 九寨 沟音 画》 和《 大峡谷组 曲 ・ 日出》 进行 发言， 引导他们说出 ： 大 自然 的美景是宏伟的。 ４ ． 之后 ， 教师再 次进 行情感 因素 的融入 ， 即： 将爱护 自然 和保 护 自然的情感 引入其 中。让学生 由教 育教学 的“ 被动角色” 转变为
感， 如“ 多么美 的风景 啊” “ 多美美 的音乐 啊” 等， 学 生在此过 程中 段音 乐为教学 内容 ， 并将情感 教育“ 保护环境 、 关爱 地球 、 热爱大 也是嘘唏不已 ， 师生之间产生 了第 一次情感碰撞 。
二、 进 入 新 课 的 学 习环 节 １ ． 教师引导 。
自然 ” 融入其 中， 最 后升华到“ 热爱和建设祖 国 、 热爱 和保 护 自然”
初中音乐教学的情感情绪引导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情感情绪引导第一篇范文：初中音乐教学的情感情绪引导在音乐教学中，我们不仅要关注学生的技能和知识掌握，更要注重对学生情感情绪的引导和培养。
音乐作为一门艺术，它的独特之处在于能够直接触动人的心灵，引发情感共鸣。
因此，在初中音乐教学中，教师应当充分认识到情感情绪引导的重要性，通过科学的教学方法和手段，激发学生的情感，培养他们的音乐审美和情感表达能力。
一、了解学生的心理特点初中生正处于青春期，这个时期的特点是生理和心理都在快速发展，独立意识增强，情感丰富，但同时也容易冲动和敏感。
因此，在音乐教学中，教师首先要了解这一阶段学生的心理特点，才能更好地进行情感情绪引导。
二、创设情境，激发情感音乐教学中的情境创设是为了让学生能够更好地进入音乐的世界，感受音乐的魅力。
教师可以通过多媒体手段，如播放音乐视频、展示图片等，为学生营造一个生动、直观的音乐情境。
同时，教师自己的情感投入也非常重要，要以自己的热情去感染学生，让学生在情境中自然地产生情感共鸣。
三、音乐作品的选择与分析在音乐作品的选择上，教师应当注重多样性，既要有经典的作品，也要有现代流行音乐，以满足不同学生的需求。
在作品分析时，教师要引导学生从旋律、节奏、和声等方面去感受音乐的美，从而引发他们的情感反应。
四、情感表达的引导音乐教学的一个重要目标就是培养学生的情感表达能力。
教师可以通过各种教学活动，如合唱、独奏、即兴创作等，让学生有机会去表达自己的情感。
同时，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们建立自信，敢于表达。
五、课堂评价的多元化在音乐教学中，评价不能仅仅局限于学生的技能和知识掌握，更要有对情感态度的评价。
教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们在学习过程中的情感变化，从而对他们的情感情绪引导效果进行评价。
六、总结总之，在初中音乐教学中，情感情绪引导是非常重要的。
教师要通过科学的教学方法和手段，激发学生的情感，培养他们的音乐审美和情感表达能力。
陶冶学生情操，注重初中音乐教学策略研究
[]572012.12专题【音乐长河】学大纲的教学计划，冲击了传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的主流地位，在相当大的程度上不是提高而是降低了人们的音乐鉴赏水平，甚至阻碍了音乐的普及和发展，因此，在教学中不提倡流行音乐。
但是，既然它能流行，就必定有着特定的艺术价值取向，具有推广主流音乐的积极条件。
我认为在加强民族音乐文化的同时，还应该有开阔的视野，理解和体验其他的音乐文化，不管哪种音乐形式都有它独到之处，比如流行音乐轻松活泼、节奏明快，具有时尚感，这些就是让大多数青少年学生对其情有独钟的原因。
由此可见，对于我们音乐老师来说，首先自己要正确理解流行音乐，使学生树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的优秀成果。
合理指导学生，丰富中学生的课外文化素养。
中学生特有的生理和心理特点决定了他们对流行歌曲的喜爱，同时，他们对这种音乐发展的文化背景不了解，更不能站在一定的高度来审视和欣赏这一现代音乐艺术。
这就对老师如何正确指引学生合理对待流行音乐提出了很高的要求。
（1）丰富学生的课外文化知识，提高学生的文化视野，提升学生的审美情操，让他们知道如何鉴赏音乐的好坏，从经典的音乐中陶冶情操。
中学生作为一个精力充沛的群体,最具好奇心,最具模仿能力,最能接受新鲜事物,具有极强的可塑性。
青少年对流行音乐是一知半解的，问他们为什么喜欢周杰伦、庾澄庆，他们也说不出喜欢的原因。
（2）认真钻研教材，提炼出充分体现音乐作品中丰富的艺术形象，提高学生的欣赏兴趣，使学生乐于接受书本上的教学内容。
例如，高中音乐鉴赏上的《汉族民歌》，它来源于民间生活，老师在教学导入的时候，可以先让学生进行表演展示《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。
再通过播放课件短片，结合音乐的旋律，牢牢地吸引住学生的注意力，多方位体会音乐的所表达的情感、旋律。
长此以往，学生对书本上的歌曲逐渐的由不感兴趣到慢慢喜欢，在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。
（3）在课堂上选择一些时下流行的优秀音乐，指导学生合理对待和欣赏它们。
初中音乐教学的音乐情感表达(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的音乐情感表达第一篇范文：初中音乐教学的音乐情感表达音乐是一种富有感染力的艺术形式，能够触动人心，激发情感。
在初中音乐教学中，音乐情感表达的教学具有重要意义。
本文将从音乐情感表达的内涵、教学策略和评价方法三个方面进行探讨。
一、音乐情感表达的内涵音乐情感表达是指音乐创作者、表演者通过音乐作品传递情感，使听众产生共鸣的过程。
音乐情感表达是音乐艺术的核心，也是音乐教学的重要目标。
音乐情感的内涵丰富多样，包括快乐、悲伤、愤怒、平静等基本情感，以及在此基础上产生的复杂情感。
在初中音乐教学中，教师应注重培养学生的音乐情感表达能力，使他们在音乐创作、演奏、演唱等过程中能够准确、生动地表达情感。
二、音乐情感表达的教学策略1.感受与体验：教师应引导学生深入音乐作品，感受作品的情感内涵。
通过聆听、欣赏、分析、比较等方法，让学生在音乐实践中体验情感，培养对音乐的敏感度。
2.情感融入：教师应鼓励学生在音乐创作、演奏、演唱等过程中，将自己真实的情感融入音乐。
引导学生学会用音乐语言表达个人情感，提升音乐情感表达的准确性。
3.合作与交流：音乐是一种合作艺术，教师应组织学生进行合作演奏、合唱等活动，培养学生的团队精神。
同时，通过音乐交流活动，让学生分享自己的音乐心得，提高音乐情感表达的能力。
4.创意实践：教师应鼓励学生进行音乐创作，培养学生的创新意识。
在创作过程中，引导学生尝试运用不同的音乐元素和技巧，丰富音乐情感的表达。
5.跨学科学习：教师可将音乐与其他学科相结合，如文学、绘画、舞蹈等，拓宽学生的艺术视野。
通过跨学科学习，培养学生从多角度、多层次理解和表达音乐情感。
三、音乐情感表达的评价方法1.过程性评价：教师应关注学生在音乐教学过程中的情感表现，如参与度、专注度、合作态度等。
通过观察、访谈等方法，了解学生在音乐情感表达方面的进步。
2.作品评价：教师对学生音乐作品进行评价，关注作品中的情感内涵和音乐语言的应用。
通过作品评价，了解学生在音乐情感表达方面的成果。
谈初中音乐教学中学生情感的培养
态度体验 以及相应的行为反应 。 它能积极地影 ・ 剂。音乐老师的发音 、 、 、 言的力度 的 ， 语调 语速 语 旋律起伏 大且悠长高亢的 ， 则是藏族 民歌 晌人的认识过程 ， 推动人的认识发展 。积极而 ： 等都要有更 高的要求 ． 灶字准确 ， 发声方法 正 的主要特色。学生接触的作 品愈多 ， 他所接受 良好的情感能激发感知的积极性 ， 提高认识效 ： ， 确 对音乐作品的情感把握准确， 以恰当的速 新情感的机会也就愈多。 经过无数次的 良 性循 率， 增强想象和思维的能动性 和创造性 。新课 ・ 、 和音量表现出来 ， 度 力度 把歌词朗诵得生动 、 环 以后 ， 的情感 世界会愈丰富 ， 他们 认识水平 标在音乐课程中情感价值方面提出了新的要 ： 清晰 、 悦耳， 进而表现出天然的节奏感与音乐 也就愈来愈高。 求。第一条对音乐教育的情感培养明确阐述，： 舒展优美的语言． 美。 情感真切的语感， 会让学 四、 情育情。 以 融情于教 ， 师生共同 培育情感 “ 音乐教育以审美为核心 ，主要作用予人 的情 ： 生身临其境 、 浮想联翩 ， 让学生在诗一 般的语 教师要 以高尚的品德 和人格魅力征服学 感世界。 音乐澡的基本价值在于通过 以聆听音 ： 育中感受美 、 体验情 ， 从两融人 敢曲的意境 中 ， 生 ， 学生感受到教师 的真诚 ， 使 从而强化音乐 乐 、 现音乐和音乐创造 活动 为主的审美活 ： 表 达弼以声传情 教学 的中的 ： 规范范唱 ， 以声动情。 范唱是音乐教学中 起 。我国著名声乐教育家周晓燕教授总是这样 美和丰富的情感 。 ： 的重要组成部分。 规范的范唱给学生以美的享 要求 自己的 ：我的仪态 、 “ 我的感情、 我的语 调、 音乐教育活动在本质上也是一种情感活 ： 能起铡激发学生学习兴趣。 受， 以歌传情的作 我 的精神 ， 以唤起他的 自 都 信而作用于他 ， 要让 动 。音乐无论是对 学生 “ 潜移 默化” 的影 响作 ： 。 用 教师用熟练、 规范、 、 、 流铴 禽情 传情的歌声 学生歌中有情 ， 老师就得用情去教学。” 教育实 用， 还是“ 寓教 于乐 ” 的功 能实 现 ， 以情感 ， 都是 去打动学生 ， 生通 过聆 听 ， 使学 被老师美妙 的 践表明， 只有热爱学生 的教师 ， 才能转化学生的 为中介来体现 的。 所以说 ， ， 情感 是音乐教育的 ： 歌声 中蕴含 的情所打动。 就会使学生产 生强 烈 消极情绪 ，把学生培养成有积极、健康情感的 最终 妇宿。笔者在长期 教学 实践 中。 照新 ： ｇ 按 的学稻愿望 。 人。 这就要求教师要了解学生 、 学生 ， 关Ｊ 理解 、 课改的要求 ， 在学生情感的培养方 面 ， 了 收获 兰、 以曩触情。 积极剑设情量。 让学 生领 潞 尊重每—个学生 ， 爱” 出发， 从“ 字 以深厚的爱生 以下几点心得和体会。 不局的精碡 之情， 高尚的情操 、 适宜的举止去转变学生的不 以趣激 情 ， 兴趣激 发学生对音 乐的 ： 用 要 怨让学生真正颁悟到音乐作 品的情 感 ， 良情绪 ， 培养学生积极、 健康的情感 ， 激发起学 热情 ・ 需要引导学生深入到作品之 中 ， 鄄把 自己摆到 生学 习的热情。在具体教学中，教师应是总导 情感 教育离不开情感 。动之 以情 、 晓之 以 ： 作品所表现 的环境之 中 ， 设身处地 去体会 “ 此 演， 学生是角色。教学双方全身心投人 ， 有利于 理， 是教育工作 者常用的一种教学手段 ， 因为 ： 时此地” 的情感 。学生要准确地体验作者在作
初中音乐教学中的情感表达方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学中的情感表达方法第一篇范文：初中音乐教学中的情感表达方法音乐是人类情感的载体，能够传递无法用言语表达的情感和思想。
在初中音乐教学中，教师不仅要教授音乐知识和技能，还要引导学生如何用音乐表达自己的情感。
本文从以下几个方面探讨初中音乐教学中的情感表达方法。
一、激发学生的情感共鸣1.选取富有感染力的曲目：在教学过程中，教师应选择具有较强情感表达的曲目，如民谣、流行歌曲、古典音乐等，让学生在聆听过程中产生情感共鸣。
2.创设情境：教师可以通过讲述歌曲背后的故事、展示相关图片或视频等方式，为学生营造一个有利于情感共鸣的环境。
3.引导学生参与：教师可以组织学生进行合唱、分组演唱等形式，让学生在参与中体验音乐的情感。
二、培养学生的情感表达能力1.教授音乐表达技巧：教师应教授学生如何运用音高、音色、节奏等音乐要素来表达情感。
例如，通过变化音高表达喜怒哀乐，运用音色的明暗对比表达情感的波动等。
2.实践与反馈：教师可以组织学生进行课堂演唱、小型音乐会等活动，让学生在实践中锻炼情感表达能力，并进行及时的反馈和指导。
3.鼓励创作：教师可以鼓励学生创作音乐作品，让学生将内心的情感通过音乐表达出来。
在创作过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导。
三、提升学生的审美素养1.分析经典作品：教师可以引导学生分析经典音乐作品中的情感表达，让学生从中汲取经验，提升自己的审美素养。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科教师合作，如语文、美术等，开展跨学科教学活动，让学生在多个领域中汲取营养，丰富自己的情感表达。
3.组织审美活动：教师可以组织学生参加音乐会、合唱比赛等活动，让学生在欣赏他人的音乐作品的同时，提升自己的审美素养。
四、注重情感教育的渗透1.关爱学生：教师应关注学生的心理健康，关心学生的生活，以真诚的态度与学生沟通，为学生创造一个温暖的学习环境。
2.树立榜样：教师应以身作则，用自己的言行影响学生，让学生在潜移默化中接受情感教育。
初中音乐教学中情感教育的融入
初中音乐教学中情感教育的融入音乐是一门充满情感的艺术，它能够触动人们内心深处的情感世界，引发共鸣和思考。
在初中音乐教学中，融入情感教育不仅能够提升学生对音乐的理解和欣赏能力，还能够培养学生的情感素质和综合素养。
本文将探讨初中音乐教学中情感教育融入的重要性、方法和策略。
一、初中音乐教学中融入情感教育的重要性1、促进学生的情感发展初中阶段是学生情感发展的关键时期，他们开始对自我和周围世界产生更深刻的感受和认知。
音乐作为一种情感表达的艺术形式，能够让学生在欣赏和创作音乐的过程中，体验各种情感，如喜悦、悲伤、愤怒、宁静等，从而丰富他们的情感体验，促进情感的健康发展。
2、增强学生对音乐的理解和欣赏音乐不仅仅是音符和节奏的组合，更是情感的载体。
当学生能够理解音乐中所蕴含的情感时，他们才能真正走进音乐的世界，感受到音乐的魅力。
情感教育能够帮助学生更好地理解音乐作品的创作背景、作者的情感表达以及音乐所传达的深层意义，从而提高他们对音乐的欣赏水平。
3、培养学生的审美能力审美能力是学生综合素质的重要组成部分。
通过音乐教学中的情感教育，学生能够学会感受美、欣赏美和创造美，培养对美的敏感度和判断力。
音乐中的情感表达往往具有独特的美感，能够激发学生的审美情趣，提升他们的审美素养。
4、促进学生的个性发展每个学生都有独特的个性和情感特点。
在音乐教学中，学生可以通过选择自己喜欢的音乐作品、参与音乐表演和创作等活动，展现自己的个性和情感。
情感教育能够为学生提供一个自由表达和发展个性的平台，让他们在音乐中找到自我，树立自信，促进个性的全面发展。
二、初中音乐教学中融入情感教育的方法1、创设情境，引发情感共鸣教师可以通过创设生动的音乐情境，让学生身临其境，感受音乐所传达的情感。
例如，在教学某一首歌曲时，可以通过讲述歌曲背后的故事、展示相关的图片或视频等方式，为学生营造一个与歌曲情感相契合的氛围，引发学生的情感共鸣。
2、引导学生深入理解音乐作品在教学中，教师要引导学生对音乐作品进行深入的分析和理解，包括旋律、节奏、和声、歌词等方面。
初中音乐情感教学策略实践与研究论文
初中音乐情感教学策略的实践与研究【中图分类号】g633.951作为初中音乐教师，在音乐教学中应将培养学生学习音乐的兴趣作为关键。
音乐这门课程在考试中不占分数，但是音乐教育的根本目的是为了提升学生的整体素质从而培养学生的全面发展。
大多数学生对音乐课还是感兴趣的，我们在进行教学工作中不是单一地教给学生音乐的音谱知识等，更多的是培养他们对音乐的欣赏能力，让学生读懂音乐并能陶醉其中。
教师在教学的过程中应注意入手培养学生的情感教育，从而推动整个基础音乐教育事业的发展。
情感作为审美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切审美活动中。
在音乐教学中，要通过这种情感特征不断地丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情感和音乐的情感和谐的沟通与交流。
我校由于是一所农村中学，因条件受限，音乐课堂教学远远达不到课改环境下所追求的音乐课堂教学情境要求。
究其原因，是因为学生对音乐课的轻视等不良情绪致使学生的音乐情感很难再教学中得到体现而造成的。
诱发学生的学习兴趣是教学的关键，而作为非主课的音乐课，学生学习的动力在于兴趣，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，推动学生积极学习的先决条件是创设愉快的教学情景。
为此，我提出了《中学音乐情感教学策略的实践与研究》实验方案。
下面就谈一点我的分享：1、在教学的过程中要注意音乐审美活动的核心情感教学对学生的重要作用，对学生人生观的形成的重要作用，作为音乐的教学过程中贯穿审美全过程的心理线索，审美体验离不开情感体验，让学生了解音乐、体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱音乐、理解音乐的目的。
2培养学生良好的学习习惯和品质。
兴趣是学生逐步开始认识音乐价值的形成，这样的教学能不断的提高学生学习兴趣。
一旦这种兴趣形成，人的内在需要和音乐追求的价值目标就会不断的完善。
3、丰富学生的精神世界。
音乐课中的情感教学在教学中可以与高科技的多媒体教学相结合，我们可以感受到音乐作品中丰富的内涵和人格的伟大，伟大的作曲家们不但传播操作音乐的技术，也在用他们的爱、热情、爱国主义、团结奋进的情感陶冶塑造者创造音乐人。
情感教学法在初中音乐教学中的应用
情感教学法在初中音乐教学中的应用摘要：音乐这门学科是旨在培养起学生的鉴赏能力，缓解学生学习压力并且完善学生素质学习的教学科目。
而情感教学法是指在教学活动中，教师将自己的情感附着在语言上、行为上进而开展的一种教学活动。
这种教学方法的运用对教学的发展有重要的推动作用。
在下文中，笔者将对情感教学法的内涵及其应用加以剖析。
关键词：情感教育法；初中音乐；教学应用【中图分类号】g633.951初中音乐教学对于学生的个性发展和内涵提升都具有重要的意义，而我们在教学中也应该及时地做好初中音乐的教学工作。
下面笔者就简要论述一下情感教育法如何在初中音乐教学中应用。
一、什么是情感教学法情感教学法从字面意思来理解就是和人的情感相关联的教学，具体是指在教学活动中，教师将自己的情感附着在语言上、行为上进而开展的一种教学活动。
教师通过将自己的情感投入到教学中，进而借助这些情感的正能量来激发、调动和满足学生的情感的需求和学习要求，从而实现和学生之间的交流互动并且在这样一个过程中，教师的教学目的更加明确，教学的过程也因教学的情感正能量在其中而变得更加有效，教学展示的手段丰富而多样，教学的成果也将更加显著。
在新时代的背景下，我们一般都直接倡导“有效教学”，那么为什么要注意开展情感教学法呢？笔者自己身为一名人民教师，深深地发现尽管我们的社会在不断进步，物质文化也越来越发达，但是学生们的心理状态却不似物质贫乏年代的心理状态。
主要表现在很多学生在学习中总是会觉得老师不重视自己进而产生一种轻视自己的心理；还有些学生在教学中觉得自己的存在根本不重要也没有任何的意义，所以自暴自弃；还有些学生看到某些备受教师喜欢、同学羡慕的同学甚至心怀怨恨等等。
这些心理问题的出现都说明了在发达的物质时代里，教师对学生的心理健康就要更加关注，这样才可以实现学生的全方位发展，和多方面素质的提高。
在初中的音乐教学中加入情感教学，不仅可以促进学生身心健康发展，还可以有效地提升学生的认知能力，增强学生的学习兴趣和积极性，提升课堂教学的效率，而教师与学生，学生与学生之间的关系也将更加地融洽。
初中音乐教学策略研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学策略研究第一篇范文：初中音乐教学策略研究音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
初中阶段是学生个性发展、审美观念形成的关键时期，因此，研究初中音乐教学策略具有重要意义。
本文从教学实践出发，结合音乐教育理论，探讨适合初中音乐教学的有效策略。
一、激发学生兴趣，培养音乐审美能力1.选取多样化的教学内容，满足不同学生的兴趣需求。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选取具有时代性、思想性、艺术性的教学内容，使学生在学习中感受到音乐的魅力的乐趣。
2.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习音乐。
教师应以亲切、友好的态度与学生互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神和团队合作意识。
3.运用现代教育技术，提高音乐教学效果。
结合多媒体课件、网络资源等现代教育技术手段，为学生提供丰富的视觉、听觉感受，增强音乐教学的趣味性和生动性。
二、注重音乐基础知识与技能训练1.逐步培养学生掌握音乐基本理论知识。
教师应将音乐基本理论知识融入日常教学中，使学生在学习过程中逐渐掌握音阶、节奏、和声等基本知识。
2.加强音乐技能训练，提高学生音乐表现力。
教师应针对不同学生制定合适的声乐、器乐训练计划，引导学生参加各类音乐实践活动，提高学生的音乐表现力。
3.开展音乐欣赏活动，拓宽学生音乐视野。
教师可组织学生欣赏国内外优秀音乐作品，引导学生了解不同音乐风格、流派，提高学生音乐鉴赏能力。
三、融入情感教育，塑造学生健全人格1.挖掘音乐作品中的情感因素，引导学生体验、感受。
教师应深入研究音乐作品，提炼出其中的情感内涵，引导学生通过音乐作品体验情感，培养学生的情感表达能力。
2.创设情感共鸣的课堂氛围，让学生在音乐教学中感受关爱。
教师应以真诚、关爱的态度对待每一个学生，关注学生的情感需求，使学生在音乐教学中感受到家的温暖。
3.结合音乐教学，培养学生的社会责任感。
教师可选取具有正能量的音乐作品，引导学生关注社会、关爱他人，培养学生的社会责任感。
情感教育在初中音乐教学中的实施策略
情感教育在初中音乐教学中的实施策略初中音乐教学是培养学生音乐素养、审美能力和情感态度的重要阶段。
情感教育在初中音乐教学中的实施可以帮助学生培养情感意识，提升情感表达能力，促进情绪管理能力的发展。
下面将介绍一些在初中音乐教学中实施情感教育的策略。
一、激发学生情感的兴趣与热情教师在课堂上应该注重激发学生对音乐的情感兴趣与热情。
教师可以通过播放一些优美、动听的音乐作品，或是让学生观看一些优秀的音乐表演视频来激发学生情感的积极性。
教师在课堂上制造出积极、和谐的氛围，通过简单的专题讲座，引导学生对音乐的感受，加深他们对音乐的理解和喜爱。
二、创设情境，引导情感的表达教师可以通过创设情境的方式，帮助学生更好地理解和表达情感。
可以通过音乐配合课件的方式，创设一个春天的情景，引导学生描述春天的气息、感受春天的美好。
教师还可以利用音乐剧、合唱等形式，让学生亲身参与，通过表演和演唱，来表达自己的情感。
三、多样化的音乐活动音乐教学应该注重培养学生多样化的音乐活动。
学生可以通过唱歌、合唱、乐器演奏等方式，来表达自己的情感。
教师可以组织学生参加校内外的音乐比赛、音乐会等活动，让学生有机会展示自己的才艺，增强自信心和情感表达能力。
四、情感引导与情感交流在音乐课堂中，教师应该注重情感引导与情感交流，帮助学生更好地认知和理解自己的情感。
教师可以通过与学生进行对话、问答等方式，了解学生的情感需求和体验，并积极引导学生表达情感。
教师还可以通过学生之间的互动与分享，让他们感受到他人的情感，提高情感交流的能力。
五、注重情感评价与反馈六、与其他学科的情感教育结合音乐教学与其他学科的情感教育可以进行有机结合，以促进学生全面发展。
音乐和语文可以结合，通过朗读优美的诗歌和文学作品，来培养学生的情感能力；音乐和美术可以结合，通过绘画和音乐的相互影响，来培养学生的审美情感。
在初中音乐教学中实施情感教育，教师需要通过激发学生情感的兴趣与热情，创设情境，引导情感的表达，开展多样化的音乐活动，注重情感引导与情感交流，注重情感评价与反馈，同时与其他学科的情感教育相结合，以促进学生情感能力的全面发展。
情感教学在初中音乐教学中的策略研究
情感教学在初中音乐教学中的策略研究
情感教育在初中音乐教学中具有极为重要的作用。
音乐教学应该通过情感教育，使学生了解音乐的内在世界和演奏技巧，并深入感受音乐艺术传递的思想、情感和精神。
在音乐教学中，教师可以采取以下策略来进行情感教育。
一、鼓励学生自我表达情感
在音乐表演中，音乐家自身的情感成分极为重要，教师可以通过鼓励学生自我表达情感的方式来增强学生对音乐情感的理解和感受。
在课堂上，老师可以通过讲解演奏时如何表达情感，积极引导学生自我表达情感，拓展学生的情感表达能力。
二、注重音乐文化教育
音乐是人类文化的重要组成部分。
在音乐教学中，教师应该引导学生了解音乐产生和演变的历史和文化背景，并强调学生对音乐文化的学习和感受，使学生更好的理解和感受音乐中蕴含的思想和文化内涵。
三、营造良好的情感氛围
音乐教学过程中，教师应该通过轻松愉悦的方式来引导学生深入感受音乐的情感和精神。
可以采用音乐欣赏、音乐会等方式，营造良好的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中更好的感受音乐中蕴含的美和情感。
四、多角度感受音乐情感
在音乐教学中，教师应该通过不同的方式和角度让学生更好的感受音乐情感。
比如，可以从歌词分析、表演技巧、音乐节奏和旋律等方面入手，将音乐情感与技巧连接起来，让学生更好的表达感受和情感。
五、开展情感教育活动
为了更好地开展情感教育，教师可以组织音乐文化活动，比如音乐会、音乐采风等；同时在课堂教学中，可以通过小组讨论、互动体验等方式，积极开展情感教育，增强学生情感体验和情感表达能力。
初中音乐教学与情感教育融合的研究与实现
初中音乐教学与情感教育融合的研究与实现一、初中音乐教学与情感教育的内在联系音乐是一种情感的艺术，它可以通过声音来传递情感、表达情感、唤醒情感、引发情感，因此音乐与情感教育之间有着天然的联系。
而情感教育又是一种对学生情感情绪进行引导、培养与调控的教育形式，它旨在让学生学会正确的情绪表达与情感管理，增强自我认识和自我管理能力，提高心理素质和情商，使学生充满爱心、坚强、自信、乐观等优秀的情感品质。
将音乐教学与情感教育融合在一起，可以更好地发挥音乐教育的情感特性，有利于学生情感品质的培养与提升。
1. 注重音乐作品的情感表达在音乐教学中，老师们可以针对不同的音乐作品，进行情感解读与情感引导。
在教学《春江花月夜》这首古典音乐作品时，老师可以通过解释音乐节奏、曲调、乐器组合等来引导学生了解音乐中所包含的情感，如江河的奔流、夜晚的幽静、花草的青葱等，从而引发学生的联想、情感共鸣，让学生更好地理解和感受音乐作品所表达的情感。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生提升对音乐作品的理解和感受能力，更可以增强学生对情感表达的理解与培养他们的情感表达能力。
2. 引导学生参与情感表达在音乐教学中，老师们可以通过给学生创造多种情境，让学生参与情感表达。
在学习民族音乐时，可以组织学生们穿着民族服装，跟随音乐节拍跳舞，或者模仿民族乐器演奏，通过这样的方式，让学生能够更加深入地体验音乐所带来的情感冲击与共鸣。
在学习时代音乐时，老师可以通过让学生走进具体的历史事件，聆听与这些事件相关的音乐作品，让学生通过音乐表达对历史事件的情感认识与体验。
通过这样的方式，不仅可以让学生更好地理解音乐与情感的内在联系，更可以让学生自觉地参与到情感表达中，增强学生的情感表达与应变能力。
3. 创设开放、包容的情感氛围在音乐教学中，老师可以通过创设轻松、愉悦的教学氛围，鼓励学生表达自己的情感。
在学习合唱时，老师可以让学生互相分享自己对音乐的理解和感受，或者邀请学生在音乐作品中找到与自己情感相契合的部分进行表演，通过这样的方式，不仅可以增强学生对音乐作品的理解与掌握，更可以增强学生的情感交流能力和团队合作能力。
情之所至,音之所生——浅谈初中音乐教学中的情感教育
情
之
所
至 ， 音
吴 海 燕
之
所பைடு நூலகம்
生
浅谈 初 中音 乐教 学 中的 情 感教 育
（ 淮 安 市 棉 花 中学 ， 江苏 淮安
２ ２ ３ ３ １ １ ）
列 宁说 ： “ 没 有 人 的情 感 ， 就 没 有 对 真 理 的追 求 。 ” 初 中 音 乐教学离不开对学生情感的激发 。 音 乐 是 情 感 的表 达 艺 术 。 音 乐 的感 染 力 产 生 于情 感 进 发 的 时 候 ，是 人 们 情 感 的宣 泄 与倾 诉。 所以 ， 在 以审 美 为 核 心 的 音 乐 教 学 中 ， 情 感 的表 现 、 情 感 的 宣 泄 与 情 感 的交 流 就 成 为 教 师 教 学 的重 要 环 节 。 以趣激情 。 在 兴 趣 中激 发 学 生 的 情 感 音 乐课 程 标 准 指 出： “ 兴 趣 是 学 习 音 乐 的 基 本 动 力 ．是 学 生 与音 乐 保 持 密 切 联 系 、 享 受 音乐 、 用 音 乐 美 化 人 生 的 前 提 。” 音 乐课 应 充 分 发 挥 音 乐艺 术 特 有 的 魅 力 ，根 据 初 中学 生 身 心 发 展 规 律 和 审美 心理 特 征 。以 丰 富 多 彩 的教 学 内容 与 生 动 活 泼 的教 学 形 式 ， 激 发 学 生 的 情 感 。 以兴 趣 激 发情 感 ， 在 音 乐课 上 应首 先激 发学 生兴 趣 ．然 后 把 兴 趣 浓 厚 的学 生 引人 音 乐 作 品 中 。例 如 ： 在欣赏《 瑶族 舞 曲 》 前， 先 让 学 生 观 看 瑶 族 舞 蹈 的 视 频 ，再请 学 生 认 真 感 受 第 二 部 分 的 主题 ，并 说 说 自己 的 感
浅谈初中音乐中有效渗透德育策略
浅谈初中音乐中有效渗透德育策略初中音乐教育在德育教育中的作用不可忽视，音乐教育不仅可以培养学生的音乐素养，还能够在其中渗透德育教育。
有效渗透德育策略不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养学生的道德品质和情感态度，为学生的全面发展提供良好的保障。
本文将围绕着初中音乐中有效渗透德育策略进行探讨，希望可以为初中音乐教育提供一些参考和借鉴。
一、音乐中培养学生的情感情绪二、音乐中培养学生的团队合作精神音乐教育中，学生通常需要进行集体合唱、乐队合作等活动。
这些活动不仅可以培养学生的音乐素养，还可以培养学生的团队合作精神。
在这一过程中，学生需要相互协作、相互配合，才能完成一首合唱曲或者一首乐曲的演奏。
这样的活动可以让学生学会尊重他人、倾听他人、理解他人，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
通过这样的方式，学生不仅可以提高音乐表演的水平，还可以在团队合作中学会关心、支持他人，形成积极向上的品格，为学生成长发展提供良好保障。
音乐艺术本身具有美的特质，美是德育教育的重要内容之一。
在音乐教育中，可以通过音乐作品的欣赏和评析，引导学生培养高尚的审美情趣，使学生在音乐中体验美的真谛，感受美的力量。
在音乐教育中，教师可以选取一些优美的音乐作品，引导学生进行欣赏和评析，让学生感受音乐给人带来的美的享受，从而激发学生对美的追求和向往。
通过这样的方式，可以培养学生对美的鉴别能力，提升学生的审美情趣，使学生在欣赏美的过程中懂得感恩、懂得珍惜，形成积极向上的价值观念和人生态度，为学生的健康成长提供有力支持。
音乐教育中，可以通过音乐作品的内容、音乐故事的讲解等方式，渗透道德教育，引导学生形成正确的价值观念与道德观念。
教师可以选择一些富有人文关怀的音乐作品，引导学生体验音乐所传递的人文关怀之美，使学生懂得关心他人、奉献他人，从而培养学生的善良品质和美好情感。
在这一过程中，可以通过音乐作品的内容、音乐故事的讲解等方式，教师可以引导学生认识到音乐中所蕴含的善良品质和美好情感，使学生在音乐中懂得感恩、懂得爱护他人，形成积极向上的品格，为学生的全面发展提供良好保障。
初中音乐课堂中的情感教育
初中音乐课堂中的情感教育现阶段，音乐课是实施美育的重要内容和途径，它对于愉悦身心、陶冶情操、促进学生身心全面发展，起着重要的作用。
而音乐老师是“美”的代言人，是手持情感金钥匙，开启学生心灵情感的“美”的使者。
同时，音乐又是一门情感艺术，它使人更直接地进入情感世界，它能够以真挚、生动、深刻的情感去拨动人的心弦，比其他艺术更直接、更有利于人的心灵净化。
不论是上哪堂音乐课，教师不仅要把音乐知识和音乐技能传授给学生，而且要培养学生爱祖国、爱人民、爱生活和乐观向上的人生观、世界观和审美观，这就决定了教师在教学过程中要以自己的情感去感染学生，引起学生与教师的情感共鸣，使学生爱上音乐、走进音乐，用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目标。
以下是我工作近九年来从事音乐教学工作的一些体会。
一、创设情境，培育情感在课堂中，利用情境激发学生的情感是情感教学的一项重要内容。
俗话说：“触景生情”，我认为情境对人生情是非常重要的，在音乐教学中创设情境就是为了让学生“生情”，让学生“动情”。
英国教育家柏西·布克在《音乐家心理》中强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。
”一堂音乐课的关键是要有吸引力，创设情境，起着至关重要的作用。
创设情境的方法可以有以下三种：（一）音乐课中语音创设情境。
在生活中，语言是一种最普通最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但是当教师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的作用，比如教学《让世界充满爱》这首歌时，我用精练的语言首先向同学们讲述汶川大地震时我们捐款帮助灾区孩子的一些感人事迹，学生听得非常感动，然后出示课题《让世界充满爱》这首歌。
学生由于熟悉地震时全国人民帮助灾区的事迹，深深地被感染，唱起来格外动情，很快进入歌曲的情感教学。
（二）设计游戏环节创设情境。
在游戏情境中学习，要让学生在玩乐中扮演一定的角色，在学会各种各样动作的同时，感受音乐的节奏、韵律等，增强动作的敏捷性和协调性。
初中音乐教学中的情感教育研究
初中音乐教学中的情感教育研究摘要】随着我国教育教学的发展，音乐这一学科在初中教学中占据越来越重要的地位，因此广大初中音乐教研人员要打破传统音乐教学方法模式的不足，不断创新教学方式，充分结合学生实际情况，制定切实有效的教学方法模式，以提高初中音乐教学质量与效率为教学目标，更好的增强学生音乐综合能力，培养学生音乐素养。
另外近年来随着素质教育改革的贯彻与落实，音乐教育教学越来越重视对学生进行情感教育，不仅很大程度上让学生受到音乐艺术的熏陶，还能有效通过音乐教学中的情感教育教会学生学会关爱他人，更有利于提高学生音乐综合素养与能力。
【关键词】初中音乐；情感教育；教学策略研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-091-01对于初中时期的学生来说，对其进行情感教育可以更好的帮助学生在学习音乐过程中形成正确的音乐理解能力，且引导学生在音乐教学中通过情感教育，形成正确的情感态度与价值观。
由此可见情感教育在初中音乐教学中发挥的作用尤为重要。
在初中阶段，音乐教学的目的主要是让学生们可以很好的接受音乐的熏陶还可以逐渐培养出自己对音乐的理解能力，从而提高自己本身对音乐的审美能力。
因此本篇文章将重点对初中音乐教学中的情感教育进行分析与研究，并提出具体情感教育音乐教学策略，希望能够有效提高初中音乐教学质量且更好的让学生接受情感教育教学。
一、教学中重视对学生音乐情感培养在初中音乐教学中，要想充分发挥出情感教育的作用，首先就是要对教学模式进行转变，要在音乐课堂教育教学中，使用多元化的教学方式进行教育教学，首先营造良好情感教育教学氛围，提升学生课堂教育教学参与度，才能更好的实现对学生进行情感教育教学，首先最重要的就是教师在音乐教学中重视对学生的音乐情感培养。
因为每一首音乐作品当中都融合着作者作曲以及演唱时的思想情感，因此只要在教学中先引导学生体会音乐作品中的情感，才能更好的促进学生与音乐节奏有着情感交流。
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初中音乐教学中渗透情感教育的策略研究
音乐是一门表达情感的艺术，为了帮助学生走入音乐的殿堂，领略音乐的魅力，初中音乐教师应加强对学生艺术情感的教育，于音乐教学中渗透情感教育，使学生的心灵在音乐中得到陶冶，形成积极、向上、健康的音乐情感。
一、情感教育在初中音乐教学中的重要作用
情感教育是指音乐教师在教学中从情感的角度引领学生感受音乐的内涵，使学生的情感与音乐表达的情感产生共鸣的教育。
初中阶段的学生正处于青春期的关键时期，除了日益成熟的三观（人生观、价值观和世界观）外，其个人情感也在不断地发展，因此，在初中音乐教学中渗透情感教育具有以下重要的作用。
1.提升音乐教学的有效性
音乐最大的魅力就在于音乐中蕴含着丰富的感情，那么，我们在音乐教学中渗透情感教育，可以激发学生学习音乐的兴趣和热情，使学生的情感与音乐表达的情感产生共鸣，并被深深地吸引，从而有力于教学活动的顺利开展，增强学生对音乐作品的鉴赏水平，提升音乐教学的有效性。
2.促进初中生的人格发展
初中阶段是人格形成和发展的重要时期，我们在培养学生德、智、体、美、劳都获得全面发展的基础就是学生要拥有一个健全的人格。
因此，人格对每个人的终身发展具有重要作用。
那么我们音乐教学中渗透情感教育，将不仅能够提升音乐教学的质量，更重要的是可以提升学生思想情感的艺术性，对其今后良好性格的养成起着促进作用，最终帮助学生建立积极、健康、健全的优秀人格。
3.体现音乐教学的特有魅力
众所周知，音乐对人具有较强的感染力，而造成这种强大感染力的根本原因是它所蕴含的情感。
虽然音乐作品都是借助于乐谱、乐器和文字等几种形式呈现的，但它的内涵则主要依托于情感因素来传递给受众。
所以，在音乐教学中渗透情感教育，能够将音乐作品中隐藏的情感传递给学生，从而使学生能够更深地感受和理解音乐，进而发现音乐课堂所特有的魅力。
二、初中音乐教学中渗透情感教育的策略
1.利用教师的情感感染学生，使师生情感产生共鸣
在音乐教学中渗透情感教育，教师首先要具有丰富的音乐情感，只有这样，教师才能在教学中以自己的情感来感染学生，使师生之间的情感产生共鸣，从而加深学生对音乐情感的认知和体验。
如《故乡的云》是一首借故乡的云作为情感寄托，表达了远在他乡的游子思念家乡、思念亲人的思乡之情的经典歌曲，这首歌旋律优美、节奏流畅严谨、歌词朴实动人。
我们在引领学生演唱、欣赏这首歌时，可伴随着音乐旋律的升高、情感的升华来加重语气，将自己对故乡的思念和对祖国的热爱之情融入其中，以饱满的情感来感染学生、打动学生，从而使学生感受、体会和理解歌曲中蕴含的丰富情感，与教师在情感上产生共鸣。
又如《远方的客人请你留下来》是一首展现彝族少数民族同胞对远方客人热情招待的歌曲，这首歌以彝族撒尼风格的曲调为主旋律，并揉进了民歌《放羊调》以及俄罗斯民歌中高音长音的衬托，听起来给人以一种活泼、轻松和愉悦的感觉。
那么我们在引导学生鉴赏这首歌时，可向学生介绍这首歌曾被周恩来总理指示为人民大会堂的迎宾曲、2008年奥运会闭幕式作为压轴节目出场、2014年APEC晚宴上作为迎宾曲等光辉历史，而这些正是中国人民欢迎远方客人并与其共度美好时光的愉悦之情的艺术表达。
2.为学生提供表现情感的平台，使学生的情感得以抒发
音乐教学不同于其他学科的教学，该学科的教学更注重学生在音乐方面的演唱和表演等。
因此，我们在音乐教学时，为了渗透情感教育，可多为学生提供一些表现其情感的机会和平台，通过表演、演唱等方式，来激发学生在音乐方面的潜力，让学生通过表演、演唱来体会音乐作品中蕴含的丰富情感。
3.加强教师与学生之间的交流，帮助学生精准进行情感定位
学生是学习的主体，教师在教学中应发挥其主导作用，加强与学生之间的交流和沟通，营造良好的师生关系氛围，引导学生以较强的热情参与到课堂互动之中，从而使学生能够更精准地把握音乐作品中的情感。
如我们在学习《红旗飘飘》时，可先向学生先介绍该作品的背景，然后再让学生听音乐并讨论：（1）这首歌的内容给我们什么感受？（2）这首歌曾在我国哪些重大活动上被演唱过？教师将问题抛给学生后，学生们要分组进行讨论，讨论结束后每组要选派一名代表进行发言，最后教师将自己的感受、情感经历与大家分享，从而加深学生对音乐内容和情感的理解。
由此可见，师生之间的交流能够为学生理解音乐中的情感指明方向，从而让学生能够更精准地对音乐作品进行情感定位，提升其音乐鉴赏水平。
结束语
总而言之，初中生正處于身心发展的重要时期，我们音乐教师一定要在音乐教学中加强情感教育的渗透，从而使学生能够形成健康的情感，建立健全的人格，让他们能够以积极、阳光的态度对待周围的事物。