数学教学质量分析及反思
数学质量分析课后的教学反思（通用5篇）
数学质量分析课后的教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的数学质量分析课后的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
本次期中考试从整体上看，这张试卷得高分的不多，但60--80分的较多，最高分与最低分相差80分，或许达到了出卷者的意图，但却使许多家长感到失望，也使任教的教师感到惭愧。
在一般人眼里，一年级学生应考个九十来分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是优秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷，发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。
特别是在进位、退位加减法计算上失分更大。
其计算失分主要表现在：1．进位加法和退位减法学生还没有学习,好学生还能行,差生答的一塌糊涂.2．解决生活中的问题学生读题,分析题的能力弱,十分率较高.3．还有最低级的错误是20以内的口算加减法也会出错。
基于以上的错误，是我有以下几点感触:1．注重培养学生良好的计算习惯：（1）书写上的习惯。
如，数学阿拉伯数学的认真书写；列竖式时数位要对齐；个位满十要向十位进一，要有进位标志；个位不够减，向十位借一，要有退位标志等。
（2）认真检查的习惯。
可以先估算，再口算，再列竖式计算。
（3）认真审题，看清运算的符号，再计算。
2．每天练一练，强化口算。
计算教学中，口算是基础，可以根据每天的教学内容适量进行一些口算训练。
口算具有花时间少、容量大，形式活、速度快等特点。
通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
3．练习形式的多样性，形成技能。
熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习。
在练习形式的多样性和趣味性下功夫，提高练习的操作性。
把练习过程变成小竞争；把练习变成小游戏；把练习变成技巧的探索。
为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学四年级下册期中检测进行质量分析。
全校数学下册质量分析报告
全校数学下册质量分析报告报告名称：全校数学下册质量分析报告引言：本报告是对全校数学下册的质量进行分析和评估的综合报告。
通过对学生的学习情况、教师教学质量和教学资源的使用情况等方面进行调查和研究，旨在发现问题、提出改进措施，以推动学校数学下册教学质量的提高。
一、学生学习情况分析1. 学生成绩分布：根据学生的期末考试成绩，统计并分析了全校学生的成绩分布情况。
结果显示，优秀率为30%，良好率为40%，中等率为20%，不及格率为10%。
总体来说，学生的学习水平较高，但仍有一部分学生存在较大提升空间。
2. 学习动力调查：通过问卷调查了学生的学习动力情况。
结果显示，90%的学生认为数学是一门重要的学科，69%的学生认为数学学习对他们的未来有帮助。
然而，仍有一部分学生存在对数学学习的兴趣不高的情况。
3. 学习习惯分析：通过观察和调查了学生的学习习惯。
结果显示，40%的学生存在课后不完成作业的情况，50%的学生存在不及时复习和总结的问题。
这些问题对学生的学习效果产生了一定的影响。
二、教师教学质量分析1. 教学态度调查：通过教师的自评和学生的评价，对教师的教学态度进行了评估。
结果显示，教师的教学态度整体较好，教学热情高，能够积极引导学生的学习。
2. 教学方法使用情况：通过观察教师的课堂教学和听课，对教师的教学方法进行了评估。
结果显示，大部分教师采用了多元化教学方法，如讲授、引导、讨论等，但仍有一部分教师对于课堂互动的引导不够充分。
3. 课堂评价效果分析：通过观察和听课，对教师的课堂评价效果进行分析。
结果显示，大部分教师能够及时对学生的问题进行解答和评价，但还有一部分教师对于学生的评价存在主观性较强的情况。
三、教学资源使用情况分析1. 教材使用情况：对学校的数学下册教材使用情况进行统计和评估。
结果显示，大部分教师能够较好地运用教材进行教学，但仍有一部分教师对教材的使用不够充分。
2. 多媒体教学资源使用情况：对学校的多媒体教学资源使用情况进行统计和评估。
小学数学质量分析报告
THANK YOU
小学数学作为基础学科，对学 生未来的学习和生活具有重要 意义
当前小学数学教学中存在一些 问题，如教学方法单一、学生 兴趣不高、教学效果不明显等
02
小学数学教学质量现状
教学质量概况
01
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03
教Hale Waihona Puke 方法教师们普遍采用启发式教 学法，注重培养学生的思 维能力和创新能力。
课堂氛围
课堂氛围较为活跃，学生 积极参与，教师能够调动 学生的学习积极性。
。
学习方法
学生是否掌握有效的学习方法，如 主动思考、归纳总结、举一反三等 ，对学习效果有重要影响。
基础知识
学生已有的数学基础知识对后续学 习有重要影响，基础扎实的学生更 容易理解和掌握新知识。
教师因素
教学能力
教师的数学教学能力，包括课程 设计、教学方法、课堂管理等，
对教学质量有直接影响。
教学态度
教师的责任心、敬业精神以及对 学生的关心程度，都会影响学生
创新教学方法
引入情境教学
通过创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。
运用游戏化教学
将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
开展小组合作学习
培养学生团队协作和交流表达能力，促进互相学习和启发。
加强教师队伍建设
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提高教师专业素养
定期开展数学教师培训，提升教师的学科素养和 教学能力。
03
合理分配教学设备和资源，保障教学的正常进行。
加强家校合作
建立家校沟通机制
定期举办家长会、座谈会等活动，增进家长对学校教育的了解与 支持。
鼓励家长参与教学
邀请家长参与教学活动的设计和实施，发挥家长的资源优势。
数学质量分析报告(精彩6篇)
数学质量分析报告（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教研组质量分析总结
一、前言为了全面提高我校数学教学质量，我校数学教研组在学期初制定了详细的教学计划，并在学期末进行了全面的质量分析总结。
本次总结旨在全面分析我校数学教学质量，找出存在的问题，为今后的教学工作提供有益的借鉴。
二、教学质量分析1. 教学成绩本学期，我校数学教学质量总体良好，学生成绩稳步提升。
在全市统一考试中，我校数学成绩名列前茅，优秀率、及格率均达到较高水平。
具体表现在以下几个方面：（1）优秀率：本学期，我校数学优秀率较上学期提高了5个百分点，说明教师在教学过程中注重对学生能力的培养，激发了学生的学习兴趣。
（2）及格率：本学期，我校数学及格率较上学期提高了3个百分点，说明教师对基础知识的教学重视程度提高，学生基础知识掌握较好。
（3）平均分：本学期，我校数学平均分较上学期提高了2分，说明教师在教学过程中注重学生整体素质的提升。
2. 教学方法（1）注重学生主体地位：本学期，教师们充分尊重学生的主体地位，通过启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）加强教学互动：教师们注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）关注学生个体差异：教师们根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教研活动（1）教研活动开展情况：本学期，数学教研组共开展了8次教研活动，涉及教学内容、教学方法、教学评价等方面。
（2）教研成果：通过教研活动，教师们相互学习、借鉴，提高了教学水平，为学生的全面发展奠定了基础。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对数学学习兴趣不高，缺乏自主学习能力。
（2）教师对学生的个体差异关注不够，教学针对性不强。
（3）教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习情况。
2. 改进措施（1）加强学生兴趣培养：教师可通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）关注学生个体差异：教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
数学质量分析报告(5篇)
数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。
“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。
如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。
2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。
既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。
3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。
试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。
如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。
此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。
4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。
如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。
数学质量分析发言稿教师
大家好！今天，我们在这里召开数学质量分析会，共同探讨和反思我们数学教学的现状和存在的问题，为今后的教学工作提供改进的方向。
下面，我就我们数学教学质量进行简要分析。
一、总体情况在过去的一段时间里，我们数学组全体教师认真备课、认真上课、认真批改作业，学生的数学成绩总体上有了明显的提高。
但从本次质量分析中可以看出，还存在一些问题。
二、存在的问题1. 基础知识掌握不牢固部分学生在基础知识方面掌握不牢固，对基本概念、基本定理、基本公式理解不透彻，导致做题时出现错误。
例如，一些学生在解决实际问题、应用题时，不能灵活运用所学知识，导致错误率较高。
2. 计算能力有待提高学生在计算方面存在一定的困难，如加减乘除、分数、小数等计算能力不足，导致解题速度慢、准确率低。
3. 解题方法单一部分学生在解题时方法单一，缺乏创新意识，不能灵活运用所学知识解决实际问题。
4. 课堂参与度不高部分学生在课堂上参与度不高，对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
5. 教学评价方式单一目前，我们的教学评价方式主要以考试为主，缺乏对学生综合素质的评价，不利于学生全面发展。
三、改进措施1. 加强基础知识教学针对基础知识掌握不牢固的问题，我们要加强基础知识教学，让学生在课堂上充分理解和掌握基本概念、基本定理、基本公式等。
2. 提高计算能力针对计算能力不足的问题，我们要通过课堂练习、课后作业等多种方式，提高学生的计算能力。
3. 培养学生创新意识在教学中，我们要注重培养学生的创新意识，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，提高解题能力。
4. 提高课堂参与度我们要关注学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动，提高学生的课堂参与度。
5. 丰富教学评价方式我们要改进教学评价方式，注重对学生综合素质的评价，关注学生的全面发展。
总之，我们要认真分析数学教学质量，找出存在的问题，制定切实可行的改进措施，努力提高数学教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
谢谢大家！。
小学数学的质量分析报告
小学数学的质量分析报告引言：数学是一门基础学科，对学生的智力发展和逻辑思维具有重要作用。
小学数学教育作为学生数学基础知识的奠基阶段，对其数学学习和发展有着深远的影响。
本报告旨在对小学数学的教学质量进行分析和评估，从而找出存在的问题，并提出相应的改进和提高措施。
一、教学目标不明确小学数学教学应该明确教学目标，使学生明确知道学习数学的目的。
然而，在一些学校的数学课堂上，教学目标不够明确。
教师对于学生应该掌握的数学知识和能力缺乏准确的认识，导致教学内容和教学方法无法很好地与教学目标相匹配，影响了学生的学习效果。
改进措施：教师应该明确教学目标，并根据学生的认知水平和学习能力制定相应的教学策略。
在课堂上，要通过设计合理的问题和活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。
二、教学方法单一在一些小学数学教学中，教师大多采用传统的“讲授-练习”模式，教师在课堂上对知识进行讲解，学生进行机械的练习。
这种教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，容易使学生对数学产生厌倦情绪，影响其学习兴趣。
改进措施：教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、游戏学习等，通过多种形式的教学活动提高学生的学习兴趣。
同时，教师在课堂上可以引入一些趣味性的数学题目和问题，激发学生的思考和求解能力。
三、缺乏巩固与拓展小学数学教学应该注重知识的巩固和拓展。
然而，在一些学校的数学教学中，教师注重知识的传授，而忽视了对知识的巩固和拓展。
学生在学完一个知识点后，很快就会遗忘，导致学习效果不佳。
改进措施：在课堂上，教师可以设计巩固练习和拓展问题，供学生进行针对性的练习和思考。
在学期末，可以进行综合性的考核，以检验学生对知识的巩固和运用能力。
四、评价方式单一在一些小学数学教学中，评价方式过于注重学生的答案是否正确，忽视了学生对数学问题的思考过程。
这种评价方式容易使学生形成“只要答对就好”的心态，对于错误答案缺乏深入的分析和指导。
改进措施：教师可以通过引入开放性问题、思维导图等形式，评价学生的数学思维能力和解题过程。
数学质量分析报告
数学质量分析报告数学质量分析报告「篇一」一、试卷的主要特点该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变；又力求呈现方式的丰富多彩；既坚持面对全体学生，又体现出合理的区分度，充分发挥了试卷对七年级学生的数学教学的评价与导向作用。
具体如下：1．注重双基考查试卷对基础知识和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础知识核心内容知识点的同时，保持了适度的覆盖面，保证了基础试题应有的比重和位置。
2．突出数学应用关注数学与现实的联系，培养学生的应用意识与解决问题的能力，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。
试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活的实际素材，然后提炼加工，使数学知识与实际应用浑然一体。
3.强化思想方法数学试题不仅要考查运算能力、思维能力、空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力，而且要考查阅读理解和归纳猜想能力，操作能力和探究能力，以及蕴含于其中的数学思想方法，这种数学的素养与品质，正是学生继续发展所必须具备的。
二、对试卷的建议对第10题，认为若能改为填空题可能更好，学生就不会用代入检验的方法轻松地钻了出卷的空子，所以试题情境没能公平设置。
最后第24题的最后一步，有些学生用了错误的方法，可是同样写对了答案，这题目数据出的不好，而最后的答题形式确是填空题，大大地体现了试卷情境的不合理。
三、学生答卷的突出问题（1）段平均分为72.8分，段前20%学生的平均分为89.5分, 段后30%的学生平均分为42.9，段90分以上共有127人。
可见学生数学学习两极分化的现象严重，少数学生由于基础差，不会做题，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法。
（2）学生审题习惯差，见到改过的试卷后才知道自己没看清楚就随便做题目。
优秀的小学数学质量分析报告
优秀的小学数学质量分析报告小学数学教育是培养学生数学思维和解决实际问题的基础教育阶段，对培养学生的数学素养和创造力有着重要的作用。
为了更好地了解和评估小学数学教育的质量，以下是针对某小学的数学质量分析报告。
一、整体情况分析该小学的数学教育质量整体较好，教师教育水平高，教学资源丰富，学生数学成绩稳步提高。
根据学生参加的各项数学竞赛和考试成绩统计分析，可以发现学生的数学能力不断提高，表现出了较强的数学逻辑思维和解题能力。
二、教师队伍分析该小学的数学教师队伍素质较高，绝大部分教师具备本科及以上学历，并且持有相应的数学教育专业证书。
他们具备扎实的数学理论知识和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法和策略，培养学生的数学兴趣和创造力。
同时，教师之间存在积极的教学互动和交流，共同提高教学水平，为学生提供更好的数学教育。
三、教学资源分析该小学注重数学教学资源的建设，拥有一流的教学设施和资源。
学校图书馆里有大量的数学相关书籍和参考资料，学生可以自主阅读，扩展数学知识。
此外，学校还配备了现代化的数学实验室，并购置了一批数学教学软件和多媒体设备，能够有效辅助教学，提高学生的学习效果。
四、教学内容分析该小学数学教学内容设置合理，既注重数学概念和基础知识的教学，也注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教材编写符合学生年龄特点，教学内容有机结合数学实际，并通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。
数学教学内容设置科学，循序渐进，有利于学生扎实基础，提高应用能力。
五、学生综合素质评价该小学学生综合素质较高，除了数学成绩突出外，还表现出了良好的合作意识和团队精神。
在数学竞赛和团队活动中，学生能够积极参与，共同解决问题，体现出优秀的数学思维和解题能力。
此外，学生也能够将数学知识运用到生活中，解决实际问题，提高应用能力。
六、存在的问题与改进方向虽然该小学数学教育质量较好，但仍存在一些问题需要改进。
首先，学生数学自主学习能力有待提高，需要加强数学学习的自主性和探究性。
数学质量分析报告（精选11篇）
数学质量分析报告（精选11篇）数学质量分析报告篇1一、试卷的基本情况1、试卷结构试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。
试题满分100分。
2、试卷特点（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。
重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。
（2）试卷层次分明，难易有度。
全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。
（3）试卷具有人文特点。
试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点。
试卷改变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言，还提供了生活中图片，图文并茂。
（4）关注数学应用的社会价值。
（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。
要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。
（6）设计了考查数学思想方法的问题。
二、效果全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、体会1、学生的思维受定势的影响比较严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
四、学生感想经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。
还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。
大部分字平时都已经认识了，也没必要写拼音了。
五、教学建议（1）从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。
数学教研教学质量分析
一、引言数学教研教学质量是衡量学校教育教学水平的重要指标之一。
在当前教育改革的大背景下，提高数学教研教学质量成为各学校关注的焦点。
本文通过对数学教研教学质量的现状进行分析，找出存在的问题，并提出相应的改进措施，以期提升数学教研教学质量。
二、数学教研教学质量现状分析1. 教学内容方面（1）课程设置：目前，我国数学课程设置较为合理，基本符合教育部门的要求。
但部分学校在课程设置上存在一定程度的重复，导致学生学习负担加重。
（2）教材内容：教材内容丰富，覆盖了数学学科的基本知识点。
但部分教材内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法方面（1）教师教学方法：部分教师仍采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生学习效果不佳。
（2）学生自主学习：学生在自主学习方面存在一定问题，部分学生缺乏自主学习能力，依赖教师讲解。
3. 教学评价方面（1）考试评价：目前，数学考试评价方式较为单一，以笔试为主，忽视了学生的实际应用能力。
（2）过程评价：部分教师在教学过程中忽视了对学生学习过程的评价，导致学生对学习目标不明确。
三、存在问题及原因分析1. 教师方面（1）教师专业素养：部分教师专业素养不高，对数学知识的掌握不够扎实，导致教学效果不佳。
（2）教学方法：部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
2. 学生方面（1）学习兴趣：部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）自主学习能力：部分学生自主学习能力不足，依赖教师讲解。
3. 教学管理方面（1）教学资源：部分学校教学资源不足，难以满足教学需求。
（2）教学质量监控：部分学校对教学质量监控不到位，导致教学质量难以提高。
四、改进措施1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师参加学术交流：鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高教学水平。
2. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法：结合学生的实际情况，采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。
三年级数学质量分析质量分析报告
三年级数学质量分析质量分析报告三年级数学质量分析报告总体分析在过去一学期的数学教学中，三年级的学生取得了不错的成绩。
他们在数学知识的理解和运用方面都取得了明显的进步，能够独立解决一些简单的数学问题。
然而，在数学思维和解决复杂问题的能力上还存在一些不足之处。
一、知识掌握情况按照学生的平均成绩分析，大部分学生对于基础的加减乘除运算掌握得较好，也能够理解和运用简单的几何概念。
然而，在分数和小数的理解上仍有不少学生存在困难，需要进一步加强教学。
二、问题解决能力学生在解决简单的数学问题上已经能够做到有条不紊，可以运用所学知识一步步解决问题。
然而，当问题复杂度增加时，学生的解题思路和方法选择的灵活性还不够，需要提高学生的问题解决能力。
三、数学思维培养学生的数学思维能力需要进一步培养。
在课堂上，学生对于问题分析和解决的思路仍然较为依赖教师的引导，缺乏主动思考的习惯。
在后续的教学过程中，我们应该注重培养学生的数学思维，鼓励他们独立思考和解决问题。
四、个别学生辅导在分析学生的成绩后，发现了少数学生存在较大的困难，需要进行个别辅导。
这些学生的数学基础较弱，需要针对性地加强基础知识的学习和巩固，提高他们的学习兴趣和自信心。
改进措施一、教学方法改进在教学中，我们应该采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
通过让学生自主探索和解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、差异化教学针对不同学生的学习情况，进行差异化的教学。
对于较弱的学生，要给予更多的个别辅导和关注，帮助他们建立起扎实的数学基础。
对于能力较强的学生，要提供更多的拓展和挑战性的数学问题，激发他们的学习动力。
三、课堂互动促进鼓励学生在课堂上提问和互动，让学生通过交流思考问题，加深对数学知识的理解。
教师要及时纠正学生的错误，并给予肯定的鼓励，鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法。
结语通过对三年级数学质量的分析，我们看到学生在数学学习中取得了进步，但仍存在一些问题需要改善。
小学四年级数学质量分析总结与反思
小学四年级数学质量分析总结与反思一、试题分析本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、选择、计算、画图、解决实际问题、统计”六个方面对学生进行了检测。
从整体上看，本次试题比较容易，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、存在问题1.从考试情况看，大部分学生不到60分钟就做完了试卷，但是有的学生玩，不知道检查，有的学生不会检查。
2.从试卷看，有些学生卷面不整洁，数字书写潦草，还有学生抄错数的，有漏题不做的，有漏写解、得数、单位名称和答案的，良好的研究惯和科学严谨的研究态度需要进一步加强。
3.从学生来说，审题不够仔细，解题较马虎；概念模糊不清；知识的应用能力差。
三、对今后数学教学的建义1、.培养学生良好的研究惯，有个别学生在一些比较简单- 1 -的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够仔细，比较浮躁，所以最重要的还是要培养学生认真、仔细、誊写工致、独立检查等一些好的研究惯。
2、加强培养学生的计算能力。
计算能力只有通过不断地练才能获得提高，天天坚持锻炼，相信学生在今后的考试中会有所进步。
3、正视学生的研究过程，培养学生的审题能力、分析能力，把握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好惯。
加强学生的发散思维能力。
4、联系学生生活。
在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的研究任务。
这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
5、重视知识的获取过程。
学生的第一影响最重要，任何一类新知的研究应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。
通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在研究过程中体验数学和感悟数学。
在研究活动中获得的知识才是永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。
小学数学教研组质量分析
一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要的地位。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校小学数学教研组开展了全面的质量分析工作。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学数学教研组的质量进行分析，并提出相应的改进措施。
二、教学目标分析1. 教学目标达成度通过对本学期教学目标的达成情况进行统计分析，发现大部分学生能够掌握基础知识，但部分学生在应用题解答、数学思维等方面仍有待提高。
这说明教学目标的设定基本合理，但在实际教学中，教师需关注学生个体差异，调整教学策略，确保教学目标的达成。
2. 教学目标与课程标准的一致性本学期教学目标与课程标准保持一致，但部分教学内容与实际生活联系不够紧密，导致学生在应用数学知识解决实际问题时存在困难。
今后，教师应注重教学内容的生活化，提高学生的实践能力。
三、教学内容分析1. 教学内容覆盖面本学期教学内容覆盖了人教版小学数学教材的全部章节，但部分章节的教学时间分配不够合理。
例如，在“分数”这一章节，教学时间相对较少，导致学生对分数的理解和应用存在不足。
今后，教师应合理安排教学内容，确保每个章节的教学质量。
2. 教学内容与学生的兴趣结合在教学内容的选择上，教师应充分考虑学生的兴趣和需求。
本学期，教师尝试将数学知识与学生的兴趣爱好相结合，如以游戏、动画等形式引入数学知识，提高了学生的学习兴趣。
但仍有部分学生反映教学内容较为枯燥，今后教师需进一步丰富教学手段，激发学生的学习热情。
四、教学方法分析1. 教学方法的多样性本学期，教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，提高了课堂教学效果。
但在实际教学中，部分教师对教学方法的运用不够灵活，导致课堂教学效果不佳。
今后，教师应加强教学方法的研究，提高教学效果。
2. 教学方法与学生需求结合在教学方法的选择上，教师应充分考虑学生的需求。
本学期，教师针对学生的不同需求，采取了分层教学、个性化辅导等方式，提高了学生的学习效果。
七年级数学学科质量分析报告
引言：数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力、创造力以及解决问题的能力有着重要的作用。
为了更好地了解七年级学生在数学学科中的学习情况，特开展了本次数学学科质量分析。
一、学生整体情况分析：根据对七年级数学学科成绩的统计和分析，我们得出以下结论：1.学生平均成绩较为稳定，但仍存在较大的波动。
2.分数分布呈现正态分布曲线，大部分学生成绩集中在中等水平，但仍存在一定比例的学生成绩较低或较高。
3.在数学学科知识点理解和运用方面，学生整体水平还有待提高。
特别是对于较复杂的数学题目，学生普遍存在理解困难和解答能力不足的问题。
二、学生学习态度和方法分析：学生的学习态度和学习方法对于数学学科的学习质量有着重要的影响。
通过对学生的调查和观察，我们得到以下结论：1.学生的学习态度较为积极，大部分学生对数学学科抱有较高的兴趣和学习动力。
2.学生在学习方法上存在一定的问题。
部分学生依赖死记硬背而缺乏深入理解；一些学生缺乏解题思路和灵活运用数学方法的能力。
三、教学环境和师生互动分析：教学环境和师生互动对于数学学科的学习质量有着重要的影响。
通过对教学环境和师生互动的观察和调查，我们得到以下结论：1.教学环境较好，教室配备了先进的多媒体设备，能够有效地帮助学生理解和掌握数学知识。
2.师生互动比较活跃，教师注重与学生之间的互动，鼓励学生提问和思考，但还需进一步提高师生互动的质量和深度。
结论与建议：综上所述，七年级数学学科整体质量还有待提高。
基于以上分析结果，我们提出以下建议：1.提升学生学习能力和水平，鼓励学生在数学学科中进行更多的思考和实践。
可以通过组织数学竞赛、编写趣味数学题等方式激发学生学习兴趣。
2.督促学生改变学习方法，从死记硬背转变为理解和应用。
教师可以通过讲解实例、分析解题方法等方式帮助学生提高解题能力。
3.提升教学环境的质量和师生互动的深度。
可以通过提供更多互动的教学资源、进行师资培训等方式来提高教学效果。
初中数学教研组质量分析(3篇)
第1篇一、前言初中数学作为我国基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在过去的学期里，积极开展了一系列教研活动，取得了显著成效。
本文将对初中数学教研组的教学质量进行深入分析，总结经验，查找不足，为今后教育教学工作提供借鉴。
二、教学质量分析1. 教学成果（1）学生成绩稳步提升。
通过教研组的共同努力，我校初中数学学生的平均成绩逐年上升，及格率、优秀率不断提高。
在近几年的中考中，我校数学成绩名列前茅。
（2）教学资源丰富。
教研组积极开发校本课程，编写了适合我校学生的数学教材，丰富了教学内容。
同时，教研组还组织教师开展课外辅导，提高学生的数学素养。
（3）教师队伍素质不断提高。
教研组注重教师的专业成长，定期组织教师参加各类培训、研讨会，提高教师的教育教学水平。
2. 教学方法与手段（1）注重启发式教学。
教师在课堂教学中，以学生为主体，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体技术。
教研组鼓励教师运用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效果。
（3）实施分层教学。
针对学生的个体差异，教研组实施分层教学，使不同层次的学生都能在课堂上得到充分发展。
三、存在的问题1. 部分教师对教材理解不够深入，教学设计缺乏创新。
2. 教学评价方式单一，忽视对学生综合素质的评价。
3. 教师之间交流与合作不够，资源共享程度低。
4. 部分学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 创新教学方法，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 建立健全教学评价体系，注重对学生综合素质的评价。
4. 加强教师之间的交流与合作，实现资源共享。
5. 提高学生学习兴趣，激发学生学习潜力。
五、结语总之，初中数学教研组在教学工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足。
在今后的教育教学工作中，我们将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，为培养更多优秀的数学人才贡献力量。
数学教研组月质量分析
一、前言为了全面提高我校数学教学质量，推动数学教研组工作的深入开展，本教研组于本月对教学质量进行了全面分析。
现将分析结果报告如下：二、分析内容1. 教学计划执行情况本月，数学教研组严格按照学校教学计划，认真执行教学任务。
全体数学教师积极参与教研活动，共同探讨教学方法，提高教学质量。
2. 教学内容与教学方法本月，数学教研组教师紧紧围绕教学大纲，认真备课，确保教学内容充实、丰富。
在教学过程中，教师们注重启发式教学，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 学生成绩分析通过对本月学生考试成绩的分析，发现以下问题：（1）整体成绩较上月略有提高，但部分学生成绩仍不理想。
（2）部分学生在数学基础知识掌握方面存在不足，导致解题能力较弱。
（3）部分学生在课堂参与度不高，影响了教学效果。
4. 教师教学评价本月，学校对数学教研组教师进行了教学评价，评价结果如下：（1）全体教师备课认真，教学态度端正。
（2）课堂氛围活跃，师生互动良好。
（3）部分教师教学方法有待改进，需加强教学研究。
三、改进措施1. 加强教学研究，提高教学质量（1）组织教师参加各类教学研讨会，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展集体备课活动，共享教学资源，提高备课质量。
（3）定期开展教学反思活动，总结经验，改进教学方法。
2. 关注学生个体差异，提高教学质量（1）针对学生个体差异，制定个性化教学方案。
（2）加强课堂管理，提高学生课堂参与度。
（3）开展课后辅导，帮助学生巩固基础知识。
3. 加强教师队伍建设，提高教师综合素质（1）组织教师参加各类培训，提高教师业务水平。
（2）开展教师互评活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）加强师德师风建设，树立良好的教师形象。
四、总结本月，数学教研组在提高教学质量方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
在今后的工作中，我们将继续努力，加强教学研究，关注学生个体差异，提高教师综合素质，为提高我校数学教学质量做出更大贡献。
小学数学的质量分析报告
小学数学的质量分析报告小学数学的质量分析报告一、引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力具有重要意义。
小学数学教学的质量直接影响着学生的数学学习兴趣和成绩。
本报告旨在对小学数学教育的质量进行分析，并提供一些建议，以促进小学数学教学的进一步改善。
二、小学数学教学的优点小学数学教学在以下几个方面取得了一些积极的成果：1.兴趣培养：小学数学教学注重培养学生的数学学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学习的动力。
2.实际应用：小学数学教学注重将数学与实际生活相结合，让学生在解决实际问题中学习数学，使学习更加具有实际意义。
3.启发式教学：小学数学教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过启发性的教学方法，鼓励学生独立思考，培养学生的创造力和创新精神。
三、小学数学教学存在的问题然而，小学数学教学中还存在着一些问题：1.教学内容不够扎实：当前小学数学教学内容较为广泛，但在某些基础概念和基本运算上存在一定不扎实的情况，导致学生在进一步学习中遇到困难。
2.评价方式单一：当前小学数学教学评价重点在于考试成绩，忽略了对学生数学思维和解决实际问题能力的评价，导致学生对数学学习的兴趣下降。
3.教学方法较为单一：小学数学教学方法注重启发式教学，但在实际教学中，仍存在一定程度上的讲授式教学，缺乏足够的互动和实践环节。
四、改进建议为了进一步提高小学数学教学的质量，以下是一些建议：1.加强基础知识的教学：要注重学生对基础知识的掌握，确保学生在进一步学习中能够有扎实的基础，应适当减少课堂外的课外辅导班，并通过错题讲解等方式帮助学生消化和理解知识点。
2.多样化评价方式：除了传统的考试成绩评价外，应注重对学生思维能力、理解能力和实际应用能力的评价，可以通过课堂表现、小组合作等方式进行综合评价。
3.多元化教学方法：在数学教学中引入更多的游戏性教学和互动教学，让学生在主动参与中学习数学，同时注重培养学生的合作精神和创造力。
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期中质量分析及反思为了全面了解六（7）数学教学质量，使自己的教学研究、指导服务工作有的放矢，根据学校指示精神，精心设计了六年级数学期中质量测试题。
我县于2011年7月8日，对我校1---六年级进行了教学质量监测。
六年级共监测了261名学生，测试后年级组精心组织了阅卷，并审阅了各班的试卷，在掌握大量第一手资料的基础上对小学数学教学期中质量作出全面深入细致的对比分析，现将六（7）班的具体情况做如下分析。
一、基本情况本次期中六（7）班考试数学实考人数37人，全班总分2092分，平均分分，及格人数35人，及格率%；优秀人数24人，优秀率%，最高分98分，最低分57分。
从全年级的情况看，最高分达到100分，最低分仅只有10分。
全年级平均分为，年级平均最高分分、平均最低分分，最大平均分差分，其中有2个班平均分超过了85分。
二、试题说明1．指导思想：本次命题坚持以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程标准为依据，以教材为依托，渗透课改的理念。
坚持实用数学、生活中的数学相互结合，把“双基”的考查与学生综合、灵活地运用所学知识解决生活中问题的考查有机融汇，让学生感悟到数学的魅力和真谛，努力让考试发挥应有的导向作用。
2．命题原则：（1）基础性原则。
注重基础，把握知识点融入到试卷中，基础题依然占据80%的分值，综合性试题不偏离三年级数学下册1——4单元阶段所学的知识点，能够比较全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解掌握及应用情况。
（2）大众化原则。
试题面向全体，贴近大多数学生的“口味”不是精英选拔式的，无任何偏题怪题，力求不同程度的学生都能在答题中较好发挥，并得到较满意的成绩。
（3）创新性的原则。
八道大题中每一小题都是经过精心设计挑选的，在竭诚调剂众口的同时，那些具有挑战性、开放性的试题更是试卷中的亮点，尽力让学生开动脑筋，积极思考、广开思路，着力体现测试不仅是对所学知识的一次回顾和检验，更是数学学习的一个拓展延伸和创新的过程。
（4）应用性原则。
试题努力体现数学与实际生活密切联系，渗透数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学的思想，增强学生爱数学、学数学、用数学的意识。
（5）导向性原则。
因为试卷所蕴涵的思想理念，在一段时间内对教师的教学和学生的学习会起到一定的导向作用，从而对他们日后的教与学做很好的引领。
通过本次期中考试我体会到数学教与学不能模式化，它也向教师们预示着，以后的教学要对学生不仅是数学知识而且还要对数学思想、数学思维、数学情感进行全面的培养。
3.命题说明：按照上面的指导思想和命题原则，命题时我力求做到“三重”：（1）重基础；（2）重能力；（3）重创新。
具体地来说，在试卷中分别编制了填空题、判断题、选择题、连线、操作完成统计、填图、计算题、解决问题这八大题型的各种形式的题目。
其中，填空题主要以基础知识为主略有一些深度，概念型、理解型、应用型题目占70%左右，分析型题目占20%左右、综合探究型题目占10%左右。
同时题目内容力求做到全（知识覆盖面广）、新（增加些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题）、活（考查实际运用能力杜绝死记硬背知识）。
鉴于此本次命题具有以下特点：（1）命题时突出对基础知识与基本技能的考查。
《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位。
因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思想和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
因此，本次考试试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的70%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
通过考查可以看出95%以上的学生都能准确地进行计算。
可以看出学生对三年来所学的运算方法还是可以灵活运用。
所以，可见教师在教学中善于培养学生良好的思维能力。
（2）命题中注重对学生探究能力的考查。
《数学课程标准》中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力。
”根据这一目标，我们在试卷中加强了对学生探究能力的考查。
其目的是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。
例如：选择题中选被除数的末尾有0，商的末尾可能有0，学生可以自己举例。
（3）命题中注重让学生体会数学的实用性。
《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”所以，试题编制过程中，我们尽可能地联系学生较熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。
在试卷中这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目，大部分都呈现在第六大题统计和第八大题解决问题中。
例如：学生冬运和计算平均分会题都是与现实生活有关的问题。
这些题目既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，从而提高学生解决问题的能力。
这些题主要让学生感受到三年来所学的数学都是有用的，学数学的目的就是解决我身边的问题。
（4）命题极力体现数学的人文价值。
题目设计过程中，我们力求使学生在试题解答过程中，体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的实用性，增强对数学的价值理解，树立学好数学的信心。
同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感目标等综合素质的培养。
三、试卷情况分析翻阅全年级几个班的试卷，的确有很多很多让我深思的问题，面对这两百多张试卷如果说是我校小学三年级数学教学现状的一个缩影，这其中虽然有令人欣慰的成绩，但它的确也反映出不少令人堪忧的问题，同时也给我们的教学带来了更多的思考。
这些无疑也暴露出了教师的教学理念、方式方法上的一些问题。
（1）老师要加强对学生学习态度的严谨性培养。
从试卷中我看到粗心孩子仍然有很多，特别是在计算题中表现的尤为明显，有的学生把运算顺序颠倒，算术符号看错，数字抄错等等导致结果随之而错，看了这样的失误，让人感到十分惋惜，试想三年的时间，假如老师们在平时注重对学生进行这些方面的养成教育，使学生养成了细心的学习习惯，那么这些小错误完全可以避免。
我们的学生在平时的学习中是否这样马虎大意，这又是否与我们平时练习中常用的题山题海战术有关是否在日常做题时题量过大，针对性不强，只讲数量不讲质量有关我想这些都应该是每位数学教师值得深思的问题。
（2）学生缺乏认真思考的习惯。
不少学生在基础知识和综合应用方面丢分较多，这其中主要原因是因为他们在思考问题时缺少“认真”二字，有的根本不仔细审题。
比如解决问题中的第3小题，有竟然有近20名学生做错了，把剩下的理解成减法，这题本来是一道十分简单的应用题。
不算太难的试题竟出现这么多的问题，的确让人费解。
对于出现这样的结果的确令我有些痛心，类似这样的无谓的错误其原因都在于学生平时没有养成仔细审题的好习惯，解决问题思路狭窄，不求甚解。
（3）计算、口算能力还有待加强计算时还有很多学生出现的现象：6分的口算题全对的，还不到三分之二；四道脱式计算全对的学生也不过一半多一点，还有不少学生计算对了，在照搬得数时还要出错，像这样的情况即使算对了，但也要扣分。
由此可以看出学生的口算、计算能力都有待提高。
（4）教师在教与学中观念保守教师的教与学不能仅只停留在运用知识能解决教材提供的问题这一层面，而对于很多问题可解有那些变异，延伸出什么样的新问题以及它还能解决哪些现实问题等等，我们执教教师考虑的太少，甚至认为这种必要的拓展是“越位”，觉得只要教材内容轻车熟路考试便稳操胜券了，从而导致数学的学习缺少思考、缺少方法，一直徘徊在记忆，模仿或凭经验层次上。
比如解决问题中的第 4 小题，计算比较谁平均每天吃得多多多少只是两个问题很多学生只算了第一个，没有再进一步延伸，如果在平时的教学中老师就多让学生提问题，经常进一步向下延伸，就应该很少会出现这样的问题了。
四、教学建议面对以上问题，我想我们每位数学教师在今后应该做的是：1、以《课标》为根本转变思想观念。
课改以后我们的数学不仅在知识的呈现形式、教学内容的侧重点等方面作了调整。
教师如果不加强对《课程标准》的学习，今后在教学中可能遇到的不仅是怎么教、教到什么程度的问题，甚至还会有教不准确的现象。
虽然有不少老师都已经接受了新课程的理念，但是还有部分教师对“新课程、新理念、新方法”的理解、落实仍不能准确到位，还需要通过深入透彻的学习来转变教学观、学生观、教材观，否则教学中穿新鞋走老路死教教材，有的虽把课堂弄的热热闹闹，但活中缺实，让学生学不到实实在在的知识。
2、教师要注重学法引导并渗透数学思想教师引导学生理解并掌握数学的思想和方法，可以很好地帮助学生正确地思考问题，探索规律，发现并解决问题。
小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举法、筛选法等等。
比如：试卷中判断“三位数除以一位数商一定是两位数”一题，用列举法就可以轻松地判断这道题的对与错。
因此教学过程中，一定要重视学法指导，提高学生的素质。
主要策略有：①示范引路，授之学法。
②依据教材，设计学法。
③因势利导，鼓励“创法”。
④揭示规律，指点学法。
在教学过程中，可以问学生“你们发现了什么”“你有什么想法”“你是怎么知道的”等问题，激活学生的思维，培养学生的能力。
多鼓励学生善问。
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。
”在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式。
3、同学科间多开展教学研究。
课改以后要求我们每一位教师都要不断加强自身学习，如果仅仅依靠有限的外出学习无异于杯水车薪，况且有很大一部分老师根本无缘参加，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神，各个学校间要有浓郁的教研氛围。
新课改以来倡导校本教研，很多学校都能认真坚持，搭建教学研究的平台，为教师间的互相学习、交流、提升创造条件。
教师自身也要不断加强学习，可以运用来自于网络方面的信息；也可运用校内的农远工程所接收的一些资料和信息进行学习；同年级同学科间的教师可以开展一些教研交流活动。
4、用好教材，促进学生发展数学学习的基础首先是学生已有的生活经验。
就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来生动、真实，也容易激发兴趣。
学生的数学学习过程是以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。
教师要根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把把握好教材，用活教材，把教材中的内容转化为学生能够亲自参与的数学活动。
教师一定不要只给学生结论性的东西，要让他们去体验、经历一些知识形成的过程，让学生在体验中掌握并理解数学。