数学教学质量分析报告

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小学数学教学质量分析报告

1.引言

数学作为一门基础学科，对学生的发展和未来学习其他学科有着重要

的影响。因此，小学数学教学质量的好坏直接关系到学生的数学基础和综

合素质的培养。本报告旨在对当前小学数学教学的质量进行分析，并提出

相应的改进和提升建议。

2.教学内容和方法

小学数学教学内容以基础概念、算法和解题方法为主线，然后逐渐引

入更高级的应用问题。然而，在实际教学中，一些教师过于强调基础知识

的灌输，而缺乏培养学生综合思维的能力。此外，数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说有一定的难度。因此，教师应该采用灵活多样的教学方法，如激发学生的兴趣、运用多媒体技术和互动教学等方法，以使学生更

好地理解和掌握数学知识。

3.教学环境和资源

小学数学教学环境和资源是保证教学质量的重要条件。然而，在一些

学校中，数学教室设施简陋，缺乏各种教学工具和设备。此外，教师也面

临着教学资源的不足，如教材、试卷等方面的问题。因此，学校和教育部

门应给予足够的关注，并提供必要的支持和资源。

4.教师素质和教学态度

教师是教学质量的决定性因素。教师需要扎实的数学基础和丰富的教

学经验，能够灵活运用各种教学方法和工具。此外，教师还应保持积极的

教学态度，耐心倾听学生的问题，并及时给予指导和帮助。只有如此，才能培养学生对数学的兴趣和自信心。

5.学生学习态度和家庭支持

6.改进和提升建议

为了提高小学数学教学质量，我们提出以下几点建议：

-学校和教育部门应加大对小学数学教学的关注，提供足够的教学资源和支持；

-教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和工具；

数学质量分析报告(精彩6篇)

数学质量分析报告（精彩6篇）

（经典版）

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序言

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数学质量分析报告15篇

数学质量分析报告

数学质量分析报告15篇

在现在社会，报告的使用频率呈上升趋势，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的数学质量分析报告，欢迎阅读与收藏。

数学质量分析报告1

一、对命题的整体评价：

本次试卷考查的范围是必修2的全部内容。满分150分，共有4个大题，时间120分钟，和高考试卷形式一样。试卷的题型着眼于考查现阶段学生的基础知识及基本技能掌握情况。整份试卷难易适中，在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础，突出知识体系中的重点，培养能力”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。

二、试卷分析：

本试卷选择题共12道题，3，8，12题，填空题13，16题，解答，17，18，19，20都是考前刚刚练习过的题型，但得分率却不是很高。特别是19，20题学生，说明他们基本功很差。第4、5、15、23、24题都是考察基础知识的，丢分有两个原因，第一，基础知识记忆不牢，第二公式即使记住了但不会简单应用。在这考试中学生共识记忆不牢，计算不准确，在这部分存在着严重问题，整套试卷得分较低。

三、成绩分析：

本次考试最高分149分，最低分0分，理科重点班级均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9与10班得分较高，文科重点班均分64分，文科普通班均分最高30分。优秀人数35人，偏少；及格137人，也太少，低分人数有303人，占年级的近一半，太多了点、

四、学生情况分析：

1、绝大多数学生学习态度不端正，不愿学习，数学学习更是困难。

数学质量分析报告(5篇)

数学质量分析报告（5篇）

数学质量分析报告（通用5篇）

数学质量分析报告篇1

一、试卷分析

1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。

2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理1

3、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理

科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。

数学质量分析报告

数学质量分析报告「篇一」

一、试卷的主要特点

该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变；又力求呈现方式的丰富多彩；既坚持面对全体学生，又体现出合理的区分度，充分发挥了试卷对七年级学生的数学教学的评价与导向作用。具体如下：

1．注重双基考查试卷对基础知识和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础知识核心内容知识点的同时，保持了适度的覆盖面，保证了基础试题应有的比重和位置。

2．突出数学应用关注数学与现实的联系，培养学生的应用意识与解决问题的能力，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活的实际素材，然后提炼加工，使数学知识与实际应用浑然一体。

3.强化思想方法数学试题不仅要考查运算能力、思维能力、空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力，而且要考查阅读理解和归纳猜想能力，操作能力和探究能力，以及蕴含于其中的数学思想方法，这种数学的素养与品质，正是学生继续发展所必须具备的。

二、对试卷的建议

对第10题，认为若能改为填空题可能更好，学生就不会用代入检验的方法轻松地钻了出卷的空子，所以试题情境没能公平设置。最后第24题的最后一步，有些学生用了错误的方法，可是同样写对了答案，这题目数据出的不好，而最后的答题形式确是填空题，大大地体现了试卷情境的不合理。

三、学生答卷的突出问题

（1）段平均分为72.8分，段前20%学生的平均分为89.5分, 段后30%的学生平均分为42.9，段90分以上共有127人。可见学生数学学习两极分化的现象严重，少数学生由于基础差，不会做题，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法。

小学数学课堂质量分析报告

一、引言

数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学课堂的质量直接关系到他们的学习成绩和数学素养的培养。因此，对小学数学课堂质量进行分析和评价，对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。

二、教学目标的明确性

数学课堂的质量首先需要保证教学目标的明确性。教师应在教学开始前明确本堂课的教学目标，并将其清晰地告诉学生。这样可以让学生知道本次课要学习和掌握什么内容，有利于学生的学习动力的激发。

三、课堂教学的活跃性

数学课堂应该是活跃的，学生参与度高。教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，让学生通过实际操作和互动来学习数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，课堂上可以设置一些小组合作的活动，让学生进行集体讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作精神。

四、知识的系统性和完整性

数学是一门系统性和完整性强的学科，数学课堂的内容也应该有一定的系统性和完整性。教师在设计教学内容

时要合理安排，将知识点之间的联系和延伸展示给学生，帮助他们建立起完整的数学知识框架。

五、课堂教学的差异化

学生的学习能力和学习特点各不相同，课堂教学应该根据学生的实际情况进行差异化教学。教师可以通过小组分层教学、个别辅导等方式，根据学生的不同水平和进度进行有针对性的教学，确保每个学生都能够在适宜的情况下取得进步。

六、课堂教学的评价方式

数学课堂的质量评价不仅仅是对学生的学习情况进行评价，也包括对教学过程和教师的教学水平进行评价。教师可以采用多种评价方式，如日常表现评价、作业评价、小测评价等，综合评价学生的学习情况，并通过教师的教学反思和同行评教等方式来评价教学过程和教师的教学能力。

初三数学教学质量分析报告

[标题]

初三数学教学质量分析报告

[引言]

数学是一门基础学科，对于初中学生的学习和发展至关重要。因此，评估和分析初三数学教学质量对于改进教学方法和提升学生学习效果非常重要。本报告旨在对初三数学教学质量进行全面评估，提供有关教学环境、教学内容和教学方法的数据和见解。

[教学环境]

教学环境是教学质量的基础，它对学生的学习积极性和教师的教学效果都有很大影响。通过对初三数学教学环境的分析，可以得出以下结论：

首先，教学设施和设备齐全，为学生提供了良好的学习条件。教室内有黑板、投影仪等教具，学生可以方便地接触到相关数学知识和教学内容。

其次，班级管理良好，学生纪律性强。教室内秩序井然，学生能够集中精力听讲和思考问题。教师和学生之间建立了良好的师生关系，学生敢于提问和回答问题。

最后，教师精心布置了课堂环境，鼓励学生合作学习和探究式学习。通过小组合作和课堂活动，学生培养了解决问题的能力和合作精神。

[教学内容]

教学内容是数学教学的核心，它直接影响学生的学习效果和兴趣。通过对初三数学教学内容的分析，可以得出以下结论：

首先，教学内容覆盖了初中数学各个领域的知识。教师量身定制了教学计划，合理安排课程内容，使学生掌握了数学的基础知识和理论。

其次，教学内容与学生的实际生活紧密联系。教师通过生动的例子和实际问题，引导学生应用数学知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣和动力。

最后，课堂内容的难度适中，既能满足学生的学习需求，又能激发学生的思维能力和创造力。教师注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过灵活的教学方法，激发了学生的学习兴趣和潜力。

数学质量分析报告（精选11篇）

数学质量分析报告篇1

一、试卷的基本情况

1、试卷结构

试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。试题满分100分。

2、试卷特点

（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。

（2）试卷层次分明，难易有度。全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。

（3）试卷具有人文特点。试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点。试卷改变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言，还提供了生活中图片，图文并茂。

（4）关注数学应用的社会价值。

（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。

（6）设计了考查数学思想方法的问题。

二、效果

全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。

三、体会

1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则

不太理想，正确率较低。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

四、学生感想

经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。大部分字平时都已经认识了，也没必要写拼音了。

优秀的小学数学质量分析报告

小学数学教育是培养学生数学思维和解决实际问题的基础教育阶段，对培养学生的数学素养和创造力有着重要的作用。为了更好地了解和评估小学数学教育的质量，以下是针对某小学的数学质量分析报告。

一、整体情况分析

该小学的数学教育质量整体较好，教师教育水平高，教学资源丰富，学生数学成绩稳步提高。根据学生参加的各项数学竞赛和考试成绩统计分析，可以发现学生的数学能力不断提高，表现出了较强的数学逻辑思维和解题能力。

二、教师队伍分析

该小学的数学教师队伍素质较高，绝大部分教师具备本科及以上学历，并且持有相应的数学教育专业证书。他们具备扎实的数学理论知识和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法和策略，培养学生的数学兴趣和创造力。同时，教师之间存在积极的教学互动和交流，共同提高教学水平，为学生提供更好的数学教育。

三、教学资源分析

该小学注重数学教学资源的建设，拥有一流的教学设施和资源。学校图书馆里有大量的数学相关书籍和参考资料，学生可以自主阅读，扩展数学知识。此外，学校还配

备了现代化的数学实验室，并购置了一批数学教学软件和多媒体设备，能够有效辅助教学，提高学生的学习效果。

四、教学内容分析

该小学数学教学内容设置合理，既注重数学概念和基础知识的教学，也注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。教材编写符合学生年龄特点，教学内容有机结合数学实际，并通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。数学教学内容设置科学，循序渐进，有利于学生扎实基础，提高应用能力。

五、学生综合素质评价

该小学学生综合素质较高，除了数学成绩突出外，还表现出了良好的合作意识和团队精神。在数学竞赛和团队活动中，学生能够积极参与，共同解决问题，体现出优秀的数学思维和解题能力。此外，学生也能够将数学知识运用到生活中，解决实际问题，提高应用能力。

小学数学质量分析报告

一、引言

数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和创造力的培养具有重要影响。因此，对小学生的数学学习情况进行质量分析具有重要的意义。本报告旨在通过对小学数学学习情况的综合分析，找出问题所在，提出改进措施，以提高小学数学教学质量。

二、整体分析

1.平均成绩水平

根据统计数据可以得出，在小学数学课程中，学生的平均成绩为80分。这说明大部分学生在数学上取得了较好的成绩，但仍有一部分学生成绩较低，需要加强。

2.知识点理解情况

通过对学生对各个数学知识点的理解情况进行调查，发现有些重要知识点的理解情况不够充分。例如，学生对四则运算的理解较为混乱，容易出现混淆概念的情况；对于解方程这一概念，学生普遍存在困惑，不会灵活运用。

3.问题分析

（1）数学学习兴趣不高

部分学生对数学学习的兴趣不高，对数学的认识简单停留在纯模式、公式记忆和机械运算上。他们对数学的认

识还停留在教材所给的定义和公式上，缺乏对数学思想的理解和运用。

（2）缺乏实际应用能力

学生在解决实际问题时，缺乏运用数学知识的能力。他们往往只会死记硬背公式，而忽视了将数学知识与实际情况相结合的能力，缺乏对数学在日常生活中的应用意义的理解。

（3）习题练习不够充分

学生在课堂上按要求完成习题，但很少进行自主练习和思考，解题的时间和空间很有限，这使得学生思考和解题能力的培养受到一定限制。

三、改进措施

1.激发学生学习兴趣

通过丰富的教学内容和方法，激发学生对数学的学习兴趣。例如，可以通过趣味数学游戏、数学实践活动等方式，使学生在愉快的氛围中更好地学习数学。

数学教学质量分析报告（精选5篇）

在日常生活和工作中，报告使用的频率越来越高，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编收集整理的数学教学质量分析报告（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

数学教学质量分析报告1

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下，我们根据县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。

一、命题说明

1、指导思想

本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

2、命题原则

（1）面向全体，注重“双基”。

（2）灵活开放，注重创新。

（3）联系实际，注重应用。

（4）“三维结合”，注重发展。

数学质量分析报告（通用15篇）

数学质量分析报告

数学质量分析报告(通用15篇)

在学习、工作生活中，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编为大家整理的数学质量分析报告，欢迎大家分享。

数学质量分析报告1

数学这个学科可以说是一门十分严谨，条理性极强的学科。对数学的学习可以说影响人的一生，我们的身边时时刻刻都能找到与数学相关的东西。所以数学是一门极其重要的学科，我们每个人都应该好好学习数学知识，最好是能做到学以致用。为了体现数学的重要性，小编整理了一份八年级数学教学质量分析报告，借此向大家表明数学的重要地位以及教学中对数学的重视程度。

时光荏苒，岁月如歌。转瞬间一学期的工作已经结束。为了客观评价这学期的数学教学状况，探索改进课堂教学，提高教学质量的方法，现将本次本人所带八年级两班数学质量检测情况分析如下：

一、试卷分析

本次期中考试卷知识覆盖率高，贴近教材，强调基础，全卷对知识技能考评的定位较准确，全卷试题难度上与课本例，习题大致相当。本次考试114人，合格85人，合格率74.6 % ，优秀人48优秀率41.3 % 。最高分99最低20分。从考试结果看，本次期末试卷能够客观反映学生的学习水平，也给我提供了学生学习缺漏的信息，对今后改进数学教学将起到良好的导向作用。

二、考试反映的主要问题

1、双基落实不够。一些基本概念没有理解，基本运算没有过关。反映出本人的平时教学对学生基础夯的不实。

2、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性。而忽视了学生在学习过程中和解题过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学

数学教学质量分析报告

数学教学质量分析报告（精选7篇）

教学质量分析报告或称质量评价报告，是一种大型正规性考试或检测结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见的书面报告。下面小编为大家带来数学教学质量分析报告，希望大家多多阅读!

数学教学质量分析报告篇1

一、命题原则

以《数学课程标准》为依据，结合新教材的使用情况，达标考试为原则，作为本次试卷的重要依据。本次考试着重考查学生掌握小学数学基础知识和基本技能情况，及运用知识解决一些简单的实际问题的能力。

二、试卷分析

试卷知识覆盖面广，在内容上主要考查“数与代数”、“空间与图形”和“统计与概率”等领域，在能力上主要考查“知识与技能”、“理解概念”、“运用规则”和“解决问题”四个维度。其中：知识与技能占34%;

理解概念占23%;

运用规则占19%;

解决问题占24%。

三、基本数据

与考人数：

总分：总平均：

及格率：优秀率：

最高分：100 最低分：

四、抽样情况

抽样卷100份。其中各校抽样情况是：城区23、中心校39、村完小38.。平均分85.6与总体情况基本吻合。

五、答题情况

一、.填空题。13小题，共25分，总得分率为

第1题，考查内容：大数的读写。考查能力：运用规则。得分率73%。大部分学生能正确读数，但相当部分学生把省略做成了改写。

第2题，考查内容：负数。考查能力：理解概念。得分率96%。学生能理解负数的意义。

第3题，考查内容：字母表示数。考查能力：知识与技能，得分率85%。主要错误基本的四则运算的意义不理解，每分钟行多少千米用乘法。

小学数学老师质量分析报告

一、引言

作为学校的数学教学重要组成部分，小学数学老师的质量直接关系到学生的学业成绩和数学素养的培养。因此，对小学数学老师的教学质量进行分析和评估，对于提高学生的学习效果具有重要意义。

二、教师基本情况

我所分析的对象是某小学的数学教师团队，包括10位任课教师。他们都具有大学本科以上学历，其中有4位具有研究生学历。教师平均教龄达到8年，具有丰富的教学经验。在教师培训方面，全部教师都参加过专业培训，并获得了相应的资格证书。

三、教学准备

通过观察和问卷调查，我发现大多数教师在备课过程中都进行了充分的教学准备。他们会认真研读教材，并结合实际情况进行教学内容的选择和组织。在备课中，教师们注重设计启发性问题和练习题，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

四、教学方法

在教学过程中，教师们普遍采用多种教学方法，如讲授、示范和讨论等，以满足不同学生的学习需求。教师注

重启发性教学，引导学生主动思考和发现规律，培养他们的探究精神。同时，教师们还善于使用多媒体教学手段，提高教学的趣味性和互动性。

五、课堂管理

在课堂管理方面，教师们总体表现出色。他们积极引导学生参与课堂活动，确保课堂秩序良好。教师们注重课堂纪律的培养，以规范学生的行为要求。同时，教师们对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，帮助学生及时发现问题并进行纠正。

六、作业布置和批改

教师们在作业布置上相对不够注意，作业布置的难度和量有时候不够合理。另外，作业批改的及时性也需要加强。作业是巩固学生知识和提高学习效果的重要手段，教师们应该加强作业的设计和批改，确保学生能够获得及时的反馈和指导。

小学学校教学质量分析报告

教学策略

教学策略是指教师在教学过程中采取的方法、手段和措施，是教学活动的核心。我校数学教学策略主要有以下几个方面。

1、因材施教，注重个性化教学。教师在教学过程中，注

重学生的个性差异，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教学。

2、注重启发式教学。教师在教学过程中，注重启发学生

的思维能力和创造性思维，培养学生的自主研究能力和解决问题的能力。

3、注重实践教学。教师在教学过程中，注重实践教学，

让学生在实践中掌握知识和技能，提高学生的实际操作能力。

三、存在的问题和解决方案

1、教师教学质量参差不齐。有些教师教学水平较高，但

也有一些教师教学水平较低，需要加强教师培训和提高教师教学水平。

2、学生研究态度不端正。有些学生研究态度不端正，缺

乏研究积极性，需要加强学生教育，提高学生的研究兴趣和研究态度。

3、教学资源不足。学校数学教学资源有限，需要增加教

学资源投入，提高教学效果。

以上就是我校2017—2018学年第一学期各年级数学教学

情况的简要分析，我们将继续努力，加强教师培训和学生教育，提高教学质量，为学生的成长发展创造更好的条件。

小学数学四年级教学质量分析报告

小学数学四年级教学质量分析报

告

小学数学四年级教学质量分析报告篇1

一、试题分析

从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”五个方面对学生进行了检测。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

(1)强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

(2)贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

(3)重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、成绩统计、整体水平分析情况

略

三、学生答题分析

1、填空题：本题面广量大，分数接近全卷的1/5，得分率达到87.1%。本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第8题：黑板上下两条边互相（），上面的边和左边的边互相（）。本题主要考查学生平行、垂直概念在实际生活中的运用，发现学生不能灵活运用。错误率较高。说明要几何图形联系生活这方面还做得不够。需要加强数学与生活实际的联系。

数学教学质量分析报告

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