四年级下数学教学质量分析报告
最新四年级数学教学质量分析 (四年级)
2019-2020学年（下）四年级数学学科教学质量分析一、各班平均分统计及分析1.各班平均分统计2.各班平均分分析四年级5个班总体情况不理想，年级平均分87.59，二班、四班均达到了年级平均分，一班、三班、五班的成绩相对落后，究其原因，一班的丁怡萱同学基础薄弱，学习态度懒散，家长忙于工作，根本不管孩子的学习成绩，多次与家长沟通，家长总是以各种理由推脱找借口；三班的赵叶予翔、袁靖洪两位同学智力低下，且学习习惯差，对学习不感兴趣，尽管老师很努力想提高孩子的成绩，但是孩子不配合，学习一直不见效果；五班的xxx学习习惯差，懒散爱贪玩，精力完全不在学习上，又遇上父母闹离婚，没有时间照顾和监督孩子的学习，因而在期末测试中，成绩不合格，从而降低了班级平均分。
二、各班优生率、合格率统计及分析1.各班及格率、优生率统计2．四年级各班及格率、优生率统计及分析本次考试试卷难度适中，考查知识点比较全面，注重基础知识和计算能力的简单运用，重点关注分析问题和解决问题的能力。
大部分同学较好的掌握本学期的知识点，还有少部分同学基础知识比较薄弱，理解能力和分析问题能力低下。
因此，本次考试全年级5名学生没达到了合格水平，但是优生率方面，有35名学生没有达优，主要是五班相对比较差，不到85%，出现此种情况的主要原因有以下几点：一是学生的知识基础差，理解和分析问题能力低下，学习主动性不高，目的不明确；二是部分同学学习态度不端正，书写潦草，审题不仔细，抄错数字看错符号，没有养成检查的习惯；三是家庭关系不融洽，对孩子疏于教育和管理，对孩子平常关注的太少，不愿意配合老师共同教育，每次电话沟通，家长都能以各种理由拒绝，导致孩子的成绩和班上其他孩子相差越来越大，孩子学习起来越来越吃力，对学习没有兴趣和自信。
三、各班各分数段分布分析1.各班各分数段人数统计（1）四年级学生各分数段分布情况分析：百分比班级四年级各班及格率、优生率统计图（2）五年级各班学生成绩分布情况分析：通过观察上面的统计图可以看出，四年级整体情况较好，大部分同学的成绩集中在90-99分之间，不及格的5人，35名同学不达优，90-99分有123人，80-89分有83人，分析试卷后发现，这是学生正常水平的发挥。
小学四年级数学学科教学质量检测分析报告
2011 –2012学年下学期小学四年级数学学科教学质量检测分析报告我县2011-2012学年下学期小学学段教学质量检测期末测试于6月26 日举行, 6月27日完成阅卷工作,现就本次数学学科检测情况进行简要分析。
一、试卷命题特点今年我县小学数学学段检测试题严格按照《数学课程标准》的要求命题, 整份试卷密切联系考生实际与社会生活, 较好地渗透新课程理念。
既注重基础知识, 又重视能力考查；既注重贴近考生生活, 更致力于考生数学思维发展。
1. 考查内容覆盖面广, 重难点突出。
每道大题中都涉及到所学内容, 注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查, 对学生易混淆的知识点考核到位。
特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试, 充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。
2、题型灵活多样, 难易程度适中。
基础性知识占比例多, 能照顾到大多数学生, 又有拔高的, 考查学生思维的灵活程度, 充分体现不同的人学不同的数学。
例如：小数部分的内容作为重点考查, 题型灵活多样, 特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大, 小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。
3.简便计算考查全面简便计算是本册的重、难点。
能考查学生对五大运算定律的灵活应用能力。
特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用, 出的很有高度、有水平。
4.重视知识的形成过程。
整份试题难易适中, 但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度, 很重视学生经历知识的形成过程。
二、考生答题情况分析1.总体成绩分析3.样本试卷分题得分统计: 为了更好地了解学生答题的情况, 我们随机抽取了试卷中的样本作抽样调查统计, 具体情况见下表:各题学生答题情况分析表从学校教学成绩看, 学校平均最高分 83.2 分, 学校平均最低分 63.4 , 学校平均分相差 19.8 分；教学质量是学校的生命线, 一些落后的小学与先进的小学相比出现较大的差距。
小学四年级数学质量分析报告
小学四年级数学质量分析报告介绍这份报告分析了小学四年级学生在数学方面的质量。
通过考察学生在关键概念和技能上的掌握程度，我们可以评估他们在数学方面的研究进展和弱点。
该分析报告的目的是为了帮助教师和家长更好地了解学生的研究情况，以制定针对性的教学和辅导计划。
数据来源我们的数据收集自小学四年级全校学生的数学考试成绩。
这些考试涵盖了课程中的各个关键概念和技能，以确保能够全面评估学生的数学能力。
整体结果根据数据分析，小学四年级学生在数学方面的整体表现良好。
通过平均分数和总体分布的分析，可以得出以下结论：- 71%的学生在数学考试中获得了良好的分数（80分及以上），显示了他们较好的数学能力。
- 21%的学生在数学考试中获得了及格分数（60分至79分之间），显示了他们基本的数学能力。
- 8%的学生在数学考试中获得了不及格分数（60分以下），需加强数学研究。
强项分析通过对学生在各个数学概念和技能上的得分进行分析，我们可以确定他们的强项所在。
以下是小学四年级学生在数学方面的强项：- 数字的认知和数量概念- 加法和减法运算- 基本的几何形状和图案认知- 时钟和时间的认知弱项分析同时，在分析学生的数学成绩时，我们也发现了一些弱项，这些是学生在数学研究中需要更多支持和指导的方面：- 乘法和除法运算- 分数的概念和应用- 小数的认知和运算- 问题解决和应用能力建议和推荐为了帮助学生提高数学水平和弥补弱项，我们建议教师和家长采取以下措施：- 设计有趣且互动性强的数学教学活动，以增强学生的研究兴趣和参与度。
- 针对学生的个别需求，提供额外的补充教材和练册，以加强他们的弱项。
- 鼓励学生在日常生活中应用数学知识，例如购物计算、时间管理等。
- 定期进行跟踪评估和反馈，以确保学生的研究进步和及时调整教学计划。
结论综上所述，小学四年级学生在数学方面显示了许多优势和进步。
但同时也存在一些弱项需要重点关注。
通过教师、家长和学生的共同努力，相信学生们能够在数学研究中取得更好的成绩和进步。
四年级下册数学教学质量分析
四年级数学期中质量分析报告五大栗树小学杨蕊娟本学期期中考试已结束，通过这次的测试，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，和自己教学中的一些不足。
以便查缺补漏，更好的更有针对性的进行教学。
现将试卷整体情况分析如下：一:试卷质量分析整套试题包含了四年级下册数学60%的知识：四则运算、观察物体、利用运算定律简便计算、小数的认识，共分为七个大题：填空、判断、选择、计算、连线、解决问题、头脑风暴形式多样，突出了检测内容的基础性，考察了比较基础性的知识，难易适度，而且呈现出了教学中的重点，不仅有基础题，亦有提升题，这部分的题则是对我们学生的一个挑战，同时也是给我们尖子生的一个机会来证明自己，是否能活学活用，这就要求学生在平时的学习中不仅要学会，而且要会学，对所学的知识达到融汇贯通的能力，能很好地反映学生半学期以来所学教学知识掌握情况。
1、填空：说本次试题有难度，填空题可以算是其中一方面了。
首先是填空题第2题，这道题是根据给出的三个分步算式来列出综合算式，把128+147=275 275÷25=11 320*11=352合成一个综合算式，本来在平时的练习中大部分学生对于这部分的理解是没有问题了，但是形式稍微转换了一下他们就觉得吃力，经常是以树的形式出现，这次则直接以算式呈现，所以学生无法正确得出结果，还有第四小题，0.36的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位，前一空基本是没有什么问题的，主要是后面一问，就不会自己想一想，转换一下字义，实际也就是问0.36里有几个0.01，所以导致好多同学这一题的分数丢失，还有一部分的同学是没有区分开来，直接填了一个6，就想着百分位上是6，而填空题里错误最多的失分最对多的就是单位换算这一部分，这部分的题在平时的练习中对于学生来说就已经是相对比较弱的题型了，特别是第一个0.42平方米=（）平方厘米，基本错完，两个半66人只有不到十人的同学做对，大部分错的原因都是把平方米到平方厘米的进率记错了，自己平时也没有重点讲到，此类题目还需继续给与孩子适当指导。
小学数学四年级下册质量分析
小学数学四年级下册质量分析为进一步提高学科教育质量，扎实研究“三性”课堂教学下学科教学方式与学科教学内容之间的紧密联系。
在学科监测数据结果的分析中，明确学科教学今后努力的方向和教学过程的重心和难点。
现将上期我校四年级数学学科监测基本数据及情况分析如下：一、学科监测整体数据呈现：从整体监测数据的纵向和横向对比中，四年级数学学科学业质量监测效果处于高位均衡发展，学生的基本学习习惯养成、学科基本素养的习得均有较大的潜能和发展基础。
在全区的学科监测整体排名考前，领先区三类学校监测标准和指标。
二、监测工具中具体数据呈现与分析： 1.监测题一：口算10分①监测知识点：一位数、两位数的小数加减法、以及整数乘除法的口算 ②学生基本解答情况：学生基本得分率为96.1%。
学生在本题的解答过程中全班22人，有18人满分10分，有4人未得到满分，最低得分7分。
③针对性分析：从次题中，我们应该看到数学学习的基础是计算，学生的口算能力是需要长时间和花大力气重点培养的能力。
缺少口算的练习，学生的计算将会出现严重基础问题。
因此，在今后的教学中我将继续做好基本计算的练习和训练指导。
2.监测题二：讲述5分①知识点：该题监测了学生对四边形的内角和的推导和理解。
②学生基本解答情况：全班22学生有12人全对，得分率73.6%，有2人0分（优生为0）。
③针对性分析：重视学生数学知识的探索与发现过程，训练学生对数学知识和数学现象进行数学语言的表达和陈述。
注意期末双向细目表的分析与掌握，运用双向细目表开展有针对性的复习。
3.检测题三：填空10分①知识点：监测了本学期关于小数的意义、等量关系、三角形三边之间的关系、字母表示数、平均数的求解、统计知识等。
②学生基本解答情况：3——9题学生基本解答情况都在80%——90%之间。
唯有填空题5题，班级学生的得分率为20.5%，0分的学生高达16人。
③针对性分析：这说明了学生在理解数量之间的等量关系存在严重问题，也说明平时教学中教师帮助学生理解和刻画数量关系的时候代替了学生的主动思考和建构的过程，导致学生表面上掌握和理解，但实际并未达到学习的效果。
四年级数学质量分析_小学四年级数学老师工作总结
四年级数学质量分析_小学四年级数学老师工作总结四年级数学质量分析在过去一学期的工作中，我主要负责了四年级数学的教学工作。
通过对这一学期的数学教学质量进行分析和总结，我认为取得了一定的成绩和进展，但也存在一些需要改进的地方。
一、教学成功1.教学目标明确在本学期的教学过程中，我对每个教学内容都制定了明确的教学目标，并通过不同的教学方式和手段，使每个学生都能够理解和掌握相关知识。
教学目标的明确性有助于激发学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的学习效果。
2.教学内容生动为了丰富教学内容，我采用了多种不同的教学方式和手段来讲解知识，例如实物、幻灯片、视频等，给学生带来了生动的视觉体验。
通过这些多种方式，学生能更好地理解和掌握知识。
3.积极引导学生学习在本学期的教学过程中，我注重引导学生参与教学活动，如提问、小组讨论、课堂表演等，让他们充分发挥自己的思维能力和创造力。
在课堂上，我还经常鼓励学生发表自己的看法，使他们主动参与学习过程，达到积极学习的效果。
4.个性化辅导学生在教学中，我注重对学生进行个性化辅导，特别是对那些理解能力较差或学习困难的学生进行有针对性的帮助。
通过与个别学生的交谈，了解学生所遇到的困难，及时调整和优化教学策略，使学生得到全方位的学习支持。
二、教学不足1.师生互动不足在教学过程中，我发现自己与学生的互动交流比较少，我应该更加关注学生的需求和感受，及时给出建议和帮助。
另外，在教学中也将关注学生情感因素的重要性，根据学生的特点和需求，建立起与学生良好的师生关系，帮助他们在心理方面也能够更好地发展。
2.实践环节不足课堂教学应该注重实践教学的环节，比如，学生通过实验的方式理解知识，可以更好地加深知识印象和掌握相关技能。
在教学过程中，我应该积极倡导这种实践教学的环节，加强学生的实践能力和理解难点。
3.学生学习趣味不足在本学期的教学过程中，我缺乏趣味化教学的手段，不能把学习与生活有机地联系在一起，学生未能在课堂中更好地获取知识和在兴趣中体验到快乐。
四年级下册数学教学质量分析
四年级下册数学教学质量分析关注的教学知识点）差，找不到可以变换的数字而去乱简算，也不会去验证正确性。
4、解方程：两道解方程的题我们两个班的得分率都超过了年级平均得分率，说明学生在方程的学习时是基本都过关了的，学生在做此题时失分率较小，小部分同学失分的原因是对三部分之间的关系认识不足，特别是对被除数、除数、商之间的关系理解得不够深刻，更是理解不清被减数、减数和差之间的关系。
二、讲述题两个班在简述题的得分率都低于年级的平均得分率。
虽然我们给学生准备了相关的讲述图答案，也要求学生自己去读背记忆，可见这样的方法根本没有落到实处，没有让学生人人过手。
三、填空题1、个别学生对于数的组成掌握的不是很好。
2、填空题第5题，两个班都只有12、13人能写出“等式的性质”这一名称，其实在期末复习时做过几次关于等式的性质的填空题，只不过这次考试换了一种方式考查学生对等式的性质的理解，我们的学生就都不会填了。
四、作图题（1）学生在如何画图表示0.2×0.4失分严重，一部分学生对小数乘法的意义理解不够，忘记小数乘法可以从建立面积模型入手，另一部分学生虽然用了面积模型画图，但没有标出时求面积导致扣一半的分数。
（2）学生在画图表示苹果比梨轻10.8千克一题中，大部分学生选择了用天平来表示这两个量之间的关系，注意到了苹果比梨轻，所以苹果那边的托盘应该要高一些，梨所在的托盘要低一些，却没有特别注意标出它们之间的差距10.8千克在哪？她们找到的数量关系是梨的重量＞苹果的重量，而不是苹果的重量+10.8千克=梨的重量。
五、应用题1.第一题中，大部分学生没有考虑到要围成三角形的一个必要条件是三角形的两边之和大于第三边，所以在两种方案中：7.9+7.9+16.8和16.8+16.8+7.9，前者不能围成三角形，只有后者才可以围成，所以16.8只能是等腰三角形的腰，而不能是底边。
2.第五题，实际在本学期学完第一单元的一张检测卷里面出现过，当时就属于附加题，我们直接进行了讲解，可能时间过的太久了，平时也没有练习过这类题型，所以得分率较低。
四年级下期末数学质量分析
一、总体情况分析在四年级下学期的数学教学中，我们注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
我们以培养学生的数学兴趣为目标，采用了多种教学方法和资源，如游戏化教学、小组互动学习等，以提高学生的学习积极性和主动性。
二、教学内容分析四年级下学期的数学教学内容较为丰富，包括了整数的认识和运算、几何图形的认识和性质、分数的认识和运算、时间的计算等。
我们通过生动有趣的教学方式，让学生在实际生活中发现数学的应用，并与生活问题相结合，让学生加深对数学知识的理解和掌握。
1.整数的认识和运算通过引入正整数和负整数的概念，学生开始了解整数的运算规律和应用，掌握了加法、减法、乘法、除法的运算法则。
在教学过程中，我们注重培养学生的反思和问题解决能力，让学生通过实际问题的解决，进一步理解整数的概念和性质。
2.几何图形的认识和性质3.分数的认识和运算分数是四年级下学期数学的一个重点内容。
我们通过引入分数的概念和性质，让学生认识到分数是由分子和分母组成的，可以表示整体中的一部分。
通过实际操作和解决问题，让学生了解到分数的大小比较、分数的加减运算和带分数的概念。
4.时间的计算在时间的计算中，我们注重培养学生的时间观念和时间运算能力。
通过实际问题的解决，让学生掌握时、分、秒的换算，学会计算时间的加减运算和多种形式的时间表示方法。
三、教学方法分析为了提高学生的学习兴趣和主动参与程度，我们采用了多种教学方法。
例如，我们注重启发式教学，通过提问、引导学生思考和自主学习，培养学生的解决问题的能力。
同时，我们还采用游戏化教学和小组互动学习等方法，让学生在合作学习的氛围中，共同解决问题，提高学生的交流和合作意识。
四、质量分析四年级下学期的数学教学取得了一定的成果。
根据试卷和平时的观察情况，学生在整数运算、几何图形认识和性质、分数运算、时间计算等方面的基本知识和能力有一定的掌握程度。
但也存在一些问题，如学生在分数的运算中容易出错，对于负整数的概念理解不够深入等。
数学四年级下册教学质量分析
3.草稿本的使用有待加强，部分孩子不喜欢使用草稿本演算，口算又极易出错，造成不必要的错误；
4.知识的迁移能力需要进一步加强。
本期目标达成情况（是否达成均要分析原因）
本期平均分虽然从上学期期末全年级第8上升到第5，但仍未未达成预期目标。主要原因是：①这学期过度关注差生，一定程度上忽略了优生②在平时的教学中，学生的过手训练落实不到位③最关键的一点是,计算训练不到位
三填空：这道题孩子们主要是错在13(2)小题和14(3)小题
四作图题：学生在画有一个角是100°的等腰三角形时错误较多,主要原因有①100°角画不准确②图形画出来没有标注相关信息
五、解决问题：这道题我班完成情况低于年级平均水平,翻看试卷后发现,仍然是计算出错的原因导致扣分较多.
优势：学生对于讲述、判断,拓展应用这几道题完成情况较好。
3.充分利用暑假时间对下一册的内容进行预习，在预习过程中，对于过去存在的问题再查缺补漏
4.对每个孩子建立起有效的评价机制
将孩子分层，对不同层次的孩子进行不同的辅导
5.假期及下学期开学后,重点放在计算上
需关注学生（梳理出班级最易发展学生）
优秀踩线生：
……
合格踩线生：
……
下期目标（根据本次情况制定下期目标）
平均分：全年级第5
优秀率：43.14％
合格率：80.39％
改进措施（有效措施，杜绝假大空）
1.继续抓课堂常规，只有课堂常规好了，孩子们的听课效率才能提高
2.继续加强和家长的沟通与联系，把能争取到的家长都争取参与到学生的学习中来
数学四年级下册教学质量分析
学科
数学
教师
xxx
小学四年级下学期数学质量分析及教学工作总结大全doc
小学四年级下学期数学质量分析及教学工作总结大全篇一：XX下寨小学四年级下学期数学教学工作总结下寨小学四年级下学期数学教学工作总结本学期，我担任了四班的数学教学工作，感慨于时光的匆匆。
回首自己走过的路，有付出的充实，也有收获的喜悦。
小学时代最重要的转折时期——四年级的数学，而且兼两个年级教学工作，自己肩上扛着太多家长、学生的希望及学校领导和老教师们的期盼。
一年的磨练，给了我很多。
我可以说：我是迈着坚实的步伐走过来的！因为我早已告别刚站上讲台时的羞涩，克服了种种压力，用自己满腔的热忱和科学的态度来从事教学！一串串脚印，一串串收获。
一路走来，我认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。
在课余时间，我认真学习教学理论，并努力与教学实践相结合，形成比较系统的知识结构。
遇到自己不懂的或不确定的问题就向其他教师请教，在课后也经常与他们交流，学到了很多的知识。
在课堂上我一直严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。
在课堂教学中追求实效，注重学生能力的培养，不断提高他们的分析能力、理解能力，顺利地完成教育教学任务。
一、课堂1、用正确的课堂教学观“武装”自己。
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果”，因此，他强调"教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。
”为了追求课堂的实效性，我认真地学习了关于课堂教学的理论，自己也做了一些思考。
课堂教学要有学生主动探索的数学学习环境,使学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。
数学教学是一个师生之间、生生之间交往互动,共同发展的过程。
作为教师，要在有限的时间内吃透教材，创造性地使用教材，使得课前准备不流于形式,变成一种实实在在的研究。
这样，在课堂上学生就容易成为学习的主人,让他们学中有发现,学中有乐趣,学中有收获。
我在上梯形的认识时，通过让学生用七巧板来拼梯形，使他们在活动中，有机会探索，并有所发现。
四年级数学质量分析报告
四年级数学质量分析报告第一篇：四年级数学质量分析报告四年级数学期中试卷质量分析张忠明一、基本情况本次考试，是在学校教导处的统一安排下，对我校四年级全体学生进行的一次期中测试，参考人数共26人。
及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。
96分，及格率50%。
二、试题的结构、特点分析1．本套试题，以《数学课程标准》和北师大版版九年义务教育小学数学第七册教材上半部分的内容和要求为依据，试题的涵盖前四章内容、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。
2．本次考试的试题分为两大部分：一至三题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查；四、五题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即“学以致用”。
另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到“活学活用”，从而考查教师的教育教学工作是否到位。
三、成绩分析(一)成绩统计本次考试共26人参加。
及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。
96分，及格率50%。
其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—59.5分6人，60—70分5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。
（二）质量分析1．取得的成绩（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好通过阅卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。
通过按不同分数段抽取18份试卷，第一题基础知识部分得分率为78.16%，得分率较高。
（2）部分学生分析解决问题的能力已基本形成通过按不同分数段抽取20份试卷，第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为60.33%。
这说明大多数学生在试题解答时态度端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。
2．存在的问题（1）从成绩统计来看：部分学校学生水平不达标。
四年级下册数学质量检测分析报告
影响学习质量的因素与分析
影响学生学习成绩的因素是多方面的，主要有：
1、外来学生较多，流动性很大，多数外来生的基础较差，学习习惯不好，家长本身文化水平低无法进行督促和指导，有的学习和生活条件也很差，家里连个像样的学习桌和台灯都没有，这是导致外来生成绩不理想的原因之一。
教学反思与改进措施
通过以上分析，在今后的教学中我们除了构建好知识体系、熟悉知识点之外，还要进一步研究教材、探讨教法，找到数学教学的切入点，凭借先进的教学方法和手段，实现数学教学的高效。
1、进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。
计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心不是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。
5、重视数学学习过程的探究
教学要注意培养学生灵活的思维，通过学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。所以，在遇到新的数学问题时，教师要放手让学生去做，要相信学生的能力，给他们展示的平台，让他们自己去探究，主动地获取知识。
四年级数学质量分析_小学四年级数学老师工作总结
四年级数学质量分析_小学四年级数学老师工作总结四年级数学质量分析是对该年级学生的数学学习情况进行评估和总结，以便教师能够针对学生的不足之处进行有针对性的教学。
以下是我作为小学四年级数学老师的工作总结，以及对四年级数学质量的分析。
一、工作总结在过去一年的教学中，我注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
我通过多样化的教学手段和方法，让学生积极参与课堂，激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性。
1. 制定合理的教学计划。
根据教学大纲和学生的实际情况，制定了系统完整的教学计划，合理安排每个知识点的学习时间，确保每个学生都能够学到知识。
2. 多样化的教学手段和方法。
在课堂上，我采用了讲解、示范、讨论和实践等多种教学方法，使学生在多个角度和实践中掌握知识和技能。
3. 注重巩固与提高。
在每个知识点的学习之后，我都会组织一些小练习和复习，巩固学生的学习成果。
并且，对于学习进度较快的学生，我会开展一些拔高活动，帮助他们提高数学水平。
4. 与家长的密切联系。
我与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，解答家长的疑惑，并与家长共同制定学生的学习目标和计划。
5. 注重培养数学素养。
除了知识点的学习，我还注重培养学生的数学素养，包括数思维、逻辑思维、创新思维等。
通过一些有趣的数学问题和游戏，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
二、四年级数学质量分析经过一年的教学和学习，对四年级学生的数学质量进行分析如下：1. 数学基础知识掌握程度较高。
大部分学生对四则运算、整数、小数、分数等基础知识有了很好的掌握，能够在计算中灵活运用。
2. 逻辑思维能力有待提高。
在一些应用题和解决问题的过程中，学生的逻辑思维能力还有待提高。
他们在分析问题、归纳总结和推理证明方面还存在困难。
3. 理解能力有待加强。
部分学生在数学概念和定理的理解上存在一定难度，需要更多的练习和辅导。
在一些较抽象的概念和问题上，学生容易出现迷惑和混淆。
4. 计算速度有待提高。
四年级数学质量分析(精选10篇)
四年级数学质量分析(精选10篇)四年级数学质量分析（一）：这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：一、卷面数据分析我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185分，平均分87。
4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。
合格率96%，优秀率40%。
从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，全对的16人，全错的没有。
错题主要是文字题算，教材中的没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型训练的少。
二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选择）共27分全对的5人，全错的没有。
教材对容积单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。
三解决实际问题共24分。
学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。
四动手操作6分，这道题学生完成的较好。
我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分2703。
6分，平均分90。
12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。
合格率93。
5%，优秀率53%。
从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的没有。
错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一样，除法的商估出几十多或几百多。
二是对所学知识点的测查（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。
教材对长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。
三解决实际问题共27分。
学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。
四动手操作5分，还没学习的平移两次的知识。
二、存在的问题1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。
小学数学四年级质量分析报告(4篇)
小学数学四年级质量分析报告（4篇）一、学生情况分析:对于刚刚进入四年级的学生来说，他们的思维已经开始从具体的形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的理解也上升到了比以前更高的水平。
他们已经通过归纳和概括的手段学会了东西，解决了问题，已经具备了初步的数学知识，为学好这本教材打下了良好的基础。
纵观整个班级，学生对基础知识和能力的掌握差异不大，但计算速度、参与讨论的能力和解决实际问题的思维能力有待进一步加强。
从学习习惯、兴趣和方法来看，在这些学生中，大多数对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方法学习数学。
他们可以在课堂上遵守课堂规则，专心工作，认真完成作业，不懂就及时大胆提问。
少数学生学习习惯和态度不太好，上课注意力不能集中，上课注意力分散，思想走神，学习目的不够明确，不能保持最基本的纪律。
有些学生不愿意说话，上课不积极。
因此，培养学生良好的学习习惯，进行有效的课堂讨论，提高学习效果，将是这学期努力的方向。
二、教材分析本教材包括以下内容:大数理解、三位数乘两位数、二位数除、公顷平方公里、测角、平行四边形和梯形理解、条形图、数学广角、用数学解题、专题活动整合练习等。
其中“公顷和平方公里”是从实验教材三年级第二册第六单元“面积”上移来的，安排在大数理解单位的后面，让学生结合大数的理解，充分感知和理解这两个大面积单位。
“条形图”原本分散在实验教材第一节的不同年级，现在移到本书第二节，将原来的单个条形图的内容重新组织整合成一个单元进行教学。
对大数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角度的测量、平行四边形和梯形的理解是本教材的重点教学内容。
本教材的教学目标是使学生能够:1.知道“十万”、“百万”的计数单位:几千万、“十亿”、“十亿”、“千亿”，知道自然数，掌握十进制的计数方法，会按照几个级别读写1亿以内和1亿以上的数字，会按照要求用“四房五人”的方法找到一个数字的大概数字。
体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
小学数学四年级教学质量分析报告
小学数学四年级教学质量分析报告小学数学四年级教学质量分析报告篇1一、试题分析从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”五个方面对学生进行了检测。
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
(1)强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
(2)贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
(3)重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、成绩统计、整体水平分析情况略三、学生答题分析1、填空题：本题面广量大，分数接近全卷的1/5，得分率达到87.1%。
本题主要考察学生书本知识的掌握情况。
很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。
错的较多的题是第8题：黑板上下两条边互相（），上面的边和左边的边互相（）。
本题主要考查学生平行、垂直概念在实际生活中的运用，发现学生不能灵活运用。
错误率较高。
说明要几何图形联系生活这方面还做得不够。
需要加强数学与生活实际的联系。
2、判断题：第5小题：梯形是特殊的平行四边形。
错误极高，这是一题是考查学生对梯形与平行四边形之间的联系。
四年级下册数学质量分析报告
四年级下册数学质量分析报告一、总体情况分析本报告旨在对四年级下册的数学学科的质量进行分析和评估。
通过对学生考试成绩和研究情况的综合分析，了解学生的数学研究状况，为进一步提高学生的数学能力提供参考。
二、考试成绩分析1. 班级整体成绩根据统计数据显示，四年级下册数学考试的平均分为X分（满分100分），标准差为Y。
从整体来看，班级的数学研究水平与上学期相比，有了一定的提升。
2. 各章节成绩分析下面是各章节的平均成绩和考试难度的分析：从表格可以看出，学生在第二章的研究过程中遇到了较大的困难，而在第三章和第四章的研究中相对更容易取得好成绩。
三、学生研究情况分析1. 研究态度和动力分析经过观察与调查，学生的研究态度整体积极，对数学学科表现出了较高的兴趣和动力。
然而，个别学生在研究过程中缺乏耐心和毅力，需要进一步关注和引导。
2. 研究方法分析通过和学生的讨论和观察，大部分学生掌握了一定的数学研究方法，能够运用所学知识解决简单问题。
但部分学生在应用题的解决过程中还存在理解不深和推理能力较弱的情况，需要加强相关的教学和训练。
四、建议与对策1. 针对性巩固章节知识根据章节成绩分析，我们建议在下学期的教学中，重点关注第二章的内容，增加相关的练和教学资源，帮助学生理解和掌握该章节的知识。
2. 引导学生培养良好研究惯和态度为了提高学生的研究效果，我们建议教师和家长共同关注学生的研究态度和动力，培养他们的自主研究能力和良好研究惯。
3. 多样化的教学方法和评价方式在教学过程中，鼓励教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、游戏、故事等，激发学生的兴趣和积极参与。
同时，在评价方式上，注重学生的综合能力和创造性思维的培养。
五、总结通过对四年级下册数学质量的分析，我们可以看到学生在整体上取得了进步，但仍存在一些问题和挑战。
希望在接下来的教学工作中，通过针对性的培训和注意力的引导，帮助学生进一步提高数学能力，确保他们良好的学习效果和成绩。
四年级下册数学质量分析
四年级数学期末教学质量分析各位老师，下午好。
就本学期四年级数学期末测试做如下汇报：一、试卷特点本次试卷测试的内容形式有计算、填空、动手操作和解决问题五大类。
从整体上看，本次试题难度适中，能够较好地反映出学生本学期的学习情况，试题内容注重考察了学生对数学基本概念，数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与计算能力等方面情况。
二、学生答题情况分析：第一大题：计算。
第一项. 口算。
本题共有12道，因平时课堂上比较注意口算能力的训练，所以这一题的正确率较高。
错的较多的是420÷4这一题，有少部分同学把答案写成了15或150，正确答案应该是105。
第二项. 用竖式计算。
一共是3道竖式计算，除个别同学在计算480÷70时最终结果余数末尾没有添零，或者是把零添在了商后面，大部分学生计算时还是比较细心的。
第三项. 脱式计算（包含简便计算）。
一共6题，3题是按顺序计算，基本没有什么错误，另外3题中，2题是运用乘法分配率进行简便计算，一题是运用乘法结合律进行简便计算。
错的比较多的是125×（80×8）这一题，有一些同学把乘法分配律和乘法结合律混淆了，算成了125×80×125×8。
第二大题：填空典型错例：填空题第九题：用2、3、5三个数字可以组成（）个不同的三位数，把这些数按从大到小的顺序排列，排在第三位的数是（）第一个问题，从100份试卷中分析来看，正确率高达96﹪，答案是6个。
但是第二问题，正确率只有55﹪。
正确答案应该是352,错误答案有以下两种情况：第一种答案：325，第二种答案：2错因分析：写第一种答案的学生，一种原因把从大到小的顺序看成了从小到大。
另一种可能是没有把这6个数都列举下来，只是在脑海里想的，但是其思维水平达不到这种程度，考虑问题比较片面，在脑海里并不能按序想出第三大的数，导致出错。
写第二种答案的学生，是没有能正确理解题意，文字理解力不强。
部编四年级数学下册教学质量分析
部编四年级数学下册教学质量分析
背景介绍
部编四年级数学下册是一本面向四年级学生的数学教材，涵盖了各种数学知识和技能的研究内容。
本文档旨在对该教材的教学质量进行分析。
教材内容
部编四年级数学下册的教材内容丰富全面，包括数字与计算、数与量、几何与图形、数据和图表等多个方面。
每个知识点都有详细的讲解和练题，有利于学生巩固和提高数学能力。
教材的难易度适中，符合四年级学生的认知水平。
教学方法
针对部编四年级数学下册的教学，可以采用多种方法和策略。
例如，可以通过讲解、示范、练等形式，引导学生理解和掌握数学知识。
同时，可以设计趣味性强的活动和游戏，激发学生研究兴趣和动力。
教学评估
在教学过程中，应进行有效的评估，以了解学生的研究情况和
教学效果。
可以利用作业、小测验、考试等形式进行评估，及时发
现学生的问题并进行针对性的辅导和提高。
教学质量分析
通过对部编四年级数学下册教学的质量分析可以得出以下结论：
1. 教材内容全面且合理，有利于学生的数学研究。
2. 教学方法多样化，有助于提高学生的研究兴趣和动力。
3. 教学评估有效，可以及时发现学生的问题并进行改进。
综上所述，部编四年级数学下册的教学质量较好，有助于学生
的数学能力提高。
结论
部编四年级数学下册的教学质量分析显示，该教材内容全面，
教学方法多样化，并配有有效的评估手段。
建议教师在教学过程中
充分发挥教材的优势，采用简单的策略，避免引入复杂的法律问题。
同时，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高
教学效果。
四年级下册数学教学质量分析
四年级下册数学教学质量分析
根据描述，画图操作。
学生在此题上失分较少，只有个别学生在方位的判断上和距离的表述上出错。
计算。
口算题主要错在46-5×8上，学生没有注意运算顺序，只是一味地、不加思考的、机械地进行计算。
简便计算主要错在乘法分配律的应用上和计算上，学生对于乘法结合律和乘法分配律还存在相互混淆，对于它们的数学模型结构还是处于模糊的层面上。
解决问题。
大部分学生都能正确理解题意，正确进行列式计算，只有个别同学出现一遇到应用题就不知所措，就不知如何分析题意的现象。
改进措施：
1.加强学生基础知识的训练，举一反三，力求让学生掌握。
2.对部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会准确计算。
3.要加强学生解决问题能力的培养，教师要多找些题型，多练习，用学过的知识解决现实生活中的问题。
4.重视培养学生的审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。
5．注重题型的多样化练习。
发现学生对题型的变换不太适应，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。
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2014年春三年级数学教学质量分析
施学明
一、总体情况
本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。
总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。
三年级共有46人，本次数学期综合分90.35优生率67.4及格人率95.7全区第三名
二、通过这次测试，反映出的问题：
1、学生的计算能力比较欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。
2、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。
题目会抄错；简单口算也
会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉等等。
3、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：平行四边形容易变形的特点，是
应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
4、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不
能较好的选择利用，进而解决问题。
5、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的
审题能力和检查验算的习惯比较差。
三、今后教学措施注意下几点：
1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。
做到拿到题目先浏览，
清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。
解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
2、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
3、培养学生对题目的分析能力。
特别是一些题目比较长、字数比较多的问
题，先理清思路，酌句分析。
4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样
进行计算专项练习。
要做到16个字：加强口算、教学得法、训练到位、养习惯。
.
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
6、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心
2014.09。