四年级下数学教学质量分析报告
最新四年级数学教学质量分析 (四年级)
2019-2020学年（下）四年级数学学科教学质量分析一、各班平均分统计及分析1.各班平均分统计2.各班平均分分析四年级5个班总体情况不理想，年级平均分87.59，二班、四班均达到了年级平均分，一班、三班、五班的成绩相对落后，究其原因，一班的丁怡萱同学基础薄弱，学习态度懒散，家长忙于工作，根本不管孩子的学习成绩，多次与家长沟通，家长总是以各种理由推脱找借口；三班的赵叶予翔、袁靖洪两位同学智力低下，且学习习惯差，对学习不感兴趣，尽管老师很努力想提高孩子的成绩，但是孩子不配合，学习一直不见效果；五班的xxx学习习惯差，懒散爱贪玩，精力完全不在学习上，又遇上父母闹离婚，没有时间照顾和监督孩子的学习，因而在期末测试中，成绩不合格，从而降低了班级平均分。
二、各班优生率、合格率统计及分析1.各班及格率、优生率统计2．四年级各班及格率、优生率统计及分析本次考试试卷难度适中，考查知识点比较全面，注重基础知识和计算能力的简单运用，重点关注分析问题和解决问题的能力。
大部分同学较好的掌握本学期的知识点，还有少部分同学基础知识比较薄弱，理解能力和分析问题能力低下。
因此，本次考试全年级5名学生没达到了合格水平，但是优生率方面，有35名学生没有达优，主要是五班相对比较差，不到85%，出现此种情况的主要原因有以下几点：一是学生的知识基础差，理解和分析问题能力低下，学习主动性不高，目的不明确；二是部分同学学习态度不端正，书写潦草，审题不仔细，抄错数字看错符号，没有养成检查的习惯；三是家庭关系不融洽，对孩子疏于教育和管理，对孩子平常关注的太少，不愿意配合老师共同教育，每次电话沟通，家长都能以各种理由拒绝，导致孩子的成绩和班上其他孩子相差越来越大，孩子学习起来越来越吃力，对学习没有兴趣和自信。
三、各班各分数段分布分析1.各班各分数段人数统计（1）四年级学生各分数段分布情况分析：百分比班级四年级各班及格率、优生率统计图（2）五年级各班学生成绩分布情况分析：通过观察上面的统计图可以看出，四年级整体情况较好，大部分同学的成绩集中在90-99分之间，不及格的5人，35名同学不达优，90-99分有123人，80-89分有83人，分析试卷后发现，这是学生正常水平的发挥。
小学四年级数学学科教学质量检测分析报告
2011 –2012学年下学期小学四年级数学学科教学质量检测分析报告我县2011-2012学年下学期小学学段教学质量检测期末测试于6月26 日举行, 6月27日完成阅卷工作,现就本次数学学科检测情况进行简要分析。
一、试卷命题特点今年我县小学数学学段检测试题严格按照《数学课程标准》的要求命题, 整份试卷密切联系考生实际与社会生活, 较好地渗透新课程理念。
既注重基础知识, 又重视能力考查；既注重贴近考生生活, 更致力于考生数学思维发展。
1. 考查内容覆盖面广, 重难点突出。
每道大题中都涉及到所学内容, 注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查, 对学生易混淆的知识点考核到位。
特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试, 充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。
2、题型灵活多样, 难易程度适中。
基础性知识占比例多, 能照顾到大多数学生, 又有拔高的, 考查学生思维的灵活程度, 充分体现不同的人学不同的数学。
例如：小数部分的内容作为重点考查, 题型灵活多样, 特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大, 小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。
3.简便计算考查全面简便计算是本册的重、难点。
能考查学生对五大运算定律的灵活应用能力。
特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用, 出的很有高度、有水平。
4.重视知识的形成过程。
整份试题难易适中, 但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度, 很重视学生经历知识的形成过程。
二、考生答题情况分析1.总体成绩分析3.样本试卷分题得分统计: 为了更好地了解学生答题的情况, 我们随机抽取了试卷中的样本作抽样调查统计, 具体情况见下表:各题学生答题情况分析表从学校教学成绩看, 学校平均最高分 83.2 分, 学校平均最低分 63.4 , 学校平均分相差 19.8 分；教学质量是学校的生命线, 一些落后的小学与先进的小学相比出现较大的差距。
小学四年级数学质量分析报告
小学四年级数学质量分析报告介绍这份报告分析了小学四年级学生在数学方面的质量。
通过考察学生在关键概念和技能上的掌握程度，我们可以评估他们在数学方面的研究进展和弱点。
该分析报告的目的是为了帮助教师和家长更好地了解学生的研究情况，以制定针对性的教学和辅导计划。
数据来源我们的数据收集自小学四年级全校学生的数学考试成绩。
这些考试涵盖了课程中的各个关键概念和技能，以确保能够全面评估学生的数学能力。
整体结果根据数据分析，小学四年级学生在数学方面的整体表现良好。
通过平均分数和总体分布的分析，可以得出以下结论：- 71%的学生在数学考试中获得了良好的分数（80分及以上），显示了他们较好的数学能力。
- 21%的学生在数学考试中获得了及格分数（60分至79分之间），显示了他们基本的数学能力。
- 8%的学生在数学考试中获得了不及格分数（60分以下），需加强数学研究。
强项分析通过对学生在各个数学概念和技能上的得分进行分析，我们可以确定他们的强项所在。
以下是小学四年级学生在数学方面的强项：- 数字的认知和数量概念- 加法和减法运算- 基本的几何形状和图案认知- 时钟和时间的认知弱项分析同时，在分析学生的数学成绩时，我们也发现了一些弱项，这些是学生在数学研究中需要更多支持和指导的方面：- 乘法和除法运算- 分数的概念和应用- 小数的认知和运算- 问题解决和应用能力建议和推荐为了帮助学生提高数学水平和弥补弱项，我们建议教师和家长采取以下措施：- 设计有趣且互动性强的数学教学活动，以增强学生的研究兴趣和参与度。
- 针对学生的个别需求，提供额外的补充教材和练册，以加强他们的弱项。
- 鼓励学生在日常生活中应用数学知识，例如购物计算、时间管理等。
- 定期进行跟踪评估和反馈，以确保学生的研究进步和及时调整教学计划。
结论综上所述，小学四年级学生在数学方面显示了许多优势和进步。
但同时也存在一些弱项需要重点关注。
通过教师、家长和学生的共同努力，相信学生们能够在数学研究中取得更好的成绩和进步。
四年级下册数学教学质量分析
四年级数学期中质量分析报告五大栗树小学杨蕊娟本学期期中考试已结束，通过这次的测试，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，和自己教学中的一些不足。
以便查缺补漏，更好的更有针对性的进行教学。
现将试卷整体情况分析如下：一:试卷质量分析整套试题包含了四年级下册数学60%的知识：四则运算、观察物体、利用运算定律简便计算、小数的认识，共分为七个大题：填空、判断、选择、计算、连线、解决问题、头脑风暴形式多样，突出了检测内容的基础性，考察了比较基础性的知识，难易适度，而且呈现出了教学中的重点，不仅有基础题，亦有提升题，这部分的题则是对我们学生的一个挑战，同时也是给我们尖子生的一个机会来证明自己，是否能活学活用，这就要求学生在平时的学习中不仅要学会，而且要会学，对所学的知识达到融汇贯通的能力，能很好地反映学生半学期以来所学教学知识掌握情况。
1、填空：说本次试题有难度，填空题可以算是其中一方面了。
首先是填空题第2题，这道题是根据给出的三个分步算式来列出综合算式，把128+147=275 275÷25=11 320*11=352合成一个综合算式，本来在平时的练习中大部分学生对于这部分的理解是没有问题了，但是形式稍微转换了一下他们就觉得吃力，经常是以树的形式出现，这次则直接以算式呈现，所以学生无法正确得出结果，还有第四小题，0.36的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位，前一空基本是没有什么问题的，主要是后面一问，就不会自己想一想，转换一下字义，实际也就是问0.36里有几个0.01，所以导致好多同学这一题的分数丢失，还有一部分的同学是没有区分开来，直接填了一个6，就想着百分位上是6，而填空题里错误最多的失分最对多的就是单位换算这一部分，这部分的题在平时的练习中对于学生来说就已经是相对比较弱的题型了，特别是第一个0.42平方米=（）平方厘米，基本错完，两个半66人只有不到十人的同学做对，大部分错的原因都是把平方米到平方厘米的进率记错了，自己平时也没有重点讲到，此类题目还需继续给与孩子适当指导。
小学数学四年级下册质量分析
小学数学四年级下册质量分析为进一步提高学科教育质量，扎实研究“三性”课堂教学下学科教学方式与学科教学内容之间的紧密联系。
在学科监测数据结果的分析中，明确学科教学今后努力的方向和教学过程的重心和难点。
现将上期我校四年级数学学科监测基本数据及情况分析如下：一、学科监测整体数据呈现：从整体监测数据的纵向和横向对比中，四年级数学学科学业质量监测效果处于高位均衡发展，学生的基本学习习惯养成、学科基本素养的习得均有较大的潜能和发展基础。
在全区的学科监测整体排名考前，领先区三类学校监测标准和指标。
二、监测工具中具体数据呈现与分析： 1.监测题一：口算10分①监测知识点：一位数、两位数的小数加减法、以及整数乘除法的口算 ②学生基本解答情况：学生基本得分率为96.1%。
学生在本题的解答过程中全班22人，有18人满分10分，有4人未得到满分，最低得分7分。
③针对性分析：从次题中，我们应该看到数学学习的基础是计算，学生的口算能力是需要长时间和花大力气重点培养的能力。
缺少口算的练习，学生的计算将会出现严重基础问题。
因此，在今后的教学中我将继续做好基本计算的练习和训练指导。
2.监测题二：讲述5分①知识点：该题监测了学生对四边形的内角和的推导和理解。
②学生基本解答情况：全班22学生有12人全对，得分率73.6%，有2人0分（优生为0）。
③针对性分析：重视学生数学知识的探索与发现过程，训练学生对数学知识和数学现象进行数学语言的表达和陈述。
注意期末双向细目表的分析与掌握，运用双向细目表开展有针对性的复习。
3.检测题三：填空10分①知识点：监测了本学期关于小数的意义、等量关系、三角形三边之间的关系、字母表示数、平均数的求解、统计知识等。
②学生基本解答情况：3——9题学生基本解答情况都在80%——90%之间。
唯有填空题5题，班级学生的得分率为20.5%，0分的学生高达16人。
③针对性分析：这说明了学生在理解数量之间的等量关系存在严重问题，也说明平时教学中教师帮助学生理解和刻画数量关系的时候代替了学生的主动思考和建构的过程，导致学生表面上掌握和理解，但实际并未达到学习的效果。
四年级数学质量分析_小学四年级数学老师工作总结
四年级数学质量分析_小学四年级数学老师工作总结四年级数学质量分析在过去一学期的工作中，我主要负责了四年级数学的教学工作。
通过对这一学期的数学教学质量进行分析和总结，我认为取得了一定的成绩和进展，但也存在一些需要改进的地方。
一、教学成功1.教学目标明确在本学期的教学过程中，我对每个教学内容都制定了明确的教学目标，并通过不同的教学方式和手段，使每个学生都能够理解和掌握相关知识。
教学目标的明确性有助于激发学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的学习效果。
2.教学内容生动为了丰富教学内容，我采用了多种不同的教学方式和手段来讲解知识，例如实物、幻灯片、视频等，给学生带来了生动的视觉体验。
通过这些多种方式，学生能更好地理解和掌握知识。
3.积极引导学生学习在本学期的教学过程中，我注重引导学生参与教学活动，如提问、小组讨论、课堂表演等，让他们充分发挥自己的思维能力和创造力。
在课堂上，我还经常鼓励学生发表自己的看法，使他们主动参与学习过程，达到积极学习的效果。
4.个性化辅导学生在教学中，我注重对学生进行个性化辅导，特别是对那些理解能力较差或学习困难的学生进行有针对性的帮助。
通过与个别学生的交谈，了解学生所遇到的困难，及时调整和优化教学策略，使学生得到全方位的学习支持。
二、教学不足1.师生互动不足在教学过程中，我发现自己与学生的互动交流比较少，我应该更加关注学生的需求和感受，及时给出建议和帮助。
另外，在教学中也将关注学生情感因素的重要性，根据学生的特点和需求，建立起与学生良好的师生关系，帮助他们在心理方面也能够更好地发展。
2.实践环节不足课堂教学应该注重实践教学的环节，比如，学生通过实验的方式理解知识，可以更好地加深知识印象和掌握相关技能。
在教学过程中，我应该积极倡导这种实践教学的环节，加强学生的实践能力和理解难点。
3.学生学习趣味不足在本学期的教学过程中，我缺乏趣味化教学的手段，不能把学习与生活有机地联系在一起，学生未能在课堂中更好地获取知识和在兴趣中体验到快乐。
四年级下册数学教学质量分析
四年级下册数学教学质量分析关注的教学知识点）差，找不到可以变换的数字而去乱简算，也不会去验证正确性。
4、解方程：两道解方程的题我们两个班的得分率都超过了年级平均得分率，说明学生在方程的学习时是基本都过关了的，学生在做此题时失分率较小，小部分同学失分的原因是对三部分之间的关系认识不足，特别是对被除数、除数、商之间的关系理解得不够深刻，更是理解不清被减数、减数和差之间的关系。
二、讲述题两个班在简述题的得分率都低于年级的平均得分率。
虽然我们给学生准备了相关的讲述图答案，也要求学生自己去读背记忆，可见这样的方法根本没有落到实处，没有让学生人人过手。
三、填空题1、个别学生对于数的组成掌握的不是很好。
2、填空题第5题，两个班都只有12、13人能写出“等式的性质”这一名称，其实在期末复习时做过几次关于等式的性质的填空题，只不过这次考试换了一种方式考查学生对等式的性质的理解，我们的学生就都不会填了。
四、作图题（1）学生在如何画图表示0.2×0.4失分严重，一部分学生对小数乘法的意义理解不够，忘记小数乘法可以从建立面积模型入手，另一部分学生虽然用了面积模型画图，但没有标出时求面积导致扣一半的分数。
（2）学生在画图表示苹果比梨轻10.8千克一题中，大部分学生选择了用天平来表示这两个量之间的关系，注意到了苹果比梨轻，所以苹果那边的托盘应该要高一些，梨所在的托盘要低一些，却没有特别注意标出它们之间的差距10.8千克在哪？她们找到的数量关系是梨的重量＞苹果的重量，而不是苹果的重量+10.8千克=梨的重量。
五、应用题1.第一题中，大部分学生没有考虑到要围成三角形的一个必要条件是三角形的两边之和大于第三边，所以在两种方案中：7.9+7.9+16.8和16.8+16.8+7.9，前者不能围成三角形，只有后者才可以围成，所以16.8只能是等腰三角形的腰，而不能是底边。
2.第五题，实际在本学期学完第一单元的一张检测卷里面出现过，当时就属于附加题，我们直接进行了讲解，可能时间过的太久了，平时也没有练习过这类题型，所以得分率较低。
四年级下期末数学质量分析
一、总体情况分析在四年级下学期的数学教学中，我们注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
我们以培养学生的数学兴趣为目标，采用了多种教学方法和资源，如游戏化教学、小组互动学习等，以提高学生的学习积极性和主动性。
二、教学内容分析四年级下学期的数学教学内容较为丰富，包括了整数的认识和运算、几何图形的认识和性质、分数的认识和运算、时间的计算等。
我们通过生动有趣的教学方式，让学生在实际生活中发现数学的应用，并与生活问题相结合，让学生加深对数学知识的理解和掌握。
1.整数的认识和运算通过引入正整数和负整数的概念，学生开始了解整数的运算规律和应用，掌握了加法、减法、乘法、除法的运算法则。
在教学过程中，我们注重培养学生的反思和问题解决能力，让学生通过实际问题的解决，进一步理解整数的概念和性质。
2.几何图形的认识和性质3.分数的认识和运算分数是四年级下学期数学的一个重点内容。
我们通过引入分数的概念和性质，让学生认识到分数是由分子和分母组成的，可以表示整体中的一部分。
通过实际操作和解决问题，让学生了解到分数的大小比较、分数的加减运算和带分数的概念。
4.时间的计算在时间的计算中，我们注重培养学生的时间观念和时间运算能力。
通过实际问题的解决，让学生掌握时、分、秒的换算，学会计算时间的加减运算和多种形式的时间表示方法。
三、教学方法分析为了提高学生的学习兴趣和主动参与程度，我们采用了多种教学方法。
例如，我们注重启发式教学，通过提问、引导学生思考和自主学习，培养学生的解决问题的能力。
同时，我们还采用游戏化教学和小组互动学习等方法，让学生在合作学习的氛围中，共同解决问题，提高学生的交流和合作意识。
四、质量分析四年级下学期的数学教学取得了一定的成果。
根据试卷和平时的观察情况，学生在整数运算、几何图形认识和性质、分数运算、时间计算等方面的基本知识和能力有一定的掌握程度。
但也存在一些问题，如学生在分数的运算中容易出错，对于负整数的概念理解不够深入等。
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2014年春三年级数学教学质量分析
施学明
一、总体情况
本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。
总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。
三年级共有46人，本次数学期综合分90.35优生率67.4及格人率95.7全区第三名
二、通过这次测试，反映出的问题：
1、学生的计算能力比较欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。
2、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。
题目会抄错；简单口算也
会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉等等。
3、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：平行四边形容易变形的特点，是
应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
4、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不
能较好的选择利用，进而解决问题。
5、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的
审题能力和检查验算的习惯比较差。
三、今后教学措施注意下几点：
1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。
做到拿到题目先浏览，
清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。
解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
2、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
3、培养学生对题目的分析能力。
特别是一些题目比较长、字数比较多的问
题，先理清思路，酌句分析。
4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样
进行计算专项练习。
要做到16个字：加强口算、教学得法、训练到位、养习惯。
.
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
6、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心
2014.09。