XX中学英语词汇掌握情况的调查报告

农村初中学生英语词汇学习情况的掌握调查报告
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一、调查背景：
随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。

《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

为此，我们进行了“农村初中学生英语词学习情况的掌握”的问卷调查。

二、调查目的：
针对农村初中学生英语词汇学习脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中学生英语词汇学习情况的掌握的调查，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力，特别是写作能力。

为此提出了“如何提高农村初中学生的写作能力”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。

三、调查对象：
凯本中学七、八年级全体学生及九年级部分学生。

四、调查时间：
五、调查方法：
本次调查我们是通过试卷形式对学生进行测试。

主要采取的方法有：
1、普遍调查法：对于七、八年级学生，我们全体测试调查。

2、抽样调查法：对于九年的学生，我们分别在各班抽取部分学生进行测试
调查。

六、调查内容：
根据各年级学生学习的英语程度的不同，我们各年级组分别根据各年级的课本及内容出了以下题型供学生英语词汇学习情况的掌握测试。

1、七年级
七年级的试卷共三道大题，总分100分，时间为45分钟。

第一大题词汇
听写，要求学生听写出在七年所学过的20个英语单词，共20分。

第二
大题翻译句子（英汉互译），要求学生根据题意翻译出10个句子，每句5
分，共50分。

第三大题写作，要求学生写一篇不少于60词的自我介绍，共30分。

总共发放七年级全体学生208份试卷，并且全部收回。

2、八年级
八年级的试卷也是共三道大题，总分120分，时间45分钟。

第一大题词
汇听写，要求学生根据汉语意思听写出20个相应的单词或短语，共20
分。

第二大题翻译句子，要求学生把10个汉语句子翻译成英语句子，每
句5分，共50分。

第三大题写作，要求学生以”These Days I Feel Happy”
为题，写一篇60~80词的作文，共50分。

共发放八年级全体学生248分
试卷，并且全部收回。

3、九年级
九年级的试卷也是共三道大题。

时间60分钟。

第一大题汉译英，要求学
生根据括号内的提示完成10个翻译，每题10分，共100分。

第二大题
词汇运用，要求学生用括号里所给的适当形式或根据汉语提示填空，完
成8篇短文，每空不超过两个单词，每空1.5分，共120分。

第三大题
写作，要求学生写一篇80词左右的毕业感言，总分100分。

对于九年级
的学生只抽取了100人参加测试。

七、调查结果与分析：
（一）七年级
1、第一大题：0-5分得分人数79人，百分比37.98%；6-10分得分人数60人，百分比28.84%；11-15分得分人数39人，百分比18.79%；16-20分得分人数30人，百分比14.42%。

图表形式：
2、第二大题：0-10分得分人数156人，百分比75.00%；11-20分得分人数26人，百分比12.50%；21-30分得分人数16人，百分比7.69%；31-40分得分人数7人，百分比3.36%；41-50分得分人数3人，百分比1.44%。

图表形式：
3、第三大题：0-5分得分人数98人，百分比47.11%；6-10分得分人数24人，百分比11.53%；11-15分得分人数18人，百分比8.65%；16-20分得分人数21人，百分比10.09%；21-25分得分人数25人，百分比12.01%，26-30分得分人数32人，百分比15.38%。

图表形式：
（二）八年级（总人数248人）
1、第一大题：0-5分得分人数121人，百分比48.79%；6-10分得分人数69人，百分比27.82%；11-15分得分人数45人，百分比18.15%；16-20分得分人数13人，百分比5.24%。

图表形式：
2、第二大题：0-10分得分人数200人，百分比80.65%；11-20分得分人数19人，百分比7.66%；21-30分得分人数14人，百分比5.65%；31-40分得分人数12人，百分比4.84%；41-50分得分人数3人，百分比1.21%。

图表形式：
3、第三大题：0-5分得分人数126人，百分比50.81%；6-10分得分人数14人，百分比5.65%；11-20分得分人数36人，百分比14.52%；21-30分得
分人数35人，百分比14.11%；31-40分得分人数24人，百分比9.68%；41-50分得分人数13人，百分比5.24%。

图表形式：
（三）九年级（总人数100人）
1、第一大题：70分以下得分人数5人，百分比5%；80分以上分得分人数23人，百分比23%；90分以上分得分人数49人，百分比49%；100分得分人数23人百分比23%。

图表形式：
2、第二大题：90分以上得分人数4人，百分比4%；80分以上得分人数16人，百分比16%；70分以上得分人数21人，百分比21%；60分以上得分人数18人，百分比18%；60分以下得分人数41人，百分比41%。

图表形式：
3、第三大题：A等得分人数13人，百分比13%； B等得分人数25人，百分比25%； C 等得分人数38人，百分比38%；D等得分人数24人，百分比24%。

图表形式：
由以上的调查结果和数据，我们可以看出学生掌握的词汇量很少，特别是七、八年级，大部分的学生连学过的简单的基本词汇都不掌握，很多学生要么出现拼写错误，要么知道汉语意思不会写单词，要么写得起单词却不知道七汉语意思。

而我们英语的学习中，没有了基本的词汇，也就谈不上会写出英语句子和短文了。

以上数据显示，学生在句子和写作两道题部分很多学生都只得了0分，由此我得出词汇对写作的重要性，而且在我们农村片区的学校，初中学生的英语写作能力更是学习和考试中的一大瓶颈。

八、调查总结
1. 词汇量是英语写作必不可少的基本要素。

要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量，学生英语单词的词汇量匮乏。

如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什么意思。

要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。

往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考
2. 句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。

学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。

该是简单句的把句子连接在—起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句
3. 英语写作的思维受母语思维影响，没有培养出英语的思维习惯，写作过
4. 学生的观察力不强，对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信
5. 学生对于用英语写作的主动性不强，只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。

只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。

但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也
通过为期两个月的调查、访谈，我们全体课题组的成员拉近了与学生的距离，倾听学生的心声，发现了问题，分析出了原因，为下阶段研究探索出一些对策以提高农村初中生的写作水平，打下了良好的基础。

我们力争为农村初中生找出一条提高英语写作的道路，进而提高整个学校甚至整个地区农村学校的英语教学水平。