慕课在我国发展的SWOT分析

慕课在我国发展的SWOT分析

作者：王蓁田佳欣

来源：《新课程·教师》2013年第07期

摘要：MOOC是新近代涌现出来的一种在线课程开发模式，直译是“大规模网络开放课程”，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”和未来教育曙光。为了分析慕课对我国高校教育产生的影响及慕课的发展趋势，从SWOT分析法入手，对慕课在我国发展的内部优劣势，外部机会与威胁进行分析并提出建议。

关键词：慕课；高校教育；SWOT分析

一、慕课的诞生及发展

慕课（MOOC）是英文Massive Open Online Course的首字母缩写，其中，Massive，大规模的；Open，开放的；Online，在线的；Course，课程；直译就是“大规模网络开放课程”。慕课起源于网络远程教育和视频课程，2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了第一次在线课程建设热潮。至2011年，10年间，仅麻省理工学院就发布了约 2000门课程，超过1亿人次访问。在2011年秋天，在美国掀起了慕课的风暴，共有来自全球190多个国家共计16万的学习者同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课，催生了Udacity在线课程。2012年被《纽约时报》命名为“慕课元年”，由斯坦福大学的两名教授创立的Coursera 在线免费课程于该年4月上线，学习者数量飞快增长，一年不到就突破了234万名学习者，随后普林斯顿大学、斯坦福大学和加州理工等62所知名大学加入合作共建在线免费课程。同年五月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，截止2012年秋第一批学习者人数已经突破37万。

慕课于2013年正式进入中国，5月清华大学和北京大学宣布加入在线教育平台edX，同年7月，上海交通大学和复旦大学相继宣布加入Coursera，不久上海交通大学宣布将与北京大学、清华大学等C9高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国“慕课”。

慕课在我国的建设逐渐开始，作为一种全新的在线课程开发模式，与以往的网络在线学习相比较，具有学习无空间时间限制的特点，可以使学习者更便捷地学习到全国各地优质的教学资源。同时慕课的门槛低，价格低廉的特点也会对高校教育带来一定的冲击，为了分析慕课对我国高校教育产生的影响及慕课的发展趋势。笔者采用SWOT法，对慕课在我国发展的内部优劣势，外部机会与威胁进行分析，并尝试提出一些建议。

二、关于慕课在我国发展的SWOT分析

（一）慕课的优势（S）

1.慕课课程资源丰富，内容完整，形式灵活

随着世界众多知名高校逐渐加入慕课平台，为慕课课程提供了丰富的资源，涵盖了不同语言和文化背景的课程，方便学习者根据自己的兴趣进行课程选择。同时，慕课作为一种在线课程开发模式，其在教学设计的过程中会保证课程的完整性，避免了以往网络课程中可能存在的内容不完整、课程不系统的弊病，可以使学习者获得更全面的学习内容。与以往网络课程设计不同的是，慕课在教学设计中往往会将讲授的内容细化，做成8～10分钟可以讲解完的微课程，一方面，方便学习者在非正式情境下进行学习；另一方面，学习者只有在掌握了一定的课程内容后才可以继续学习，这种任务式的学习方式，可以激发学习者的学习兴趣，将学习的过程还给了学习者。

2.慕课对学习者的要求相对较低

学习者只需要网络和连接网络的设备，就可以获得慕课的教学资源，而且对学习者的学习时间和空间不做任何要求的限制。同时，由于学习者不需要在学习前获得严格的认证，减少了对学习者学位及学科的要求，可以增进学习者终身学习的能力。

3.慕课的评价方式灵活

慕课较之以往的网络教育，在慕课的评价方式上更为灵活，考虑到学习者遍布地域广，慕课的评价平台使用自动化的线上学习评价系统，学生不但可以即时收到评价信息，而且教师还可以通过学生互评对学生的学习成果进行评价，激励学生学习。开放的网络互动还为学习者提供了良好的交流平台，方便学习者和教师以及学习者之间相互交流。

（二）慕课的劣势（W）

1.师生在教学过程中难以快速适应

在传统的教学模式中，教师往往只需要将自身的知识通过课堂的形式灌输给学生，学生只需要做好记录并加以消化，再辅以习题训练。慕课的到来改变了以往教师教学设计的模式，要充分考虑到自身在教学过程中起到的引导作用，而学生则需要摒弃传统的被动接受，主动参与到知识的建构中，这些都需要师生进行较长时间的适应。

2.学习者在学习过程中得不到系统的知识构架

由于在慕课平台进行学习的学习者大多数都是因为需要或者兴趣进行课程选择并学习，在没有学分等条件的约束下，学生很容易在学习的过程中因为兴趣消退或者所需技能以及掌握而放弃学习，致使学习者在学习的过程中得不到系统的知识构架。

（三）慕课的机会（O）

1.国内有大量的学习需求

在我国的大多数高校中，由于开始课程能力有限，很多学生无法选择自己喜欢的课程进行学习，而慕课可以提供低价的、全球优质的教学资源，可以极大地满足学生学习的需求，这些需要可以推动慕课在我国的迅速发展。

2.国家的政策支持

在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在政策的推动下，慕课作为新起的课程开发模式，可以有效改变传统的教学模式，同时由于网络全球性的特点，可以缩短东西部教育资源的差距。由此可见，慕课一定会对我国教育信息化的发展产生一定的影响。

（四）慕课的威胁（T）

1.慕课的发展需要大量基金的支持

慕课的快速成长，背后是大量风险基金和慈善基金的加入。目前，一些国际风投公司均为此投入多笔资金，几个著名慕课提供商的融资都在数千万美元以上。由于我国几所高校刚刚加入慕课，需要大量的基金支持慕课的发展，能否获得大量的基金同样属于潜在的威胁。

2.学习者在课程选择的过程中，国外的课程更受欢迎，国内的课程相对冷淡

根据网易公开课的一份统计数据，在其所有视频课程中，“国际高校公开课”和“TED演讲”最受欢迎，两者相加占了观赏人群的86%，而看“国内高校公开课”者，仅占13%。鉴于以上数据，同时兼顾我国传统教育的根基较牢，几所高校刚刚加入慕课平台的原因，慕课在我国的推广受仍具有很大的难度。

三、对慕课在我国发展提出的对策

根据SWOT分析我们可以看出，慕课作为新兴的在线课程开发模式，是机遇与挑战并存的。慕课的发展需要社会各方力量的支持，本文根据分析得出以下三条对策。

（一）加大政策支持，寻求校企合作新模式

慕课的发展需要大量基金的支持，除了可以募集公益基金外，还需要提供政策保障，确保慕课的正常发展。同时，慕课平台应该利用校企合作，考虑到慕课平台的运行，课程制作的过程中需要大量技术支持，可以为企业输送更具有实践经历的学生，减少了企业在人才招募中的