高中物理说课稿范文
2024年物理说课稿4篇
2024年物理说课稿4篇物理说课稿篇1根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程设计等几个方面对本节内容进行说明一、首先是教材分析本节是高中物理必修__第__章第__节的内容，本节的主要内容是__。
本节编排在__之后，学好本节课，将为接下来__的学习奠定知识基础。
二、接下来是学情分析高一学生已经具备一定的分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。
在知识上，本阶段学生已经掌握__(本节内容学生在初中阶段已经学习过，但只是停留在认识的层次上)，教师应在此基础上进行引导和深化，以加深学生对本节内容__的理解。
三、根据以上分析，我确定了教学三维目标知识与技能：过程与方法：学生通过师生共同探究，掌握物理学研究问题解决问题的方法。
情感态度与价值观：激发学生对__的兴趣，培养学生的科学求知欲和科学探究精神以及交流合作精神。
四、为达成以上目标，我确定了本节的重难点重点难点五、为突出重点，突破难点在教法上，我运用多媒体辅助，采用启发教学法，小组讨论法和演示实验法。
在学法上，确定学生的主体地位，启发学生主动参与、积极思考、自主探究、合作交流。
六、接下来将是我本次说课最重要的部分—教学过程设计，我采用教学四步曲第一步创设情境引入新课大屏幕展示（播放视频）实例引入激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学习积极性，使学生的注意力集中到课堂上来，从而自然过渡到下一环节第二步新课讲授我将新课讲授分为__个环节1、让学生理解__内容我会通过本环节设计，使学生主动参与，积极思考。
2、让学生理解__。
（实验）我会这一环节的体现了教师主导性和学生主体性，学生自己探究得出而不是由教师直接给出，使学生更有成就感，并能更深刻的理解此内容。
3、让学生深刻理解__,能够灵活运用。
（例题）大屏幕展示例题，让学生结合所学知识进行独立思考，然后进行小组讨论。
对两种方法进行比较，第二种方法具有优越性。
高中物理说课稿
高中物理说课稿一、课程概述与目标本课程是高中物理的一部分，主要涉及力学、热学和电磁学等基本概念和原理。
通过本课程的学习，学生将能够掌握物理学的基本思想和方法，培养对物理学的兴趣和探究精神，为后续的深入学习打下坚实的基础。
二、教学内容与方法1. 教学内容：力学、热学和电磁学的基本概念和原理，包括运动学、动力学、热力学第一定律、第二定律、电磁学的基本概念和原理等。
2. 教学方法：采用讲授、讨论、实验等多种教学方法，使学生能够深入理解物理学的本质和规律，同时培养学生的科学思维方法和实验技能。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力学、热学和电磁学的基本概念和原理，以及物理学的思想和方法。
2. 教学难点：力学的动态分析、热力学第一定律和第二定律的应用、电磁学中的复杂现象和规律。
四、教学资源与设备1. 教学资源：多媒体课件、物理实验器材、教材等。
2. 教学设备：实验室、投影仪、计算机等。
五、教学过程与安排1. 导入新课：通过讲述物理学的发展历程和著名物理学家的故事，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 讲授新课：按照教学内容逐步展开讲解，注重理论与实践相结合，引导学生深入思考和解决问题。
3. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得和体会，加深对物理学的理解。
4. 实验操作：通过实验操作让学生亲身体验物理学的魅力和实用性，培养学生的实践能力和创新精神。
5. 课后作业：布置适量课后作业，检验学生的学习成果和巩固所学知识。
六、评价与反馈1. 评价方式：采用课堂表现、实验操作、作业完成等方式对学生的学习成果进行评价。
2. 反馈机制：及时向学生反馈评价结果和改进建议，帮助学生发现问题并解决问题，不断提高学习效果。
七、教学反思与改进在教学过程中，教师应不断反思和改进自己的教学方法和手段，关注学生的学习需求和反馈，不断完善教学设计和实施方案，提高教学质量和效果。
教师还应积极探索新的教学模式和方法，不断更新教育观念，努力培养学生的自主学习能力和创新精神。
物理说课稿精选十篇
物理说课稿物理说课稿「篇一」《重力与重心》是必修1第四章第1节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。
重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。
本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力――重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。
教学目标一、知识与技能1、学会用力的三要素来表达一个力。
2、知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。
知道在不同纬度的g的取值是不一样的。
3、知道重心的概念与物体稳定相关的两个因素。
二、过程与方法1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2、通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向。
3、通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
4、通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。
三、情感态度和价值观1、通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。
2、通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。
不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。
在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。
对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。
高中物理说课稿(10篇)
高中物理说课稿(10篇)高中物理说课稿篇一１、教材的地位与作用本节课是学生在掌握了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等知识的基础上，进一步去探讨合运动与分运动的等时性、独立性原理。
“平抛物体的运动”是《物理》（第一册）第五章《曲线运动》中很重要的一节内容。
对《平抛物体的运动》一节的学习研究，既是对前面知识（如直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解）的复习与应用，也是为学习下一节的《圆周运动》打下基础，更是为学生研究复杂运动提供思路。
因此，本节课的内容是至关重要，它对学生在学习运动学、动力学方面起到承上启下的作用。
２、教学目标的确定及依据全日制《物理》教学参考书和教学大纲明确指出：《物理》这门课程，目的是使学生通过学习，能掌握物理基础知识及其应用，了解物理学与其他科学以及物理学与技术进步、社会发展的关系。
在教学过程中，要对学生进行科学方法的训练，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。
还要培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。
依据教学目标和教学原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育、教学目标如下：⑴ 知识目标：使学生掌握平抛物体的运动规律，能分析平抛物体的运动是水平方向的直线运动和垂直方向的自由落体运动的合运动。
⑵ 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、想象能力、逻辑推理能力和从实验得出规律的能力。
⑶ 德育目标：培养学生对待知识的科学态度和辨证唯物主义观点，而且能够用运动的、变化的观点去分析理解事物。
３、教学重点、难点的确定及依据多年的教学经验使我体会到：学生对于《平抛物体的运动》一节的学习普遍感到不难，表面上容易理解。
但容易出现“一看就明，一做就错”的现象。
主要原因是学生未能深刻理解和深入研究平抛物体运动的全过程，这与一般的演示实验只有粗略的定性说明而没有准确的定量研究所造成的。
高中物理说课稿(精选5篇)
高中物理说课稿(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理说课稿
高中物理说课稿高中物理说课稿篇一1、说教材摩擦力是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节内容有：1、滑动摩擦力；2、静摩擦力；3、摩擦力的调控。
放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。
此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节有如下特点：1、本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；2、演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；3、先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。
为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：⑴知识与技能：1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，就可以确定它们的方向。
2、通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题3、通过实验探究静摩擦力的大小3.懂得加减摩擦，解决实际问题。
⑵过程与方法：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
⑶情感态度与价值观：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
如果能掌握摩擦的条件，判断摩擦的类型和方向，就掌握了这节课的要领。
因此，在本节的教学中，确定了以下教学重点。
（1）教学重点：1、滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。
2、静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是静摩擦力。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。
难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
2023高中生物理说课稿五篇
2023高中生物理说课稿五篇高中生物理说课稿一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义.2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围.二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律.2、能运用动量守恒定律解释现象.3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法.2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用.重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律.难点：对动量守恒定律条件的掌握.教学过程：动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果?这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律.(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念.1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取.2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力.3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力.内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力.(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mA\mB和作用后的位移SA和SB 比较mASA和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计.2.实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pA=-△pB或△pA+△pB=0【注意】因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同.(三)动量守恒定律1.表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律.2.数学表达式：p=p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’(1)mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度.【注意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系.(2)动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算.3.成立条件在满足下列条件之一时，系统的动量守恒(1)不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒.(2)系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒.(3)系统在某一方向上满足上述(1)或(2)，则在该方向上系统的总动量守恒.4.适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的.(四)由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律设两个物体m1和m2发生相互作用，物体1对物体2的作用力是F12，物体2对物体1的作用力是F21，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Vt内，分别对物体1和2用动量定理得：F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2，由牛顿第三定律得F21=-F12，所以△p1=-△p2，即：△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.【例1】如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球(包括绳梯)这一系统来说动量是否守恒?为什么?高二物理《动量守恒定律》教案【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的.【例2】如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示回答：高二物理《动量守恒定律》教案(1)作用前后滑块A动量的增量为多少?方向如何?(2)碰撞前后A和B的总动量是否守恒?【解析】从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)△pA=mAvA’-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左.(2)碰撞前总动量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)碰撞后总动量p’=mAvA’+mBvB’=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)p=p’，碰撞前后A、B的总动量守恒.【例3】一质量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB=0.5kg的物体B，在下列两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大?(1)撞后第1s末两物距0.6m.(2)撞后第1s末两物相距3.4m.【解析】以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒.设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：mAvA=mAvA’+mBvB’;vB’t-vA’t=s(1)当s=0.6m时，解得vA’=1m/s，vB’=1.6m/s，A、B同方向运动.(2)当s=3.4m时，解得vA’=-1m/s，vB’=2.4m/s，A、B反方向运动.【例4】如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A 和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度.高二物理《动量守恒定律》教案【解析】C在A的上表面滑行时，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行时，A和B脱离.A做匀速运动，对A、B、C三物组成的系统，总动量守恒.高中生物理说课稿二一、教材分析在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。
高中物理说课稿：《动量定理》5篇
高中物理说课稿：《动量定理》高中物理说课稿：《动量定理》精选5篇（一）同学们好！今天我为大家带来的是高中物理的说课，我们要学习的是《动量定理》。
首先，我们先来回顾一下动量的概念。
动量是物体运动过程中的一种物理量，它的大小等于物体的质量乘以速度。
动量是一个矢量量，其方向与物体的运动方向一致。
接下来，我们要学习的是动量定理。
动量定理描述了物体受到外力作用时动量的变化情况。
根据动量定理，当物体受到一个外力时，它的动量的变化率等于受力的大小与时间的乘积。
或者可以这样理解，外力作用时间越长，物体的动量变化越大。
这个定理可以用数学公式来表示：FΔt = Δp，其中F表示外力，Δt表示外力作用时间，Δp 表示动量的变化量。
为了更好地理解动量定理，我们可以通过一个实例来进行说明。
比如说，一个质量为m的物体，原本以速度v运动，它受到一个外力F的作用，作用时间为Δt。
根据动量定理，物体动量的变化量等于受力与时间的乘积，即Δp = FΔt。
根据动量的定义，物体动量的变化量等于质量乘以速度的变化量，即Δp = mΔv。
根据这两个等式，我们可以得到：mΔv = FΔt，即m(v - u) = FΔt，其中u表示物体受力之前的速度。
通过这个等式，我们可以得到物体速度的变化量，从而得到物体在受力作用下的加速度。
动量定理的应用非常广泛，特别是在碰撞问题中。
碰撞是物体之间相互作用的一种形式，可以分为完全弹性碰撞和非完全弹性碰撞。
在碰撞过程中，动量守恒定律和动量定理都有着重要的应用。
动量守恒定律告诉我们，在一个完全孤立系统中，物体的总动量保持不变。
而动量定理则可以告诉我们，在一个碰撞过程中，物体速度的变化量与受力的大小和作用时间有关。
通过学习动量定理，我们不仅可以更好地理解物体运动的基本规律，还可以应用到实际生活中。
比如，在交通事故中，我们可以通过动量定理来计算车辆的碰撞力，从而了解事故的严重程度。
而在运动中，我们可以通过动量定理来解释运动员在比赛中的表现。
高三物理说课稿优秀范文5篇
高三物理说课稿优秀范文5篇【导语】高三学生很快就会面临连续学业或事业的挑选。
面对重要的人生挑选，是否推敲清楚了？这对于没有社会体会的学生来说，无疑是个困难的想挑选。
如何度过这重要又紧张的一年，我们可以从提高学习效率来着手！作者高三频道为各位同学整理了《高三物理说课稿优秀范文5篇》，期望你努力学习，圆金色六月梦！1.高三物理说课稿优秀范文教学目标1、知识与技能了解内能的概念，能简单描写温度和内能的关系。
知道热传递进程中，物体吸取（放出）热量，温度升高（着落），内能改变。
了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2、进程与方法通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
通过探究，使学生体验探究的进程，激发学生主动学习的爱好。
通过演示实验，培养学生的视察能力，并使学生通过实验知道做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点：探究改变物体内能的多种方法、教学难点：内能与温度有关、教学方法：转换研究法、实例归纳法教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气紧缩演示仪、硝化棉等教学进程：一、引入新课分子动理论告知我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告知我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
二、新课教学1、物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
物理说课稿模板十篇
物理说课稿物理说课稿模板十篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的物理说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理说课稿篇1一．教材分析《功率》是普通高中新课程实验教材必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。
功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。
《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。
功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。
再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。
最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。
针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。
二．教学三维目标知识与技能理解功率概念及额定功率和实际功率的定义会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。
过程与方法通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。
情感态度与价值观感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识三、教学重点与难点1．重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
高三物理说课稿五篇
高三物理说课稿五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.高三物理说课稿1这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题(如运发动踢球.守门员接球.压锯条.物体落向地面.地球自转等)引入力的概念和重力的概念,并应用二力平衡原理引入重心的概念.自然界中的物体,正常情况下都离不开重力的作用,因此在相互作用的教学中,教材将重力放在其它力的前面,突出重力的重要性.由于学生对重力并不陌生,因此教材在这局部的处理中只做陈述性的简单介绍.从本节课的内容和学生的现有接受能力来看,力的作用效果与力的大小.方向.作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点.为了解决重心这一难点,教材列举了大量的实例,以求帮助学生理解这一难点.学生分析:在初中,学生已经学过了重力和力的概念,对重力和力的概念已有初步的了解,并学习了力的图示,学生的这种储藏为这节课的教学带来方便,使教学难度大大降低,因此教学中要抓住这一特点,突出过程的体验和情感教育,这样使我们的物理课更接近生活,更易于学生接受,从而带动学生学习的积极性.教学目标:知识与技能:1.了解力是物体对物体的作用,力的作用是相互的,认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变.2.知道力的三要素,会画力的图示和力的示意图.3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.4.知道物体重心的含义.5.知道重力产生的原因及其定义.6.了解四种根本相互作用.过程与方法:1.知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的.2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小.方向.作用点三个因素有关.3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的.4.自己动手,找不规那么薄板重心的实验锻炼自己的动手能力.5.通过〝重心〞概念的引入渗透〝等效代换〞的物理学方法.情感态度与价值观:1.通过实例激发学生对科学的求知欲.鼓励探索与创新的意识.2.通过实验,培养学生的团结协作精神.3.通过本节课的学习,培养全面观察分析问题的能力.教学重点.难点:教学重点:1.力的概念.图示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.教学难点:1.力的概念.2.重心的概念和位置.教教学活动:[新课导入]首先给出几个受力的情况,〝运发动踢球.守门员接球.运发动用头顶球.人推物体(但没有推动).火箭发射.压缩海绵〞等.让学生分析讨论,引发学生的兴趣通过学生的分析讨论,引导学生总结得出这几个物体的共同点.这几个物体有的在运动,有的静止,比方说人推物体时并没有推动物体.海绵的情况和其他几个物体有所不同,那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动,形状都没有发生变化,但是海绵形状变化比拟明显.引发学生思考这些现象是什么原因造成的.引出是因为物体受到了力的作用. [新课教学]首先给出小的演示比方:用手压锯条.拉橡皮条等,接着提出问题.举出生活中其他实例,及所有这些现象说明了什么问题.引导学生得出要使物体形状发生变化,要对它施加力的作用.教师总结:物体形状或体积的变化称为形变,从刚刚几个例子我们可以得到力是使物体产生形变的原因.然后给出三个例子1:用力推箱子,可以发现箱子开始运动了;2:汽车停下来,首先要刹车;3:飞行在空中的足球,当一个运发动用头顶一下,发现足球的运动方向发生了变化.教师总结:物体速度的变化称为物体运动状态的变化,总结成一句话就是力是物体运动状态发生变化的原因.结合以上的分析,再加上初中所学的知识,让学生给力下一个定义.〝力是物体间的相互作用,力是物体运动状态变化的原因,力是物体发生形变的原因.〞由我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时,同样大小的力产生的作用效果不一样,得出力是既有大小又有方向的物理量,这样的物理量叫矢量,让学生总结得出以前学习过的位移.速度.加速度都是矢量.之后采用教师提问,学生答复的形式让学生自己从课本上找出〝力的单位是牛顿,简称牛,符号是N.〞要想测量力的大小,可以用测力计(弹簧秤).教师提出问题〝要具体描述作用在物体上的一个力,可以采用什么样的方法?〞因为学生在初中以学习过力的图示,让学生得出.既可以使学生对初中物理知识的复习稳固,又可以引发学生学好高中物理的信心.接着提出〝要想画力的图示,需要了解哪几个问题?〞力的三要素:大小.方向和作用点.接着进行一下力的图示的练习.接着给出几个参考练习,由学生完成.〝绳对物体竖直向上的拉力大小为_0N,用力的图示法表示拉力.〞要给出详细的解析,给出严格的步骤:(1)选定标度;(2)从作用点沿力的方向画一线段,线段长短按选定的标度和力的大小画.线段上加刻度;(3)在线段终点上加箭头表示力的方向.接着让学生练习,做例题中物体受力的图示,教师巡回指导,帮助水平较差的学生,可以让同位之间互换进行检查,找出对方的缺点,锻炼学生发现错误的能力. 随后给出课堂练习,课堂训练题目省略,之后给出解答.随后由〝下落的物体可以有从树上下落的苹果.跳高运发动.飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是,它们都落向地球.我们已经知道力是改变物体运动状态的原因,引导学生得出物体的下落是受到重力的作用.接着讲解第二个知识点〝重力〞.重力产生的原因是由于地球的吸引而使物体受到的力.让学生得出研究重力的三要素的研究方法.让学生答复重力的大小可以用弹簧秤进行测量.结合课本讲解〝同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的,根据公式G=mg中的g是我们以前所学的自由落体加速度,它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时,g的值减小;当纬度增加时,g的值增大.〞重力的方向是竖直向下的.教师总结得出:重力的作用点称为重心,从效果上看,我们可以认为各局部受到的重力集中在一个点上,这个点叫做物体的重心.之后让学生思考物体的重心是如何进行确定的,结合学生的分析,进行总结.给出一个不规那么形状的薄木板,让学生设计一个实验方案来标出这块木板的重心所在.给出用悬挂法确定薄板的重心的参考.得出这样实验的原理.随后给出关于重心的课堂训练,稳固重心的知识点.除了重力之外,自然界还有很多力的作用,它们的类别很多,根据不同的分类方法有很多方法,这些相互作用都是由四种根本相互作用演变而来,接下来引入四种根本相互作用.(学生自己阅读教材第52页四种根本相互作用)由于这一局部是属于了解性质的问题,让学生自己阅读,有利于提高学生阅读科技论文的能力,是学生提高自己水平的很好时机,老师一定要相信学生有这个能力,不能把一切都进行讲解,而是应该把这一局部时间让学生自由支配,锻炼学生的自学能力,为终身学习作好准备.请同学们把自己阅读的内容总结一下.它们的根本特点是什么?通过讲解这一局部,可以激发学生对科学前沿的了解,积极投身到为科学而献身的队伍中去.[小结]力的概念在初中已经有所接触,但是它的理解仍然是一个难点,关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上,并且两个力地位是相同的.重力是在初中已经学习过的一个概念,对它的理解主要应该放在重心的研究上,知道不同情况下物体重心的位置.自然界四种根本相互作用是新教材新增的内容,对它的理解不必太深,了解这方面的知识,为将来开展打下根底.布置作业教材第53-54页问题与练习,还有一些课外练习.高三物理说课稿2各位老师:我将从教材分析.学生分析.教学目标及重难点.教学过程.教法与学法.板书设计这六个方面展开我今天的说课.首先是教材分析:>是人教版高中物理选修3-2第四章第六节的内容.本节作为电磁感应的重点内容之一,是在学习了法拉第电磁感应定律和楞次定律的根底上,进一步学习电磁感应的实验现象,它是前四节内容的延续,另外本节课中,学生将正式接触到在实际电路中的感生电动势和动生电动势的分析,可以为后面的交变电流的学习打下根底.所以,本节具有非常重要的承上启下的作用.本节教材还有特别多的电路分析实验,可以培养学生重视实验和归纳的习惯,也为以后的电磁学的学习作了必要的准备.第二是学生分析:对于学习了一段时间的物理的高中生而言,虽然抽象逻辑思维在个体智力开展中开始占优势,但在很大程度上,这时的逻辑思维还需要经验支持,因此从小小的实验现象引入概念,能够更为有效的让学生理解和应用科学概念.同时,高中生兴趣爱好日益广泛,求知欲与好奇心强烈,对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好,所以活泼的课堂气氛更能抓住学生的注意力,使其真正融入到整堂课的学习互动当中.此外,学生在前几节中已经学习了法拉第电磁感应定律,楞次定律,感生电动势和动生电动势等相关知识,对自感与互感可能存在一定的了解,但是还缺乏严密的科学认识,同时不容易接受〝自感〞这一概念.基于以上分析以及大纲和新课标的要求,我将本节课的教学目标及重难点确定如下:【教学目标】一·知识与技能?了解互感与自感现象;?理解互感与自感的定义;?掌握互感与自感现象产生的原因,能够解释互感与自感现象;二·过程与方法?通过实验观察,认识自感与互感现象,培养学生初步观察的能力;?是学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生的探究能力;?体会物理是一门建立在实验根底上的学科.三·情感态度与价值观领略自感互感现象的微妙,培养学生学习物理的兴趣;【教学重难点】教学重点:?从生活出发,使学生认识认识自感与互感现象;?引导学生分析分析自感与互感现象的本质;教学难点:?自感与互感现象产生的原因;?解释生活中其他的自感与互感现象;下面进入本次说课的重点——设计思想.本节课强调寓教于乐,师生互动的教学特色,突出学生的探究性学习.在演示小灯泡的〝闪亮〞现象的同时,一起分析探究产生小灯泡闪亮现象的原因,让学生在轻松的环境下,突破了本节知识的难点.在〝闪亮〞现象演示实验中,以提问的方式进行,让学生充分思考,学会运用物理知识解释实际问题,使得课堂与生活紧密联系,真正表达了〝从生活走向物理,从物理走向社会〞这一教学理念.恰到好处的课堂练习及问题讨论,及时解决了学生对本节课的重难点的疑问,减轻学生负担更培养了学生善于思考.自主学习的能力.课后作业几道实验现象分析题,摒弃题海战术,启发学生思维,既熟悉了所学习的物理知识,提高学生的分析能力,真正实现本堂课的三维教学目标.最后,板书设计,基于知识的内在联系,用简洁.清晰地展现了本节课的重点内容,有助于学生对本节课内容的理解和记忆.并与课件形成很好的互补.高三物理说课稿31.知道时刻与时间间隔的区别与联系,会在具体情境下识别时间间隔和时刻;2.理解位移的概念,知道位移是矢量,会用有向线段表示位移的大小与方向;3.知道矢量与标量运算的差异,会进行一维情况下的矢量运算;4.能区别位置.位移.路程等概念.时间和位移说课稿——在过程与方法方面1.经历围绕问题进行充分的讨论与交流,联系实际引出时间.时刻.位移.路程的过程,体会将抽象问题形象化的处理方法;2.通过时间位移的学习,体验生活与物理的联系,形成用科学的角度看待现实的思维.时间和位移说课稿——在情感态度价值观方面1.从描述物理量的严谨性,领悟养成良好的思考表述习惯和科学的价值观的重要性;2.从知识是相互关联.相互补充的思想中,领会事物是相互联系的唯物主义观点.时间和位移说课稿——具体教学过程是:(一)利用火车时刻表,区分时刻与时间间隔的概念首先在屏幕上展示一张列车的时刻表,让学生根据生活经验,说明时刻表上所示时间所表示的意义,然后让学生根据课本上描述的方法,画出时间坐标轴.在描述时间坐标时,学生已经在思考时刻与时间间隔的区别与联系.教师提问时间坐标轴上各个点与各点之间线段的意义,引导学生区别时刻与时间间隔的含义.然后联系生活实际举出例子,分清楚日常生活中所说的时间的具体含义.物理规律与实际生活密切相关,运用实际生活的例子来探讨教学,学生映象更为深刻,运用已学的图像法来学习概念性的知识更为直观形象,学生比拟容易理解.通过讨论.作图.联系实际.举例稳固,使学生能够较好的完成时刻与时间间隔的区分过程.同时通过学生自己举例,教师得到及时的反应,确保学生对知识的准确理解.(二)利用航空港航线分布,区分路程和位移的概念从生活场景出发,创设情境,在屏幕上展示上海航空港的航线分布情况,并提问:各点之间的线段有何含义,是否为飞机行驶的轨迹.由于学生在初中时已经接触过路程这个概念,知道它用来描述物体运动轨迹的长度,为了加深对这个概念的理解,再提问:线段的长度是否代表路程的大小?从而激发学生的思考.接着,画出学校操场4_m的草图,对跑道中运发动运动一半路程后的情况进行分析.学生能够很容易答复出经过半周后运发动产生的路程.教师提问:如何表述运发动位置的变化情况?用路程来描述是否确切?从而提出位移的概念,强调位移可以用来描述位置的变动,既有大小,又有方向.然后,通过航线图与实际航道.运发动实际路径与位置变化的比拟,让学生明确路程与位移概念的区别与联系.(三)联系前例,提出矢量和标量和标量的概念教师从位移和路程的概念出发,直接提出矢量和标量的概念,并让学生分析其区别,并分小组进行讨论,举出生活中属于矢量和标量的物理量.从学生的答复中,教师作出及时的纠正.指导和反应,帮助学生理清思路.(四)从直线运动的位置和位移变化,深入理解矢量与标量在屏幕上展示,一辆汽车在平直公路上行驶的情境,教师提问:我们要准确的表示汽车运行的位置变化,应该用〝位移〞还是〝路程〞.学生通过刚刚的学习,知道要用位移来描述.教师提问:从A点到B点,汽车走过的位移是多少路程是多少?引导学生主动思考根据位移的定义来进行计算.在算出位移和路程后后,教师引导学生计算从B点到A点的路程和位移,同时提问和强调产生的负号的意义,让学生进一步理解路程与位移的区别与联系,真正理解位移的矢量性. 在整个教学过程中渗透了过程性评价和形成性评价,动态把握学生的学习情况,做出及时的反应,并据此调整教学过程.在课的最后,举出生活中常见的反映时刻与时间间隔.位移和路程的例子,让他们对知识学以致用,体会物理学贴近生活和应用于社会的情感,强化他们科学学习的志向.板书设计:略高三物理说课稿41说教材教材的地位和作用1.〝向心力.向心加速度〞是高中>第三章的第二节内容.在这一章中,教材的安排是先复习必修课中已讲述过的有关物体做匀速圆周运动的局部知识,介绍了描述匀速圆周运动快慢的物理量(v.ω.T)及其计算式;然后讲述了向心力.向心加速度等有关匀速圆周运动中动力学方向的知识及应用,重点说明物体做匀速圆周运动时向心力.向心加速度的表达式,这局部知识可以看作是上一章曲线运动的扩展;最后课本介绍了万有引力定律,并综合运用万有引力和圆周运动的知识,讨论了天体运动.人造卫星的发射等方面的问题.从教材的编排可以看出:〝向心力.向心加速度〞一节是本章承上启下的重要知识,学好这节内容,一方面可以深化前面所学的知识,另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要的根底. 教学目标知识与技能(1)理解向心力和向心加速度的概念,知道向心力的大小与哪些因素有关.(2)理解向心力和向心加速度的公式确实切含义,能运用公式解答有关问题.(3)知道在变速圆周运动中,可用上述公式求质点在圆周上某一点的向心加速度.过程与方法(1)经历形成向心力概念的过程,培养学生观察.分析.归纳能力.(2)通过创设一定的问题情境,让学生经历探索向心力F与哪些因素有关的过程,学习控制变量法,培养学生分析论证等能力,使学生在科学探究中真正体会到科学探究的魅力,体验到成功的快乐.学习科学研究方法和科学研究态度,开展学生对科学的好奇心与求知欲,使学生乐于探究自然界的奥秘,体验探索自然规律的艰辛与喜悦,培养学生主动参与活动的热情和与他人合作的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正错误,具有团队精神.教学重难点教学重点向心力大小与m.r.ω的关系.教学难点(1)理解向心力的概念;(2)理解公式a=rω2和a=v 2/r.2说学情先前,学生已经初步了解匀速圆周这一〝简单.和谐又显生分〞的运动形式,并且学习了描述匀速圆周运动快慢的物理量;但高一学生,对物理学习还缺乏方法,习惯于硬套公式,而向心力概念又比拟抽象,会给学生带来较大的理解困难,为了遵循高一学生的心智开展水平,采用实验观察,感受向心力;分组实验探究,得出向心力大小;再由牛顿第二定律推出向心加速度表达式;最后,经实践运用,稳固理解概念.新课程的编写意图,突出概念形成的物理过程,降低数学推理要求;这样,将知识难点的信息传递过程延长,有利于学生的接受;防止学生数学上存在思维障碍.3说教法学法〝教无定法,贵在得法〞,选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证.为了突破教学的重点和难点,为了表达了教师的主导作用和学生的主体地位,我主要采用〝引导探究式〞教学法,创设情景,引导探究,让学生自觉提问,大胆猜测,动手操作,合作交流.4说教具准备多媒体.PPT课件.向心力演示器.钢球.木球.细绳.学生的带线学生卡或钥匙等身边物品.5说教学设计课前回忆,新课引入【师】通过对第五章第四节>的学习,我们知道匀速圆周运动是一种怎样性质的运动?【生】匀速圆周运动是线速度大小不变的变速曲线运动.【师】既然匀速圆周运动是曲线运动,那么它的合外力一定不为零,且与线速度不在同一直线上且指向曲线的内侧.除此之外,其合外力还有何特点呢?新课教学互动交流(1)向心力的方向和作用【师】既然匀速圆周运动的合外力不能与线速度在同一直线上,那么,如图1所示,只有以下三种情况:①合外力方向与线速度方向的夹角是锐角;②合外力方向与线速度方向的夹角是钝角;③合外力方向与线速度方向的夹角是直角.到底是哪种情形呢?请同学们分组讨论.【生】根据力的分解,当合外力方向与线速度方向成锐角或钝角时,在线速度所在直线上的不为零的分力会使线速度增大或减小,这与匀速圆周运动的特点不符.因此,合外力只能与线速度垂直且指向曲线的内侧.设计意图:结合已经学习的匀速圆周运动的运动学和动力学知识,从理论角度探究得出匀速圆周运动的合外力与线速度的关系,加深学生对于运动和力的关系的理解;留出一定时间让学生发表自己的观点,使学生在〝探索.表达.交流〞过程中暴露一些错误的观点予以纠正.【师】(演示实验)在光滑水平桌面上,一个小球,拴住绳的一端,绳的另一端固定于桌上,原来细绳处于松驰状态;当用手轻击小球,小球做匀速直线运动;当绳绷直时,小球做匀速圆周运动.【生】做圆周运动的小球受到细线指向圆心的拉力作用,匀速圆周运动的合外力总是指向圆心的.【师】①由于匀速圆周运动的合外力总是沿半径指向圆心,所以根据其效果命名为向心力;②方向:总是沿着半径指向圆心;③作用:只改变线速度的方向.设计意图:通过演示实验的直观性,强化学生对匀速圆周运动的合外力总是指向圆心这一特点的理解和记忆.(2)向心力的大小【生】(体验实验)每个学生利用自己的带线的钥匙串.校徽.书包等,让物体尽量在水平面内做匀速圆周运动,改变其运动的快慢.细线的长度和质量多做几次实验,体验手受到的拉力的变化.【师】大家根据自己的体验,猜测一下向心力可能与哪些因素有关呢? 【生】学生猜测向心力F可能与物体的质量m.运动快慢(角速度ω.线速度和周期.频率.转速).半径r等等因素有关.【师】介绍教材P93向心力演示器的结构及其功能【生】(分组实验)利用向心力演示器,结合控制变量法验证各自猜测的正确性并定性总结.V2【师】介绍定量结论:F?m?r?m r2设计意图:通过实验探究法的运用,加深学生对探究性方法的学习与掌握;留出一定时间让学生发表自己的观点,让〝探索.表达.交流〞深入学生内心,培养学生的表达能力;同时通过利用身边物品进行的体验性实验,增加物理课堂的趣味性和学生的感性认识.【师】A概念:由向心力产生的加速度叫做向心加速度.FV22??r?B公式:a? mr【师】匀速圆周运动是匀变速运动吗?【生】不是.根据牛顿第二定律,匀速圆周运动向心加速度的方向总是沿着半径指向圆心;因为它的加速度方向时刻变化,不是恒量,所以不是匀速圆周运动. 随堂练习1.向心加速度只改变速度的___________,而不改变速度的____________.。
高中物理说课稿模板(共7篇)
篇一：高中物理说课稿模板高中物理说课稿模板尊敬的各位评委：大家好!我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学方面来说这节课。
《高中物理说课稿模板》正文开始>>一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。
从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。
但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。
在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定：依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能目标1、2、（这部分目标一般为本节课的知识点）过程与方法目标1、2、（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））情感态度与价值观目标1、（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）3、教学重点，难点的确定：依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是；而对知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点。
高中物理说课稿(12篇)
高中物理说课稿(12篇)物理说课稿10分钟1本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
物理说课稿(优秀12篇)
物理说课稿(优秀12篇)高中物理说课稿篇一一、分析教材(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。
因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。
因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
(二)课程标准分析教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法；三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；四是知道合力的大小和分力夹角的关系；五是将力的合成的知识与日常生活相结合。
(三)教材内容分析教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。
不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来；而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。
而新教材则更加注重知识的形成过程。
二、分析学情学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。
“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。
高中物理说课稿范文
高中物理说课稿范文高中物理说课稿范文11 教材分析高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。
它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。
因此，本节内容具有承上启下的作用。
矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。
在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。
教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。
2 教学目标以学生的发展为本，面向全体，全面发展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：①知识目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。
②能力目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培养观察、实验能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
③德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培养研究周围事物的习惯。
3 教学方法针对本节课的特点，采用实验体验、问题解决式教学法。
其指导思想是让“学生主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深入到实际。
其操作策略是：①问题学生提。
学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有利于发展学生思维。
②认知准备。
注重学生认知准备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知准备分两个层次，一是浅加工阶段的认知准备，如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知准备，学生提出的问题，能击中要害，抓住关键。
③学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难点，同时留下深刻印象。
④巧用评价，激活学生内动力。
采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在激励方式，从深层、长久、公平的角度，让评价内化为学生内动力。
高一物理说课稿范文三篇
高一物理说课稿范文三篇【导语】进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。
作者高一频道为正在努力学习的你整理了《高一物理说课稿范文三篇》，期望对你有帮助！【篇一】高一物理说课稿范文三篇一、说教材这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生料想、设计实验、实验探究、合作交换等教学进程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的进程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展进程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，重视引导学生运用所学的知识去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标依照课程标准，本节的教学目标以下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中运用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、进程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的进程，体会怎样进行科学的料想，知道在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更重视对学生探究能力、创新精神的培养，更重视让学生主动获取知识。
三、说教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能知道和掌控，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究进程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“料想与假定”这个环节，同时认识在探究进程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
高中物理自由落体运动说课稿(优秀12篇)
高中物理自由落体运动说课稿（优秀12篇）高中物理自由落体运动说课稿1一、说教材《自由落体运动》是高中物理必修一第二章第五节的内容，它建立在匀变速直线运动的基础上，是匀变速直线运动的特例。
本节课的学习将使学生初步了解自由落体运动的规律，并通过实验探究和自由落体运动的规律解决实际问题，为今后学习抛体运动、圆周运动等复杂运动打下坚实基础。
二、说教学目标知识与技能：理解自由落体运动的概念和条件，掌握自由落体运动的规律，并能运用规律解决相关问题。
过程与方法：通过实验探究和自由落体运动规律的学习，培养学生观察、实验、归纳、推理等科学思维方法。
情感态度与价值观：通过自由落体运动的学习，激发学生对物理学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神。
三、说教学重难点教学重点：自由落体运动的概念、条件和规律。
教学难点：通过实验探究自由落体运动的规律，以及运用规律解决实际问题。
四、说教学方法本节课将采用实验探究、讲授法、讨论法等多种教学方法相结合的方式进行。
通过实验探究，引导学生观察现象、发现问题、提出假设、进行实验、分析数据、得出结论；通过讲授法，系统介绍自由落体运动的概念、条件和规律；通过讨论法，引导学生深入思考、交流观点、拓展思路。
五、说教学过程导入新课：通过生活中的自由落体现象（如苹果落地、雨滴下落等）引入新课，激发学生兴趣。
实验探究：设计实验，探究不同物体在同一高度自由下落的运动情况。
引导学生观察现象、记录数据、分析结果，得出自由落体运动的初步规律。
讲授新课：系统介绍自由落体运动的概念、条件和规律。
重点讲解自由落体运动的加速度、速度、位移等物理量的关系，以及如何利用这些关系解决实际问题。
应用练习：通过典型例题和练习题，引导学生运用自由落体运动的规律解决实际问题。
同时，鼓励学生提出自己的疑问和见解，进行课堂讨论。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调自由落体运动的重要性和应用价值。
同时，鼓励学生课后进一步探究自由落体运动的相关问题，拓展知识面。
说课稿(精选3篇)
说课稿（精选3篇）高一物理说课稿篇一一、教材分析1、教材的地位、作用和特点从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。
在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。
在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。
起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解…。
奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。
通过运用……解决……问题，使学生初步领会……。
的基本思想，规范学生……良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。
综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力；培养学生应用数学知识解决物理问题的能力；在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思想。
树立等效观点，建立等效思想不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。
有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。
作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
高中物理说课稿最新7篇
高中物理说课稿最新7篇高中物理说课稿1教学目标：一、知识目标：1、知道什么是匀速圆周运动2、理解什么是线速度、角速度和周期3、理解线速度、角速度和周期之间的关系二、能力目标：能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。
再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。
使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念，简单化。
三、德育目标：通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。
教学重点：1、理解线速度、角速度和周期2、什么是匀速圆周运动3、线速度、角速度及周期之间的关系教学难点：对匀速圆周运动是变速运动的理解教学方法：讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。
教学步骤：为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：一、导入新课(1)物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？(例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等)(2)今天我们就来学习最简单的圆周运动匀速圆周运动二、新课教学1、匀速圆周运动(1)用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。
(2)并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。
2、描述匀速圆周运动快慢的物理量(1)线速度a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。
b：线速度1)线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。
2)线速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3)线速度的大小4)线速度的方向在圆周各点的切线方向上5)讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？6)得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。
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高中物理说课稿范文
一、分析教材
(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。
同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。
因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。
因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
(二)课程标准分析
教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。
(三)教材内容分析
教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。
不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系?
通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。
而新教材则更加注重知识的形成过程。
二、分析学情
学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较
差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。
“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。
同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。
三、教学目标和重点、难点
鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：
知识与技能目标: 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.
过程与方法目标: 1、了解物理学常用的方法——等效替代法。
2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。
3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。
情感、态度与价值观目标:1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。
2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。
难点: (1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系.
四、教学设计
从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：
1、创建良好的教学情境
观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。
我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。
”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。
2、引导学生提出合理的猜想
猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。
在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。
3、指导学生合理设计实验
实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。
对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。
在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。
4、对实验结果进行讨论、评估
由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。
让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。
并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、结束语
本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。
不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。
谢谢大家!。