最新高中历史学科的核心素养及其培养
新课标下高中历史学科核心素养培养的途径
新课标下高中历史学科核心素养培养的途径1. 引言1.1 新课标对高中历史学科核心素养的要求新课标对高中历史学科核心素养的要求主要包括以下几个方面：首先是要求学生具备扎实的历史知识和基本概念，能够理解和掌握历史事件、人物和思想；其次是要求学生具备批判性思维能力和分析能力，能够对历史问题进行独立思考和判断；第三是要求学生具备历史方法论和研究能力，能够运用史料、资料和证据进行历史研究和探究；最后是要求学生具备跨学科综合能力，能够将历史知识与其他学科知识进行整合和交叉应用。
新课标要求高中历史学科核心素养的培养，旨在通过培养学生的历史思维能力、批判性思维能力和研究方法论，使他们成为具有历史素养的终身学习者和社会参与者。
为此，在课程教学中需要采取一系列措施和方法，以提高学生的历史素养水平。
1.2 培养高中生历史学科核心素养的重要性培养高中生历史学科核心素养的重要性体现在多个方面。
历史学科核心素养是培养学生综合素质的重要途径之一，可以帮助学生形成批判性思维、判断力和解决问题的能力。
历史学科涉及到大量的历史事件和人物，通过学习历史可以培养学生的思维能力和逻辑推理能力，使他们在未来的学习和工作中更加具备竞争力。
培养高中生历史学科核心素养可以帮助他们更好地理解和重视历史文化，增强文化自信心。
通过学习历史，学生可以了解祖辈的智慧和劳动成果，感受到历史的底蕴和文化的魅力，树立正确的历史观念和民族观念。
历史学科核心素养的培养还有助于学生养成良好的价值观和道德观。
历史教育可以引导学生正确认识历史责任，从历史中吸取教训，培养学生的爱国情怀和社会责任感，使他们成为有担当、有情怀的时代新人。
培养高中生历史学科核心素养是当前教育工作的重要任务之一。
只有通过全面深化历史教育，才能更好地促进学生的全面发展，提升国家的文化软实力，推动社会的进步和发展。
2. 正文2.1 课堂教学中注重培养学生历史思维能力在课堂教学中注重培养学生历史思维能力是提升高中生历史学科核心素养的重要途径之一。
浅谈高中历史教学中学科核心素养的培养
浅谈高中历史教学中学科核心素养的培养高中历史教学是培养学生综合素养的重要途径之一，其核心在于培养学生的历史学科素养。
学科核心素养是指学科学习者对于学科基本概念、原理和方法的理解和应用能力，是学科学习的重要目标。
在高中历史教学中，如何培养学生的学科核心素养成为了教师们的重要任务。
本文将浅谈高中历史教学中学科核心素养的培养。
一、理论学习与实践能力的培养高中历史教学的核心之一是培养学生对历史理论的理解和掌握，这需要学校和老师共同努力，引导学生认真对待历史学科的理论学习。
在课堂教学中，老师可以通过讲解历史事件、人物、思想等内容，引导学生认真思考、理解并掌握历史理论知识。
老师还可以通过布置历史文献鉴赏、历史论文写作等任务，鼓励学生主动探索历史学科理论，培养学生对历史理论的理解和掌握能力。
高中历史教学还应着重培养学生的实践能力。
历史教学不能仅仅是理论的灌输，更应该是知行合一的过程。
在学校教学中，老师可以组织学生参观历史遗迹、博物馆、举办历史展览等实践活动，帮助学生将理论知识与实践相结合，提升学生对历史实践的理解和积累。
这样的教学方式不仅有利于学生对历史知识的理解和掌握，更有利于培养学生主动探索历史的实践能力。
二、信息获取与分析能力的培养信息获取与分析能力是学科核心素养的另一个重要方面。
在历史学科中，学生需要具备获取历史信息的能力，并且能够对历史信息进行分析、归纳、推理。
在高中历史教学中，老师可以通过布置历史研究课题、文献阅读等任务，引导学生主动获取历史信息，并能够对历史信息进行分析和综合，培养学生的信息获取与分析能力。
老师还可以在教学中引导学生利用现代科技手段获取历史信息，例如互联网、图书馆、学术数据库等，帮助学生培养信息获取能力。
老师还可以通过历史实例分析、历史文献解读等教学方式，引导学生对历史信息进行分析和推理，培养学生的信息分析能力。
三、批判性思维与创新能力的培养批判性思维与创新能力是学科核心素养的重要组成部分。
新高考下高中历史学科核心素养的培养
新高考下高中历史学科核心素养的培养
培养学生的历史思维能力。
高中历史学科核心素养的培养首先要注重学生的历史思维
能力的培养。
历史思维能力是指学生在历史学习过程中，运用历史知识、历史方法来分析、解释历史事件，形成自己的历史观点和历史判断能力。
为了培养学生的历史思维能力，教
师应该注重在历史教学中引导学生积极思考，提倡学生自主探究。
教师可以设计一些启发
性的问题，让学生在分析历史事件时，能够理性思考，发挥自己的主观能动性，形成对历
史事件的独立见解。
教师还可以通过讨论、辩论等方式，让学生之间相互学习、相互交流，从而不断提高历史思维能力。
培养学生的历史文化素养。
历史学科是以培养学生的历史文化素养为核心目标的。
培
养学生的历史文化素养，不仅仅是要求学生掌握一定的历史知识，更重要的是要求学生对
历史文化有一种深刻的理解和感悟。
历史文化素养的培养需要教师把历史教学与文化教育
结合起来，注重通过历史文化的教育，来培养学生的历史情感和历史认同。
教师可以通过
讲解历史事件的故事和背后的文化内涵，帮助学生更好地理解历史文化，进而形成对历史
文化的认同和感悟。
教师还可以通过历史文化的体验性教学，让学生更加深入地感受历史
文化的魅力，提高学生的历史文化素养。
新高考下高中历史学科核心素养的培养是一个系统工程，需要教师们共同努力，不断
探索有效的教学方法和教学手段。
只有通过不懈的努力，才能够培养出具有历史思维能力、历史文化素养和历史情感体验的学生，从而真正实现高中历史学科的教育目标，为学生的
终身发展打下坚实的历史基础。
(完整版)高中历史学科核心素养
(完整版)高中历史学科核心素养高中历史学科核心素养简介这份文档旨在探讨高中历史学科的核心素养，帮助学生了解并提高他们的历史研究能力。
通过掌握以下核心素养，学生将能够全面发展自己的历史思维和分析能力。
素养一：知识储备高中历史学科核心素养的第一项是充分掌握历史知识储备。
学生应该通过系统研究历史课程，掌握重要历史事件、人物和概念。
他们应该了解世界各地的历史发展，包括政治、经济、文化和社会等方面。
素养二：历史思维高中学生需要培养历史思维的素养。
历史思维包括批判性思维、综合性思维和创造性思维。
学生应该能够分析历史事件的原因、结果和影响，并能够从多个角度理解历史问题。
素养三：历史研究能力高中历史学科核心素养的第三项是历史研究能力。
学生应该能够有效地收集、整理和评估历史资料。
他们应该了解如何使用各种资源来获取有关历史的信息，并能够将这些信息应用于历史研究和分析中。
素养四：历史沟通能力高中学生还需要培养良好的历史沟通能力。
他们应该能够以清晰准确的方式表达历史观点和观点，并能够有效地与他人进行历史讨论和辩论。
学生还应该学会如何有效地撰写历史分析和评论，并能够运用正确的历史术语和论证方法。
素养五：历史意识高中历史学科核心素养的最后一项是培养历史意识。
学生应该能够理解历史对当前世界的影响，并能够将历史与现实生活联系起来。
他们应该发展对历史的兴趣和热情，并能够将历史知识应用于解决现实问题。
总结高中历史学科核心素养涵盖了知识储备、历史思维、历史研究能力、历史沟通能力和历史意识。
通过培养和提高这些核心素养，学生将能够更好地理解和分析历史事件，并能够将历史知识应用于实际生活中。
希望本文对学生们提升高中历史学科核心素养有所帮助。
试论新高考下高中历史学科核心素养的培养
试论新高考下高中历史学科核心素养的培养高中历史学科的核心素养包括历史知识与理论、历史思维与方法、历史情感与态度、历史文化与人文关怀等方面的能力。
在新高考中，历史学科的核心素养培养应从以下几个方面进行：一是加强历史知识与理论的学习。
学生需要具备扎实的历史基础知识和理论，才能够正确理解历史事件和现象。
高中历史学科的教学应注重学生对历史史实的掌握和历史事件的理解，培养学生的历史思维能力和历史分析能力。
二是培养学生的历史思维与方法。
历史学科注重培养学生的历史思维，包括分析、综合、评价等能力，培养学生对历史事件的推理和概括能力。
学生需要学习和掌握历史研究的方法，如文献研究、史料整理、历史比较等方法，培养学生主动思考和探究历史问题的精神。
三是关注学生的历史情感与态度。
历史学科不仅仅是学习历史知识和技能，更重要的是培养学生的历史情感和历史态度。
学生需要通过历史学习，培养对历史的情感认同，关注社会发展和人类命运，形成正确的历史态度和价值观。
四是注重历史文化与人文关怀。
历史学科应注重培养学生的历史文化素养和人文关怀能力。
学生需要学习和理解历史上的文化传统和价值观念，了解不同历史时期和文化背景下的人类生活和社会发展。
历史学科还需要关注学生的人文关怀能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
为了有效培养高中历史学科核心素养，在教学过程中需要注意以下几个方面：一是注重因材施教，因人施教。
学生的个体差异较大，教学要因材施教，关注学生的学习特点和学科兴趣，利用不同的教学方法和教学资源，更好地激发学生的学习兴趣和能力。
二是注重教学设计和实践活动的融合。
历史学科是实践性较强的学科，培养学生的历史核心素养需要通过实践活动进行，如实地考察、文献研究、历史模拟等。
教学设计要合理安排实践活动，让学生通过实践活动来提高核心素养。
三是注重多媒体教学和信息技术的应用。
新高考要求学科教育要与现代科技相结合，提升学生的信息素养和创新能力。
历史学科教学可以利用多媒体教学和信息技术，结合互联网、电子资源等，丰富教学手段和资源，提高学生的学习效果和学科素养。
在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议
在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议1.培养学科思维能力：历史学科强调研究、探究和分析问题的能力。
教师可以引导学生从多角度、多维度去思考历史问题，培养学生的批判性思维和创新性思维能力。
例如，在历史问题讨论中，教师可以提出不同观点，鼓励学生就这些观点进行辩证思考和探究。
2.强调历史知识的批判性运用：历史学科的核心不仅包括知识的掌握，更重要的是知识的运用。
教师可以引导学生在历史文献、历史事件以及历史材料中寻找证据，展开历史推理和论证。
例如，提问学生在一些历史事件中的做法是否合理，并要求学生给出理由和依据。
3.促进多元文化视角：历史学科应该关注不同国家、民族和文化的历史，教师应该鼓励学生从多元的角度看待历史问题。
例如，在授课中引入多个历史案例，进行对比分析，培养学生跨文化交流和对多元文化的尊重和理解。
4.强调历史写作和口头表达能力：历史学科要求学生掌握历史写作和口头表达的技巧。
教师可以在课堂中设置小组讨论、辩论和演讲等活动，培养学生逻辑思维和表达能力。
同时，教师还应该关注学生的历史写作能力，让学生不仅能够描述历史事件，还能够进行历史解读和评价。
5.重视历史思维方法和工具的培养：历史学科具有自己的思维方法和工具，例如历史研究方法、解读史料的方法和历史地图的应用等。
教师可以通过教学设计和活动引导学生使用这些方法和工具去理解历史事件。
例如，在学习一些历史事件时，教师可以引导学生使用时间线和地图等工具去分析事件的因果关系和时空背景。
7.提供适合学生发展的评价和反馈：教师可以设计多样化的评价方式，例如开展课堂讨论、小组合作和实践活动等，以便了解学生的学习状况。
教师应该提供及时和具体的反馈，帮助学生发现自身的不足和改进的方向，激发学生的学习动力。
总而言之，落实学科核心素养是高中历史教学的重要任务之一、通过培养学科思维能力、批判性运用知识、多元文化视角、历史写作与口头表达能力、历史思维方法与工具、跨学科学习与研究以及适宜学生发展的评价与反馈，有助于提升学生的历史素养和核心能力。
新高考下高中历史学科核心素养的培养
新高考下高中历史学科核心素养的培养【摘要】新高考下高中历史学科核心素养的培养是教育教学工作中重要的一环。
传统学科知识与历史学科核心素养的区别在于强调培养学生的思维能力和研究能力，而不仅仅是灌输知识。
通过培养学生的历史思维能力和历史研究能力，可以激发学生对历史文化的兴趣，同时促进学生综合素质的全面发展。
新高考下高中历史学科核心素养的培养不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了培养学生的综合素质和能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教师应该尽早调整教学方法，重视学科核心素养的培养，让学生在历史学科中获得全面的成长和发展。
【关键词】高中历史学科、新高考、学科核心素养、历史思维能力、历史研究能力、历史文化、综合素质发展、教学方法、学生培养1. 引言1.1 新高考下高中历史学科核心素养的重要性新高考下高中历史学科核心素养的重要性在于为学生提供了更广阔的学习空间和发展机会。
传统的历史学科注重学生对历史事件、人物、事件等知识的掌握和记忆，注重考试成绩的取得。
而新高考下，历史学科不再仅仅是传统的知识传授，更加注重培养学生的历史思维能力、研究能力以及对历史文化的理解和热爱。
历史学科核心素养的培养可以帮助学生更好地理解历史事件背后的深层次含义，培养学生的批判性思维、分析能力、综合思维等综合素质。
这不仅可以提高学生的学术水平，还有助于培养学生的综合素质，使他们在未来的学习和工作中具备更好的竞争力。
新高考下高中历史学科核心素养的培养不仅可以提高学生的学术水平，还可以促进学生全面素质的提升，为他们未来的发展打下坚实的基础。
这也符合当前教育教学改革的趋势和要求，是教育教学工作者应该重视和努力实践的方向。
1.2 新高考改革对高中历史学科的影响新高考改静了高中历史学科的教学方向和教学内容，为学生的历史学科核心素养的培养提供了更加有利的条件。
在新高考下，历史学科的考试形式和内容都发生了一定的变化，要求学生具备更多的历史思维能力和历史研究能力。
新高考下高中历史学科核心素养的培养
新高考下高中历史学科核心素养的培养随着教育体制改革的不断深化，高中教育也迎来了新的改革，新高考下高中历史学科核心素养的培养成为了教育工作者和高中生们共同关注的焦点问题。
历史学科的核心素养不仅包括了知识和技能，更重要的是为学生的综合素养和未来发展打下坚实的基础。
本文将从新高考下高中历史学科核心素养的培养进行分析和探讨。
一、加强历史核心素养的培养，培养学生的历史意识历史学科的核心素养包括了历史研究能力、历史思维能力、历史文化素养等多个方面，培养学生的历史意识是非常重要的。
历史意识是指人们对历史现象、历史事件和历史发展的认知和思考能力，它包括了历史思维、历史价值观和历史情感等多种因素。
培养学生的历史意识，可以让学生更好地理解历史，把握历史发展的规律，提高他们对历史事件的认知和理解能力，增强历史文化的体验和认同感。
为了加强历史核心素养的培养，教师可以采用多种教学方法，例如引导学生通过资料分析、问题解决等方式来实现历史事件的全面理解和深入思考。
可以通过让学生走进博物馆、纪念馆等场所，亲身感受历史的魅力和历史文化的底蕴，增强学生的历史情感和历史文化素养。
二、建立跨学科的历史学科课程新高考下高中历史学科核心素养的培养需要注重历史学科与其他学科之间的融合。
历史学科与政治学科、地理学科、文学等学科之间有着密切的联系，建立跨学科的历史学科课程可以使学生更好地理解历史发展的背景和历史事件的影响，提高他们的综合素养和学科交叉能力。
在跨学科历史课程的建设中，可以将历史学科与政治学科相结合，教授学生历史与政治的关系，让学生了解历史事件对政治的影响，提高他们的政治素养和历史政治思维能力。
还可以将历史学科与地理学科相结合，让学生了解历史事件与地理环境的关系，培养学生的地理历史思维和地理历史知识，提高他们对历史事件的全面认知和理解。
三、开展实践教学，增强学生的历史文化素养在实践教学中，可以组织学生进行考古发掘，让学生亲身参与历史文化遗迹的发掘和保护，增强他们的历史文化体验和历史文化素养。
新课标下高中历史学科核心素养培养的途径
新课标下高中历史学科核心素养培养的途径新课标下，高中历史学科核心素养的培养是全面提高学生的历史素养，包括历史知识的掌握、历史思维能力的培养、历史方法的应用等方面。
下面是一些培养学生历史核心素养的途径：一、加强历史知识的学习和掌握1.深入研究历史教材：学生应当深入研究教材，掌握其中重点内容和知识点，并在学习过程中注重将不同历史事件、人物、地理环境等进行联系，形成系统化的知识框架。
2.扩展阅读历史著作：学生可以通过阅读历史著作来拓宽历史知识面，增强对历史事件和人物的了解。
还可以通过较高层次的历史书籍学习历史思维方法和历史研究方法。
3.参与历史研究课题：学生可以参与学校或社会组织的历史研究课题，在实践中进一步加深对历史事件和人物的了解，并培养历史研究方法的应用能力。
二、培养历史思维能力1.培养分析问题的能力：学生可以通过分析历史事件、文献资料等来培养分析问题的能力。
在考察一个历史事件时，学生可以通过解读文献资料、分析相关因素等来深入理解事件的原因、过程和影响。
2.培养历史推理能力：学生可以通过推理的方式思考历史问题。
在研究历史事件的过程中，学生可以对历史资料进行加工整理，并利用推理思维来分析事件的原委和结果。
3.培养历史归纳能力：学生可以通过归纳总结历史事件和人物的特点和规律来培养整合知识的能力。
在学习一个历史时期的时候，学生可以将相关的历史事件和人物进行梳理总结。
1.培养历史综合研究能力：学生可以通过综合运用不同的历史方法来深入研究历史问题。
在研究一个历史事件时，可以运用历史文献分析、考古发掘、实地考察等方法来了解事件的多个方面。
3.培养历史道德意识：学生可以通过研究历史事件和人物来培养历史道德意识。
在研究历史人物时，学生可以关注其价值观念、行为准则等方面，从而反思自己的行为和价值取向。
通过加强历史知识的学习和掌握、培养历史思维能力、培养历史方法的应用能力等途径，可以有效提高学生的历史核心素养。
这些途径不仅能培养学生的历史素养，还能提高学生的综合分析能力、归纳总结能力、道德意识等综合素养。
2023普通高中历史新课程标准(核心素养版)
2023普通高中历史新课程标准（核心素养版）普通高中历史新课程标准（2023核心素养版讨论稿）（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。
1.唯物史观唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。
人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。
唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
2.时空观念史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。
要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。
4.历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。
分析高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养
分析高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养高中历史教学应旨在培养学生的历史学科核心素养，既包括对历史知识的理解与掌握，也包括历史思维能力、历史方法论和历史情感态度等方面的培养。
下面将从知识、思维能力、方法论和情感态度四个方面进行分析，以探讨如何有效地培养高中学生的历史学科核心素养。
首先是知识方面的培养。
学生应通过历史课程的学习，掌握历史知识的基本内容，包括历史事件、人物、制度等方面的基本概念、基本事件和基本事实。
学生还应形成较为完整的历史时间轴和历史地图，具备一定的历史背景知识，能够整理、归纳历史材料。
为此，教师可以通过讲解、讲述、讲稿方式进行知识的传授，辅以教材、参考书以及多媒体资源的利用，让学生通过听、看、读等方式获取历史知识，培养他们的历史知识储备。
其次是思维能力方面的培养。
历史学科培养学生的历史思维能力，希望学生能够通过学习历史知识，运用历史观点和历史方法，对历史问题进行分析、研究和思考，形成自己的历史观点和历史判断能力。
为此，历史教学应注重发展学生的分析能力、比较能力和批判能力，让学生能够对历史事件、人物和现象进行分析和比较，形成批判性的思维。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式引导学生思考，激发他们的历史思维能力，培养他们的历史思维习惯。
最后是情感态度方面的培养。
历史学科教育应该培养学生正确的历史情感态度，让学生对历史保持客观、真实和敬畏的态度，形成正确的历史价值观。
为此，历史教学应注重培养学生的历史情感，通过讲述历史故事、展示历史图片和实物等方式，让学生感受历史的厚重和庄严，培养他们热爱历史、尊重历史的情感态度。
新高考下高中历史学科核心素养的培养
新高考下高中历史学科核心素养的培养随着新高考的推行，高中历史学科也需要重新认识和确定“什么是历史学科的核心素养？”历史学科核心素养是历史学科教学的指导思想，即高中历史学科应该培养学生具备哪些历史知识和技能，并且在实施教学的过程中不断做出评价。
根据新高考的学科层次结构，初中历史学科作为基础，高中历史学科要为学生深入了解和掌握历史知识和历史方法提供充分保障，进而为进入大学深入学习历史学科打下稳固基础，具体而言，高中历史学科应该培养学生以下几方面的核心素养。
一、历史知识的掌握历史学科的核心任务就是探讨并且记述人类过去的发展变化。
高中历史学科在学习内容上比初中历史学科要更加复杂全面，需要学生掌握更丰富更广泛的历史知识。
学生应该对人类历史的发展过程、历史事件的起因和结果及历史人物的生平有着全面、深入的了解。
此外，对于不同国家和地区的历史，要求学生能够了解其独特的发展过程及文化遗产。
历史知识不只是单纯地堆积和记忆，还要学会运用历史知识来理解历史事件的发展和影响。
二、历史思维能力的培养历史思维是历史学科学习的核心，也是历史学科教学的重点。
高中历史学科应该注重培养学生的历史思维能力，例如，学生需要培养分析问题、概括、推理、判断和评价的能力。
要让学生明确历史事件的关联性和综合性，了解影响其余国家和地区的历史事件，以及各种不同的历史事件所带来的后果与影响。
历史思维涉及大量的数据和历史资料并需要通过数据和资料的分析和解释从而理解历史事件的发展和影响。
三、历史方法的运用学生在学习历史学科时，需要掌握正确的学科方法。
学生需要掌握一些基本的历史方法，比如如何收集、整理、分析资料，如何研究历史事件的发展和影响，并通过比较和对比的方法去解释和理解历史事件的发展与影响。
学生需要学会收集初手与二手资料，并学会通过分析和解释资料来分析历史事件，发掘历史事件之间的关系。
同时，学生需要学会用适当的方法去解释不同时间和地域内的历史事件，最终形成一个更为全面和深入的眼界来进行学科研究。
新高考下高中历史学科核心素养的培养
新高考下高中历史学科核心素养的培养1. 引言1.1 新高考下高中历史学科核心素养的重要性高中历史学科核心素养的培养有助于提升学生的综合思维能力和创新能力。
历史学科教育强调对历史事件和历史问题的认知、分析与解决，要求学生具备批判性思维、逻辑推理能力和创新思维能力，这些能力在学生今后的学习和工作中都具有重要意义。
新高考下高中历史学科核心素养的重要性不容忽视。
培养学生对历史的认知和理解，提升他们的思维能力和创新能力，引导他们关注历史现象和问题，这一切都有助于学生的综合素质的提升和发展。
历史教育在新高考下的重要性正日益凸显，每一位历史教师都应该积极推动高中历史学科核心素养的培养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新高考改革对高中历史学科的影响新高考下高中历史学科的考试形式和内容发生了变化。
传统的历史学科考试注重对历史事件、人物、地理等知识的记忆和背诵，而新高考更加注重学生的历史思维能力和分析能力。
考试内容更加注重历史故事的背后含义，要求学生进行深入的思考和分析。
新高考下高中历史学科的教学方法和手段也发生了变革。
老师不再只是灌输知识，而是更加注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
通过讨论、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
新高考改革也推动了历史学科教学内容的更新和完善。
历史学科的教学内容不再停留在传统的历史事件和人物，而是更加注重历史事件背后的原因和影响。
学生需要通过多样化的学习资源和教学方法，掌握历史事件的背景和意义。
新高考改革对高中历史学科的影响是积极的。
它促使历史学科教育更加注重学生的能力培养，使学生在历史学科学习中不仅能获得知识，更能培养出批判性思维、创新性思维等核心素养。
这对于学生的综合素质提升具有积极意义。
2.2 培养学生的历史思维能力培养学生的历史思维能力是高中历史教育的重要任务之一。
历史思维能力是指学生在历史学习中形成的具有历史逻辑性和思辨性的思维方式和能力。
新高考下高中历史学科核心素养的培养
新高考下高中历史学科核心素养的培养随着新高考改革的不断深入，高中历史学科的教学模式和培养目标也在发生着深刻的变化。
传统的历史教学以知识的传授和考试成绩为主要目标，而新的高考改革则更加注重学生的核心素养培养，使学生在历史学科的学习过程中不仅能够掌握丰富的历史知识，更要培养学生的历史思维、历史意识和历史能力。
那么，在新高考下，高中历史学科核心素养的培养应该具备哪些特点和方法呢？本文将从理论与实践两方面进行探讨。
1. 历史思维的培养在新高考下，高中历史学科核心素养的培养首先需要注重学生的历史思维能力。
历史思维是指学生用历史知识和历史方法进行分析、判断、思考的能力，使他们真正具备历史思考的能力。
历史思维的培养需要通过多种教学方法和手段，激发学生的历史兴趣，引导他们用历史思维去解决历史问题。
1. 多样化的教学方式在新高考下，高中历史学科核心素养的培养需要通过多样化的教学方式来实现。
不同的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们在历史学科的学习过程中得到全面的发展。
教师可以通过讲授、讨论、实验等多种方式来进行历史教学，让学生在不同的学习情境中得到历史思维、历史意识和历史能力的培养。
2. 引导学生主动参与在新高考下，高中历史学科核心素养的培养需要通过引导学生主动参与历史学科的学习。
学生需要在历史学科的学习过程中，不仅要接受教师的指导和教育，更要主动参与历史研究和历史实践，让他们深刻理解历史事件和历史过程，培养他们的历史思维和历史能力。
3. 注重课外拓展在新高考下，高中历史学科核心素养的培养还需要通过注重课外拓展来实现。
学生不仅要在课堂上学习历史知识，更要在课外进行历史研究和历史实践，拓宽历史视野，提升历史能力。
教师可以通过历史课外读物、历史实践活动等形式来引导学生进行课外拓展，培养其历史意识和历史能力。
历史学科《5大核心素养解读与培养》(老师必备)
历史学科《5大核心素养解读与培养》（老师必备）核心理论：唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
基本原理：①人类社会及其历史是客观存在的；②人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展；③生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；④经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础；⑤社会存在决定社会意识；⑥阶级分析方法；⑦人类社会从分散到整体的发展；⑧生产斗争、阶级斗争（社会革命），科学实验（指自然科学技术）是推动历史发展的动力；⑨人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用等人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。
唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
1、具体问题具体分析——审视社会现象唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不应以现在的标准苛求古人。
2、一分为二辩证看待——评判人物事件在能力要求上，无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。
3、基本观点灵活运用——阐释历史进程(1)唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。
要注意以下几种基本的唯物史观，如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。
(2)政治、经济状况与文化的关系：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。
如儒家思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争，富国强兵的需要；而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。
核心思维：时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。
新高考下高中历史学科核心素养的培养
新高考下高中历史学科核心素养的培养新高考下，历史学科核心素养的培养是非常重要的。
历史学科核心素养是指学生需要掌握的核心知识、核心技能和核心价值观。
下面我们来分别谈谈如何培养这三个方面的素养。
一、核心知识历史学科的核心知识包括以下几个方面：历史事件、历史人物、历史文化、历史地理等等。
这些知识点是历史学科的基础，学生需要通过大量的阅读和研究来掌握。
其中最重要的是要注意历史事件之间的联系，以及历史事件对当代社会的影响。
此外，历史学科的核心知识也需要与其他学科进行交叉学习，例如与政治、文学、哲学等等。
学生需要了解不同学科之间的联系和交融，以便于更好地理解历史背景和事件。
二、核心技能历史学科的核心技能包括：史料分析、历史证明、历史修辞、历史思辨等等。
这些技能需要学生通过实践来培养。
例如，学生可以通过阅读新闻报道，分析当前的社会事件，了解其历史背景和历史因素，从而提高自己的史料分析能力。
在历史学科中，历史证明也是非常重要的技能。
学生需要学会如何使用历史文献、考古资料、历史文物等等，对历史事件进行证明和解释。
同时，历史思辨也是必须培养的技能。
历史学科中的事件并非黑白分明的，很多时候需要学生进行深思熟虑和分析，以便于更好地评价历史事件和历史人物。
三、核心价值观总的来说，历史学科核心素养的培养是学生全面发展的重要组成部分，需要学生在学习历史过程中注意核心知识、核心技能和核心价值观的培养。
同时，学校和老师也需要在课堂教学中注重帮助学生提高这些方面的素养。
通过共同的努力，可以让学生真正掌握历史学科的核心素养，更好地为未来的学习和生活打下坚实的基础。
新课标背景下高中历史核心素养的培养途径
新课标背景下高中历史核心素养的培养途径随着新课标的实施，高中历史的教育内容和教学方法也将发生重大变化。
在教育目标中，高中历史也将重点培养学生的历史核心素养。
那么，历史核心素养是什么？它包括哪些方面？如何培养这些核心素养？本文将从这几个方面展开探讨。
一、历史核心素养是什么历史核心素养是指学生在历史学习中必须具备的能力和素质，包括历史思维能力、历史知识和文化素养、历史研究和评价能力、历史意识和历史情感等方面。
简单来说，历史核心素养就是学会看历史、读历史、写历史，从而拥有深刻的历史意识和宽广的历史视野。
1. 历史思维能力历史思维能力是指学生对历史事件和人物的认识能力和分析能力。
学生需要通过历史知识的积累和分析方法的学习，培养出严谨的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新性思维能力。
同时，还要养成自我反思和批判的思维方式。
2. 历史知识和文化素养历史知识和文化素养是学生对历史事件、人物、文化背景等方面的基本了解和认识。
除了要掌握历史上重要的事件、人物、时间节点等基本的历史知识外，还应该了解与之相关的文化背景、思想观念、社会制度等，建立起对历史的全面认识。
3. 历史研究和评价能力历史研究和评价能力是指学生对历史事件和人物进行深入研究和评价的能力。
学生需要掌握历史研究方法和技巧，掌握相关的历史文献、史料、图书等，了解不同的历史研究流派和观点，并能够进行批判性的思考和评价。
4. 历史意识和历史情感历史意识和历史情感是指学生的历史认识和情感品质。
学生应该对历史保持一份敬畏之心，认识到历史对现在和未来的影响，理解和体现出历史的发展规律和历史中的正义与良知。
1. 注重实践操作，多关注历史现象和事件的实际影响。
通过实际观察和体验，学生能够深入理解历史思想和文化背景，进而对历史拥有更为深刻的认识和理解。
2. 培养多元思维，鼓励学生多角度分析历史事件。
针对不同的历史事件，学生可以从多个角度进行分析，比如社会、政治、经济、文化等角度，学习从多元视角看待历史事件。
高中历史学科的核心素养
高中历史学科的核心素养高中历史学科的核心素养是指学生在历史学习过程中所应具备的基本能力和知识结构。
这些素养旨在培养学生的历史思维能力和历史素养，使他们能够理解和分析历史事件、掌握历史知识、形成历史观点，并能够运用历史思维解决问题。
1. 知识结构高中历史学科的核心素养要求学生具备扎实的历史知识结构。
学生应该掌握历史的基本概念、重要事件、人物和地理背景等基本知识。
他们应该了解历史的发展脉络，能够将不同历史事件进行对比和联系，形成一个完整的历史知识框架。
2. 历史思维能力高中历史学科的核心素养还要求学生具备一定的历史思维能力。
学生应该能够运用历史思维方法，如比较、分析、归纳、推理等，对历史事件进行深入思考和分析。
他们应该能够从历史事件中发现规律和趋势，形成自己的历史观点，并能够用历史思维解决实际问题。
3. 历史素养高中历史学科的核心素养还包括培养学生的历史素养。
学生应该具备对历史的兴趣和热爱，有探究历史问题的主动性和积极性。
他们应该具备良好的历史道德观和历史责任感，能够正确对待历史事件和人物，形成正确的历史价值观。
4. 问题解决能力高中历史学科的核心素养还要求学生具备问题解决能力。
学生应该能够运用历史思维和历史知识解决实际问题，如分析社会问题的历史根源、评价历史事件的影响等。
他们应该能够通过历史学习，培养批判思维和创新思维，能够独立思考和解决问题。
总结高中历史学科的核心素养涵盖了知识结构、历史思维能力、历史素养和问题解决能力。
学生通过培养这些素养，能够在历史学习中获得全面的能力提升，更好地理解历史、认识自我、理解世界，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
新课标下高中历史学科核心素养培养的途径
新课标下高中历史学科核心素养培养的途径高中历史学科核心素养的培养需要通过多种途径来实现，以下是一些途径的详细阐述。
建立系统化的历史知识体系。
高中历史学科核心素养的培养需要建立稳固的历史知识基础。
学生应通过学习历史教材和参考书籍，系统地掌握历史学科的基本知识，包括历史事件、历史人物、历史时期等内容。
要培养学生对历史知识的整体把握能力，学会将零散的历史知识有机地组合起来，形成历史知识体系。
培养历史思维能力。
历史思维是指通过反思历史事件，分析历史现象，形成历史观点和历史判断的能力。
培养历史思维能力可以通过开展历史案例分析、历史原因推理等方式实现。
对于某一历史事件，学生需要从多个角度进行思考，分析事件的原因、结果和影响，形成自己的观点。
还要培养学生对历史文献和历史资料的解读能力，学会从历史文献中提取有价值的信息。
提高历史分析能力。
历史分析能力是指通过对历史事件的研究，揭示事件背后的经济、政治、社会等深层次的原因和联系的能力。
培养历史分析能力可以通过开展历史研究项目、写作历史论文等方式实现。
学生可以选择一个历史事物或事件进行深入研究，从多个方面进行分析，包括经济背景分析、社会背景分析、政治背景分析等，从而加深对历史事件的理解。
要注重培养学生的历史人文素养。
历史学科不仅关注历史事件和历史文献，还关注人文精神和人文价值。
培养学生的历史人文素养可以通过开展历史文化体验活动、参观博物馆等方式实现。
学生可以亲自参观历史遗址、博物馆等，感受历史文物的魅力，了解历史文化的内涵，培养对历史文化的情感和认同。
要注重培养学生的历史创造能力。
历史学科不仅是对已经发生的历史事件进行回顾和总结，还要培养学生对未来历史的预测和创造能力。
培养学生的历史创造能力可以通过开展历史观察活动、编写历史场景剧本等方式实现。
学生可以对当前社会、经济、政治等情况进行观察和分析，预测未来历史的走向，并提出自己的创造性想法和解决方案。
高中历史学科核心素养的培养需要通过建立历史知识体系、培养历史思维能力、提高历史分析能力、注重历史人文素养和培养历史创造能力等多种途径来实现。
试论新高考下高中历史学科核心素养的培养
试论新高考下高中历史学科核心素养的培养新高考下高中历史学科核心素养的培养是指在新高考改革背景下，如何培养学生的历史学科核心素养，提高学生的历史学科能力水平。
历史学科核心素养包括历史知识与技能的掌握，历史思维的培养，历史文化的理解与传承，历史态度的塑造等方面。
在新高考下，高中历史学科教学应注重学生对历史知识的掌握。
历史学科的核心内容是历史事实与历史知识，学生需要掌握历史的时间、地点、人物、事件等基本知识。
通过合理的知识结构和知识梳理，帮助学生理解历史事件的发生、演变和影响，增强对历史知识的记忆与理解能力。
新高考下，高中历史学科教学还应培养学生的历史思维能力。
历史思维是指学生对历史问题进行思考、分析和判断的能力。
通过引导学生提出问题、比较类比、归纳总结等方式，培养学生的思辨能力和批判思维，提高他们对历史事件的抽象思维和逻辑思维能力，培养学生的历史思维意识。
高中历史学科教学应重视培养学生对历史文化的理解与传承能力。
历史文化是人类社会发展的重要产物，学生需要通过学习历史文化，了解人类社会的多样性和复杂性，培养对历史文化的理解和尊重。
通过传统文化教育和历史文化资源的挖掘，培养学生对历史文化的欣赏和传承意识，使其具备良好的历史文化素养。
新高考下，高中历史学科教学还应注重培养学生正确的历史态度。
历史态度是指学生对待历史问题时的立场和态度。
历史问题往往有多种解读，学生需要具备客观公正的态度，理性思考历史问题。
通过讨论、辩论和分析历史案例，引导学生形成对历史问题的多元化思考，培养学生的历史思辨能力和价值判断能力，使其能够正确理解历史事件的本质和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：新修订的高中历史课程标准正式提出历史学科的五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，并明确指出要以培养和提高学生的历史学科核心素养为教学目标。
如何更好地培养学生学科核心素养是教师面临的新挑战。
本文基于新修订的历史课程标准，就历史学科核心素养及培养和提高高中生历史学科核心素养的有效措施两个方面进行叙述与分析。
关键词：高中历史核心素养培养措施2018年国家教育部颁布的《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。
”学科核心素养的培养，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
对于高中历史课程而言，要坚持以培养和提高学生历史学科核心素养为目标这一理念，在实际教学实践中始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务，使其有利于学生历史学科核心素养的培养和提高，使高中历史课程的育人价值得以充分的体现。
一、高中历史学科核心素养概述国家教育部在2018年正式提出了历史学科核心素养这一新理念。
历史学科核心素养是学生在学习历史的过程中不断提高综合素质，逐渐形成成熟的世界观，最终促进个人能力水平的提高。
新修订的高中历史课程标准总结概括出历史学科的五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
其中，唯物史观在历史学科核心素养中起着理论保证的作用，是从整个社会历史发展角度对学生学习历史的方法和观念给出指导。
在学习历史知识的过程中，高中生应正确了解并认识唯物史观，以唯物史观作为指导思想，用唯物史观的基本观点和方法进行深层次的学习和探究，这样才能从广度上和深度上更好地掌握历史。
时空观念是历史学科本质的体现，设身处地地将学习的历史知识放到这个事件所发生的时间和空间中，以此具体分析历史事件的背景、过程和影响。
学生应该认识到，任何历史事件的发生都有特定的历史环境，只有对其了解和掌握，才能对历史事件或历史现象进行分析和比较。
史料实证是历史学科诸素养形成的必要途径，是学生通过对收集的史料进行分析与总结，并运用历史方法尽可能地还原历史真相，提高历史可信度，尊重客观历史的态度与方法。
史料的收集、辨析及运用是每一位高中生学习历史必须掌握的能力，同时是学习历史的重要方法。
历史解释是学生以历史材料为基础，运用历史理性思维对历史事件进行分析的方法和能力，它所体现的是学生历史学科素养中思维和表达方面的能力，这一素养的培养离不开唯物史观、时空观念、史料实证诸素养的指导，是学生综合能力的体现。
家国情怀是学生学习历史所追求的终极价值目标，也是学习历史应该保持的情感态度与价值取向。
高中生不仅要注重历史专业知识的学习，更要在学习历史知识的过程中逐渐树立历史价值观，使得自我价值得到升华。
历史学科的这几个核心素养是密不可分的一个整体，虽然每个素养所要实现的目标及侧重点有所不同，但都体现了知识、方法与情感三者的完美结合。
通过历史学科诸素养的培育，学生形成历史学科的核心素养，使学生在成长中不断完善自我，对个人与社会有更加清晰的认识，使其受益终身。
二、培养和提高高中生历史学科核心素养的有效措施教学是培养和提高学生学科核心素养的基本途径。
何为教学?北京师范大学王策三教授给出了比较权威的解释，他认为：“教学，乃是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识与技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
”从教学定义可以看出，教学是由教师和学生共同建立起来的互动活动。
在课堂教学中，既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体地位，还要处理好教师和学生二者之间的关系。
只有师生间建立良性的互动关系，教师主导作用与学生的主体地位一致，才能有效增强教学效果，达到教学目的，即培养和提高学生的学科核心素养。
为了更好地培养和提高学生的历史学科核心素养，教师应做到以下几点：(一)不断提高专业素养和教学能力，充分发挥主导作用。
在教學实践中，教师起着主导作用，在一定程度上对教学的内容、进程和方式起着决定性作用。
可以说，教师的自身的专业素养和教学能力对学生的学习和发展有着至关重要的影响。
新修订的高中历史课程标准在课程结构、课程内容和实施建议方面进行了重新修订，同时新增了学科核心素养、学业质量及教学与评价案例等内容，这为高中历史教师今后的努力指明了新方向。
作为《普通高中历史课程标准(2017年版)》的使用者，教师应该了解和掌握最新的课程标准，根据新版课程标准的变化，结合课堂教学实践经验，适当改进甚至改革教学，不断提高教学水平，这样才能适应新课标的改革要求，满足人才培养的需要。
(二)转变教学观念，树立发展学生学科核心素养的新教学理念。
新修订的高中历史课程标准将培养和提高学生的历史学科核心素养作为课程目标。
作为一名合格的历史高中教师，必须把培养学生历史核心素养作为自己教学工作的重点，并且自身首先需要对历史学科核心素养的概念、内涵及功能有一个全面的理解，做到实施课程标准前心中有数。
最重要的是在教学理念上要有所转变，树立发展学生学科核心素养的新教学理念，一切始终以培养和发展学生历史学科核心素养为主线，在具体的教学实践中帮助学生从知识本位向素养本位进行转变，引导学生逐渐从对知识的学习过程向发展核心素养的过程转化，促进学生的全面发展。
(三)创设以学生为主体的教学课堂，在实际教学活动中培养和提高学生历史学科核心素养。
1.科学合理地制定教学目标成功始于良好的开端。
讲台上短短几十分钟，却需要教师课前更多的时间准备，科学合理的教学目标是上好一堂课的保障。
教学目标既是教学活动的出发点和落脚点，又是教学设计的核心和灵魂，还是教学评价的直接参考依据。
这就要求教师在设计教学目标时对最新的课程标准内化于心，保证教学工作适应当前的教育方针。
同时还要认识到，学生学科核心素养的培养和发展是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，教师须循循善诱。
在设计教学目标时，教师应根据学生的实际水平差异制定不同的教学目标，做到因材施教，以便教学目标在教学实践中具有可操作性和有效性。
为了更好地检测学生的学习效果，教师设计的教学目标还要有可测性，方便教师时刻了解学生的学习状况，以便在教学上做出相应的调整。
2.整合和优化教学方法教学方法是教学活动的关键。
好的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率，取得明显的教学成果。
在传统的课堂教学之中，通常采用的是填鸭式的教学方法，老师讲什么，学生学什么，教师并没有重视学生的情感需求，这样的教学方式从暂时看取得了一定的教学效果，但忽视了学生的主体地位，束缚了学生的思考，不利于学生思维的发展。
对于高中历史课程的学习而言，学生不仅掌握基本的历史知识，而是在认识和理解历史的过程中结合所学的历史知识，运用唯物史观的观点，学会全面、发展、辩证、客观地看待和论证历史问题，以此探寻历史的真相，了解社会历史发展的规律，进而总结经验教训。
考虑到历史学科的特点，采用传统的讲授法进行教学显然是不够的，单一的教学方法有自身的局限性，因此，高中历史教师应注重多种教学方法的灵活选择和运用。
例如在必修课程“改变世界面貌的工业革命”这一专题学习中，教师采用讲授法叙述工业革命的基本内容，可以选取关于工业革命的有关文字和图片材料，还原当时的历史情境，使学生更加直观地感受工业革命的过程变化和成果，而在讲到工业革命发生的背景原因及其影响时，可以以问题为引领，用启发式和探究式教学方法引导学生学习和分析，这样学生在解决问题的过程中不仅获得和掌握新的知识，发展思维，而且有利于促进学生历史学科核心素养的发展。
综上所述，高中历史教师要在历史学科素养的指导下，针对特定的高中生群体，灵活运用多种教学方式，使历史课堂更加生动有趣，在潜移默化中提高学生的历史学科素养。
3.积极开展课内外阅读活动阅读是学习知识的基础，是学生学习历史的必要能力。
良好的阅读能力对于提高学生的学习水平有很大的帮助，尤其是历史学科。
学习历史，不仅仅是简单的知识点记忆，而是在了解和掌握基本的历史史实的基础上，通过对文献史料、实物史料或口述史料的阅读、理解，进一步分析历史事件发生的背景、原因及其产生的影响，这就对高中生的历史阅读、理解、归纳等综合能力提出较高的要求。
在课堂教学中教师要积极地引导学生阅读课本，使学生养成良好的阅读习惯，如课前要预习教材、带着问题阅读等，在阅读过程中，逐渐培养和提高学生的分析和归纳能力，促进学生综合能力的提高。
除了日常课内阅读外，教师可以积极地开展课外阅读活动，有目的地选取一些与教学内容相关的读物，组织学生共同学习，充分发挥学生的主体地位，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
通过开展有效的历史课内外阅读活动，学生可以树立自主学习的意识，提高历史学科核心素养。
三、结语培养和提高学生历史学科核心素养需要国家教育方针的指导，需要每一位致力于歷史教学的教师不懈努力。
高中教师要严格遵从国家的教育标准，将有效的培养措施落实到具体的教学实践中，而不只是停留在理论阶段，泛泛而谈。
教师要在教学中不断总结经验教训，做到因材施教，充分挖掘每一个学生的潜力，帮助学生最大限度地实现自我定位、自我价值的提升。
当然，历史学科素养并不只是一朝一夕就可以养成的，也不是突然之间的一时兴起，而是需要学生每一天的不断积累，以便学生更好地适应社会，融入社会。
路漫漫其修远兮，还需要广大高中教师不断探索，不断提高自身的历史学科素养。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(2017年版)[M].北京：人民教育出版社，2018.[2]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，2005.[3]王华.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].考试周刊(政史地教学与研究)，2017(45).[4]彭雨.历史学科核心素养的发展与教学建议[J].教育现代化(课程与教学)，2017(14).[5]吴新枚.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].西部素质教育(素质拓展)，2018(1).。