汉语国际教育基础
汉语国际教育基础#精选
华东师范大学2010年攻读硕士学位研究生入学试题考试科目：汉语国际教育基础壹中外文化及跨文化知识（80分）一、填空题（每小题一分，共30分）1.中国第一部纪传体断代史是___________2.___________是汉代普遍使用的字体，又称分书或八分。
3.孔庙是第一座祭祀孔子的庙宇，位于今天山东省___________境内。
4.油画《最后的晚餐》是意大利画家___________最著名的绘画作品之一。
5.中国的四大发明中出现的最晚的是___________。
6.唐玄宗曾封道家的代表人物之一___________为“南华真人”。
7.京剧有四项基本功，即唱、念、___________、打。
8.伊斯兰教的创始人是___________。
9.在中国，举行登高、饮酒、赏菊花、插茱萸等习俗活动的传统节日是___________。
10.世界上现存最早、保存最完整的古代石拱桥赵州桥建于___________代。
11.古希腊的《荷马史诗》包括《伊利亚特》和___________两个部分。
12.古代官修的《》是现今中国保存最完整、抄写最统一、内容最浩大的一套丛书。
13.儒家的代表人物之一___________又被称为“素王”。
14.中国第一部、也是做大的一部断代诗总集是清代彭定求等人编辑的___________。
15.五行学说是中国古代的一种朴素的唯物主义哲学思想，这种学说认为宇宙间的一切事物，都是由___________、火、土、金、水五种物质所组成。
16.中国第一部现代白话诗集是胡适的___________。
17.诗歌风格被诗评家概括为“沉郁顿挫”的唐代著名诗人是___________。
18.中国书法史上有两位书法家的书法均挺劲有力，但风格有所不同，有所谓“颜骨柳筋”之称，其中的“颜”指的是___________。
19.基督教有三大派别，其中依循有东罗马帝国所流传下来的基督教传统的派别是___________。
汉语国际教育的基础是什么
汉语国际教育的基础是什么汉语国际教育，作为一门涉及语言、文化、交际等多个方面的综合学科，其基础构建涉及诸多要素。
本文将从汉语国际教育的语言基础、文化基础以及教学基础三个方面探讨汉语国际教育的基础是什么。
一、语言基础汉语是汉语国际教育的核心内容，因此其语言基础至关重要。
语言基础主要包括语音、词汇、语法和表达能力等方面。
首先，语音是语言交际的重要环节，它直接影响着学习者的发音准确性和交流能力。
为此，汉语国际教育需要重点培养学习者的语音敏感性和声调准确性，通过造音、区分声母韵母、练习模仿等方式提高学习者的语音表达能力。
其次，词汇是语言运用的基本单位，汉语国际教育要帮助学习者建立起丰富的词汇量。
通过词汇的学习，学习者能够更好地理解和使用汉语。
词汇的积累需要注重听、说、读、写的全面训练，通过语境的呈现和实际应用的演练，逐渐提高学习者的词汇应用能力。
此外，语法是语言组织的规则和原则，它对于学习者的句子构建和语言表达具有指导作用。
汉语国际教育需要通过系统的语法教学，帮助学习者掌握汉语的基本语法结构，并逐步培养他们灵活运用语法的能力。
最后，表达能力是汉语国际教育的重要目标之一。
通过阅读、听力、口语和写作等训练，培养学习者的语言应用能力，使他们能够准确、流利地进行汉语交流。
二、文化基础汉语国际教育不仅仅是语言的教学，还涉及到汉语国家的文化背景和传统价值观。
因此，文化基础在汉语国际教育中也是至关重要的。
首先，了解汉字和汉字文化是学习汉语的基础。
汉字是中国文化的瑰宝，通过教授学习者汉字的起源、发展和应用等方面的知识，可以增强他们对汉字文化的理解和认同。
其次，学习者需要了解中国的传统节日、饮食习俗、音乐艺术、戏剧和文学等方面的内容，以便更好地融入中国社会和与中国人交流。
此外，学习者还需要具备一定的跨文化交际能力，了解与自己国家和文化背景不同的文化差异，避免因文化误解而造成的交际障碍。
三、教学基础教学基础是指汉语国际教育的教学理论、教学方法和教学资源等要素。
汉语国际教育硕士《汉语国际教育基础》考试大纲
汉语国际教育基础考试大纲一、考试性质汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
二、评价目标(1)要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。
(2)要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。
(3)要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
三、考试内容汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。
（一）中外文化及跨文化交际基础知识中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容：1. 中国文化基础知识2. 外国文化基础知识3. 跨文化交际基础知识（二）教育、心理及语言教学基础知识教育、心理及语言教学基础知识部分测试以下内容：1.教育学基础2.心理学基础3.语言教学基础（三）材料分析写作材料分析写作部分测试以下内容：1. 分析与实践能力2. 论文写作能力四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷满分及考查内容分数分配试卷满分为150分。
其中中外文化及跨文化交际基础知识80分，教育、心理及语言教学基础知识30分，材料分析写作40分。
（四）试卷题型比例中外文化及跨文化交际基础知识 80分填空题30题，每小题1分，共30分判断题15题，每小题1分，共15分选择题35题，每小题1分，共35分教育、心理及语言教学基础知识 30分填空题10题，每小题1分，共10分判断题10题，每小题1分，共10分选择题10题，每小题1分，共10分案例分析写作 40分写作题为论说文。
汉语国际教育“三教”问题的核心与基础
汉语国际教育“三教”问题的核心与基础一、概述随着全球化进程的不断推进，汉语国际教育已成为促进国际文化交流与理解的重要桥梁。
在这一领域中，“三教”问题——即教师、教材、教法——无疑是核心与基础。
教师作为知识与文化的传播者，其专业素养和教学能力直接影响到学生的学习效果教材则是知识的载体，其质量直接关系到学生能否准确、全面地掌握汉语及其文化教法则是连接教师和学生的桥梁，决定了知识传递的效率和质量。
深入探讨“三教”问题在汉语国际教育中的核心地位与基础作用，对于提升汉语国际教育的整体水平和效果具有重大的理论和实践意义。
1. 简述汉语国际教育的背景和重要性随着全球化进程的加快，语言作为国际交流的重要工具，其地位愈发凸显。
作为世界上使用人数最多的语言，汉语在国际舞台上的影响力日益增强。
汉语国际教育应运而生，旨在推广汉语，增进国际社会对中华文化的了解和认同。
汉语国际教育的背景，一方面源于中国经济的迅速崛起和国际地位的提升，另一方面也反映了全球范围内对多元文化和多语能力的需求增长。
随着“一带一路”倡议的推进，越来越多的国家和地区与中国建立了紧密的经济文化联系，学习汉语成为他们融入这一进程、深化合作的重要途径。
汉语国际教育的重要性在于，它不仅有助于提升中国在国际舞台上的软实力，更有助于增进不同文化间的相互理解和尊重。
通过汉语国际教育，可以将中国的历史、文化、社会、经济等各个方面介绍给世界，让世界更加全面、深入地了解中国。
同时，通过学习和了解汉语，外国学生也能更好地理解中华文化，为构建人类命运共同体贡献力量。
汉语国际教育在当前全球化的大背景下具有举足轻重的地位。
它不仅是语言教育的延伸，更是文化交流与融合的重要桥梁。
通过不断加强汉语国际教育，我们有望推动全球范围内的语言多样性和文化交流，促进世界和平与发展。
2. 提出“三教”问题（教师、教材、教法）在汉语国际教育中的核心与基础地位在汉语国际教育中，教师、教材和教法构成了教育的三大支柱，即我们所说的“三教”问题。
汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(对外汉语教育学引论)模拟试
汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷6(题后含答案及解析)题型有：1. 中外文化及跨文化交际基础知识中外文化及跨文化交际基础知识填空题1．教学活动的主体是( )和( )。
正确答案：教师、学生2．课堂教学技巧包括课堂教学行为，一类是教师的行为，还有一类是( )的行为。
正确答案：学生3．言语行为理论最初是由英国哲学家( )在20世纪50年代提出的。
正确答案：约翰·奥斯汀4．20世纪60年代社会语言学家海姆斯提出了“交际能力”的概念，1983年卡纳尔对其进行了进一步的阐释，概括了“交际能力”的四个特征，即语法能力、社会语言能力、( )、策略能力。
正确答案：话语能力5．学习者原有的目的语水平主要有( )、( )和( )的差别。
正确答案：初级；中级；高级解析：考查语言水平的分级。
目的语水平通常分为初、中、高三级。
6．测试的成绩越接近受试者的真实水平，则测试的( )就越高。
正确答案：信度解析：信度是指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。
7．作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为( )，以教师为( )。
正确答案：中心；主导解析：对外汉语课堂中，学生是中心，教师是主导。
8．语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是( )的能力。
正确答案：说和写解析：听和读属于理解能力，说和写是表达能力。
9．第二语言记忆的过程包括识记、保持、( )和( )。
正确答案：再认；重现10．教材编写和选用的基本原则是实用性、科学性、针对性、( )和( )。
正确答案：趣味性；系统性11．应用语言学广义上是跟理论语言学相对的，如社会语言学、计算语言学等；狭义上则专指( )。
正确答案：第二语言教学判断题12．韩礼德是结构主义的代表人物。
( )A．正确B．错误正确答案：B解析：韩礼德是功能主义的代表人物。
13．所谓“误代”是指学习者在两个或几个意义、形式相近，用法不同，或是形式相近，用法不同等原因造成的张冠李戴的现象。
445汉语国际教育基础重要知识点汇编
重要知识点汇编（445汉语国际教育基础）一、对外汉语教学名称由来1978年，吕必松首次提出“把汉语教学作为一个学科来建设”1983年，对外汉语教学研究会成立1984年，王力先生“对外汉语教学是一门学科”1987年，“国家对外汉语教学领导小组”成立总之，20世纪80年代以后“对外汉语教学（对外汉语）”便作为学科或专业名称出现在我国正式的文献中。
二、学科的性质（一）学科的定位（二）学科的性质应用语言学语言教学其他外语教学汉语教学汉语作为母语教学汉语作为第二语言教学对中国少数民族汉语教学对外国人的汉语教学对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的教学，这就是对外汉语教学学科的本质属性。
首先，对外汉语教学是语言教学。
其次，对外汉语教学是第二语言教学。
再次，对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。
最后，对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。
三、学科特点（一）对外汉语教学是一门独立的学科研究对象：针对外国人进行汉语教学的规律、原则和方法。
学科体系：“一体两翼”。
“一体”即汉语语言学本体，“两翼”即对外汉语学科教学论和中外文化素养。
学科定位：应用语言学。
（二）对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科理论基础：语言学、心理学、教育学其他：现代教育技术、文化比较、语言比较、语言习得理论（三）对外汉语教学是一门理论型和实践性相结合的学科1、不管是作为学科，还是作为教学活动，对外汉语教学都必须将理论和实践结合起来。
2、只有理论，没有教学实践的验证，可能是空洞的、不切实际的理论；只有实践，没有理论指导，教学可能是随意的、盲目的。
第二节对外汉语教学的任务和内容一、作为教学活动的对外汉语教学的任务（一）作为教学活动的对外汉语教学的内涵作为教学活动的对外汉语教学指针对外国人把汉语作为第二语言教学的过程，包括总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试等四部分二、作为学科的对外汉语教学的任务作为学科的对外汉语教学的主要任务是研究针对外国人把汉语作为第二语言教学的内容、原理、过程和方法，并以此指导教学实践。
汉语国际教育基础样题
汉语国际教育基础样题（仅供参考）第一部分：中外文化知识（共30分）一、选择题（每小题1分，共30分）1.元朝初年王应麟编写的儿童识字教材是一一OA.《百家姓》B.《千字文》C.《急就章》D.《三字经》2.东巴文是一一族经师使用的一种古老的象形文字。
A.纳西B.东乡C.门巴D.景颇3.以下哪位文化名人不是法国人？A.哲学家萨特B.作曲家比才C.作家卡夫卡D.画家莫奈4.我国古代的成人礼一般称作一一.A.婚礼B.冠礼C.宾礼D.吉礼5.伶人行的祖师是一一。
Λ.唐明皇B.关汉卿C.王实甫D.宋徽宗6.人们把乡土气息较浓的烹饪精品称为“名特小吃”，如北京的涮羊肉、广州的龙虎斗、西安的一一等。
A.佛跳墙B.灯影牛肉C.羊肉泡馍D.小笼包7.我国商界信奉财神，传说财神是一一。
A.黄道婆B.太上老君C.关羽D.赵公明8.刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕”中的“王谢”两个世家大族，生活在一一。
A.东吴B.东汉C.西晋D.东晋9.唐代最有名的大型舞蹈是——。
A.《胡旋》B.《凉州》C.《绿腰》D,《霓裳羽衣舞》10.歌手一一的音乐风格比较多地受到了节奏蓝调（R&B）和饶舌（RaP）的影响？A.周杰伦B.李宗盛C.王光良D.周传雄IL被称为中国封建社会的百科全书、古典小说顶峰的作品是一一。
A.《三国演义》B.《金瓶梅》C.《水浒传》D,《红楼梦》12.半坡遗址属于以彩陶为代表的一一。
A.仰韶文化B.龙山文化C.红山文化D.良渚文化13.中国古代专制时代控制人身自由最基层的组织形式是一一。
A.什伍里甲制度B.郡县制度C.户籍制度D.宗法制14.——主要生活在我国湖北、湖南、重庆等地。
A.侗族B.土家族C.畲族D.水族15.由于火山爆发而毁灭的庞贝古城属于一一文明。
A.古埃及B.古希腊C,两河D.古罗马16.以下哪一部不是海明威的作品？A.《生命中不能承受之轻》B.《太阳照样升起》C.《永别了，武器》D.《乞力马扎罗的雪》17.小说《倾城之恋》的作者是女作家一一。
汉语国际教育基础
445-汉语国际教育基础一、考试性质汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
二、评价目标1．要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。
2．要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。
3．要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
三、考试内容第一部分中华文化基础一、简论1. 文化的含义2. 了解中国文化的必要性3. 中国文化的民族特点4. 中国文化的未来二、地理概况1. 黄河、长江与中国文明2. 中国历代疆域3. 中国古代行政区划沿革4. 现行省、市、自治区名称的由来三、历史发展1. 中国文化的源头2. 三皇五帝3. 夏代文明4. 商周社会5. 春秋战国6. 秦汉帝国7. 魏晋南北朝8. 隋唐时代9. 宋元明清10. 近代历史四、姓氏与名、字、号1. 姓氏的产生与发展2. 姓氏的主要来源3. 古代的望族和大姓4. 姓氏混杂与谱牒5. 全国姓氏数量6. 中国人的名、字与号五、汉字1. 汉字的产生2. 现存最早的汉字3. 石鼓文4. 汉字结构的基本精神5. 汉字的改革与汉字现代化六、学术思想1. 孔孟之道2. 老庄思想3. 墨家学说4. 法家学说5. 汉代经学6. 魏晋玄学7. 宋明理学8. 清代朴学七、宗教信仰1. 多神信仰和三大崇拜2. 佛教3. 道教4. 伊斯兰教5. 基督教八、古代教育1. 古代的学校教育2. 明清时代的国子监3. 书院的兴起与衰落4. 古代的家庭教育5. 清代的学塾教育九、科举制度1. 科举制以前的选士制度2. 科举制的产生与发展3. 明清时代的三级考试4. 科举制的流弊与功过十、典籍藏书1. 经书2. 史书及其类别3. 类书和辞书4. 方志5. 官藏与私藏6. 版本与善本7. 图书分类十一、科技成就1. 天文与历法2. 农学3. 算学4. 医学5. 地学6. 四大发明十二、传统建筑1. 古代城池2. 宫殿建筑3. 帝王陵寝4. 万里长城和关隘5. 古代桥梁6. 古代园林与亭台楼阁7. 宗教祭祀建筑8. 装饰性建筑9. 衙署与会馆10. 北京四合院与各地民居11. 古代大型水利工程十三、古典文学1．诗词作品及诗人2．散文及其作者3．辞赋及其作者4．戏剧及戏剧家5．小说及小说家十四、各类艺术1. 书法艺术2. 雕塑艺术3. 戏曲艺术4. 绘画艺术5. 民族音乐艺术6. 楹联艺术十五、风俗习惯1. 茶酒与烹调2. 衣冠服饰3. 婚俗与葬俗4. 民族祥瑞动物5. 名贵花木6. 民族节日7. 其他崇尚和禁忌十六、中外文化交流1. 海上仙山和徐福东渡2. 海陆“丝绸之路”3. 佛教东传和西行求法4. 日本遣唐使和留学生5. 郑和下西洋6. 西学东渐和东学西传十七、中国文化趣论1. 江南三大名楼与中国古典文学2. 中国文化中的颜色迷信3. 水与中国文化4. 河东裴氏论略5．台与中国文化第二部分跨文化交际基础一、跨文化交际概述1.跨文化交际2.跨文化交际学二、基本概念：文化、交际与传播1.文化的定义与特性2.主流文化与亚文化3.文化与交际4.传播的种类5.传播的模式6.中华文化跨文化传播的主要史实及其意义三、跨文化交际的过程1.语言交际2.非语言交际3.文化冲突4.社会交往四、跨文化交际的核心1.价值观及其衡量尺度2.价值观与交际的关系3.价值观的特点五、跨文化交际障碍1.认识上的误区2.民族中心主义3.刻板印象六、跨文化交际训练1.文化休克2.提升跨文化交际意识3.跨文化训练的主要方式第三部分对外汉语教学基础一、对外汉语教育是一门专门的学科1．对外汉语教育的学科名称、学科任务和学科体系2．对外汉语教育的学科性质和学科特点二、汉语作为第二语言教学的发展与现状1．我国对外汉语教学的发展回顾2．我国对外汉语教学的发展现状三、对外汉语教学的语言学基础和教育学基础1．对外汉语教学的语言学基础2．对外汉语的教育学基础四、对外汉语教学的心理学基础和文化学基础1．对外汉语教学的心理学基础2．对外汉语的文化学基础五、语言习得理论与研究1．语言学习与语言习得2．第二语言习得理论和假说3．第一语言习得和第二语言习得的异同4．对比分析5．偏误分析6．学习者的个体因素六、第二语言教学法主要流派与发展趋向1．认知派与经验教学派（一）语法翻译法（二）直接法（三）情景法（四）阅读法（五）自觉对比法（六）听说法（七）视听说（八）自觉实践法（九）认知法2．人本派与功能派教学法（一）团体语言教学法（二）默教法（三）全身反应法（四）暗示法（五）自然法（六）交际法七、对外汉语教学理论与应用1．对外汉语教学目的与课程设计2．对外汉语教学的基本原则3．对外汉语教材的编写与选用4．对外汉语教学过程与课堂教学5．对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学6．语言测试第四部分教育学基础一、教育的涵义与功能1．教育的基本要素及其相互关系2．影响个体发展的主要因素3．教育适应个体发展的规律4．教育与社会发展的关系二、教师1．教师的职业态度和职业情感2．教师的知识结构和能力结构3．教师的角色与行为规范4．教师劳动的特点三、学生1．学生的本质属性2．学生的地位和权利四、师生关系1．师生关系的类型2．师生情感的功能及培养3．民主型的师生关系五、教育环境1．校园文化与课堂环境2．家庭的教育功能及其特点3．社区在发展教育中的功能：六、课程1．课程的类型2．隐性课程3．教学计划、教学大纲与教科书4．教材编写的基本原则七、课堂教学1．教学原则2．教学方法3．课堂管理4．教学组织形式5．学习方法指导八、教会学生做人1．道德认识、道德情感、道德意志与道德行为2．道德教育的原则3．道德教育的方法4．奖励与惩罚的类型。
汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(对外汉语教育学引论)模拟试
汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 中外文化及跨文化交际基础知识中外文化及跨文化交际基础知识填空题1．( )年，清华大学成立的“东欧交换生中国语文专修班”，是我国第一个对外汉语培训机构。
正确答案：19502．听说法强调通过反复的( )操练培养口语听说能力，又称为“句型法”或“结构法”。
正确答案：句型结构3．《国际汉语教师标准》(2012版)由五部分组成，包括“汉语教学基础”、( )、“教学组织与课堂管理”、( )和“职业道德与专业发展”。
正确答案：“汉语教学方法”；“中华文化与跨文化交际”4．从教学性质上看，对外汉语教学既是一种( )，又是一种( )。
正确答案：第二语言教学；外语教学5．( )排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或借助情景、语境，直接用目的语理解和表达。
正确答案：听说法解析：听说法的特点之一是排斥或限制使用母语和翻译。
6．字本位是对( )的回应。
正确答案：词本位7．很多欧美人学了很长时间的汉语，写信时仍不习惯把日期写在信后右下角签名的下面，这种现象的存在是由于( )。
正确答案：文化差异解析：欧美人不习惯在右下角写日期，这主要是由文化差异造成的。
8．人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的一个心理学流派，创始人是( )。
正确答案：马斯洛9．有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
这种假说称为( )假说。
正确答案：关键期解析：关键期假说认为，青春期以前，大脑的功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言习得，此时大脑可塑性大，因而比较容易习得语言。
10．对外汉语教学既是一种第二语言教学，也是一种( )。
正确答案：外语教学解析：考查对外汉语教学的性质。
11．美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为( )。
正确答案：语言习得机制(LAD)判断题12．在跨文化交流中，很多人倾向于认为对方也用与自己同样的方式进行思维，这是跨文化交流难以顺利进行的重要原因。
汉语国际教育基础(模拟题)
汉语国际教育基础一、选择题1、从课程设置的角度看，《汉语语法学》、《汉语语音学》一类的教材属于（ C ）。
A．特殊用途语言教材B．语言技能类教材C．语言知识类教材D．文化知识类教材2、强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是（A ）。
A．认知法B．听说法C．直接法D．功能法3、“作业被交给老师了”，这句话中所产生的偏误是由什么因素影响造成的？（ B ）。
A．母语负迁移 B.目的与知识负迁移 C.文化因素负迁移 D.学习策略和交际策略的影响4、现代外语教学史上理论基础最雄厚的教学法是（ A ）A.听说法B.直接法C.认知法D.功能法5、能够充当句法结构的结构成份的语法单位是（ B ）A.语素B.词C. 句子 C.句群6、根据构成词的语素数量的多少，把词分为（ D ）A.类意词和同义词B.单义词和多意词C.复合词和派生词D.单纯词和合成词7、汉语中的轻声是利用（ C ）构成的。
A.音高B.音长C.音强D.音质8、汉语里只能出现在名词前面的词是（ D ）A.动词B.副词C.形容词D.介词9、按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其顺序，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于（ C ）的教材。
A．结构型B．功能型C．结构——功能型D．功能——结构型10、专用语言教学(LSP)，是在（ D ）的基础上发展起来的。
A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.功能法11、总体设计的根本任务是（ D ）。
A.编写最好的教材B.采用最有效的教学方法C.设计最有针对性地考试D.选择最佳教学方案12、按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（ B ）。
A.母语和外语B.第一语言和第二语言C.强势语言和弱势语言D.本族语和非本族语13、在课堂教学中，一个教学环节是由若干个（ B ）组成的。
A.教学技巧B.教学步骤C.教学单位D.教学对象14、第二语言教学的基本形式是( B )。
汉语国际教育专业课表
汉语国际教育专业课表一、语言学基础课程1. 汉字学与汉字教学- 课程简介：本课程主要讲授汉字的构造、演变及相关教学方法，培养学生对汉字的认知和教学能力。
- 教学目标：掌握汉字的基本结构和演变规律，熟悉常用汉字的写法和读音，了解汉字教学的基本原则和方法。
- 授课时间：每周三节课，共36学时。
2. 汉语语音学- 课程简介：本课程介绍汉语语音的基本知识和规律，培养学生正确发音和教学能力。
- 教学目标：了解汉语语音的基本要素和特点，掌握标准汉语的发音规范，提高汉语口语和教学水平。
- 授课时间：每周三节课，共36学时。
3. 汉语语法学- 课程简介：本课程系统介绍汉语的基本句法结构和语法规则，培养学生运用语法分析和教学的能力。
- 教学目标：掌握汉语的基本句法结构和语法规则，熟悉常见的句型和句式变换，提高汉语语法教学水平。
- 授课时间：每周三节课，共36学时。
二、汉语教学方法与技能课程1. 汉语教学方法- 课程简介：本课程介绍汉语教学的基本理论和实践方法，培养学生设计和实施有效的汉语教学方案。
- 教学目标：了解汉语教学的基本理论和方法，掌握设计教学方案和教学材料的能力，提高汉语教学水平。
- 授课时间：每周三节课，共36学时。
2. 汉语口语表达- 课程简介：本课程训练学生的口语表达能力，提高听说能力和交际技巧。
- 教学目标：提高学生的口语流利度和准确度，培养学生的听说能力和交际能力，提高汉语口语教学水平。
- 授课时间：每周三节课，共36学时。
3. 汉字书写与阅读- 课程简介：本课程培养学生正确书写汉字的能力，提高阅读理解和写作水平。
- 教学目标：掌握常用汉字的正确书写方法，提高阅读理解和写作能力，提高汉字教学和阅读教学水平。
- 授课时间：每周三节课，共36学时。
三、汉语文化与社会课程1. 中国文化导论- 课程简介：本课程介绍中国的历史、地理、文化等方面的基本知识，帮助学生了解中国社会和文化背景。
- 教学目标：了解中国的历史、地理和文化，掌握中国社会和文化的基本特点，提高跨文化交际能力。
汉语国际教育基础
汉语国际教育基础前言汉语作为中国传统文化中的重要组成部分，自古以来一直是中华民族同外国人民交往的桥梁和媒介。
随着中国的崛起和对外交往的不断扩大，学习汉语的人越来越多，汉语国际教育也逐渐成为了一项重要的事业。
本文将从汉语国际教育的定义、重要性、发展现状、教育机构、教学内容、教学方法、教学评估等方面进行探讨，旨在为汉语国际教育的从业者提供一些参考和思路。
一、汉语国际教育的定义汉语国际教育是指在国际范围内开展汉语教学和文化传播的活动。
简单来说，就是将汉语作为一门外语，面向海外教学对象进行授课。
汉语国际教育的目标是培养学生掌握汉语交际能力，了解中国文化，并提高他们的跨文化交际能力。
二、汉语国际教育的重要性1、促进中外文化交流随着中国经济的不断发展和国际地位的提高，越来越多的国家对中国产生了浓厚的兴趣，学习汉语的人也越来越多。
汉语国际教育正是抓住了这一机遇，成为了促进中外文化交流的有效途径。
2、提高中国国际形象在全球化的背景下，国际声誉成为越来越多国家的重要目标。
通过汉语国际教育的推广，可以让更多的人了解中国文化和中国的发展，进而提高中国在国际社会的形象和声誉。
3、培养跨文化交际能力随着全球化的不断深入，跨文化交际能力变得越来越重要。
汉语国际教育的开展，可以让学生与中国人交流，感受中国文化，进而提高跨文化交际能力。
三、汉语国际教育的发展现状目前，汉语国际教育的发展形势良好。
根据《中国教育统计年鉴 2020》的数据，2020年中国共有746所汉语国际教育院校，其中50所院校具有独立本科专业，共有外国留学生超过490000人次，涉及140个国家和地区。
此外，国内外的很多高校、中小学也开展了汉语国际教育的相关课程，涵盖文化交流、语言教学、商务沟通等领域。
四、汉语国际教育的教育机构汉语国际教育机构主要包括以下几种类型：1、国际汉语教育中心一般隶属于高等院校，是开展汉语国际教育的重要机构。
2、中外合资企业类似于语言培训机构，主要面向海外学生提供汉语教育。
汉语言国际教育课程内容
汉语言国际教育课程内容
汉语国际教育课程通常包括以下内容：
1. 语音和发音：学习普通话语音系统、四声发音规律、声调和音素的认读。
2. 词汇和语法：学习基本词汇、词义、词性和搭配，并掌握基本句型、语法规则和句子结构。
3. 阅读和写作：培养学生的阅读理解能力和写作能力，学习阅读技巧，提高写作水平。
4. 口语和听力：通过听力训练和口语练习提高学生的听说能力，提升听力理解和口语表达能力。
5. 文化和习俗：了解中国文化、历史、习俗和传统节日，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
6. 汉字和拼音：学习汉字的基本笔画、结构和意义，并学习拼音系统以及拼音与汉字的对应关系。
7. 综合能力：培养学生综合运用所学知识的能力，如口头表达、文字理解、交流表达和解决问题的能力。
8. 实践活动：进行实践活动，如角色扮演、讨论和实地考察等，以提供真实的语言环境和实际应用场景。
9. 评估与考试：定期进行课堂测验和考试，评估学生的学习进展和语言能力。
以上是汉语国际教育课程的一般内容，具体课程设置和教学方法可能会根据不同教材和教师的选择而有所不同。
汉语国际教育基础
汉语国际教育基础
汉语国际教育基础是汉语国际教育专业中的一门重要课程，主要涉及汉语语言学、教育学、跨文化交际等方面的知识。
以下是汉语国际教育基础的一些核心内容：
1.汉语语言学：汉语国际教育基础首先需要掌握汉语语言学的基本知识
和理论，包括语音、语法、词汇、语义等方面的知识。
此外，还需要了解汉语的口语和书面语的特点和差异，以及汉语在不同语境下的使用和表达方式。
2.教育学：汉语国际教育基础需要掌握教育学的基本原理和教育教学方
法，包括课程设计、教学策略、评估与反馈等方面的知识。
此外，还需要了解如何根据不同的学习目标和需求，设计有针对性的教学方案，以及如何根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略。
3.跨文化交际：汉语国际教育基础需要了解跨文化交际的基本理论和实
践，包括文化差异、跨文化沟通技巧、文化适应等方面的知识。
此外，还需要了解不同文化背景下学生的学习特点和需求，以及如何根据这些特点进行有针对性的教学。
总之，汉语国际教育基础是一门综合性较强的学科，需要掌握多个领域的知识和技能。
通过深入学习该课程，学生可以更好地理解汉语语言和文化，掌握跨文化交际的技巧和方法，提高自身的教学能力，为未来的汉语国际教育做出更大的贡献。
445汉语国际教育基础
445汉语国际教育基础
摘要：
1.汉语国际教育基础的重要性
2.汉语国际教育的发展历程
3.汉语国际教育的现状与挑战
4.我国在汉语国际教育方面的政策与举措
5.汉语国际教育的未来发展趋势
正文：
随着我国国际地位的日益提高，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际教育地位也日益凸显。
在这样的背景下，汉语国际教育基础的重要性不言而喻。
汉语国际教育并非是一蹴而就的，其经历了漫长的发展历程。
从最初的对外汉语教学，到现在的汉语国际教育，汉语教育逐步走出国门，走向世界。
这个过程中，汉语国际教育不仅在教学内容、教学方法等方面进行了改革，同时也在课程设置、教师队伍建设等方面进行了探索。
然而，汉语国际教育在取得显著成果的同时，也面临着一些现实的挑战。
如何在全球范围内推广汉语，如何提高汉语教学质量，如何提升汉语的国际地位等，都是汉语国际教育当前面临的重要问题。
我国政府高度重视汉语国际教育，为此制定了一系列相关政策，并采取了诸多实际举措。
比如设立孔子学院，推出“一带一路”汉语教育行动计划等，这些都极大地推动了汉语国际教育的发展。
展望未来，汉语国际教育将会有更大的发展。
一方面，随着全球化的加深，世界各国对汉语的需求将会越来越大；另一方面，科技的发展也为汉语教学提供了新的可能。
可以预见，未来的汉语国际教育将会更加多元化、个性化和智能化。
总的来说，汉语国际教育基础是我国对外交流的重要工具，也是我国文化软实力的重要体现。
汉语国际教育专业硕士《汉语国际教育基础》考研真题
汉语国际教育专业硕士《汉语国际教育基础》考研真题下面（）不是淡水湖。
A．洞庭湖B．鄱阳湖C．巢湖D．青海湖【答案】D查看答案【解析】选项中属于淡水湖的有洞庭湖、鄱阳湖、巢湖。
D项，青海湖又名“库库淖尔”，位于青海省东北部的青海湖盆地内，既是中国最大的内陆湖泊，也是中国最大的咸水湖。
24下面（）不属于阿拉伯国家。
A．以色列B．摩洛哥C．伊拉克D．叙利亚【答案】A查看答案【解析】阿拉伯国家又称阿拉伯世界，是指以阿拉伯人为主要族群的国家，使用统一的阿拉伯语，信奉伊斯兰教。
主要分布在西亚、北非地区，包括巴勒斯坦、约旦、叙利亚、黎巴嫩、沙特、伊拉克、也门、科威特、阿联酋、卡塔尔、巴林、阿曼等12个西亚国家；阿尔及利亚、摩洛哥、突尼斯、利比亚、苏丹、南苏丹、埃及等7个北非国家；非洲西部的毛里塔尼亚、非洲东部的吉布提和索马里以及印度洋西部岛国科摩罗。
A项，以色列是世界上唯一以犹太人为主体的国家，它不属于阿拉伯世界。
25战国时期著名的“稷下学宫”是当时（）的宫学。
A．楚国B．齐国C．赵国D．魏国【答案】B查看答案【解析】稷下学宫又称稷下之学，是战国时期田齐的官办高等学府，始建于齐桓公。
稷下是齐国国都城门，位于齐国国都临淄稷门附近。
26儒家经典《大学》《中庸》是南宋时朱熹从（）中摘出独立成篇的。
A．《论语》B．《尚书》C．《礼记》D．《周易》【答案】C查看答案【解析】《大学》与《中庸》虽只是《礼记》中的两篇，却是儒家的重要经典，南宋朱熹将它们与《论语》《孟子》合成《四书》之后，其地位更加突出，既是儒家诸经的普及读物，也是诸经的代表作。
27现存规模最大、体例最完善的类书是（）。
A．《永乐大典》B．《古今图书集成》C．《太平御览》D．《册府元龟》【答案】B查看答案【解析】清代的大类书《古今图书集成》，成于康熙、雍正年间，初由陈梦雷主持编撰，雍正时改为蒋廷锡，是现存规模最浩大、体例最完善、用途最广泛的一部类书。
28在中国著名的园林中，属于寺庙园林的是（）。
2023年暨南大学全国硕士真题445 汉语国际教育基础
一、文学及文化部分基础知识（50分）
（一）填空题（13小题，每题1分，共13分）
1.“天地与我并生，而万物与我为一”体现了庄子的哲学思想。
2.《论语·季氏》记载了孔子问孔鲤的话：“学诗乎？……不学诗，无以言。”“诗”指。
3.唐代陈子昂在创作理论上明确提出和兴寄说，为盛唐文学的到来做了准备。
考试科目：445 A卷共4页，第3页
材料二：当前随着现代技术的逐步普及，汉字教学该如何发展？诚然，当前对外汉语汉字教学相比上个世纪五、六十年代刚起步时，已有很大的改进和提高，但是在教学方式、教学内容、教学大纲和教材方面仍有许多不足。那么，对外汉语汉字教学如何才能突破教学难关，在教学过程中做到更加完善、科学、高效？
A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移
4.“学生对教师必须保持一种被动的状态”，这种观点属于（）。
A.教师中心论B.学生中心论C.学生主体说D.教师主导说
5.小高学会骑自行车后虽多年没骑，但现在上了自行车还是会骑的，这是什么记忆?（）
A.形象记忆B.逻辑记忆C.运动记忆D.情绪记忆
10.“颜筋柳骨”是对唐代书法艺术的概括。
11.在西班牙王室的支持下，于1492年率领船队横渡大西洋，发现了美洲大陆。
12.易卜生在十九世纪中后期创作了一系列的，如《人民公敌》、《玩偶之家》等。
13.黑格尔把看作世界的本原，建立了客观唯心主义体系。
（二）术语解释题（4小题，每题5分，共20分）
1.古文运动
材料三：众所周知，国内母语教学采取的“语文并进”教学模式获得了巨大的成功，但在对外汉语汉字教学领域往往采取先“语”后“文”的教学模式。拼音教学的确在国际中文教育中起到了巨大的推动作用，然而拼音在对外汉语教学中究竟是什么样的地位，不同的汉语教师有不同的看法和做法。有的人只把拼音作为入门的工具，对于零基础的学生，常常以拼音的方式教他们入门，在随后的教学中逐渐使学生摆脱对拼音的依赖。还有的教师在最初教汉语时，直接绕开汉字，只讲拼音。还有的老师认为，现在电脑和手机微信等电子设备上的语音输入都已经相当先进和方便，完全可以不用教汉字，只要学生汉语说得标准就可以了。
汉语国际教育硕士汉语国际教育基础历年真题试卷汇编及答案(两套)
汉语国际教育硕士汉语国际教育基础历年真题试卷汇编——教育学、心理学及语言教学基础知识一、判断题1.直接法、听说法、交际法、元认知法和身体反应教学法是二语教学常用的教学方法。
(北京大学2016)（A）正确（B）错误2.《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》的理论取向是以“行动为导向”。
(北京大学2016)（A）正确（B）错误3.克拉申认为，输入与习得相关，而不是与学习相关。
只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然学会语言。
(北京大学2016) （A）正确（B）错误4.教师的课堂交际可以分为语言交际和非语言交际。
(北京大学2016)（A）正确（B）错误5.教师合作文化可以分为人为合作文化和自然合作文化。
(北京大学2016) （A）正确（B）错误6.在美国国家汉语学习目标中，其核心内容的交际目标可以划分为三种模式，即人际模式、诠释模式和陈述模式。
(北京大学2016)（A）正确（B）错误7.等值复本信度就是指用同一测验试卷对两个平行的班级的被试者进行施测，之后计算出两个班的被试者在得分上的相关系数，这个相关系数就是等值复本信度。
(对外经济贸易大学2016)（A）正确（B）错误8.对比分析方法的语言学理论基础是结构主义语言学。
(对外经济贸易大学2016)（A）正确（B）错误9.语言是文化的载体，而文化又是语言教学内容的一部分。
(上海外国语大学2016)（A）正确（B）错误10.语言是一套复杂的符号系统，具有交际功能、思维功能和文化功能。
(上海外国语大学2016)（A）正确（B）错误11.历史比较语言学的兴起，使语言学成为一门独立的学科。
(厦门大学2016) （A）正确（B）错误12.隐性课程包括课外活动。
(厦门大学2016)（A）正确（B）错误13.一般而言物质文化变化最快，观念文化变化最慢。
(厦门大学2016)（A）正确（B）错误14.默教法是美国教育家特雷尔首创的一种第二语言教学法。
汉语国际教育基础考试大纲
《汉语国际教育基础》考试大纲一、考试目的本考试是汉语国际教育硕士专业学位研究生的入学资格考试之专业基础课，主要考察学生在中国文化、汉语作为第二语言习得和教学、跨文化交际方面的基础知识和综合分析能力。
各招生院校根据考生参加本考试的成绩和其他三门考试的成绩总分来选择参加第二轮，即复试的考生。
二、考试的性质与范围汉语国际教育基础考试是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
本考试是一种测试考生与汉语国际教育相关的中国文化、汉语作为第二语言习得和教学、跨文化交际基本知识和综合素质的水平考试，并不以某种教材或参考书为依据。
考试范围为本大纲所规定的范围。
三、考试基本要求1. 具备中外文化知识。
2. 具备汉语作为第二语言习得和教学的专业基础知识和分析评价的能力。
3. 运用跨文化理论分析实际案例的分析能力和写作能力。
四、考试形式本考试分为客观题、主观题相结合，单项技能测试与综合能力测试相结合的方法，重点考察考生在中国文化、汉语作为第二语言习得和教学和跨文化交际方面基础知识，以及运用相关理论分析教学案例的综合能力。
试题分类参见“考试内容一览表”。
五、考试内容本考试包括三个部分：中外文化及跨文化交际基础知识，教育学、心理学及语言教学基础知识，案例分析与写作。
I. 中外文化及跨文化交际基础知识1. 考试要求要求考生理清中国文化的发展历程，较准确地把握中国文化的基本特征，了解古今历史地理、哲学思想、伦理道德、宗教信仰、教育科举、科技发明、文学艺术、风俗习惯、中外文化交流及中外著名文化遗产等方面的重要概念及常识，特别是其中仍然对当代社会生活产生重要影响的思想观念，并对跨文化交际的基础知识有一定认识。
在此基础上，希望考生能较好地运用所掌握的知识分析社会现象，较准确地对中国国情进行解释。
2. 题型题型包括填空题、选择题、名词解释题、简答题和论述题。
汉语国际教育“三教”问题的核心与基础
汉语国际教育“三教”问题的核心与基础一、本文概述《汉语国际教育“三教”问题的核心与基础》一文旨在深入探讨汉语国际教育领域中的“三教”问题，即教师、教材和教学法。
这三者构成了汉语国际教育的核心与基础，对于提升汉语教学的质量和效率具有决定性的影响。
本文首先对“三教”问题的内涵进行界定，明确其重要性和在汉语国际教育中的位置。
随后，文章将逐一分析教师、教材和教学法在汉语国际教育中的现状和挑战，揭示其存在的问题和不足。
在此基础上，文章将探讨解决这些问题的策略和路径，提出针对性的建议和改进措施。
文章将总结“三教”问题在汉语国际教育中的重要性和意义，强调其对于推动汉语国际教育事业发展的关键作用。
通过本文的阐述和分析，旨在为汉语国际教育工作者和研究者提供有益的参考和启示，推动汉语国际教育事业的持续发展。
二、“三教”问题的内涵解析在汉语国际教育中，“三教”问题指的是教师、教材和教学法这三个核心要素。
它们相互关联，共同构成了汉语国际教育的基石，对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有至关重要的意义。
教师是汉语国际教育的关键因素。
优秀的汉语教师需要具备扎实的汉语知识、丰富的教学经验和良好的跨文化沟通能力。
他们不仅要能够传授语言知识，更要能够引导学生理解中华文化，培养他们的跨文化交际能力。
因此，加强汉语教师的培养和引进，提高教师的整体素质和教学能力，是解决“三教”问题的关键之一。
教材是汉语国际教育的重要载体。
一本好的教材应该符合学习者的需求和兴趣，具有系统性和实用性，能够有效地传递汉语知识和中华文化。
同时，教材还需要不断更新和完善，以适应不断变化的汉语教学环境和学习者需求。
因此，加强教材研发和评估，提高教材的质量和适应性，也是解决“三教”问题的重要一环。
教学法是汉语国际教育的核心手段。
有效的教学法应该能够激发学习者的学习兴趣和动力，促进他们的语言习得和交际能力发展。
教学法还需要与学习者的实际情况和学习环境相结合，因材施教，个性化教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
445-汉语国际教育基础
、考试性质
汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一， 士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲， 教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院
校 自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点， 学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语国际教育基
素养及书面语表达能力。
二、评价目标
1．要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。
2．要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。
3．要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
三、考试内容
一、简论
地理概况
三、历史发展
1. 中国文化的源头
2. 三皇五帝
3. 夏代文明
4. 商周社会
5. 春秋战国
6. 秦汉帝国
7. 魏晋南北朝
是由汉语国际教育硕 础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、
跨文化交际的基础知识、 基本
第一部分
中华文化基础
1. 文化的含义
2. 了解中国文化的必要性
3. 中国文化的民族特点
4. 中国文化的未来
1. 黄河、长江与中国文明
2. 中国历代疆域
3. 中国古代行政区划沿革
4. 现行省、市、自治区名称的由来
精选文档
8.隋唐时代
9.宋元明清
10.近代历史四、姓氏与
名、字、号
1.姓氏的产生与发展
2.姓氏的主要来源
3.古代的望族和大姓
4.姓氏混杂与谱牒
5.全国姓氏数量
6.中国人的名、字与号
五、汉字
1. 汉字的产生
2.现存最早的汉字
3. 石鼓文
4.汉字结构的基本精神
5.汉字的改革与汉字现代
化六、学术思想
1. 孔孟之道
2. 老庄思想
3.墨家学说
4.法家学说
5.汉代经学
6.魏晋玄学
7.宋明理学
8.清代朴学七、宗教信
仰
1.多神信仰和三大崇拜
2.佛教
3.道教
4.伊斯兰教
5.基督教八、古代教育
1.古代的学校教育
2.明清时代的国子监
精选文档
3.书院的兴起与衰落
4.古代的家庭教育
5.清代的学塾教育九、
科举制度
1.科举制以前的选士制度
2.科举制的产生与发展
3.明清时代的三级考试
4.科举制的流弊与功过
十、典籍藏书
1. 经书
2.史书及其类别
3.类书和辞书
4.方志
5.官藏与私藏
6.版本与善本
7.图书分类卜一、科技
成就
1.天文与历法
2.农学
3.算学
4.医学
5.地学
6.四大发明十二、传统
建筑
1.古代城池
2.宫殿建筑
3. 帝王陵寝
4.万里长城和关隘
5.古代桥梁
6.古代园林与亭台楼阁
7.宗教祭祀建筑
8.装饰性建筑
9.衙署与会馆
精选文档10.北京四合院与各地民居
精选文档
11.古代大型水利工程十三、
古典文学
1•诗词作品及诗人
2•散文及其作者
3•辞赋及其作者
4.戏剧及戏剧家
5.小说及小说家十四、各类
艺术
1.书法艺术
2.雕塑艺术
3.戏曲艺术
4.绘画艺术
5.民族音乐艺术
6.楹联艺术十五、风俗习惯
1.茶酒与烹调
2.衣冠服饰
3.婚俗与葬俗
4.民族祥瑞动物
5.名贵花木
6.民族节日
7.其他崇尚和禁忌卜六、中
外文化交流
1.海上仙山和徐福东渡
2.海陆“丝绸之路”
3.佛教东传和西行求法
4.日本遣唐使和留学生
5.郑和下西洋
6.西学东渐和东学西传十
七、中国文化趣论
1.江南三大名楼与中国古典
文学
2.中国文化中的颜色迷信
3.水与中国文化
4.河东裴氏论略
精选文档
5.台与中国文化
第二部分跨文化交际基础
、跨文化交际概述
1.跨文化交际
2.跨文化交际学二、基本概念：文化、
交际与传播
1.文化的定义与特性
2.主流文化与亚文化
3.文化与交际
4.传播的种类
5.传播的模式
6.中华文化跨文化传播的主要史实及其意
义三、跨文化交际的过程
1.语言交际
2.非语言交际
3.文化冲突
4.社会交往四、跨文化交际的核心
1.价值观及其衡量尺度
2.价值观与交际的关系
3.价值观的特点五、跨文化交际障碍
1.认识上的误区
2.民族中心主义
3.刻板印象六、跨文化交际训练
1.文化休克
2.提升跨文化交际意识
3.跨文化训练的主要方式
第三部分对外汉语教学基础一、对外汉语教育是
一门专门的学科
1.对外汉语教育的学科名称、学科任务和
学科体系
精选文档
2.对外汉语教育的学科性质和学科特点
二、汉语作为第二语言教学的发展与现状
1我国对外汉语教学的发展回顾
2.我国对外汉语教学的发展现状三、对
外汉语教学的语言学基础和教育学基础
1对外汉语教学的语言学基础
2.对外汉语的教育学基础四、对外汉语教
学的心理学基础和文化学基础
1对外汉语教学的心理学基础
2.对外汉语的文化学基础五、语言习得理
论与研究
1语言学习与语言习得
2.第二语言习得理论和假说
3.第一语言习得和第二语言习得的异同
4.对比分析
5.偏误分析
6.学习者的个体因素六、第二语言教学
法主要流派与发展趋向
1.认知派与经验教学派
语法翻译法直接法情景法
阅读法
（五）自觉对比法
听说法视听说自觉实践法认知法
2.人本派与功能派教学法
（一）团体语言教学法
（二）默教法
（三）全身反应法
（四）暗示法
（五）自然法
（六）交际法七、对外汉语教学理论与应
用
1对外汉语教学目的与课程设计
2.对外汉语教学的基本原则
3.对外汉语教材的编写与选用
4.对外汉语教学过程与课堂教学
精选文档
5.对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学
6.语言测试
第四部分教育学基础一、教育的涵义与功能
1教育的基本要素及其相互关系
2.影响个体发展的主要因素
3.教育适应个体发展的规律
4.教育与社会发展的关系
教师
1.教师的职业态度和职业情感
2.教师的知识结构和能力结构
3.教师的角色与行为规范
4•教师劳动的特点
学生
1.学生的本质属性
2.学生的地位和权利四、师生关系
1.师生关系的类型
2.师生情感的功能及培养
3.民主型的师生关系五、教育环境
1.校园文化与课堂环境
2.家庭的教育功能及其特点
3.社区在发展教育中的功能: 六、课程
1.课程的类型
2.隐性课程
3.教学计划、教学大纲与教科书
4.教材编写的基本原则七、课堂教学
1教学原则
2.教学方法
3.课堂管理
4.教学组织形式
5.学习方法指导八、教会学生做人
1道德认识、道德情感、道德意志与道德行为
精选文档
2.道德教育的原则
3.道德教育的方法
4.奖励与惩罚的类型。