关于高效课堂中的小组建设

高效课堂中的小组建设研究
关于高效课堂中的小组建设
一段时间来，我县掀起了新一轮改革热潮，以“高效课堂”作为改革方向正如火如荼地展开。

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学水平，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。

实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。

如何体现课堂的高效，这是大家十分注重的问题。

大家一致认为，高效课堂建设的关键在于学习小组的建设，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、学习小组是高效课堂成功的命脉
学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促动学生学会学习、学会交往的重要组织形式。

组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。

教师可通过以小组为单位展开的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。

二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则
建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学活动的，构建合作
学习小组是实行合作学习活动的组织前提。

无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。

“同组异质”优于“同组同质”。

应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。

同时要保持组与组之间的同质，以便促动组内的合作与组间的竞争。

开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。

三、小组内部，要细化分工，职责具体
首先，要选一名得力的组长。

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。

所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织水平的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。

组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。

比如每个小组除一个组长外，还能够设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。

每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。

这样不但能避免每次都是那几个人，还能够增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。

四、小组评价要公平、公正、多元化
评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。

教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合
作较好的小组、积极参与学习的成员都要即时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。

以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。

高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的水准、合作的效度和探究的深度。

评价除了教师的评价之外，有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。

评价主体更加多元化，学生的评价从某种水准上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。

这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。

高效课堂上，既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面即时给予过程性评价。

还可对日常行为实行评价，综合评价评选出优秀团队和个人。

对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。

教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与水准以及创新意识、实践水平实行全面评价，特别是要注重那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。

这样就能公正、全面地评价，提升学生参与合作学习的积极性、主动性。

评价结果要即时记录，按时汇总，张榜公布。

可设计各种表格便于记录，公布之后予以奖励。

高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。

它作为一个新
生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。

需要我们在教学的过程中持续地探索，通过持续的总结经验，持续的完善和改进，使我们的高效课堂真正走向正轨。

在这个过程中需要我们大家相互交流、相互学习、持续进步，最终达到共同成长、共同成功，在高效课堂这个阵地上获得成功、收获喜悦，让我们的高效课堂最终绽放异彩。