让孩子快乐的学习-吴晓慧
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三、心理活动及行为的无意性占优势
幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，很容 易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，因而，其行动 不稳定
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四、开始形成最初的个性倾向
一、小班幼儿的心理特点
1、行为具有强烈的情绪性 2、爱模仿 3、思维处于直觉行动性
二、中班幼儿的心理特点
1、爱玩、会玩 2、活泼好动 3、思维具体形象
现在的孩子所做的事情
1、家长溺爱和过度保护 2、挑吃拣穿 3、运动少 4、游戏机 5、兴趣班 6、看电视 7、被动学习
现在的孩子快乐吗？
❖ 1至3岁的孩子感觉快乐的占90％； ❖ 4至6岁的孩子感觉快乐的占80％； ❖ 7至12岁的孩子感觉快乐的占70％； ❖ 13到15岁的孩子感觉快乐的只占60％。
中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“优质教育模式促进儿童早期发展的实践研究”
——“‘逻辑狗’促进儿童思维能力发展的实践研究”结题暨颁奖会
让孩子快乐的学习
外LO交G部O 幼儿园 吴晓惠
我小时候玩的游戏
❖ 1、歘拐 ❖ 2、跳房子 ❖ 3、跳皮筋 ❖ 4、操场上玩迈步游戏 ❖ 5、叠方宝 ❖ 6、捉迷藏 ❖ 7、讲鬼故事 ❖ 8、钻爬圆筒 ❖ 9、疯玩
续10分钟左右，5、6岁能保持20分钟左右。
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❖ 影响幼儿注意分散的主要因素有： 1、无关刺激的干扰 2、疲劳 3、缺乏兴趣和必要的情感支持
❖ 防止注意力分散，应做到： 1、尽量排除干扰因素，减少幼儿等待时间 2、根据幼儿兴趣和需要组织活动 3、活动安排注意动静配合，形式变化多样
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1、幼儿的发音-----
大约在9个月开始具备发音的模仿能力 3—4岁发音能力提高最快 4岁基本掌握母语的全部语音
儿童是通过模仿学会发音的，所以语言环境对其语音能 力的发展具有决定性的影响。
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2、幼儿的口语表达能力------
幼儿期，儿童运用语言交往的积极性更加高涨，其口语 表达也逐渐发展，主要表现在： 从对话逐渐过渡到独白言语 从情境性言语过渡到连贯性言语 讲述的逻辑性逐渐提高 逐渐掌握语言的表达技巧
换言之，婴儿的时候很快乐； 进了幼儿园不再很快乐； 上了小学更加不快乐； 到了初中，就不快乐上加不快乐。
Baidu Nhomakorabea
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了解孩子的年龄特点
儿童心理发展的年龄特征，指的是：儿童心理发 展过程中各年龄阶段所特有的一般的、典型的、本 质的心理特点。
一、以游戏为基本活动和主要学习方式 二、认知活动以具体形象性为主要特征 三、心理活动及行为的无意性占优势 四、开始形成最初的个性倾向
一、幼儿的语言接受能力
1、幼儿对语言符号的识别
幼儿对语音的识别----幼儿期，儿童不仅能够听清别人 的语音，能够区分相似音，而且还能发现自己和别人的发音 错误
2、幼儿对字形的识别
幼儿是把字形作为一个微型图画来感知的。
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二、幼儿对语言的理解
❖ 1、幼儿对词义的理解
是一个逐渐确切和加深的过程，是随着思维能力的发展 而发展的
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幼儿的思维能力
❖一、幼儿思维发展的趋势和一般特点
思维是一种高级的认知活动，不是与生俱来的。他的发 展经历一个从知觉行动思维到具体形象思维，最后达到抽象 逻辑思维的变化过程。
幼儿阶段的思维处于初级阶段，以具体形象思维为主要 形式。
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幼儿的语言能力
❖语言能力的发展表现在两个方面： 1、语言接受能力---听和读 2、语言表达能力---说和写
结构。
对于成人来说，思维是认识过程的核心，主宰着整个 认知活动。对感知过程输送的信息进行加工处理，以确保 对事物的认知正确。对幼儿来说，情况就不同了
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幼儿的记忆能力
一、幼儿记忆的类型：
无意记忆和有意记忆； 形象记忆和词语记忆； 机械记忆和意义记忆··· ···
二、幼儿记忆的特点： 1、目的性——无意性为主 2、牢固性——记得快，忘得也快 3、精确性——重要的记忆品质 4、记忆方法——记忆策略
三、大班幼儿的心理特点 1、好学、好问、好探究 2、抽象概括能力开始发展 3、个性初具雏型
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幼儿的认知活动和认知能力的发展
心理学将认知过程视为一个信息接受（输入）、编码、储存、提取 （输出）和使用的过程的同时，把它看做是一个由感知（感觉、知觉、
注意）、记忆（表象、学习、记忆等）、控制（兴趣、思维、内部言语 等）、反映（表情、动作、外部言语等）四个子系统共同组成的整体
幼儿阶段使用的主要是口头语言，同时为学习 书面语言做准备
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幼儿语言发展的主要特征
❖ 1、幼儿末期能掌握本民族本地方语言的全部语音 ❖ 2、词汇量增加，词类范围逐渐扩大，对此已理解逐渐丰富 ❖ 3、初步掌握语法 ❖ 4、口语表达能力发展，顺序为：先有对话言语和情境言语
后有独白言语和连贯性言语
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一、以游戏为基本活动和主要学习方式
❖ 游戏之所以能够成为幼儿的基本活动和主要学习方式，是因 为游戏能满足幼儿的需要，适合他们身心发展的特点，同时 又能促进幼儿的身心发展 的这一特点
❖游戏能够满足幼儿的需要： 1、追求快乐的需要
2、认知和行为的需要 3、自我表现和获得成功的需要
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游戏在幼儿心理发展中的作用：
运用各种感官，促进幼儿感知力发展 对以往经验的回顾和表现，锻炼思维能力 积极主动地再创造过程 增进想象的目的性 有主意培养和形成幼儿的优良品质 增进同伴间交流与合作 激励幼儿客服困难，锻炼幼儿意志 培养幼儿自制力和自觉纪律 ··· ···
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二、认知活动以具体形象性为主要特征
幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象 的表象左右着幼儿的整个认识过程
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幼儿的注意
❖ 注意是一种非智力因素，即非认知能力，但他直接影响幼儿 认知活动的效果和认知能力的发展。 由于幼儿身心发展水平的限制，一般来说，幼儿还不善 于控制自己的注意容易出现注意力分散，也就是分心现象。
★ 幼儿注意发展的特征： 1、无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展 2、幼儿注意分配能力较差 3、幼儿注意范围比较小 4、注意的稳定性差：3岁集中注意3—5分钟左右，4岁可持
2、幼儿对句义的理解能力进一步增强
3、幼儿对文学作品的理解
从理解个别情节，逐渐到能理解整体 从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解 从对作品作简单、表面的理解，发展到理解其中较深刻的含义
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三、幼儿的口语表达能力
❖ 运用口头语言进行交流是为让听的人能够听清楚、听明白， 说的人必须发音正确，吐字清晰，运用恰当，合乎语法。
谢谢！
2012年7月
幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，很容 易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，因而，其行动 不稳定
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四、开始形成最初的个性倾向
一、小班幼儿的心理特点
1、行为具有强烈的情绪性 2、爱模仿 3、思维处于直觉行动性
二、中班幼儿的心理特点
1、爱玩、会玩 2、活泼好动 3、思维具体形象
现在的孩子所做的事情
1、家长溺爱和过度保护 2、挑吃拣穿 3、运动少 4、游戏机 5、兴趣班 6、看电视 7、被动学习
现在的孩子快乐吗？
❖ 1至3岁的孩子感觉快乐的占90％； ❖ 4至6岁的孩子感觉快乐的占80％； ❖ 7至12岁的孩子感觉快乐的占70％； ❖ 13到15岁的孩子感觉快乐的只占60％。
中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“优质教育模式促进儿童早期发展的实践研究”
——“‘逻辑狗’促进儿童思维能力发展的实践研究”结题暨颁奖会
让孩子快乐的学习
外LO交G部O 幼儿园 吴晓惠
我小时候玩的游戏
❖ 1、歘拐 ❖ 2、跳房子 ❖ 3、跳皮筋 ❖ 4、操场上玩迈步游戏 ❖ 5、叠方宝 ❖ 6、捉迷藏 ❖ 7、讲鬼故事 ❖ 8、钻爬圆筒 ❖ 9、疯玩
续10分钟左右，5、6岁能保持20分钟左右。
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❖ 影响幼儿注意分散的主要因素有： 1、无关刺激的干扰 2、疲劳 3、缺乏兴趣和必要的情感支持
❖ 防止注意力分散，应做到： 1、尽量排除干扰因素，减少幼儿等待时间 2、根据幼儿兴趣和需要组织活动 3、活动安排注意动静配合，形式变化多样
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1、幼儿的发音-----
大约在9个月开始具备发音的模仿能力 3—4岁发音能力提高最快 4岁基本掌握母语的全部语音
儿童是通过模仿学会发音的，所以语言环境对其语音能 力的发展具有决定性的影响。
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2、幼儿的口语表达能力------
幼儿期，儿童运用语言交往的积极性更加高涨，其口语 表达也逐渐发展，主要表现在： 从对话逐渐过渡到独白言语 从情境性言语过渡到连贯性言语 讲述的逻辑性逐渐提高 逐渐掌握语言的表达技巧
换言之，婴儿的时候很快乐； 进了幼儿园不再很快乐； 上了小学更加不快乐； 到了初中，就不快乐上加不快乐。
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了解孩子的年龄特点
儿童心理发展的年龄特征，指的是：儿童心理发 展过程中各年龄阶段所特有的一般的、典型的、本 质的心理特点。
一、以游戏为基本活动和主要学习方式 二、认知活动以具体形象性为主要特征 三、心理活动及行为的无意性占优势 四、开始形成最初的个性倾向
一、幼儿的语言接受能力
1、幼儿对语言符号的识别
幼儿对语音的识别----幼儿期，儿童不仅能够听清别人 的语音，能够区分相似音，而且还能发现自己和别人的发音 错误
2、幼儿对字形的识别
幼儿是把字形作为一个微型图画来感知的。
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二、幼儿对语言的理解
❖ 1、幼儿对词义的理解
是一个逐渐确切和加深的过程，是随着思维能力的发展 而发展的
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幼儿的思维能力
❖一、幼儿思维发展的趋势和一般特点
思维是一种高级的认知活动，不是与生俱来的。他的发 展经历一个从知觉行动思维到具体形象思维，最后达到抽象 逻辑思维的变化过程。
幼儿阶段的思维处于初级阶段，以具体形象思维为主要 形式。
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幼儿的语言能力
❖语言能力的发展表现在两个方面： 1、语言接受能力---听和读 2、语言表达能力---说和写
结构。
对于成人来说，思维是认识过程的核心，主宰着整个 认知活动。对感知过程输送的信息进行加工处理，以确保 对事物的认知正确。对幼儿来说，情况就不同了
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幼儿的记忆能力
一、幼儿记忆的类型：
无意记忆和有意记忆； 形象记忆和词语记忆； 机械记忆和意义记忆··· ···
二、幼儿记忆的特点： 1、目的性——无意性为主 2、牢固性——记得快，忘得也快 3、精确性——重要的记忆品质 4、记忆方法——记忆策略
三、大班幼儿的心理特点 1、好学、好问、好探究 2、抽象概括能力开始发展 3、个性初具雏型
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幼儿的认知活动和认知能力的发展
心理学将认知过程视为一个信息接受（输入）、编码、储存、提取 （输出）和使用的过程的同时，把它看做是一个由感知（感觉、知觉、
注意）、记忆（表象、学习、记忆等）、控制（兴趣、思维、内部言语 等）、反映（表情、动作、外部言语等）四个子系统共同组成的整体
幼儿阶段使用的主要是口头语言，同时为学习 书面语言做准备
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幼儿语言发展的主要特征
❖ 1、幼儿末期能掌握本民族本地方语言的全部语音 ❖ 2、词汇量增加，词类范围逐渐扩大，对此已理解逐渐丰富 ❖ 3、初步掌握语法 ❖ 4、口语表达能力发展，顺序为：先有对话言语和情境言语
后有独白言语和连贯性言语
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一、以游戏为基本活动和主要学习方式
❖ 游戏之所以能够成为幼儿的基本活动和主要学习方式，是因 为游戏能满足幼儿的需要，适合他们身心发展的特点，同时 又能促进幼儿的身心发展 的这一特点
❖游戏能够满足幼儿的需要： 1、追求快乐的需要
2、认知和行为的需要 3、自我表现和获得成功的需要
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游戏在幼儿心理发展中的作用：
运用各种感官，促进幼儿感知力发展 对以往经验的回顾和表现，锻炼思维能力 积极主动地再创造过程 增进想象的目的性 有主意培养和形成幼儿的优良品质 增进同伴间交流与合作 激励幼儿客服困难，锻炼幼儿意志 培养幼儿自制力和自觉纪律 ··· ···
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二、认知活动以具体形象性为主要特征
幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象 的表象左右着幼儿的整个认识过程
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幼儿的注意
❖ 注意是一种非智力因素，即非认知能力，但他直接影响幼儿 认知活动的效果和认知能力的发展。 由于幼儿身心发展水平的限制，一般来说，幼儿还不善 于控制自己的注意容易出现注意力分散，也就是分心现象。
★ 幼儿注意发展的特征： 1、无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展 2、幼儿注意分配能力较差 3、幼儿注意范围比较小 4、注意的稳定性差：3岁集中注意3—5分钟左右，4岁可持
2、幼儿对句义的理解能力进一步增强
3、幼儿对文学作品的理解
从理解个别情节，逐渐到能理解整体 从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解 从对作品作简单、表面的理解，发展到理解其中较深刻的含义
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三、幼儿的口语表达能力
❖ 运用口头语言进行交流是为让听的人能够听清楚、听明白， 说的人必须发音正确，吐字清晰，运用恰当，合乎语法。
谢谢！
2012年7月