最新聋校数学教学法

2.谈话法与讨论法
（1）概念：谈话法教师使用谈话、问答的方式，根据 学生已有的知识和经验提出问题，启发学生思考，从而 获得新知识的一种方法。讨论法是师生共同讨论和辩论， 通过从不同角度理解问题、接受和确立比自己更好的问 题方案和思维方式的方法。 （2）特点：提出问题，给聋生的明确思维目标并回答； 沟通知识之间的联系；及时了解学生对知识的理解情况， 对存在的问题或错误能及时予以补救或纠正。
二、聋校数学教学常用的基本方法
1.讲解法
（1）概念：讲解法是教师运用口头语、手指语、手势语并 结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、 计算法则和规律性知识的一种教学方法。 （2）特点：系统地有根有据地讲解知识，讲解的过
程有一个完整的推理系统，从而使学生学到推理分 析方法。
（3）运用的基本要求：
李秉德主编《教学论》中认为：“教学方法
是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、 完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动 方式的总称。” [日]佐藤正夫著，钟启泉译《教学论原理》中 认为：“教学方法是引导、调节教学过程的最重 要的教学法手段。它是教学中旨在实现课程（学 科课程）所计划的教学目标，旨在接受一定的教 学内容（教养内容、教材），师生所必须遵循的 原则性的步骤。”
纽带。
③教学方法是影响学生全面发展的重要因素。 ④教学方法是提高教学质量的重要保障。
3.教学法、教学方法、教学方式的联系与区别 教学法研究的对象包括整个教学工作过程的理论与 实践。如教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、 教学过程等。 教学方法是完成教学任务而采用的授课方法，是教 师教的方法和学生学的方法的总称。教学方法是由许 多教学方式组成。如讲解法是一种教学方法，在讲解 时教师说明、描述某个概念，解释某个名词术语或证 明某个原理，说明、描述、解释、论证等就是教学方 式。 在不同的教学方法中可以利用同样的教学方式， 在运用同一种教学方法时，不同的教师可以采用不同 的教学方式。
（2）特点：把抽象的内容具体化、形象化。 （3）区别：演示法——教师是操作者 实验法——学生是操作者
（3）基本要求： ①演示的课前准备要充分。 ②演示的时机要恰当。 ③演示的方法要系统。 要注意指导聋生观察：演示前，向聋生提出观 察的具体目的和要求，说明观察的方法；演示中， 要指出观察的指向，特别注意对不易观察到的重要 部分加以引导；演示后，要指导聋生用自己的语言 说明观察结果，教师适时总结归纳。
（4）演示要面向全体、讲求实效。 （5）演示时要注意直观形象与语言的统一。聋 生因听力残疾，语言形成与发展受到影响，有的 事物虽然已看到，有的知识虽然已了解，但没有 与语言结合起来。在演示时，特别注意直观形象 与语言的统一，对于演示的每一个概念、一个特 征、一种关系或联系等都要用数学语言固定下来， 要求聋生能说得出并记得牢。
①讲解内容要有科学性。讲解的知识必须准确，观点要 正确，内容要组织好，条理清楚，层次分明，先讲什么， 后讲什么，详讲什么，略讲什么教师都要全面考虑。要 有计划、有目的地激活学生积极思维，使聋生能够理解。 ②要有较强的语言表现力。教师语言要清晰、简练、生 动，合乎语法规则。语速要适中，口型要准确，可适当 夸张、教师的口最好与学生的眼在同一水平线上，脸上 的光线要充足，表情丰富。要恰当运用口语、手指语、 手势语、书面语等语言形式，做到既有利于聋生接受知 识，又有利于发展聋生的语言。
以此，我们把教学方法的概念表述为： 教学方法是指在教学过程中，师生为了达 到教学目标，完成教学任务而组织的教师教学
活动方式和学生学习活动方式及其相互作用的
活动方式的总称。亦是教师如何教、学生在教 师指导下如何学，是教授方法和学习方法的有 效组合。
2.教学方法的特征
①教学方法是实现特定的教学目标，完成预定教 学任务的必要条件。 ②教学方法是连结教师、学生与教学内容的关键
⑤要指导聋生学会听讲。
⑥讲解的时间不要过长，特别聋校低年级。
案例研讨 “小于号的认识”教学片段课堂实录播放。
讨论：在上述教学片段中，教师采取了什么方法 组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？ 存在哪些不足？ 归纳小结：教师运用了讲解法。教师借助比较 小方块的多少讲解小于号；注意语言准确、简 练；根据学生知识基础直观讲授。
主题四
特殊教育学校数学教学方法与手段
问题分析
问题：某教师在进行数学教学时，聋生始终
无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注 意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其 中最主要的原因是wenku.baidu.com么？
一、数学的教学方法
1.什么是教学方法 上海师范大学编《教育学》中认为：“教学方 法是指教师在教学过程中，为了完成教学任务所 采用的工作方法和教师指导下的学生的学习方 式。” 彭永渭编著《教学论新编》中认为：“教学方 法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的 采用的工作方式和手段。”
4. 教学方法实现三个转变 以教为主 -----------以学为主
注重学习结果-------既注重结果
又重视过程
研究教法--------- 既重视教法 又重视学法
5.研究教学方法应注意的问题 ①应考虑教学内容。 ②应考虑学生特点： 学生思维特点：从以具体形象思维为主要形式逐 步过渡到以抽象思维为主要形式。 学生注意特点： 一是儿童的有意注意正在发展，但无意注意 仍起着重要作用； 二是直观具体的材料能吸到注意，抽象的道德 不易引起注意； 三是注意不能持久，易被新奇的事物所引起。 学生学习动机和学习兴趣的特点。
③要以聋生现状为准。要立足于聋生原有的知
识基础，同时要注意聋生的现有发展水平，努力 寻找最近发展区和新知识的生长点，以旧引新， 促进知识的迁移。 ④要恰当地运用辅助教学手段。要结合聋生主要视 觉获知的特点和教学内容的的需要，恰当的运用教 学图片、模型等直观教具，以帮助聋生理解教师的 语言、掌握所学知识；充分运用板书，发挥书面语 的作用 。
（3）基本要求
①教师要精心准备问题。 ②谈话的语言要完整、准确。 ③谈话要面向全体。
精心设问：
一是在新旧知识连接处设问； 二是在理解知识深难处设问； 三是在解题思路转折处设问； 四是在探求知识规律结合处设问。
3.演示法 （1）概念：演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具，
引导学生通过观察获得感性知识的方法。