最新聋校数学教学法
新课标理念下聋校数学教学策略的探究
新课标理念下聋校数学教学策略的探究随着新课标理念的提出，聋校数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的聋校数学教学中，由于聋生的听觉障碍，通常采用手语教学，以图形和拼图为主。
在新课标理念下，数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
本文将探讨新课标理念下聋校数学教学的策略。
数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习中最基本的思维方式。
对于聋生来说，他们无法通过听觉接收到语音信息，因此需要通过其他方式培养逻辑思维能力。
在教学中，可以利用图形、拼图等视觉工具，引导学生进行思维训练。
可以通过解决数学问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
数学教学应注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，培养学生解决实际问题的能力是数学教学的重要目标。
对于聋生来说，他们需要通过视觉和触觉来感知和理解问题，因此需要通过实际问题的解决，培养学生的问题解决能力。
在教学中，可以使用真实的问题，并引导学生运用数学知识和技巧来解决问题。
数学教学应注重培养学生的创新意识。
传统的聋校数学教学注重学生对数学知识的理解和掌握，忽视了学生的创新能力。
在新课标理念下，数学教学应该培养学生的创新意识和创造性思维。
在教学中，可以引导学生进行数学问题的变形和扩展，鼓励他们提出自己的解决思路和方法。
可以使用数学游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和创新动力。
数学教学应注重培养学生的合作和沟通能力。
新课标理念强调学生的自主学习和合作学习，数学教学也应该贯彻这一理念。
对于聋生来说，他们往往需要通过手语等方式进行交流和沟通。
在教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过合作解决数学问题，培养学生的合作和沟通能力。
教师应充分发挥辅助工具的作用，如手语翻译器、电子沟通设备等，帮助聋生进行交流和沟通。
新课标理念下的聋校数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、创新意识、合作和沟通能力。
通过合理的教学策略和辅助工具的运用，可以提高聋生的数学学习效果和学习兴趣，促进他们的全面发展。
聋校数学教学经验交流材料
聋校数学教学经验交流材料聋校数学教学经验交流一、引言：数学对于聋校学生来说是一门非常重要的学科。
通过学习数学，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高自信心。
本文旨在交流聋校数学教学的经验，分享一些有效的教学方法和策略。
二、有效的教学方法：1. 图形和实物：由于聋校学生不能通过听觉获得信息，图形和实物在数学教学中起到重要的作用。
教师可以使用大量的图形、图表和实物来帮助学生理解数学概念和解决问题。
2. 视觉化工具：聋校学生有较强的视觉记忆力，因此视觉化工具在数学教学中非常有效。
比如，使用数学教具、幻灯片和模拟实验等工具能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
3. 互动和合作学习：在聋校数学教学中，教师应该鼓励学生之间的互动和合作学习。
通过小组讨论、合作解题和角色扮演等活动，学生可以相互帮助、共同探讨问题，并且增强他们的交流能力。
4. 多元化的教学策略：不同的学生有不同的学习方式和需求，所以教师需要采取多种教学策略来满足学生的需求。
例如，结合口语、手语和文字等多种方式来讲解数学知识，以确保每个学生都能理解。
三、具体的教学策略：1. 渐进性教学策略：聋校学生需要更多的时间来理解和掌握复杂的数学概念。
因此，教师应该采用渐进式的教学策略，从简单到复杂，逐步提高难度，确保每个学生都能够跟上。
2. 多重感官教学策略：聋校学生通常在视觉和触觉方面有更强的感知能力。
因此，教师可以利用多种感官来教授数学知识，比如使用贴纸、雕塑和触摸屏等工具，让学生通过观察和触摸来学习。
3. 创造性的问题解决：通过提出创造性的问题和情境，激发学生的思维，帮助他们培养创造性解决问题的能力。
比如，设计数学游戏或拓展性问题，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题。
4. 职业导向的教学：教师可以通过介绍与数学相关的职业和实际应用，引发学生对数学的兴趣。
同时，教师应该帮助学生了解数学在日常生活中的应用，培养他们的实际运用能力。
五、结语：聋校数学教学存在一些独特的困难和挑战，但只要教师采取适当的教学方法和策略，就能够帮助学生克服这些困难，提高他们的数学能力。
人教版聋校数学的教案范文
人教版聋校数学的教案范文第一章：认识数字1-10教学目标：1. 让学生通过观察、操作、体验，理解数字1-10的意义。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高他们的数数能力。
教学重点：1. 掌握数字1-10的读写。
2. 能够用手指正确地数出1-10的物体。
教学难点：1. 理解数字与物体的对应关系。
2. 能够用语言描述数字的大小顺序。
教学准备：1. 数字卡片1-10。
2. 实物图片1-10。
3. 数数棒。
教学过程：1. 导入：引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，让学生尝试用数字来描述它们。
2. 讲解：向学生介绍数字1-10的意义，通过数字卡片和实物图片，让学生认识到数字与物体的对应关系。
3. 练习：让学生用手指正确地数出数字卡片上的物体，并用语言描述数字的大小顺序。
4. 总结：对本节课的内容进行小结，强调数字1-10的重要性。
第二章：加减法运算教学目标：1. 让学生掌握加减法的运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 掌握加减法的运算规则。
2. 能够正确地进行加减法运算。
教学难点：1. 理解加减法的实际意义。
2. 能够解决实际问题。
教学准备：1. 数字卡片1-10。
2. 加减法算式卡片。
3. 实物图片。
教学过程：1. 导入：通过出示实物图片，让学生尝试用加减法来解决问题。
2. 讲解：向学生介绍加减法的运算规则，通过加减法算式卡片和实物图片，让学生理解加减法的实际意义。
3. 练习：让学生独立完成加减法算式卡片上的题目，并及时给予反馈。
4. 总结：对本节课的内容进行小结，强调加减法在实际生活中的应用。
第三章：认识货币教学目标：1. 让学生了解我国常用的货币单位及面值。
2. 培养学生正确使用货币进行交易的能力。
教学重点：1. 掌握人民币的单位及面值。
2. 能够正确地进行货币计算。
教学难点：1. 理解货币单位与面值的关系。
2. 能够解决实际交易问题。
教学准备：1. 人民币实物。
2. 货币计算器。
2023年聋校数学教学计划
2023年聋校数学教学计划引言：数学作为一门基础学科，在教育中具有重要的地位。
对于聋校学生而言，数学教育同样具有重要的意义，可以帮助他们培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
为了提高聋校学生的数学学习效果，我们制定了2023年的聋校数学教学计划。
一、教学目标1. 培养学生的数学兴趣和学习动力。
2. 提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的数学应用能力，使之能够将数学知识应用到实际生活中。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容根据学生的年级和能力水平，教学内容可分为以下几个方面：1. 数字与运算：包括数的概念、大小比较、数的读写、加减乘除等基本运算。
2. 应用题解决方法：通过实际生活中的问题，培养学生的解决问题的思维方式和方法。
3. 代数与方程：包括代数式的认识和应用、方程的解法等。
4. 几何：包括图形的认识、测量和计算等。
5. 统计与概率：包括统计的基本概念、数据收集和分析、概率的基本概念等。
三、教学方法1. 手势和表情辅助：由于学生听力障碍，通过手势和表情配合教学，帮助学生理解和记忆知识点。
2. 视觉辅助教具：使用数字卡片、几何模型等视觉辅助教具，让学生能够直观地感受和理解数学概念。
3. 多媒体教学：利用现代科技手段，使用多媒体资源进行教学，让学生能够更好地理解和掌握知识。
4. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的合作和交流能力。
四、教学评价1. 通过作业和考试等方式，及时评估学生的学习情况，检测他们的掌握程度。
2. 鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识到自己的优点和不足，并制定个人学习计划。
3. 定期举行小组活动和竞赛，让学生能够互相学习和交流，激发他们的学习兴趣和动力。
五、师资培训1. 组织聋校教师参加数学教育专题培训，提升他们的教学能力和水平。
2. 鼓励教师参与教学研讨和交流，分享教学经验和方法。
六、家校合作1. 加强与家长的沟通，定期举行家长会，分享学生的学习情况和进展。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标理念的不断推进和普及，聋校教学方法也需要不断创新和改进。
在数学教学中，聋生与听生之间存在一定差异，因此需要针对聋生的特点进行差异化教学，采用适宜的教学方法。
一、将视觉教学贯穿始终聋生听力有限，在数学教学中视觉教学极为重要。
教师应该充分利用黑板上的线条、符号、图形等视觉元素，在讲解基本概念和公式的过程中，尽量通过简明清晰的图表来进行说明。
同时，也应在教学过程中加强实物模型和平面模型的使用，通过实践操作来深入理解抽象概念和公式，以减少聋生的阅读困难和理解障碍。
二、通过手语和口语进行互动口语对于聋生来说没有实际作用，但教师的口型、语气和姿态对于学生的聚焦和注意力还是很有作用的。
因此，教师在课堂上可以用手语来表达，辅以适当的语音口型和面部表情，以便更好地与学生进行互动。
同时，教师理解学生使用手语的母语特点，适当调整说话的速度和语音语调，让聋生更容易理解和接受。
三、利用多媒体工具和应用数学是一个纯抽象的学科，聋生在阅读数学书籍时需要对抽象概念进行很好的理解和识别。
为了加强聋生的理解和记忆，教师可以采用多媒体工具和应用，如多媒体教学软件、教学视频、互动课件等，增强学生的视觉感受和记忆效果，以便更好地掌握数学知识。
四、通过小组合作活动进行教学在数学教学中，小组合作活动是一种十分有效的教学方法。
在小组合作活动中，学生可以相互交流和讨论，增加彼此之间的交流和理解。
此外，教师也可以通过小组合作活动，将学生们分为不同的能力组，根据不同的程度来进行有针对性的教学和训练，达到更好的教学效果。
总之，在新课标理念下，聋校数学教学方法的探讨和改进是必不可少的一项工作。
教师应学会更好地适应聋生的学习特点，采用针对性的、差异化的教育模式和教育方法，通过数学教育，为聋生营造一个更为友好、温馨的学习环境。
聋校数学校本课程开发对策
聋校数学校本课程开发对策随着中国特殊教育事业的不断发展，聋校数学课程的开发变得越来越重要。
聋校学生在学习数学方面面临许多特殊的困难，因此需要特殊的教学策略和方法来帮助他们更好地学习数学。
以下是聋校数学课程开发的一些对策：一、采用视觉化教学法：聋校学生对听力的理解能力受限，数学教学中应注重使用视觉化的教学方法。
可以使用图表、图片、模型等多种视觉化教学工具来帮助学生理解数学概念和解决问题。
二、注重口语交流：虽然聋校学生听力有限，但他们的口语交流能力并不受影响。
在数学教学中，应鼓励学生积极参与口语交流，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
三、激发学生的兴趣：数学学科本身对于许多学生来说是一门抽象和枯燥的学科，对于聋校学生来说更是如此。
在数学课程的开发中，应注重激发学生的兴趣。
可以设置一些与实际生活相关的数学问题，通过与学生交流和互动，让他们发现数学的实用性和趣味性。
四、个性化教学：聋校学生的能力和学习方式各不相同，数学课程应采取个性化教学的方式。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣设置不同的教学目标和教学方法，让每个学生都能在适合自己的学习环境中获得进步。
五、利用现代科技手段：现代科技手段在特殊教育中起到了重要的作用。
在聋校数学课程开发中，可以利用电子白板、电子课本、教学软件等现代科技手段，为学生提供更直观、更生动、更丰富的学习资源和教学平台。
六、加强师资培训：聋校数学课程的开发需要具备特殊教育和数学教育领域的专业知识和技能。
应加强聋校数学教师的培训，提高他们的教学能力和专业水平。
可以组织专业培训班、邀请专家进行指导等方式，为聋校数学教师提供专业支持和帮助。
七、加强家校互动：家庭对于聋校学生的学习和成长起着重要的作用。
应加强家校互动，与家长沟通学生的学习情况和问题，共同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习情况和发展。
聋校数学课程的开发需要综合考虑聋校学生的特殊需求和特点，采取有效的教学策略和方法，提高他们的数学学习能力和兴趣。
聋哑人特殊学校数学七年级教学设计
教学目标：1.学生能够掌握数列概念，并能够判断数列是等差数列还是等比数列；2.学生能够运用等差数列和等比数列的通项公式求解问题；3.学生能够灵活运用数列的性质，设计解决实际问题。
教学重点：1.数列的概念及判断数列的性质；2.等差数列和等比数列的通项公式；3.运用数列的性质解决实际问题。
教学难点：1.聋哑学生可能不习惯于使用符号表达数学知识；2.能否将数列的概念与实际问题相结合。
教学准备：1.相关教学资源：数列的教材、教具、计算器等；2.制作数列的手势示意图，用于引导学生理解数列的概念。
教学过程：Step 1 引入新知（时间：10分钟）1.利用手势示意图，向学生展示数列的概念。
比如，利用手部动作表示一个一个地加或乘，让学生对数列的概念有初步的认识。
2.引导学生回忆一些他们熟悉的数列，比如自然数数列、偶数数列等。
Step 2 讲解等差数列（时间：20分钟）1.引导学生回忆什么是等差数列，并结合手势示意图，教给学生等差数列的定义。
2.教师通过数列的手势示意图，展示等差数列的特征：每一项都与前一项相差相同的数，用符号表示为“a1,a2,a3,...”。
3. 向学生介绍等差数列的通项公式：an = a1 + (n-1)d，其中an表示等差数列的第n项，a1表示第一项，d表示公差。
4.通过例题和手势示意图，让学生掌握如何利用通项公式求解问题。
Step 3 讲解等比数列（时间：20分钟）1.引导学生回忆什么是等比数列，并结合手势示意图，教给学生等比数列的定义。
2.教师通过数列的手势示意图，展示等比数列的特征：每一项都与前一项的比值相同，用符号表示为“a1,a2,a3,...”。
3. 向学生介绍等比数列的通项公式：an = a1 * r^(n-1)，其中an 表示等比数列的第n项，a1表示第一项，r表示公比。
4.通过例题和手势示意图，让学生掌握如何利用通项公式求解问题。
Step 4 运用数列解决问题（时间：30分钟）1.教师引导学生运用所学的知识，设计一些实际问题，让学生运用数列的性质解决问题。
聋校义务教育数学新课标
聋校义务教育数学新课标
聋校义务教育数学新课标旨在为聋生提供与普通学校学生同等质量的数学教育，同时考虑到聋生的特殊需求和学习特点。
新课标强调数学知识的实用性、趣味性和生活化，鼓励聋生通过数学学习发展逻辑思维、问题解决能力以及创新能力。
课程内容涵盖数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践四大领域。
在数与代数部分，重点教授整数、小数、分数、百分数等基本概念，以及基本的四则运算、方程求解等。
几何与图形部分则包括平面图形的认识、立体图形的构造、图形的变换等。
统计与概率部分教授数据的收集、整理、分析以及概率的基本概念。
综合与实践部分则鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题，如设计调查问卷、进行数据分析等。
教学方法上，新课标提倡使用多样化的教学手段，如视觉辅助工具、手势语言、数学软件等，以适应聋生的学习方式。
同时，鼓励教师采用合作学习、探究学习等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
评价方式上，新课标强调过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生的数学知识掌握情况，也关注学生的学习态度、合作精神和创新能力。
评价方法包括课堂观察、作业检查、项目报告、小组讨论等多种形式。
此外，新课标还强调教师的专业发展，鼓励教师不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教学水平，以更好地满足聋生的学习需求。
同时，也提倡家校合作，让家长了解聋生的学习情况，参与到孩子的教育过程中，共同促进聋生的全面发展。
人教版聋校数学的教案范文
人教版聋校数学的教案范文第一章：认识数字1-5教学目标：1. 让学生掌握数字1-5的读写能力。
2. 培养学生对数字的认知和敏感度。
教学内容：1. 学习数字1-5的写法。
2. 学习数字1-5的读法。
3. 进行数字1-5的书写练习。
教学步骤：1. 引入数字1-5的概念，让学生通过观察和触摸实物来感知数字。
2. 教授数字1-5的写法，引导学生通过模仿和练习来掌握。
3. 教授数字1-5的读法，引导学生通过模仿和练习来掌握。
4. 进行数字1-5的书写练习，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
教学评价：1. 检查学生对数字1-5的写法的掌握程度。
2. 检查学生对数字1-5的读法的掌握程度。
第二章：认识数字6-10教学目标：1. 让学生掌握数字6-10的读写能力。
2. 培养学生对数字的认知和敏感度。
教学内容：1. 学习数字6-10的写法。
2. 学习数字6-10的读法。
3. 进行数字6-10的书写练习。
教学步骤：1. 引入数字6-10的概念，让学生通过观察和触摸实物来感知数字。
2. 教授数字6-10的写法，引导学生通过模仿和练习来掌握。
3. 教授数字6-10的读法，引导学生通过模仿和练习来掌握。
4. 进行数字6-10的书写练习，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
教学评价：1. 检查学生对数字6-10的写法的掌握程度。
2. 检查学生对数字6-10的读法的掌握程度。
第三章：加法运算教学目标：1. 让学生掌握加法运算的基本概念和规则。
2. 培养学生对数学运算的认知和敏感度。
教学内容：1. 学习加法运算的基本概念。
2. 学习加法运算的规则。
3. 进行加法运算的练习。
教学步骤：1. 引入加法运算的概念，让学生通过观察和触摸实物来感知加法运算。
2. 教授加法运算的规则，引导学生通过模仿和练习来掌握。
3. 进行加法运算的练习，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
教学评价：1. 检查学生对加法运算的基本概念的掌握程度。
2. 检查学生对加法运算的规则的掌握程度。
聋校数学教案
聋校数学教案一、引言数学作为一门重要的学科，对于聋校学生的学习发展具有重要的意义。
本教案旨在为聋校数学教学提供一些指导和参考，帮助教师更好地对待聋校学生的特殊需求，提高他们的数学学习成果。
二、目标1. 帮助聋校学生掌握数学基础知识和技能；2. 提高聋校学生数学解决问题的能力；3. 培养聋校学生对数学的兴趣和自信心；4. 个别化的辅导和评估，以满足不同聋校学生的学习需求。
三、教学内容1. 数的认识与运算1.1 数字的表示方法1.2 加法与减法1.3 乘法与除法1.4 分数与小数2. 几何中的基本概念2.1 点、线、面及其关系2.2 直线与曲线的性质2.3 几何图形的分类与特征3. 代数式与方程式3.1 代数式的认识与运算3.2 方程式的解法与应用4. 概率与统计4.1 概率的基本概念与计算4.2 统计的基本方法与应用四、教学方法1. 视觉教学法：利用图像、实物等视觉辅助工具，帮助聋校学生理解数学概念和运算思路。
2. 手势教学法：通过手势和肢体语言传递数学知识，使聋校学生更易于接受和记忆。
3. 口语教学法：结合口语、口型和面部表情教授数学知识，以促进聋校学生口语表达和听力理解能力的发展。
4. 实践教学法：通过小组合作、实验、数学游戏等形式，培养聋校学生的动手能力和解决问题的能力。
五、教学评估1. 集体评估：通过小测验、作业和小组讨论等方式，对聋校学生针对某一教学单元的整体掌握情况进行评估。
2. 个别评估：针对个别聋校学生的学习进展情况，进行个别化的评估与辅导，及时发现和解决学习中的问题。
六、教学资源1. 数学教具：使用视觉教具、手势教具等，帮助聋校学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 多媒体学习资源：利用多媒体技术，开发适合聋校学生学习的数学教育软件或课件，丰富教学内容。
3. 互联网资源：结合互联网资源，提供参考书籍、学习资料等，拓宽聋校学生的数学学习渠道。
七、总结本教案旨在为聋校数学教学提供一些指导和参考，帮助教师更好地面对和满足聋校学生的学习需求。
人教版聋校数学的教案范文
人教版聋校数学的教案范文第一章：认识数字1-51.1 学习目标学生能够认识数字1-5学生能够理解数字的大小顺序学生能够用手指表示数字1-51.2 教学重点与难点重点：认识数字1-5，理解数字的大小顺序难点：用手指表示数字1-51.3 教学准备数字卡片1-5手指表示数字的图片1.4 教学步骤1. 引入：通过手指游戏，引导学生关注数字的手势2. 讲解：展示数字卡片1-5，引导学生认识数字，并用手指表示数字3. 练习：让学生分组，互相用手指表示数字1-5，并说出对应的数字4. 总结：通过手指游戏，巩固学生对数字1-5的认识1.5 作业布置学生用手指表示数字1-5，并记录在作业本上第二章：数的比较2.1 学习目标学生能够比较数字的大小学生能够用语言表达数字的大小关系2.2 教学重点与难点重点：比较数字的大小难点：用语言表达数字的大小关系2.3 教学准备数字卡片1-10尺子2.4 教学步骤1. 引入：通过尺子游戏，引导学生关注数字的大小比较2. 讲解：展示数字卡片1-10，引导学生比较数字的大小，并用语言表达大小关系3. 练习：让学生分组，互相比较数字1-10，并用语言表达大小关系4. 总结：通过尺子游戏，巩固学生对数字大小的比较2.5 作业布置学生比较数字1-10，并用语言表达大小关系，记录在作业本上第三章：加法的概念3.1 学习目标学生能够理解加法的概念学生能够用手指表示加法运算3.2 教学重点与难点重点：理解加法的概念难点：用手指表示加法运算3.3 教学准备数字卡片1-10手指表示加法的图片3.4 教学步骤1. 引入：通过手指游戏，引导学生关注加法运算2. 讲解：展示数字卡片1-10，引导学生理解加法的概念，并用手指表示加法运算3. 练习：让学生分组，互相用手指表示加法运算，并说出对应的数字4. 总结：通过手指游戏，巩固学生对加法运算的理解3.5 作业布置学生用手指表示加法运算，并记录在作业本上第四章：减法的概念4.1 学习目标学生能够理解减法的概念学生能够用手指表示减法运算4.2 教学重点与难点重点：理解减法的概念难点：用手指表示减法运算4.3 教学准备数字卡片1-10手指表示减法的图片4.4 教学步骤1. 引入：通过手指游戏，引导学生关注减法运算2. 讲解：展示数字卡片1-10，引导学生理解减法的概念，并用手指表示减法运算3. 练习：让学生分组，互相用手指表示减法运算，并说出对应的数字4. 总结：通过手指游戏，巩固学生对减法运算的理解4.5 作业布置学生用手指表示减法运算，并记录在作业本上第五章：加减法的应用5.1 学习目标学生能够运用加减法解决实际问题学生能够用语言表达加减法运算的结果5.2 教学重点与难点重点：运用加减法解决实际问题难点：用语言表达加减法运算的结果5.3 教学准备数字卡片1-10实际问题场景图片5.4 教学步骤1. 引入：通过实际问题场景，引导学生关注加减法的应用2. 讲解：展示数字卡片1-10，引导学生运用加减法解决实际问题，并用语言表达运算结果3. 练习：让学生分组，互相解决实际问题，并用语言表达运算结果4. 总结：通过实际问题场景，巩固第六章：认识数字6-106.1 学习目标学生能够认识数字6-10学生能够理解数字的大小顺序学生能够用手指表示数字6-106.2 教学重点与难点重点：认识数字6-10，理解数字的大小顺序难点：用手指表示数字6-106.3 教学准备数字卡片6-10手指表示数字的图片6.4 教学步骤1. 引入：通过手指游戏，引导学生关注数字的手势2. 讲解：展示数字卡片6-10，引导学生认识数字，并用手指表示数字3. 练习：让学生分组，互相用手指表示数字6-10，并说出对应的数字4. 总结：通过手指游戏，巩固学生对数字6-10的认识6.5 作业布置学生用手指表示数字6-10，并记录在作业本上第七章：数的进一步比较7.1 学习目标学生能够比较数字6-10的大小学生能够用语言表达数字的大小关系7.2 教学重点与难点重点：比较数字6-10的大小难点：用语言表达数字的大小关系7.3 教学准备数字卡片6-10尺子7.4 教学步骤1. 引入：通过尺子游戏，引导学生关注数字的大小比较2. 讲解：展示数字卡片6-10，引导学生比较数字的大小，并用语言表达大小关系3. 练习：让学生分组，互相比较数字6-10，并用语言表达大小关系4. 总结：通过尺子游戏，巩固学生对数字大小的比较7.5 作业布置学生比较数字6-10，并用语言表达大小关系，记录在作业本上第八章：加减法的进一步应用8.1 学习目标学生能够运用加减法解决实际问题学生能够用语言表达加减法运算的结果8.2 教学重点与难点重点：运用加减法解决实际问题难点：用语言表达加减法运算的结果数字卡片6-10实际问题场景图片8.4 教学步骤1. 引入：通过实际问题场景，引导学生关注加减法的应用2. 讲解：展示数字卡片6-10，引导学生运用加减法解决实际问题，并用语言表达运算结果3. 练习：让学生分组，互相解决实际问题，并用语言表达运算结果4. 总结：通过实际问题场景，巩固学生对加减法的应用8.5 作业布置学生解决实际问题，并用语言表达运算结果，记录在作业本上第九章：认识分数9.1 学习目标学生能够理解分数的概念学生能够用语言表达分数的意义学生能够运用分数进行简单的计算9.2 教学重点与难点重点：理解分数的概念，用语言表达分数的意义难点：运用分数进行简单的计算9.3 教学准备分数卡片实物道具（如饼、水果等）1. 引入：通过实物道具，引导学生关注分数的概念2. 讲解：展示分数卡片，引导学生理解分数的意义，并用语言表达3. 练习：让学生分组，互相用实物道具表示分数，并说出对应的分数4. 总结：通过实物道具，巩固学生对分数的认识9.5 作业布置学生用实物道具表示分数，并记录在作业本上第十章：综合练习10.1 学习目标学生能够综合运用所学知识解决实际问题学生能够用语言表达综合练习的结果10.2 教学重点与难点重点：综合运用所学知识解决实际问题难点：用语言表达综合练习的结果10.3 教学准备综合练习题目实物道具（如玩具、学习用品等）10.4 教学步骤1. 引入：通过实物道具，引导学生关注综合练习题目2. 讲解：引导学生运用所学知识解决综合练习题目，并用语言表达结果3. 练习：让学生分组，互相解决综合练习题目，并用语言表达结果重点和难点解析重点环节1：手指表示数字和加法运算解析：对于聋校学生来说，手势是他们理解和表达数字和运算的重要方式。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标的实施，聋校的数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学实践中，由于聋生的听力问题，传统的口头教学方式往往效果不佳。
新课标的理念要求教学从学生出发，注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
在新课标的指导下，聋校数学教学应该采取一系列针对性的教学方法，以帮助聋生更好地学习数学。
聋校数学教学应该注重视觉教学。
聋生的听觉受损，但他们的视觉能力通常是正常或接近正常的。
通过图形、表格、数字和符号等视觉材料，引导学生建立直观的数学概念和思维模式，有助于他们更好地理解数学知识和解决数学问题。
教师还可以使用手势、面部表情等非语言符号来帮助学生理解和记忆数学概念。
聋校数学教学应该注重与生活实际的结合。
数学知识在聋生日常生活中的应用往往不够明显，容易让学生产生学习的隔阂。
教师应当注重将数学知识与生活实际紧密结合起来，通过举一反三、找寻实际例子等方式，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用，增强学生的学习兴趣和动力。
聋校数学教学应该强调问题解决能力的培养。
新课标强调培养学生的创造能力、思维能力和问题解决能力。
对于聋生来说，由于他们缺乏自然教育环境的限制，他们往往具有较高的空间认知、逻辑思维和问题解决能力。
教师应当引导学生通过独立思考、合作探究等方式，培养他们的问题解决能力，以提高他们的数学学习水平。
第四，聋校数学教学应该注重多元评价。
传统的数学教学评价主要依靠笔试和口试，对聋生来说存在一定的局限性。
新课标要求教学评价要全面、多元化，注重发现学生的潜能和创新能力。
对于聋生来说，可以采用观察记录、学科竞赛等方式进行评价，以更全面地了解学生的学习状况和能力。
聋校数学教学应加强与普通学校的交流与合作。
随着新课标实施的推进，普通学校的数学教学也在不断改革。
通过与普通学校的交流与合作，聋校数学教师可以了解到最新的教学理念和方法，并将其运用到自己的教学中。
可以通过聋校和普通学校的交流合作，促进聋生和普通学生之间的相互了解和融合，营造一个更加包容和友善的学习环境。
聋校一年级数学教案
聋校一年级数学教案教案标题：聋校一年级数学教案教案目标：1. 帮助学生建立对基本数学概念的理解和认知。
2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 引导学生发展数学语言和表达能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 数字认知：0-10的数字认知和书写。
2. 数量和数量关系：理解数的大小和数量的概念，比较大小，数的前后顺序。
3. 加法和减法：通过实物和图形进行简单的加法和减法运算。
4. 形状和空间：认识常见的二维和三维图形，了解它们的特征和属性。
5. 时间和日历：认识一天的不同时间段和一周的不同天数。
教学步骤：引入：1. 使用图片或实物引入数字0-10，帮助学生认识和书写这些数字。
2. 通过展示一些物品或图片，让学生理解数的大小和数量的概念。
探究：1. 使用实物或图片，让学生进行数量比较，帮助他们理解数的前后顺序。
2. 引导学生通过实物和图形进行简单的加法和减法运算，鼓励他们使用手势、表情或画图来表达答案。
拓展：1. 展示不同的二维和三维图形，帮助学生认识它们的名称和特征。
2. 利用实物或图片，让学生通过观察和比较图形的属性来进行分类。
巩固：1. 使用日历和时间表，让学生认识一天的不同时间段和一周的不同天数。
2. 给学生提供一些简单的时间问题，鼓励他们用手势、表情或绘画来解决问题。
总结：1. 回顾所学内容，帮助学生总结和归纳数学概念和技能。
2. 鼓励学生用手语或书面形式表达他们对数学学习的理解和感受。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 学生完成课堂练习和作业的情况。
3. 与学生进行个别或小组交流，了解他们对数学学习的理解和反馈。
教学资源：1. 数字卡片、实物图片等。
2. 形状卡片、图形模型等。
3. 日历、时间表等。
教学延伸：1. 鼓励学生参与数学游戏和实践活动，巩固所学内容。
2. 提供适当的数学练习和挑战，帮助学生提高解决问题的能力。
教学反思：1. 教学过程中要注重多种教学手段的运用，如视觉、触觉和听觉。
聋校数学教案设计万能模板数学
一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握数学概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握数学概念、原理和方法。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、教具、教学活动设计。
2. 学生准备：预习相关数学知识，准备好小组讨论和探究活动。
四、教学过程（一）导入1. 通过生活中的实例，引导学生关注数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些数学问题？如何解决这些问题？（二）新课讲授1. 教师讲解数学概念、原理和方法，结合实例进行讲解。
2. 学生分组讨论，对所学知识进行巩固。
3. 教师引导学生运用所学知识解决实际问题，鼓励学生积极参与。
（三）课堂练习1. 教师布置课堂练习题，学生独立完成。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
（五）布置作业1. 布置课后作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生自主探究，提出新的数学问题。
五、教学反思1. 教师应关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
2. 加强与学生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 注重学生个体差异，因材施教，提高学生的数学素养。
六、教学评价1. 课堂表现：学生的出勤、纪律、参与度等。
2. 作业完成情况：学生的作业质量、完成速度等。
3. 课堂练习：学生的掌握程度、解题思路等。
4. 课后评价：学生、家长、教师对教学的反馈和建议。
聋校数学教案范文
聋校数学教案范文标题：聋校数学教案导语：在聋校的数学教学中，教师需要采取特殊的教学方法和技巧，以满足学生的学习需求。
本文将介绍一份适用于聋校的数学教案，旨在帮助教师更好地组织和实施数学课程。
一、教学目标：1.培养学生数学思维能力和问题解决能力。
2.建立学生对数学的兴趣和信心。
3.培养学生的数学运算技能和分析能力。
二、教学内容：1.数字和运算符的认识：通过视觉和触觉手段，让学生了解数字和数学符号的含义。
教授基本运算符（加、减、乘、除）的符号和含义。
2.数字运算：教授学生进行简单的计算，包括加法、减法、乘法、除法等。
通过多种可视化工具，如数字图表、计算器等，帮助学生理解运算过程。
3.几何图形：教授各种几何图形的名称和性质，并进行视觉展示。
通过手势和表情，指导学生学习图形的判断和比较。
4.数据分析：教授学生如何收集和分析数据。
通过实际生活中的例子，引导学生从图表和图形中提取有用信息。
5.数学应用：以生活场景为基础，将数学知识应用于实际问题，如计算购物总金额、制定旅行计划等。
三、教学方法和技巧：1.多种感官刺激：使用视觉和触觉刺激，如图表、计算器、实物模型等，以帮助学生理解数学概念和运算过程。
2.清晰的手势和表情：用简单明了的手势和表情传达数学概念和运算步骤，帮助学生理解和记忆。
3.互动授课：鼓励学生参与课堂讨论和问题解决。
通过口语和手语的结合，激发学生的思考和求解能力。
4.创造性示范：引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们提出自己的解决方案。
5.个别化教学：根据学生的能力和兴趣，适当调整教学内容和难度，以满足不同学生的需求。
6.反馈和评价：及时给予学生反馈和鼓励，根据学生的表现调整教学策略，提高教学效果。
四、教学活动安排：1.导入活动：用实物或图片引起学生对数学的兴趣，并介绍当天的教学内容。
2.教学主体：根据教学内容，通过多种教学方法和技巧引导学生学习和理解数学知识。
3.练习和巩固：设计练习题和问题，让学生巩固所学知识，并检验他们的理解。
新课标理念下聋校数学教学策略的探究
新课标理念下聋校数学教学策略的探究在新课标理念下，聋校数学教学策略的探究变得尤为重要。
聋学生由于听力上的困难，对于数学的学习存在着一定的挑战，我们需要通过创新的教学策略来帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
针对聋学生的特点，我们可以采用视觉辅助的教学方法。
聋学生的视觉能力相对较强，我们可以通过图像、图表、模型等视觉化的方式来呈现数学概念和问题。
这样可以帮助聋学生更加直观地理解和感受数学，使数学变得有形可见。
我们可以结合手语和口语进行教学。
聋学生通常通过手语交流，因此可以将手语与口语相结合，帮助他们更好地理解和运用数学概念。
通过手语的讲解，聋学生可以更加清晰地理解问题的意义和解题的思路；通过口语的练习，可以提高聋学生的口头表达能力，使他们能够更好地与其他人进行数学讨论和交流。
我们还可以使用多媒体资源进行教学。
现代科技的发展给普通学生带来了许多便利，同样也为聋学生提供了新的学习途径。
我们可以利用多媒体资源，如教学视频、在线教育平台等，给聋学生呈现丰富的数学教学内容。
通过音视频的展示，可以让聋学生更好地理解和掌握数学知识，同时也丰富了他们的学习方式和体验。
为了提高聋学生的学习兴趣和参与度，我们可以采用游戏化教学策略。
通过设计一些游戏性质的数学活动和练习，可以激发聋学生的学习兴趣，使他们更主动地参与进来。
游戏化教学也可以帮助聋学生更好地理解和掌握数学概念，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师在聋校数学教学中应重视情感教育。
因为聋学生在日常生活中会面临一定的困难和挑战，教师需要给予他们足够的关心和支持，培养他们的自信心和积极性。
在教学中，教师可以通过鼓励和表扬来激励聋学生的学习动力，使他们对数学产生兴趣和热爱。
在新课标理念下，聋校数学教学策略的探究至关重要。
我们可以通过视觉辅助、手语与口语结合、多媒体教学、游戏化教学等方法来帮助聋学生更好地理解和掌握数学知识。
注重情感教育，给予聋学生足够的关心和支持，培养他们的自信心和积极性。
聋校数学教案
聋校数学教案聋校数学教案在聋校中，数学教学一直是一项重要的任务。
对于聋生而言，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式的培养。
因此，设计一份适合聋生的数学教案至关重要。
本文将探讨聋校数学教案的设计原则、教学方法以及实施效果。
一、设计原则1. 打破语言障碍：聋生的主要沟通方式是手语，而数学是一门需要严密的逻辑推理和符号运算的学科。
因此，教案中应尽量减少语言的使用，通过图像、符号和实物等形式来传达数学概念和思维。
2. 强调视觉辅助：聋生的视觉能力较强，因此，在教案中应充分利用视觉辅助工具，如图表、图形等，帮助聋生更好地理解和掌握数学知识。
3. 引导思维训练：数学不仅仅是一门知识学科，更是一种思维方式的培养。
教案应注重培养聋生的逻辑思维、问题解决和创新能力，通过启发式教学等方法，激发聋生的思考和探索欲望。
二、教学方法1. 视觉教学法：聋生对视觉刺激的敏感度较高，可以通过展示图表、图形等视觉材料来引导学生理解数学概念。
例如，在教学几何学时，可以通过展示实物模型或使用几何工具来帮助聋生理解各种几何形状和关系。
2. 操作实践法：聋生通过亲身参与和实践，更容易理解和掌握数学知识。
在教学过程中，可以设计一些实际操作的活动，如测量长度、重量等，让聋生亲自动手进行实践，培养他们的观察和测量能力。
3. 合作学习法：聋生之间的合作学习可以促进他们的交流和合作能力。
在教学中，可以组织聋生进行小组活动，共同解决数学问题，通过相互合作和讨论，促进他们的思维发展和知识共享。
三、实施效果聋校数学教案的实施效果取决于教师的教学能力和教学环境的支持。
通过合理设计教案和灵活运用教学方法，可以有效提高聋生的数学学习效果。
首先，聋校教师应具备扎实的数学知识和专业的教学能力。
他们需要了解聋生的特点和需求，根据聋生的实际情况进行差异化教学，引导聋生积极参与数学学习。
其次，教学环境的支持也是关键。
聋校应提供适合数学教学的教学设备和资源，如视觉辅助工具、实验设备等，以帮助教师更好地实施教学计划。
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨
新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标理念的推行，聋校数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的教学模式下，聋生学习数学常常面临困惑和挫折，因为传统的数学教学大多以口头和书写为主，无法满足聋生的特殊需求。
新课标理念提倡以学生为中心，注重培养学生的创新能力和综合素养，这为聋校数学教育带来了新的思路和方法。
针对聋校数学教学的特点和难点，教师应该加强对数学知识的拓展，并积极开展教学方式和方法的研究。
传统的数学教学注重计算和记忆，而在新课标理念下，数学教学应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以运用多种教学手段，如图示教学法、模型教学法、游戏教学法等，通过视觉和触觉的方式，让学生更好地理解数学知识。
教师应该关注学生的学习动机和兴趣，创设有利于学生参与的学习环境。
传统的数学教学常常以教师为主导，缺乏学生的主动性和积极性，而在新课标理念下，数学教学应该注重培养学生的学习兴趣和主动学习的习惯。
教师可以结合聋生的特点和兴趣，设计有趣、寓教于乐的数学教学活动，激发学生的学习热情和积极性。
教师应该注重培养学生的团队合作和交流能力。
传统的数学教学缺乏互动和交流，而在新课标理念下，数学教学应该注重培养学生的交流和合作能力。
聋生由于沟通的障碍，往往缺乏与他人交流和合作的机会，教师可以通过小组活动、合作探究等方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的创新能力和综合素养。
传统的数学教学注重考试成绩和知识记忆，而在新课标理念下，数学教学应该注重培养学生的创新思维和综合素养。
聋校数学教育应该注重培养学生的探究精神和解决问题的能力，鼓励学生提出问题、探索规律、发现问题的解法，并培养学生的创新意识和创造力。
聋校四年级数学教学方法探讨
聋校四年级数学教学方法探讨一、教学目标1.让学生掌握基本的数学概念、性质、法则和运算方法。
2.培养学生的数学思维能力，提高他们解决问题的能力。
二、教学方法1.生活化教学将数学知识与学生生活实际相结合，让学生在生活情境中感知数学、运用数学。
例如，在教授长度单位时，可以让学生测量教室里的物品，感受长度单位的大小；在教授重量单位时，可以让学生称量自己的书包、书本等，体验重量单位的变化。
2.直观演示法利用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生形象地理解数学概念和法则。
例如，在教授分数时，可以用水果、蛋糕等实物进行演示，让学生直观地感受分数的意义。
3.游戏化教学设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教授加减法时，可以设计“算术接力”游戏，让学生在游戏中练习计算；在教授几何图形时，可以设计“图形拼图”游戏，让学生在游戏中掌握图形的性质。
4.分层次教学5.情境教学法创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授时间单位时，可以设计一个“时间旅行”的情境，让学生在情境中感受时间的流逝；在教授面积单位时，可以设计一个“装修设计”的情境，让学生在实际操作中学习面积单位。
6.合作学习法鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。
例如，在解决数学问题时，可以让学生分组讨论，共同寻找解决方案；在探究数学规律时，可以让学生相互交流，共同发现规律。
三、教学策略1.循序渐进在教学中，要遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。
例如，在教授分数时，先从简单的分数概念入手，再逐步引导学生学习分数的加减乘除运算。
2.突破重点在教学过程中，要突出重点，突破难点。
对于重点知识，要进行详细讲解和巩固练习；对于难点知识，可以采用多种教学方法，帮助学生理解和掌握。
3.反馈评价在教学过程中，要及时了解学生的学习情况，进行反馈评价。
对于学生的优点，要给予表扬和鼓励；对于学生的不足，要指出并帮助他们改进。
4.家校合作加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
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（3）基本要求
①教师要精心准备问题。 ②谈话的语言要完整、准确。 ③谈话要面向全体。
精心设问：
一是在新旧知识连接处设问； 二是在理解知识深难处设问； 三是在解题思路转折处设问； 四是在探求知识规律结合处设问。
3.演示法 （1）概念：演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具，
引导学生通过观察获得感性知识的方法。
4. 教学方法实现三个转变 以教为主 -----------以学为主
注重学习结果-------既注重结果
又重视过程
研究教法--------- 既重视教法 又重视学法
5.研究教学方法应注意的问题 ①应考虑教学内容。 ②应考虑学生特点： 学生思维特点：从以具体形象思维为主要形式逐 步过渡到以抽象思维为主要形式。 学生注意特点： 一是儿童的有意注意正在发展，但无意注意 仍起着重要作用； 二是直观具体的材料能吸到注意，抽象的道德 不易引起注意； 三是注意不能持久，易被新奇的事物所引起。 学生学习动机和学习兴趣的特点。
③要以聋生现状为准。要立足于聋生原有的知
识基础，同时要注意聋生的现有发展水平，努力 寻找最近发展区和新知识的生长点，以旧引新， 促进知识的迁移。 ④要恰当地运用辅助教学手段。要结合聋生主要视 觉获知的特点和教学内容的的需要，恰当的运用教 学图片、模型等直观教具，以帮助聋生理解教师的 语言、掌握所学知识；充分运用板书，发挥书面语 的作用 。
⑤要指导聋生学会听讲。
⑥讲解的时间不要过长，特别聋校低年级。
案例研讨 “小于号的认识”教学片段课堂实录播放。
讨论：在上述教学片段中，教师采取了什么方法 组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？ 存在哪些不足？ 归纳小结：教师运用了讲解法。教师借助比较 小方块的多少讲解小于号；注意语言准确、简 练；根据学生知识基础直观讲授。
李秉德主编《教学论》中认为：“教学方法
是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、 完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动 方式的总称。” [日]佐藤正夫著，钟启泉译《教学论原理》中 认为：“教学方法是引导、调节教学过程的最重 要的教学法手段。它是教学中旨在实现课程（学 科课程）所计划的教学目标，旨在接受一定的教 学内容（教养内容、教材），师生所必须遵循的 原则性的步骤。”
主题四
特殊教育学校数学教学方法与手段
生始终
无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注 意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其 中最主要的原因是什么？
一、数学的教学方法
1.什么是教学方法 上海师范大学编《教育学》中认为：“教学方 法是指教师在教学过程中，为了完成教学任务所 采用的工作方法和教师指导下的学生的学习方 式。” 彭永渭编著《教学论新编》中认为：“教学方 法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的 采用的工作方式和手段。”
二、聋校数学教学常用的基本方法
1.讲解法
（1）概念：讲解法是教师运用口头语、手指语、手势语并 结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、 计算法则和规律性知识的一种教学方法。 （2）特点：系统地有根有据地讲解知识，讲解的过
程有一个完整的推理系统，从而使学生学到推理分 析方法。
（3）运用的基本要求：
（2）特点：把抽象的内容具体化、形象化。 （3）区别：演示法——教师是操作者 实验法——学生是操作者
（3）基本要求： ①演示的课前准备要充分。 ②演示的时机要恰当。 ③演示的方法要系统。 要注意指导聋生观察：演示前，向聋生提出观 察的具体目的和要求，说明观察的方法；演示中， 要指出观察的指向，特别注意对不易观察到的重要 部分加以引导；演示后，要指导聋生用自己的语言 说明观察结果，教师适时总结归纳。
纽带。
③教学方法是影响学生全面发展的重要因素。 ④教学方法是提高教学质量的重要保障。
3.教学法、教学方法、教学方式的联系与区别 教学法研究的对象包括整个教学工作过程的理论与 实践。如教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、 教学过程等。 教学方法是完成教学任务而采用的授课方法，是教 师教的方法和学生学的方法的总称。教学方法是由许 多教学方式组成。如讲解法是一种教学方法，在讲解 时教师说明、描述某个概念，解释某个名词术语或证 明某个原理，说明、描述、解释、论证等就是教学方 式。 在不同的教学方法中可以利用同样的教学方式， 在运用同一种教学方法时，不同的教师可以采用不同 的教学方式。
以此，我们把教学方法的概念表述为： 教学方法是指在教学过程中，师生为了达 到教学目标，完成教学任务而组织的教师教学
活动方式和学生学习活动方式及其相互作用的
活动方式的总称。亦是教师如何教、学生在教 师指导下如何学，是教授方法和学习方法的有 效组合。
2.教学方法的特征
①教学方法是实现特定的教学目标，完成预定教 学任务的必要条件。 ②教学方法是连结教师、学生与教学内容的关键
（4）演示要面向全体、讲求实效。 （5）演示时要注意直观形象与语言的统一。聋 生因听力残疾，语言形成与发展受到影响，有的 事物虽然已看到，有的知识虽然已了解，但没有 与语言结合起来。在演示时，特别注意直观形象 与语言的统一，对于演示的每一个概念、一个特 征、一种关系或联系等都要用数学语言固定下来， 要求聋生能说得出并记得牢。
2.谈话法与讨论法
（1）概念：谈话法教师使用谈话、问答的方式，根据 学生已有的知识和经验提出问题，启发学生思考，从而 获得新知识的一种方法。讨论法是师生共同讨论和辩论， 通过从不同角度理解问题、接受和确立比自己更好的问 题方案和思维方式的方法。 （2）特点：提出问题，给聋生的明确思维目标并回答； 沟通知识之间的联系；及时了解学生对知识的理解情况， 对存在的问题或错误能及时予以补救或纠正。
①讲解内容要有科学性。讲解的知识必须准确，观点要 正确，内容要组织好，条理清楚，层次分明，先讲什么， 后讲什么，详讲什么，略讲什么教师都要全面考虑。要 有计划、有目的地激活学生积极思维，使聋生能够理解。 ②要有较强的语言表现力。教师语言要清晰、简练、生 动，合乎语法规则。语速要适中，口型要准确，可适当 夸张、教师的口最好与学生的眼在同一水平线上，脸上 的光线要充足，表情丰富。要恰当运用口语、手指语、 手势语、书面语等语言形式，做到既有利于聋生接受知 识，又有利于发展聋生的语言。