对小班幼儿直观行动思维的探究

对小班幼儿直观行动思维的探究活动内容：对雪花片进行颜色分类，并用鞋带绳进行串接练习。

活动时间：2004年9月20日下午

活动对象：昊阳、宇豪、彬彬、文博、文煜、嘉嘉、影影

雪花片是我园孩子经常玩的一类操作材料，由于其简便易操作又不失娱乐及教育功能，深得绝大多数幼儿的喜欢。但平时孩子们玩雪花片主要是进行插接，尽管如此，对于不同年龄段的孩子来说也达到了不同的身心需要，5、6岁幼儿能够插接出造型复杂、变化无穷的作品，而2、3岁幼儿能插接一些造型简单、变化不多的作品。雪花片还能够玩出新花样来吗？回答当然是肯定的了。今晨，当我走进教室看见不知是谁把同色的雪花片用绳子穿起来挂在窗台上，看上去很漂亮。于是我想，孩子们也可以这样玩，说不定他们会很高兴的，因此，我的这次操作活动就应运而生，并取得了意想不到的收获。

活动过程：略

观察1：昊阳能够按要求顺利操作，其活动难度适宜；宇豪经提示后，在教师指导下，也掌握了要领。

分析：此活动是第一次提出对雪花片进行新玩法的尝试，因此对于年龄较小的幼儿接受起来有较大困难，而3岁

以上幼儿收到效果良好，昊阳和宇豪则正是这一年龄阶段的幼儿，说明他们已逐渐从直观行动思维向具体形象思维过渡。

观察2：只有2岁7、8个月大的文煜、嘉嘉只专注于用鞋带绳穿雪花片这一过程，对颜色进行分类有些困难，不能够很好的完成老师的要求。

分析：说明大多数年龄偏小的幼儿仍处于直观行动思维水平阶段，尚无法达到具体形象思维水平，更无从谈及抽象思维，其行为表现符合该年龄阶段幼儿的特点。

观察3：影影在开始活动时，观望后因自行尝试无效，则转而进行插雪花片，干脆不闻不问教师提出的要求。而坐在我身旁的文博则懒于动手去玩雪花片，只是看看而已。

分析：说明

幼儿对自己尚未达到的能力感到有挫败感，此活动开展前，对他们本人来说没有形成一个最近发展区，即可以渐进达到下一个目标的发展阶段。因此，对幼儿来说难度过大引不起他们的兴趣势在必然。

观察4：彬彬对于收雪花片兴趣很浓厚，活动快要结束时，因我用夸张、搞笑的动作假装“吃”雪花片以吸引幼儿的注意。彬彬配合的很好，帮助老师进行雪花片分类并收回。

分析：玩完雪花片并归放整齐这一环节也是必不可少

的，这是品德教育的良好契机。为能让幼儿高高兴兴并迅速有序的收回玩具也是很费心思的，我用“吃”不同颜色的雪花片这一方法，不但让幼儿心甘情愿还回了雪花片且又复习巩固了如何区分颜色，这一方法真的是很好用。

《对小班幼儿直观行动思维的探究》